人教版二年级下册数学第5单元混合运算第5课时解决问题

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人教版小学二年级下册数学：第5单元《混合运算》(第5课时)解决问题pptx教学课件

方法探究
分步列式： 90－36＝54（个） 54÷9＝6（次）综合列式：（90－36）÷9 ＝ 54÷9 ＝ 6（次）
追问：说说你是怎么想的。
90个
综合列式：
剩下的
已烤的
36个
每次烤9个，烤几次？
（90－36）÷9 ＝ 54÷9 ＝ 6（次）
问题：1. 综合算式先算什么？求出的是图上的哪个部分？ 2. 要求“剩下的还要烤几次”，需要知道什么？ 3. 这两个在题目中，哪个告诉我们了？哪个没告诉我们？ 4. 要先求出“剩下多少面包需要烤”，需要知道什么？ 5. 谁能完整地说说你是怎么想的？
（25＋15）÷8 ＝40÷8 ＝5（只）
2.
剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？（60－15）÷5 ＝ 45÷5 ＝ 9（米）
3.
同学们在做操，如果9个人一排，可以站几排？
6× 3÷ 9 ＝18÷9 ＝2（排）
四、课堂小结
如果一个问题需要多个步骤才能解决，要想
好先解答什么，再解答什么。
二年级数学下册（RJ）
教学课
件
第 5 单元
混合运算
第 5 课时解决问题
Байду номын сангаас
一、复习导入
口算。
（30－20）÷5 ＝ 2
10
65－8×5 ＝ 25
40
72÷（18－9）＝ 8
9
20＋7×5 ＝ 55
35
问题：先算什么？再算什么？
二、探索新知
4 信息提取
剩下的还要烤几次？
问题：1. 仔细观察，你知道了什么？ 2. 谁能完整地说说这道题的意思？ 3. 要求“剩下的还要烤几次”你们会解决吗？
归纳总结

人教版二年级数学下册课件第5单元混合运算

里填上“＞”“＜”或“＝”。 50－64÷8 ＞ 40 45 ＞ 6×7－3 50 ＞ 7×8－8
6×7＋6 ＞ 45 30－20÷5 ＞ 20 70 ＜ 8×8＋9
5．看图列综合算式计算。 (1)
3 ＝＝
×
6 4
＋
4
18 ＋ (支) 22
(2)
48 ＋＝ 48 ＋＝ (元) 88
5 40
2
课时流程
探索新知
课堂小结
当堂检测
课后作业
探究点
不含括号的两级混合运算的运算顺序
跷跷板乐园一共有多少人？你能根据图中给我们提供的信息和提示解答吗？
在小组内交流你的解答方法。
分步算式
4×3＝12 12＋7＝19 综合算式 4×3＋7 ＝12＋7 ＝19 综合算式 7＋（4×3）＝7＋12 ＝19
图书阅览室里上午有53 人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？
1. 根据已知信息独立列出算式。 2. 与同桌交流算式的列法并互相说一说算式的意义。 3. 计算出结果，和同桌进行对照。
列式法1：分步算式
列式法2：综合算式 53－24＋38＝67
方法一
53－24＝29 29＋38＝67
作业提升练
4．算一算，填一填。
24
40 36 25
20
29
6
7
42 49 63
9
5．在
里填上“＞”“＜”或“＝”。 2× 9÷ 3 ＞ 5
63÷7÷3 ＜ 4 3× 2× 5 ＝ 23＋7
42－10＋13 ＜ 6×9
6．小红现在一共有多少元钱？
83－35＋37＝85(元)
答：小红现在一共有85元钱。

二年级数学下册专项训练(混合运算)共5课时

第五单元《混合运算》第1课时同级运算1、计算14＋9＋8＝ 35－10－6＝ 27＋20－10＝49－8＋17＝ 45－8＋17＝ 15÷3×6＝2、给下列式题补充“+”、“-”、“×”或“÷”，使它成为同级运算的算式。

16÷2 4 52+11 20 24 3 23、下面是一道同级运算式题：40 5 4=（）问：要想让（）里结果最大，里该填哪些符号？这时（）结果是多少？要想让（）里结果最小呢？②如果结果等于31，该填什么运算符号？要想等于50呢？40 5 4=31 40 5 4=50第2课时乘除法和加减法混合运算1.先说出各题的运算顺序，在计算。

