北师大版小学数学分数的再认识
五年级上册数学教案-5.1分数的再认识(一)｜北师大版
五年级上册数学教案－5.1分数的再认识（一）｜北师大版教案：五年级上册数学教案－5.1分数的再认识（一）一、教学内容今天我们要学习的教材是北师大版五年级上册的数学，主要内容是分数的再认识（一）。
我们将深入理解分数的含义，掌握分数的表示方法，以及分数与整数之间的关系。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够：1. 理解和掌握分数的含义，能够正确地表示分数；2. 能够将分数与整数进行有效的转换；3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解和掌握分数的含义和表示方法，难点是让学生能够将分数与整数进行有效的转换。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解分数的含义，我准备了一些图片和实物，如苹果、饼干等，以及一些分数的卡片。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生展示一些图片，如一个苹果被分成几份，让学生观察并尝试用分数来表示。
2. 讲解与演示：我会用实物和图片来解释分数的含义，让学生明白分数是如何表示的，以及分数与整数之间的关系。
3. 例题讲解：我会给学生出示一些例题，如将一个苹果分成四份，取其中的三份，让学生用分数来表示。
我会引导学生思考，如何将整数与分数进行转换。
4. 随堂练习：我会让学生做一些练习题，巩固他们对分数的理解和掌握。
5. 小组讨论：我会让学生分组讨论，分享他们对分数的理解，以及如何将分数与整数进行转换。
六、板书设计板书设计主要包括分数的含义、分数的表示方法，以及分数与整数之间的关系。
七、作业设计答案：每个人得到1/2个苹果。
答案：得到3/4。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们对分数的理解有了更深入的认识，他们能够用分数来表示物品的分配，也能够将分数与整数进行转换。
但是，我发现部分学生在理解分数的含义上还存在一些困难，我在今后的教学中，还需要加强对这部分学生的辅导。
对于拓展延伸，我认为可以让学生们尝试自己创造一些分数的应用场景，如家庭聚会时，如何将食物平均分给每个人，或者在购物时，如何计算折扣等，这样能够让学生们更好地将所学知识应用到实际生活中。
五年级上册 数学 北师大版 分数的再认识(一) 教案设计
五年级上册数学北师大版分数的再认识（一）教案设计一、内容分析“分数的再认识（一）”是北师大版五年级上册的内容。
在之前学生已经初步认识了分数，知道把一个物体平均分成若干份，其中的一份或几份可以用分数表示。
这部分内容在此基础上，进一步加深学生对分数意义的理解，强调分数表示的相对性。
通过不同的情境和操作活动，让学生体会到同样是一个分数，由于整体不同，所表示的具体数量也不同。
这有助于发展学生的数感和抽象思维能力，为后续学习分数的运算等知识奠定基础。
二、课时目标（一）知识与能力1. 结合具体情境，让学生经历概括分数意义的过程，进一步理解分数的意义，能说出分数表示的意义。
2. 在具体的情境中，让学生体会“整体”与“部分”的关系，感受分数表示的相对性。
3. 能根据分数所表示的意义，解决简单的实际问题。
（二）过程与方法1. 通过动手操作、小组讨论、观察比较等活动方式，引导学生探究分数的意义和分数表示的相对性。
2. 让学生在解决问题的过程中，提高分析问题和解决问题的能力。
（三）情感态度价值观1. 在学习过程中，培养学生积极参与数学活动的态度，体验数学学习的乐趣。
2. 让学生体会数学与生活的密切联系，感受数学的价值。
三、教学重难点（一）教学重点1. 进一步理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
2. 理解分数表示的相对性。
（二）教学难点1. 理解分数表示的相对性。
2. 能在不同的情境中准确解释分数所表示的意义。
四、教学准备1. 若干个不同形状和大小的纸片（圆形、长方形、正方形等），用于学生操作。
2. 多媒体课件，包含相关的图片、动画等教学资源。
五、教学媒体选择PPT六、教学活动1. 问题引导、小组合作探究、操作演示、游戏互动等。
七、教学过程（一）情境导入1. 展示一个装有8个苹果的果盘图片，提问：如果把这8个苹果平均分给4个小朋友，每个小朋友能得到这些苹果的几分之几呢？（引导学生回答：41）2. 接着展示一个装有4个苹果的果盘图片，提问：如果把这4个苹果平均分给4个小朋友，每个小朋友又能得到这些苹果的几分之几呢？（引导学生回答：41）3. 提问：同样是得到41，这两个41表示的苹果数量一样吗？为什么？（让学生初步感受同样的分数，由于整体数量不同，表示的具体数量也不同）（二）探究新知 1. 分数意义的再认识（1）拿出事先准备好的圆形纸片，让学生将其平均分成4份，并给其中的一份涂上颜色。
北师大版数学五年级上册第五单元《分数的再认识一》教学设计
北师大版数学五年级上册第五单元《分数的再认识一》教学设计一. 教材分析北师大版数学五年级上册第五单元《分数的再认识一》的内容包括：分数的基本性质和约分。
分数的基本性质是指分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
约分是指把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数，约分的依据也是分数的基本性质。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了分数的基本概念和简单的分数运算，对分数有一定的认识。
