《有效课堂教学设计与高效实施》(2)
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4．90%以上学生掌握立定跳远技术
教学内容：各种方式的单双脚跳（新授）水平一
学习目标： 1．学会单、双脚跳跃的基本动作，能做到轻巧落
地、协调自然地连续跳跃。 2．体会用前脚撑蹬地起跳、屈膝缓冲的动作。 3．发现如何能轻巧、有节奏地进行单、双脚连续
跳跃的动作要点，能够运用所学动作轻巧、协调 自然地练习跳跃。 4．能够完成10-12次连续单、双脚跳跃，建立正确 的跳跃概念，与同伴友好合作，提高跳跃能力。
急需开发的内容：有利于实现课程标准提出的课程目标的 内容，例心理拓展训练、领会教学游戏、克服焦虑和孤僻 倾向的教材、培养社会适应能力的教材，运动处方的教材、 安全教育的教材等。 需要开发的内容：过去有所忽略的内容、新兴体育运动 项目。例如轮滑、踢踏舞、短拍网球、三门球、花样跳绳、 校园定向越野、街舞、跳皮筋、形体锻炼、安全有趣地发 展身体基本活动能力的教材等。 不能开发的内容：非活动性或非技术学习性的内容。电 子竞技、魔术、劳作和纯艺术内容，非体育的服装和道具、 没意义的背景、挂图和多媒体等
有效课堂教学设计 与高效实施
吉林省教育学院 张为民 副教授
一、有效课堂教学设计与实施能 力的基本要素
二、有效课堂教学设计与实施
一、有效课堂教学设计与实施能力的 基本要素
（一） 分析处理教材；
（二） 分析学生情况；
（三） 分析教学内容；
（四） 明确教学目标；
（五） 确定教学重点、难点； （六）选择教学方法；
3.通过练习和游戏，在比、学、赶、帮、超良好的学习氛围 中，培养学生的竞争意识和善于展示自己的良好心态。 （心理社会德育目标）
案例：
1. “初步”学会弯道跑技术 2.使学生“逐步”理解跨越式跳高的动作方法 3. 使学生“进一步”学会过竿技术（跨越式跳高）
改后：
1.练习跑道上的弯道跑和各种曲线跑 2.使90%的学生5次练习中有两次做出正确跨越 式跳高的动作 3.使85-90%的学生学会过竿技术
教学内容：接力跑-下压式准确接棒
1 ．通过教学使90%以上的学生能掌握下压式传接 棒的技术动作，30%以上的学生能在比赛中熟练 运用。
2 ．通过通过“蜘蛛”爬行的游戏，发展学生四肢 力量和协调能力。
↓
行为动词如：学会、掌握、理解 、
行为
体验、做出、会做等；
宾 语：即所要做的动作。
体育学习目标的制定
体育学习目标 ——在体育教学中相 当于最终目的地
体育学习内容（体育教材） ——适用于体育教学的体育 运动技术与知识（教什么）
教学内容 跨栏跑（5-2）
学习目标
1．理解要想低重心较快地跨栏，关键是伸直腿及合适的起 跨点
（三） 分析教学内容
课堂教学内容包括运动参与、运动技能、身体 健康、心理健康与社会适应四个学习方面。分配到 各教学单元中，教学内容之间内在联系与把握很重 要，理解教学内容的地位、作用，教学内容的确立 既要符合学生的认知规律，又要符合逻辑规律，更 要体现体育特点。同时，注意教学内容的针对性。
体育教学内容选用的判断标准：
可观察、可测量的目标：
例1：（能）说出跨越式跳高助跑起跳动作要领 例2：（能）做出跨越式跳高助跑起跳的动作
速度、准确性、质量等来确定的目标：
例1：要求学生完成急行跳远，至少3次跳过4米 例2：要求学生能连续做引体向上至少10次以上
对象、行为、条件、标准目标：
例1：学习完鱼跃前滚翻动作后，完成5次动作时， 至少有3次能做出明显的腾空动作。
2．在现有水平上发展跨越障碍的能力，50米快跑中跨过34个低栏
3．丈量同伴数据时准ห้องสมุดไป่ตู้负责，面对栏害怕时要自我暗示： 我能行
教学内容 蹲踞式跳远（新授）
学习目标
1．学习蹲踞式跳远的助跑与起跳技术，学生 能勇于探索与尝试；
2．感受原地与助跑、快速与慢速、跳圈与沙 坑等各种练习方法的不同之处；
3．借助多媒体技术，收集相关学习信息，发 现技术动作的重难点；
（七）关注教学过程；
（八）明确评价与反思。
二、有效课堂教学设计与实施
（一）分析处理教材
体育与健康课程是以身体练习为主要手段，
