精选】小学数学《解决问题——人民币兑换》教学设计

【精选】小学数学《解决问题——人民币兑换》教学设计【教材分析】

这节课主要是通过人民币兑换的学习，感受数学与生活的联系，解决生活中的数学问题。课程标准认为，“数学来源于生活”。强调从生活入手，学习新知。这种新的学习形式，为学生提供解决实际问题和发展实践能力的机会，促进其经验的积累，发展其实践能力和创新意识。

【教学内容】

教材第45页例3及相关练习

【教学目标】

1、通过人民币的兑换，感受到数学与日常生活的密切联系。

2、熟练应用小数点移动的变化规律正确计算。

【教学重难点】

重点：会根据汇率进行人民币和其他外币的兑换。

难点：应用小数点移动的变化规律正确计算。

【教学准备】

多媒体课件

【教学流程】

一、情境导入

师：同学们，大家好！我们生活中离不开钱币，你们知道哪些国家的钱币呢？

生：美国用的是美元。谁还知道其它国家用什么钱币呢？

哦，日本用日元，英国用英镑，法国用法郎或者欧元。同学们的课外知识可真丰富，知道这么多的钱币。如果老师要到美国去旅游消费，能用人民币直接买东西吗？对，不能。那该什么办呢？非常好，兑换钱币，下面我们就开始来学习今天的新知识------人民币兑换。

【设计意图：从学生生活入手，让学生体会数学就在身边。】二、探索新知

课件出示教材第45页例3情境图。

1、阅读与理解。

师：从图中你知道了哪些信息？要解决什么问题？

指名学生回答：知道1元人民币可以换0.1563美元，求用1万元人民币可以换多少美元。

2、分析与解答。

师：求1万元人民币可以换多少美元，必须知道什么？

学生分组交流，教师引导学生明确：1万元人民币相当于1元人民币×10000,1元人民币可以换0.1563美元，所以求1万元能换多少美元就是求10000个0.1563美元是多少。

师：应该怎样列式呢？

学生尝试列算式，教师巡视。

指名汇报，教师板书：0.1563×10000

师：你会计算这个算式吗？

引导学生回顾小数点移动的变化规律。

把一个数扩大到原来的10倍、100倍、1000倍……实际上就是把原数的小数点向右移动一位、两位、三位……

师：0.1563乘10000，小数点怎样移动呢？

学生同桌讨论交流后汇报。

师：根据小数点移动的规律，0.1563乘10000，就是把0.1563的小数点向右移动四位，即得到1563。

3、回顾与反思。

师：用乘法计算的结果对不对呢？

学生小组内交流检验的方法，预设汇报：我们可以反过来，进行验算。把1563的小数点向左移动四位，即1563÷10000=0.1563，与已知数字相吻合，说明计算正确。

师:我们在解决问题时一定要记得检验答案是否正确。

【设计意图：让学生联系生活实际理解数学信息的含义。通过交流讨论，根据已学的小数点移动变化规律，自主分析解答出结果，培养学生的分析问题和解决问题的能力。】

三、巩固应用

1、（课件出示）完成教材第45页“做一做”

学生先独立思考解答，同时指名板演，完成后全班交流想法，集体订正。

2、（课件出示）完成教材第47页“练习十一”第6-9题。

【设计意图：运用学习的新知识解决简单的实际生活问题。】

四、课堂小结

同学们，让我们来回顾一下，今天这节课我们学习了什么？【板书设计】

解决问题——人民币兑换

0.1563×10000=1563（美元）

答：1万元人民币可以换1563美元。

【教学反思】

本节课其实就是运用小数点移动的规律解决如人民币兑换之类的问题。由于在学生的生活中很少或根本遇不到外币兑换，缺乏生活经验，理解人民币的兑换问题会有一定的困难，这节课的难点就在于计算外币兑换时，什么时候用乘法，什么时候用除法。因此，首先要帮助学生理解“兑换”的意思，弄懂需要兑换的货币间的关系。在货币兑换时，让学生充分体验“1元人民币可以兑换0.1563美元”的意思，这样可以降低学生理解的难度。在后面的练习中，学生解决了解的实际问题时比较顺利，而对于比较生疏或不了解的生活事例，学生就不能理解其中的数量关系，列算式时不知道应该把哪个数作为被除数，或用哪个数乘多少？所以还要结合生活实际，多引导学生，让学生多了解、多思考，正确理解题目中的数量关系，提高他们的解决实际问题的能力。