但是在实际操作中，学生可能对分数的基本性质和约分的概念理解不深，需要通过实际例子的引导和练习，让学生理解和掌握分数的基本性质和约分的方法。
三. 教学目标1.让学生理解分数的基本性质，即分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。
2.让学生掌握约分的方法，即把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数。
3.培养学生运用分数的基本性质和约分的方法解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.教学难点：分数的基本性质和约分的实际应用。
2.教学重点：让学生通过实际操作和练习，理解和掌握分数的基本性质和约分的方法。
五. 教学方法1.采用情境教学法，通过生动的生活实例，引导学生理解和掌握分数的基本性质和约分的方法。
2.采用小组合作学习法，让学生在小组内进行讨论和交流，培养学生的合作意识和团队精神。
3.采用练习法，让学生通过实际操作和练习，巩固所学知识，提高解题能力。
六. 教学准备1.教学PPT2.教学卡片3.教学黑板七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生动的生活实例，引导学生理解和掌握分数的基本性质。
例如，妈妈把一个苹果分成8份，小明吃了3份，小华吃了2份，问小明和小华各吃了苹果的几分之几？让学生通过实际操作，体会分数的基本性质。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示分数的基本性质，让学生对分数的基本性质有一个清晰的认识。
同时，引导学生思考如何把一个分数化成和它相等，但分子和分母都比较小的分数。
北师大版五年级上册数学《5.1分数的再认识(一)》说课稿
北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识（一）》说课稿一. 教材分析北师大版五年级上册数学《5.1 分数的再认识（一）》这一节课，主要让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
教材通过生活中的实例，引导学生认识分数，进一步理解分数的含义，从而提高学生解决实际问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经初步接触过分数，对分数有一定的认识，但大部分学生对分数的含义和分数的基本性质理解不够深入。
此外，学生的数学思维能力、观察能力和动手操作能力各有差异，因此在教学过程中，要关注全体学生，注重培养学生的数学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生解决问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极参与数学活动的习惯，增强学生对数学的认同感。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生进一步理解分数的意义，掌握分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
2.教学难点：分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活中的实例，引导学生认识分数，激发学生的学习兴趣。
2.探究新知：让学生观察、操作、交流，自主发现分数的基本性质，以及分数与除法的关系。
3.巩固练习：设计具有针对性的练习题，让学生运用所学知识解决问题，提高学生的应用能力。
4.拓展延伸：引导学生思考分数在实际生活中的应用，培养学生的解决问题的能力。
5.总结反馈：对本节课的主要内容进行总结，了解学生的掌握情况，为课后辅导提供依据。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的主要内容，便于学生理解和记忆。
关于分数的再认识一北师大版教案
关于分数的再认识一北师大版教案分数的再认识一北师大版教案6篇第一篇: 分数的再认识一北师大版教案北师大版五年级数学上《分数的再认识》说课稿一、说教材今天我说课的内容是：北师大版小学数学第九册第三单元〈分数的再认识〉，教材（34~35页）的内容。
在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
本单元所学习的内容将在原来的基础上进行深入和拓展，本节教材通过创设“拿铅笔”、“看书”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生的认识，使学生进一步理解分数的意义。
教材编写有两个特点：一是突出分数的意义，使学生充分认识“整体”与“部分”的关系，深化对分数意义的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”、“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
二、说教学目标结合教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标是：1．在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
2．结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