以学习体育与健康知识、技术和方法为主 要内容，以增进学生健康，培养终身体育 意识和能力为主要目标的课程。
（二） 分析学生情况
分析关注学习者的智力因素和非智力因素， 其中智力因素分析主要包括学习者的知识基础、 认知能力和认知结构分析，全面了解学生的知识 水平、思想、性格、学习态度、兴趣爱好等情况 。教学设计要符合学生的实际，注意教学的针对 性。教学过程的设计要符合学生的年龄和生理特 点以及感知的规律。不断探索“以学生为主体” 的有利于发展学生探索、创新能力的新型教学模 式。
例2：学生在学习单肩上手投篮动作后，80%以上 能做出正确动作，准确率达到60%以上。
教学内容：跳跃：立定跳远；游戏：跳格子
学习目标：
1.学习立定跳远的技术动作，体会“蹬、摆、展、 落”四个环节。
2.感受“你跳我看，你练我帮”的启发式教学方式 ，寻求学习乐趣。
3.发现立定跳远技术动作与呼啦圈辅助练习器械有 机融合的方法。
4．结合自我的身体素质情况制定学习计划， 完成实践动作练习。
案例: 教材：短跑——途中跑 1.通过本次课教学，掌握提高途中跑的方法和明确锻炼价值，
使90%以上的学生，能够采用正确的途中跑技术，在 7.6秒内跑过50米。（知识技能目标） 2.通过练习，发展学生速度素质和自学自练的能力，培养积 极参与体育活动意识及逐步掌握评价自己和他人的方法。 （能力健康目标）
全班学生 通过不同高度的选择起点练习 95%能做出3-5步助跑起跳的动作
↓ ↓
（动词） （宾语）
↓
↓
↘↙
（学习对象）（学习条件） （学习行为） （学习标准）
案例二、
在现在水平上发展跨越障碍的能力， 50米快跑中跨过3-5个低栏
… … ，在同伴的帮助下，能有75%的学生学会后滚翻动作
↓
↓
↓↓
条件
标准 （动词＋宾语）
（四）建立清晰的学习目标
制定学习目标建议 1．目标要依托教材和教学场景 2．目标要具有努力因素和适宜难度 3．目标的表述应具体明确和行为化
为了使学习目标的表述具体而明确，一般来 说，在目标应该包括“条件”（在什么条件下）、 “课题”（做什么）和“标准”（做到什么程度） 三个基本部分。
示例一：
教学内容：各种方式的单双脚跳（新授）水平一
学习目标： 1．学会单、双脚跳跃的基本动作，能做到轻巧落
地、协调自然地连续跳跃。 2．体会用前脚撑蹬地起跳、屈膝缓冲的动作。 3．发现如何能轻巧、有节奏地进行单、双脚连续
跳跃的动作要点，能够运用所学动作轻巧、协调 自然地练习跳跃。 4．能够完成10-12次连续单、双脚跳跃，建立正确 的跳跃概念，与同伴友好合作，提高跳跃能力。
急需开发的内容：有利于实现课程标准提出的课程目标的 内容，例心理拓展训练、领会教学游戏、克服焦虑和孤僻 倾向的教材、培养社会适应能力的教材，运动处方的教材、 安全教育的教材等。 需要开发的内容：过去有所忽略的内容、新兴体育运动 项目。例如轮滑、踢踏舞、短拍网球、三门球、花样跳绳、 校园定向越野、街舞、跳皮筋、形体锻炼、安全有趣地发 展身体基本活动能力的教材等。 不能开发的内容：非活动性或非技术学习性的内容。电 子竞技、魔术、劳作和纯艺术内容，非体育的服装和道具、 没意义的背景、挂图和多媒体等
有效课堂教学设计 与高效实施
吉林省教育学院 张为民 副教授
一、有效课堂教学设计与实施能 力的基本要素
二、有效课堂教学设计与实施
一、有效课堂教学设计与实施能力的 基本要素
（一） 分析处理教材；
（二） 分析学生情况；
（三） 分析教学内容；
（四） 明确教学目标；
（五） 确定教学重点、难点； （六）选择教学方法；
3.通过练习和游戏，在比、学、赶、帮、超良好的学习氛围 中，培养学生的竞争意识和善于展示自己的良好心态。 （心理社会德育目标）
案例：
1. “初步”学会弯道跑技术 2.使学生“逐步”理解跨越式跳高的动作方法 3. 使学生“进一步”学会过竿技术（跨越式跳高）
改后：
1.练习跑道上的弯道跑和各种曲线跑 2.使90%的学生5次练习中有两次做出正确跨越 式跳高的动作 3.使85-90%的学生学会过竿技术
教学内容：接力跑-下压式准确接棒
1 ．通过教学使90%以上的学生能掌握下压式传接 棒的技术动作，30%以上的学生能在比赛中熟练 运用。
2 ．通过通过“蜘蛛”爬行的游戏，发展学生四肢 力量和协调能力。
↓
行为动词如：学会、掌握、理解 、
行为
体验、做出、会做等；
宾 语：即所要做的动作。
体育学习目标的制定
体育学习目标 ——在体育教学中相 当于最终目的地
体育学习内容（体育教材） ——适用于体育教学的体育 运动技术与知识（教什么）
教学内容 跨栏跑（5-2）
学习目标
1．理解要想低重心较快地跨栏，关键是伸直腿及合适的起 跨点
（三） 分析教学内容
课堂教学内容包括运动参与、运动技能、身体 健康、心理健康与社会适应四个学习方面。分配到 各教学单元中，教学内容之间内在联系与把握很重 要，理解教学内容的地位、作用，教学内容的确立 既要符合学生的认知规律，又要符合逻辑规律，更 要体现体育特点。同时，注意教学内容的针对性。
体育教学内容选用的判断标准：
可观察、可测量的目标：
例1：（能）说出跨越式跳高助跑起跳动作要领 例2：（能）做出跨越式跳高助跑起跳的动作
速度、准确性、质量等来确定的目标：
例1：要求学生完成急行跳远，至少3次跳过4米 例2：要求学生能连续做引体向上至少10次以上
对象、行为、条件、标准目标：
例1：学习完鱼跃前滚翻动作后，完成5次动作时， 至少有3次能做出明显的腾空动作。
2．在现有水平上发展跨越障碍的能力，50米快跑中跨过34个低栏
3．丈量同伴数据时准ห้องสมุดไป่ตู้负责，面对栏害怕时要自我暗示： 我能行
教学内容 蹲踞式跳远（新授）
学习目标
1．学习蹲踞式跳远的助跑与起跳技术，学生 能勇于探索与尝试；
2．感受原地与助跑、快速与慢速、跳圈与沙 坑等各种练习方法的不同之处；
3．借助多媒体技术，收集相关学习信息，发 现技术动作的重难点；
（七）关注教学过程；
（八）明确评价与反思。
二、有效课堂教学设计与实施
（一）分析处理教材
体育与健康课程是以身体练习为主要手段，
以学习体育与健康知识、技术和方法为主 要内容，以增进学生健康，培养终身体育 意识和能力为主要目标的课程。
（二） 分析学生情况
分析关注学习者的智力因素和非智力因素， 其中智力因素分析主要包括学习者的知识基础、 认知能力和认知结构分析，全面了解学生的知识 水平、思想、性格、学习态度、兴趣爱好等情况 。教学设计要符合学生的实际，注意教学的针对 性。教学过程的设计要符合学生的年龄和生理特 点以及感知的规律。不断探索“以学生为主体” 的有利于发展学生探索、创新能力的新型教学模 式。
例2：学生在学习单肩上手投篮动作后，80%以上 能做出正确动作，准确率达到60%以上。
教学内容：跳跃：立定跳远；游戏：跳格子
学习目标：
1.学习立定跳远的技术动作，体会“蹬、摆、展、 落”四个环节。
2.感受“你跳我看，你练我帮”的启发式教学方式 ，寻求学习乐趣。
3.发现立定跳远技术动作与呼啦圈辅助练习器械有 机融合的方法。
4．结合自我的身体素质情况制定学习计划， 完成实践动作练习。
案例: 教材：短跑——途中跑 1.通过本次课教学，掌握提高途中跑的方法和明确锻炼价值，
使90%以上的学生，能够采用正确的途中跑技术，在 7.6秒内跑过50米。（知识技能目标） 2.通过练习，发展学生速度素质和自学自练的能力，培养积 极参与体育活动意识及逐步掌握评价自己和他人的方法。 （能力健康目标）
全班学生 通过不同高度的选择起点练习 95%能做出3-5步助跑起跳的动作
↓ ↓
（动词） （宾语）
↓
↓
↘↙
（学习对象）（学习条件） （学习行为） （学习标准）
案例二、
在现在水平上发展跨越障碍的能力， 50米快跑中跨过3-5个低栏
… … ，在同伴的帮助下，能有75%的学生学会后滚翻动作
↓
↓
↓↓
条件
标准 （动词＋宾语）
（四）建立清晰的学习目标
制定学习目标建议 1．目标要依托教材和教学场景 2．目标要具有努力因素和适宜难度 3．目标的表述应具体明确和行为化
为了使学习目标的表述具体而明确，一般来 说，在目标应该包括“条件”（在什么条件下）、 “课题”（做什么）和“标准”（做到什么程度） 三个基本部分。
示例一：