3、体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
体验数学与生活的密切联系。
三、说教学重、难点：教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
教学难点：理解“整体”与“部分”的关系。
四、教学具准备：课件、铅笔若干五、说教法和学法：创设情境、观察交流、归纳总结。
六、说教学过程（一）基本训练：由于学生在三年级的时候已经对分数有了初步的认识，上课时就先让学生写一个分数，并说说它表示的意思。
（通过让学生写分数、说分数表示的意思，其实是对分数意义的加深认识和理解，根据分数的意义，从而引出课题——分数的再认识。
五年级上册数学教案1.《分数的再认识》北师大版
五年级上册数学教案 1.《分数的再认识》北师大版我作为一名经验丰富的教师，今天为大家带来的是五年级上册数学教案，第一课时《分数的再认识》（北师大版）。
一、教学内容本节课主要围绕教材第五单元第1课《分数的再认识》展开。
分数是数学中的重要概念，通过本节课的学习，让学生能够进一步理解分数的意义，掌握分数的比较、转换等基本运算。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解分数的意义，掌握分数的比较、转换等基本运算。
2. 过程与方法：培养学生运用分数解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习分数的兴趣，培养学生的合作意识。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握分数的比较、转换等基本运算。
难点：理解分数的意义，以及如何运用分数解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：练习本、尺子、圆规。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，如桌子、椅子等，引导学生发现这些物品可以按照一定的比例进行分配。
2. 知识讲解：通过多媒体课件，讲解分数的意义，让学生明白分数是表示物体分配比例的一种方式。
3. 例题讲解：以一个分数为例，讲解如何进行分数的比较、转换等基本运算。
4. 随堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
6. 拓展延伸：引导学生思考如何运用分数解决实际问题，如家庭分配、商品打折等。
六、板书设计板书内容：分数的比较、转换方法。
七、作业设计1. 请用分数表示教室里桌子和椅子的比例。
答案：桌子：椅子 = 2：3。
2. 小明有20个糖果，他想把这些糖果平均分给他的4个朋友，每个朋友可以分到几个糖果？答案：每个朋友可以分到5个糖果。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生明白了分数的意义。
在讲解知识时，注重了例题的引导，使学生能够更好地掌握分数的比较、转换等基本运算。
课堂练习环节，学生参与度较高，达到了巩固知识的目的。
在拓展延伸环节，引导学生思考分数在实际生活中的应用，提高了学生的学习兴趣。
北师大版数学五年级上册《分数的再认识》教学设计
北师大版数学五年级上册《分数的再认识》教学设计一. 教材分析《分数的再认识》是北师大版数学五年级上册的一章内容。
本章主要让学生进一步理解分数的概念，掌握分数的比较、运算等基本技能。
通过本章的学习，学生能够深入理解分数的意义，熟练运用分数进行计算和解决问题。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了分数的基本概念，具备了一定的分数运算能力。
但是，对于分数的深层次含义和运用可能还不够理解。
因此，在教学过程中，需要引导学生从不同角度观察和理解分数，提高他们的分数应用能力。
三. 教学目标1.理解分数的意义，掌握分数的比较、运算等基本技能。
2.培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.培养学生的合作意识，提高他们的解决问题的能力。
四. 教学重难点1.分数的深层次含义和运用。
2.分数的比较和运算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置实际情境，引导学生理解和运用分数。
2.观察教学法：引导学生从不同角度观察和理解分数。
3.操作教学法：通过动手操作，让学生加深对分数的理解。
4.合作学习法：引导学生分组合作，共同解决问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作相关的教学课件，帮助学生直观地理解分数。
2.教学素材：准备一些实际的物品，如水果、卡片等，用于引导学生观察和操作。
3.分组合作工具：准备一些分组合作的工具，如小黑板、白板笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些实际情境，如分水果、分享食物等，引导学生理解和运用分数。
2.呈现（10分钟）通过实物展示或者课件呈现，引导学生从不同角度观察和理解分数。
如，用水果展示分数的分割，用卡片展示分数的比较等。
3.操练（10分钟）学生分组合作，利用准备好的工具，进行分数的操作。
如，用小黑板写下分数，用白板笔进行分数的比较和运算等。
4.巩固（10分钟）学生独立完成一些分数的题目，巩固所学的知识和技能。
教师可以给予适当的指导和帮助。
5.拓展（10分钟）学生分组合作，解决一些实际问题，运用所学的分数知识和技能。
五年级上册数学教案《分数的再认识》北师大版
在今天《分数的再认识》这节课中，我发现学生们对分数的概念有了更深入的理解，但在一些具体操作和难点上，还需要进一步的引导和练习。让我来具体谈谈几个观察和思考。
首先，通过引入日常生活中的实例，学生们对分数的意义有了直观的感受。他们能够理解分数是表示“平均分”的数学工具，这在后续的学习中打下了坚实的基础。不过，我也注意到，对于一些具体问题，比如在约分和通分的实际操作中，学生们还是显得有些犹豫和困惑。这可能是因为他们对分数的性质还不够熟悉，需要更多的练习来加强。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了分数的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对分数的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-突破方法：通过列举多种方法，如质因数分解、试除法等，帮助学生掌握寻找最大公约数的方法，并通过例题演示通分的步骤。
-分数的异分母运算：在计算异分母分数的加减时，学生可能会忘记通分这一步骤，导致运算错误。
-突破方法：设计分数运算的步骤图解，让学生按照步骤进行运算，强调通分是异分母分数运算的前提。
-分数的大小比较：学生在比较分数大小时，可能会忽略通分的重要性，直接比较分数的数值。
其次，在新课讲授环节，我采用了理论介绍和案例分析相结合的方式，试图让学生们看到分数在实际中的应用。从学生的反应来看，这种方法是有效的，他们能够跟随我的讲解，逐步理解分数的运算和比较。但是，我也发现，对于一些学习基础较弱的学生来说，案例分析可能过于抽象，他们需要更多的具体指导和重复练习。
《分数的再认识(一)》(教案)五年级上册数学北师大版
《分数的再认识（一）》（教案）五年级上册数学北师大版一、教学内容今天我们要学习的是五年级上册数学北师大版中的《分数的再认识（一）》。
我们将深入探讨分数的意义，通过具体的例题和练习，让学生对分数有更深刻的理解。
教材的章节包括分数的比较、同分母分数的加减法以及异分母分数的加减法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握分数的比较方法，能够熟练地进行同分母分数的加减法运算，以及掌握异分母分数的加减法运算方法。
同时，我也希望学生们能够通过实际操作和思考，深入理解分数的意义。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握同分母分数的加减法运算和异分母分数的加减法运算方法。
而教学难点则是让学生理解异分母分数加减法运算中，需要先进行通分的步骤。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解分数的加减法运算，我准备了一些实物模型，如苹果、饼干等，以及一些分数卡片。
同时，我还会利用多媒体课件进行辅助教学。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生展示一些实物，如苹果和饼干，让学生们自己尝试进行分数的比较。
2. 例题讲解：我会通过具体的例题，讲解同分母分数的加减法运算和异分母分数的加减法运算方法。
3. 随堂练习：我会给出一些练习题，让学生们自己进行分数的加减法运算，并及时给予指导和反馈。
4. 小组讨论：我会让学生们以小组的形式，讨论和分享他们在练习中的心得和困惑。
六、板书设计板书设计将包括分数的比较方法、同分母分数的加减法运算步骤和异分母分数的加减法运算步骤。
七、作业设计作业题目：答案：比较方法：先通分，然后比较分子的大小。
答案：答案：先通分，然后进行加减法运算。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：拓展延伸：对于理解分数加减法运算的学生，可以引导他们进一步探索分数的乘除法运算，以及分数在实际生活中的应用。
重点和难点解析一、分数的比较方法在教学过程中，我发现学生们对于分数的比较方法的理解并不是很清晰。
有些学生认为，分数越大，就意味着分子越大。
北师大版小学数学五年级上册第五单元第一课《分数的再认识(一)》说课课件附板书含反思及课堂练习和答案
2、活动二： （1）.导入：同学们表现得真出色，老师嘉奖给大家一幅精美的图案。 （2）.引导画一画：这两个正方形是老师这幅图的 ，那你能猜测出这幅完整的
图案吗？请大家打开练习本，试着画一画。 学生动手操作画一画，并在班级展示画法。 同学们都很有创意，请大家仔细视察，这些图形形状都不同，但是有一点是一样
的，是什么呢？（都是由 8 个正方形组成的） 。
3、活动三：（1）.提问：图形的形状不同，可以表示相同的分数。那 么相同的分数，表示数量是不是一点相同呢？教师两只手拿着不同样 多的小棒，请两位同学拿出其中的 ，看谁拿的又快又对。
（）.学生动手拿一拿，并说一说。 3.出示题目：小刚和小明都看了各自书的 ，他们看的页数一样吗 ？为什么？ 学生独立思考，同桌交流，再全班反馈。 小结：由于分数所对应的整体不同，相同分数所表示的具体数量也不 一样多。
我的数学课堂教学更高效，更精彩。
九、教学反思
本节课，我把教学内容在知识点不变的基础上，在本课的教学中,重视为 学生创设自主探索的空间,在学会动手实践、合作交流的基础上,学生通过拿铅 笔、画一画等活动,在各种感官的协调参与下构建分数的意义。学生通过分组 合作讨论,全班展示交流,体会到解决问题策略的多样性,既发展了求异思维,又 在交流中深化了各自的认识；教学中还应注意学生的表达能力的培养,让学生 能清楚地说出心中所想,使听者更加明白，同时重视动手操作、自主探索、合 作交流,让学生经历探究过程。
八、说板书设计
根据三年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
《分数的再认识(一)》板书
把一个整体平均分成若干份,其中的一份或几份, 可以用分数表示。一个分数对应的“整体”不同
,所表示的具体数量也不同。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会 ，
小学五年级数学教案 北师大小学数学五年级上分数的再认识说课设计9篇
小学五年级数学教案北师大小学数学五年级上分数的再认识说课设计9篇北师大小学数学五年级上分数的再认识说课设计 1教学内容：北师大版小学数学五年级上册34---35分数的再认识。
教学目标：1.在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
2.结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
3、体验数学与生活的密切联系。
教学重点：理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
教具准备：22支铅笔、多媒体课件（或1个红苹果、3个青苹果、6个白色圆片、2个红色圆片、34页“画一画”的三种画法图）教学过程：一、了解起点，引入新课（3分钟）1、师：我们三年级的时候认识了分数，能说几个你熟悉的分数吗？（生：，……）2、师：你能选择一个分数说说这个分数的含义吗？（指2人说，同桌说一次。
）3、简单做一总结：就是把一个物体或者一个图形平均分成2份，其中的1份就是，今天我们来继续认识一下分数。
（板书课题：分数的再认识。
）[设计意图：利用学生自己写分数、说意义的活动，来了解学生对分数的掌握程度，明确本节课学习的起点，同时让学生充分体会数学与生活的密切联系，激发学生对再认识分数的探索欲，揭示课题。
]二、结合具体情境，深化理解分数的意义1、活动一：（5分钟）呈现4个不同颜色的水果（1个红苹果3青苹果。
）师：你能从这些水果中看出分数吗？生1：红苹果是师：谁的？生1：红苹果是整体水果的（是四个苹果的）生2：青苹果是整体水果的。
师：刚才这个同学说的很好，他说整体水果，你怎么理解呢？生：就是把1个红苹果和3个青苹果看成一个整体。
（板书：一个整体）师：大家也是这样理解的吗？（是）假如我再给你们一个更为强大的队伍，你还能找到分数吗？出示6个白色圆片2个红色圆片，让学生观察，写下自己找到的分数，然后指名汇报，要求解释自己所写分数的意义。
北师大版五年级上册数学《分数的再认识》教案3篇
北师大版五年级上册数学《分数的再认识》教案3篇篇一教学目的⑴在动手操作的过程中，让学生进一步认识分数，领会规范不同，分数表示的意义也不同。
⑵在详细操作活动中，开展学生的数感，领会生活中处处有数学。
⑶结合详细的情境，进一步领会“整体”与“局部”的关系。
教学重、难点：领会一个分数对应的“整体”不同，所表示的详细数量也不同。
重点就是局部与整体的关系教学过程：活动导入现在大家猜个谜语：母子两边分…… （学生答复：分数）今天我们就再来认识分数（板书：分数的再认识）⑵复习导入，出示图形：提出复习要求：认真观察这3个图形，说出这3个图中阴影局部是什么分数，它们各表示什么？（1）图1表示把这个图均匀分成了两份取了其中的1份，用分数2分之1来表示。
（2）图2表示把这个图均匀分成了三份取了其中的1份，用分数3分之1来表示。
（3）图3表示把这个图均匀分成了四份取了其中的1份，用分数4分之1来表示。
（通过让学生说分数，认分数，说分数含义的过程，了解学生以有知识的起点。
）⑶他们的答复都非常精确，说明他们对以前的知识掌握的很扎实，教师想看看今天大家的学习效果，有信心吗？二、活动引入新课学习⑴教师这儿有三份圆片，你们能从每一份中分别拿出全部的1/2吗？提出观察要求：其他同学仔细观察，你们发现了什么现象？能提出问习题吗？（在这里要强调各自是把谁均匀分了，学生分别拿出的是6片、4片和3片。
）（学生可能的答复）（1）都是1/2，怎么拿出的片数不一样？（2）为什么三个同学拿的数目不同？⑵小组合作活动提出活动要求：为什么他们三人都是拿全部圆片的1/2，拿出的片数却不一样多呢？请大家先自己想一想，为什么会是不一样的，然后小组交流一下。
（1）学生借助学具独立操作（2）小组交流（3）学生代表报告师总结归纳：同学们都认为每份的总片数不一样，所以三个同学拿出圆片的片数不同。
那也就是整体“1”不一样了。
验证：现在请方才的3位同学把所有的圆片拿出来，告诉同学们你们各自的数分别是多少，它们的1/2又是多少？这时要乘热打铁让学生举例说明什么是整体“一”。
《分数的再认识(一)》(教案)2023-2024学年数学五年级上册 北师大版
《分数的再认识（一）》（教案）2023-2024学年数学五年级上册北师大版一、教学目标1. 让学生进一步理解分数的意义，能够正确地读写分数，并进行简单的分数比较。
2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生参与课堂的积极性。
二、教学内容1. 分数的读写方法2. 分数的大小比较3. 分数的简单运算4. 分数在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的意义、读写方法、大小比较及简单运算。
2. 教学难点：分数在实际生活中的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾已学的分数知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲授新课（1）分数的读写方法讲解分数的读写规则，让学生通过举例加深理解。
（2）分数的大小比较通过实物演示、图示等方法，让学生直观地理解分数的大小比较方法。
（3）分数的简单运算讲解分数的加减法运算规则，让学生通过例题进行练习。
（4）分数在实际生活中的应用通过实例讲解，让学生了解分数在生活中的应用，提高学生解决问题的能力。
3. 练习与讨论设计不同层次的练习题，让学生独立完成，并组织学生进行讨论，培养学生的合作学习能力。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调重点知识，加深学生的理解。
5. 课后作业布置课后作业，让学生巩固所学知识，提高学生的数学能力。
五、教学反思1. 教师在授课过程中，要关注学生的反馈，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
2. 注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质。
3. 教师要关注学生的学习情况，及时进行课后辅导，帮助学生克服学习困难。
通过本节课的教学，使学生进一步理解分数的意义，掌握分数的读写方法、大小比较及简单运算，并能将所学知识应用于实际生活中，提高学生的数学素养。
《分数的再认识（一）》（教案）2023-2024学年数学五年级上册北师大版一、教学目标1. 让学生进一步理解分数的意义，能够正确地读写分数，掌握分数的基本性质。
北师大版小学数学五年级上第三单元《分数的再认识》
北师大版小学数学五年级上第三单元《分数的再认识》一、引言本文是针对北师大版小学数学五年级上第三单元《分数的再认识》的学习笔记。
本单元主要内容是关于分数的再认识，包括分数的引入、分数与现实生活的联系、分数的认识与理解等。
通过本单元的学习，学生将进一步加深对分数的理解，并能够在实际问题中灵活应用分数的概念和运算。
二、分数的引入分数是数学中的重要概念之一，它可以表示一个整体被平均分成若干等份。
在本单元中，我们将重新认识和理解分数。
2.1 分数的定义分数由分子和分母组成，分子表示被平均分成的份数，分母表示一共分成多少份。
例如，1/2表示将一个整体分成两份，其中的一份即为1。
2.2 分数的例子我们可以通过一些生活中的例子来更好地理解分数的概念。
比如，我们可以用一个苹果来表示一个整体，将它均匀地分成两半，其中一半即为1/2。
同样地，我们可以将一个蛋糕均匀地分成四份，其中一份即为1/4。
三、分数与现实生活的联系分数与现实生活密切相关，我们可以在很多实际问题中应用分数的概念和运算。
3.1 分数的加法和减法在购物时，我们经常会遇到商品打折的情况。
假设一件原价为10元的商品打5折，即以原价的一半出售。
我们可以用分数来表示折扣后的价格，即1/2×10=5元。
同样地，如果打8折，即以原价的80%出售，我们可以用分数7/10表示折扣后的价格。
3.2 分数的乘法和除法在烹饪中，我们经常需要按照食谱上的比例来调整材料的用量。
比如，某个菜谱上要求把1/4杯牛奶加入混合物中，如果我们需要准备8份，那么需要加入多少杯的牛奶呢？我们可以利用分数的乘法来解决这个问题，即1/4×8=2杯。
同样地，如果我们想要准备3份，那么需要加入多少杯的牛奶呢？答案是3/4杯。
四、分数的认识与理解在学习分数的过程中，我们需要理解分数的大小比较和相等关系。
4.1 分数的大小比较当分母相同时，我们可以比较分子的大小来确定分数的大小关系。
《分数的再认识(二)》(教学设计)-2024-2025学年北师大版小学数学五年级上册
2. 师：再看这道题：用图形表示出 所对应的整体数量可能是哪些图形？
生：可以画一个长方形，平均分成五份，涂上两份。
生：还可以画一个三角形，平均分成五份，涂上两对分数的理解。
教学目标
一、知识与技能目标
1. 学生能够理解分数所对应的整体 “1” 的不同，同一个分数所表示的具体数量可能不同。
2. 学会用图形表示指定分数所对应的整体数量，提高学生的图形表达能力和逻辑思维能力。
3. 能够运用分数的再认识解决实际问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力。
二、过程与方法目标
1. 通过 “拿铅笔” 的情境和画一画的活动，让学生经历观察、思考、操作、交流等过程，深入理解分数的意义。
2. 在小组合作学习中，培养学生的合作意识和交流能力，提高学生的学习效果。
3. 通过解决实际问题，让学生体会数学与生活的紧密联系，培养学生的实践能力。
三、情感态度与价值观目标
1. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的探索精神和创新意识。
2. 让学生在学习过程中体验成功的喜悦，增强学生的学习自信心。
教学重难点
设计意图： 引导学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生的应用意识和解决问题的能力。
2. 师：非常好！那如果知道了一个分数和它所对应的部分数量 ，能求出整体数量吗？比如，一个分数是，它所对应的部分数量是 9，那么整体数量是多少呢？
生：因为部分数量是整体数量的，所以整体数量是 9÷=24。
设计意图： 通过逆向思维的问题，进一步加深学生对分数的再认识的理解和应用。
《分数的再认识（二）》（教学设计）-2024-2025学年北师大版小学数学五年级上册
五年级上册数学教案-5.1分数的再认识(一)∣北师大版
五年级上册数学教案5.1分数的再认识（一）∣北师大版教案：五年级上册数学教案5.1分数的再认识（一）∣北师大版一、教学内容今天我们要学习的是分数的再认识（一），这是五年级上册数学的一个重要内容。
我们将通过分数的比较和大小，来进一步理解分数的内涵。
教材的章节包括分数的比较、同分母分数的比较以及异分母分数的比较。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握分数的比较方法，理解同分母和异分母分数比较的原理，并能灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是分数的比较方法，难点是理解同分母和异分母分数比较的原理。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂讲解，我准备了PPT和一些实际物品，如苹果、糖果等，以便于学生更好地理解分数的概念。
五、教学过程我会通过一个实际的情景引入，比如分苹果，让学生们自己尝试用分数来表示分得的苹果数量。
接着，我会讲解分数的比较方法，通过PPT的动画演示，让学生们直观地理解同分母和异分母分数比较的原理。
然后，我会给出一些例题，让学生们分组讨论和解答，巩固所学知识。
我会布置一些随堂练习，检验学生们对分数比较方法的掌握程度。
六、板书设计板书设计主要包括分数的比较方法和实例，我会用简洁明了的图示和文字，让学生一目了然。
七、作业设计作业设计主要包括一些分数比较的题目，让学生们运用所学知识进行解答。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思课堂的讲解是否清晰易懂，学生们是否掌握了分数的比较方法。
对于拓展延伸，我可以布置一些实际问题，让学生们运用分数比较的方法解决。
重点和难点解析详细补充和说明：1. 实际情景引入：我选择分苹果这个情景是因为它直观且易于理解。
学生们都能 relate 到日常生活中分割物品的情况。
通过这个情景，我能够自然地引出分数的概念，并让学生们认识到分数是表示分割结果的一种方式。
这不仅能够激发学生的兴趣，还能够帮助他们建立起数学与现实生活的联系。
2. 分数的比较方法：分数的比较是数学中的一个重要技能。
第1课时 分数的再认识(一)五年级上册数学北师大版
(3)有专家指出，取消塑料袋无偿供应，全国塑 料袋使用量可减少 2。 3
把塑料袋无偿供应时全国塑料袋使用量平均分成3份， 取消塑料袋无偿供应后，全国塑料袋减少的使用量占 其中的2份。
(教材P64 练一练T5)
5.为帮助灾区人民，奇思捐献了零花钱的1 ，妙想
捐献了零花钱的
3
5 ，妙想捐的钱一定比奇思多吗？
4
把一个整体平均分成若干份，其中的一份或 几份，可以用分数表示。
一个图形的 1 是 4
，画出这个图形。
淘气的画法 笑笑的画法
奇思的画法
由行8个吗□？组成的……
看一看，想一想，与同伴交流。
拿出你所有铅笔的 1 。 2
拿出的铅笔数为什么会 不一样多呢？
拿出的不一样，为什 么还都是21 ？
答：其13中可的以1表份示就把是一13张。纸平（均答分案成不3份唯，一）
(教材P64 练一练T2)
2.选一选，在 里画“√”。
(1)一根圆棒的 1 是 3
根中的哪一根？
，这根圆棒是下面三
√
(2)一个圆的 1 是 4
形中的哪一个？
，这个圆的 3 是下列图 4
√
(教材P64 练一练T3)
3.圈一圈，填一填，再说一说。
5
请说明理由。
答：不一定，因为他们各自的零花钱总数不知道。
课堂小结
通过这节课的学习， 你有什么收获?
整体“1”不同。
归纳总结
1.把一个整体平均分成若干份，其中的一份或 几份，可以用分数表示。
2.一个分数所对应的整体“1”不同，它所表示的 具体数量也就不同，整体“1”越大，它所对应 的具体数量也会越多；反之，则越少。
巩固练习
(教材P64 练一练T1)
北师大五年级上册《分数的再认识(一)》教学设计含反思
北师大五年级上册《分数的再认识（一）》教学设计含反思教材分析：本节课内容为北师大版小学五年级上册教材第五单元《分数的意义》第一课时《分数的再认识（一）》，属于“数与运算”主题的内容。
北师大版教科书对分数安排了两个阶段的学习。
第一阶段是在三年级下册，主要是以直观模型为主，借助直观操作，初步认识分数；第二阶段是五年级上册和五年级下册。
本单元是在初步认识分数的基础上进行学习的，分别从比、测量、运算、商四个角度再次认识分数，将感性认识上升到理性认识，认识分数的意义。
其中，“分数再认识一”是通过实例概括出分数表示整体与部分之间关系的意义，理解分数表示多少的相对性。
本节课教材安排了3个问题：第1个问题“3/4可以表示什么？”，这个问题的设置意图在于唤醒学生知识经验，引导学生抽象、概括分数的意义，再认识了分数的意义，发展学生的数感；第2个问题是“一个图形的1/4是这个图形，画出这个图形”，意图引导学生由部分推知整体，感悟分子与分母的份数比，进一步认识分子与分母之间的关系，发展学生推理意识；第3个问题“拿出的笔数为什么不一样多？”旨在引导学生理解分数表示多少的相对性，再认识了分数的整体不同，分数所对应的部分量也不同，发展学生的数感。
学情分析：三年级学习了“分数的初步认识”，懂得怎么用分数表示涂色部分，会读写分数，初步感知了分数的意义，知道平均分的对象可以是一个物体或多个物体。
五年级学生在本节课学习中经常会混淆类似“20个苹果平均分给5个小朋友，每个小朋友分得多少个苹果？每个小朋友分得这些苹果的几分之几”的问题，因此突破的重点是让学生从数量比过渡到份数比去理解分数，并理解分数表示多少的相对性。
教学目标：1.结合具体的情境，在操作活动中经历概括分数意义的过程，能感悟分数意义，体会“整体”与“部分”的关系，理解分数表示多少的相对性，感受分数的分子与分母之间的“份数比”关系，发展学生的数感。
2.经历再认识分数意义的过程，在具体情境中探究、发现、分析、抽象、概括，提高学生的分析问题和解决问题的能力，发展学生的推理意识。
《分数的再认识(一)》(教学设计)-2024-2025学年北师大版小学数学五年级上册
生：说明了整体不同，同一个分数对应的具体数量也不同。
设计意图：通过拿铅笔的活动，让学生直观地感受整体不同，同一个分数对应的具体数量也不同，从而加深对分数概念的理解。
2. 活动二：说一说
师：谁能举一些例子来说明比如一个蛋糕的四分之一和一个披萨的四分之一，大小是不一样的，因为蛋糕和披萨的整体大小不同。
在教学中，我也发现了一些不足之处。比如，在活动一拿铅笔的环节中，有些学生可能没有理解整体和部分的关系，导致在回答问题时出现错误。在今后的教学中，我要更加注重引导学生理解数学概念，让学生在理解的基础上进行学习。
此外，在小组合作学习中，有些小组的合作效果不是很好，存在个别学生不积极参与的情况。在今后的教学中，我要更加注重小组合作学习的组织和引导，让每个学生都能积极参与到小组活动中，提高小组合作学习的效率。
《分数的再认识（一）》（教学设计）-2024-2025学年北师大版小学数学五年级上册
学校
授课班级
授课教师
教材分析
《分数的再认识（一）》是北师大版小学数学五年级上册《分数的意义》单元中的课文内容。教材通过多个具体的情境和活动，引导学生进一步认识分数。教材内容包括：以三个活动展开。活动一，拿铅笔。让学生分别从一盒铅笔中拿出全部铅笔的二分之一，由于总数不同，拿出的铅笔支数也不同，从而体会整体不同，同一个分数对应的具体数量也不同。活动二，说一说。通过举例说明同一个分数对应的整体不同，具体数量也不同，如一个图形的四分之一可能是不同的形状。活动三，画一画。让学生画出一个图形的四分之一，进一步加深对分数的理解，体会整体与部分的关系。
教学策略
1. 情境教学法：创设拿铅笔、画图形等具体情境，让学生在情境中体会分数的意义。
2. 直观演示法：通过图形的展示和操作，使抽象的分数概念变得直观易懂。
分数的再认识教案北师大(通用5篇)
分数的再认识教案北师大(通用5篇)第一篇:分数的再认识教案北师大教学目标：知识与技能：在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
过程与方法：通过学生参与具体操作活动，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性并且认识分数的发生和发展过程。
情感态度与价值观：使学生体验数学学习的乐趣，体会生活中处处有数学。
教学重点：理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
教学难点：结合具体情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
教具准备：大部分学生每人4个圆片，小部分学生每人6个圆片，多媒体课件。
教学过程：一、创设情境，引入新课（3分钟）1.课前每个同学都拿到一些圆片，你能拿出自己全部圆片的二分之一吗？请举起来给大家看看，学生拿。
2.你拿几个？是怎么拿的？（指名5—6人说）学生可能说：（1）我拿2个，我的圆片一共有4个，我拿其中的一半就是两个。
（2）我拿3个，我有六个圆片，它的就是3个。
师：你发现了什么现象？你有什么疑问？想提什么问题呢？学生可能问：⑴大家拿出的圆片二分之一有的一样有的不一样，为什么呢？（3）为什么大家都拿了自己全部圆片的二分之一，可拿出的数量却不一样呢？3.师：是啊，为什么呢？今天我们就来进一步认识分数，解决我们心中的疑问。
（板书课题：分数的再认识。
）二、直观认识，教学新课（20分钟）（一）深入探究（12分钟）1.师：请想一想，然后小组交流一下。
2.学生交流后全班反馈。
3.学生可能出现的想法：（1）因为大家原来的圆片就不一样多，所以拿出来的二分之一，也不一样多。
（2）我认为原来圆片一样多的，拿出来的就一样多，原来圆片不一样多的，拿出来的二分之一就不一样多。
（3）如果你手里的整体圆片一样多，拿出来的二分之一就一样多，整体圆片不一样多的，拿出来的也不一样多，（4）比如：某同学和y同学都是有4个圆片，他们拿出的二分之一就都是2个，一样多，可是z同学有6个圆片，他拿出的二分之一就是3个和刚才两个同学就不一样多。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
概念2：
同一个分数，对应 的整体不一样，那么 分数所表示的具体数 量也不一样。
练习题
温故知新
• 概念3
分数单位？
把一个整体平均分成 若干份，表示其中一份的 数叫分数单位。 像1/2, 1/3, 1/4· · · 平均分的份数越少，分 数单位越大。反之，平均 分的份 数越多，分数单 位越小。
有无数个分数单位， 最大的分数单位是1/2。
把一张纸平均分 成4份，涂上其中的 3份，可以用 表示。
通常把它叫做单位 “1”，可以表示一个 物体，也可以表示一些 物体。如一本书，一筐 苹果，一堆煤，一个班 的学生。
把一个整体平均分成若干份， 其中的一份或者几份，可以用 分数表示。
温故知新
1、小明看了一本故事书的 ，小 军看了一本故事书的 ，他们看 的页数一样多吗？ 无法比较 2、小冬喝了一杯果汁的 ，弟弟 喝了剩下的果汁的 ，他两谁喝 得多？ 小冬喝的多
Hale Waihona Puke 练习题• 2/3的分数单位是
1/3
解析： ？
一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一。
练习题
• 5/8里面有
5
解析： 个1/8.
一个分数的分子是几，它就有几个分数单位。