120-96÷8= 48÷4-10= 342-54÷9=25-64÷4= 80+12×5= 486-484÷4=2.火眼金睛辩对错：3.小宁买一辆玩具车花了45元，买3个变形金刚花87元。

一辆玩具车比一个变形金刚贵多少钱？4.看谁算的又对又快。

96-36+4= 240÷6×3= 888-8×6=96-36÷4= 240+6×3= 888÷8-6=5．巧妙设计，激趣检测：.第3课时有小括号的混合运算1.说一说每一题应先算什么，再计算。

（20＋30）×6 240÷（3×2）200÷（80÷40） 24×（33－28）2.算一算，比一比。

150－50×2 （120－60）×296÷2＋1 96÷（2+1）3.计算下面各题。

（60＋180）÷6 360－（58－12）36×（57－52）（95－40）÷54.四年级一班有39人，二班有41人，同学们去公园划船，每条船限乘8人，这些同学一次乘船要多少条船？5.（1）动物园成人票每张8元，儿童票每张4元。

部编人教版二年级数学下册《第5单元混合运算【全单元】练习课》复习知识点整理归纳与小结

兔妈妈拔了45个胡萝卜留出了15根准备以后吃剩下的胡萝卜分给她的5个孩子平均每个孩子分得几根
人教部编版二年级数学下册《第5单元【全单元】练习课》
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5 混合运算
练习十一
关于混合运算你知道了哪些知识？
在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
关于混合运算你知道了哪些知识？
一场篮球赛分为上半场和下半场，上半场二（2）班得了多少分？
二（1）班下半场得分
42-24=18（分）
二（2）班下半场得分也是18分。
38-18=20（分）答：上半场二（2）班得了20分。
一场篮球赛分为上半场和下半场，上半场二（2）班得了多少分？
38-（42-24） =38-18 =20（分）
答：二（2）班有13人。
小明有35元钱，买一个魔方用了3元，如果用剩下的钱买8元一支的钢笔，可以买几支？
（35-3）÷8 =32÷8 =4（支）
答：剩下的钱可以买4支。
这节课你们都学会了哪些知识？
1.一个算式只含有加法和减法，或只含有乘法和除法，要按照从左往右的顺序计算。
2.一个算式含有乘法（除法）和加法（减法），要先算乘法（除法），后算加法（减法）。
小明买了4套明信片，每套8张。
先算4套明信片共有多少张，再算送给好朋友5张后剩下的数量。
4×8-5 =32-5 =27（张）答：还剩27张。
剩下多少棵没种？
80-（25+37）
80-（25+37） =80-62 =18（棵）答：剩下18棵没种。
（25+15）÷8 =40÷8 =5（只）
5 混合运算
练习十二

人教版二年级下册数学《第5单元混合运算第5课时解决问题》说课稿

人教版二年级下册数学《第5单元混合运算第5课时解决问题》说课稿一. 教材分析人教版二年级下册数学第5单元混合运算第5课时解决问题，主要是让学生掌握混合运算的计算法则，学会解决实际问题。

本课时的问题解决，主要涉及到加减法和乘除法的混合运算。

教材通过具体的例题，引导学生运用数学知识解决生活中的问题，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法和乘除法的基本运算方法，对混合运算有一定的认识。

但是，学生在解决实际问题时，可能会对运算顺序产生困惑，对一些特殊情况的处理还不够熟练。

因此，在教学过程中，我需要关注学生的学习情况，引导学生正确理解和运用混合运算的计算法则，提高学生解决问题的能力。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解混合运算的计算法则，能够正确进行混合运算。

2.过程与方法：学生通过解决实际问题，培养数学思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握混合运算的计算法则，能够正确进行混合运算。

2.教学难点：学生对运算顺序的理解和特殊情况的处理。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法，引导学生通过观察、思考、操作、交流等途径，解决实际问题。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、练习题等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实际问题，引出混合运算的概念，激发学生的学习兴趣。

2.讲解：讲解混合运算的计算法则，并通过例题演示，让学生理解运算顺序。

3.实践：学生自主完成练习题，巩固混合运算的计算法则。

4.应用：学生分组讨论，解决实际问题，培养学生的解决问题能力。

5.总结：教师引导学生总结混合运算的计算法则，强调运算顺序的重要性。

6.作业：布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出教学重点。

人教版二年级数学下册第五单元《混合运算》教学指导

人教版二年级数学下册第五单元《混合运算》教学指导一、学习内容：第五单元《混合运算》二、单元学习目标：1.正确理解和掌握含有两级运算的综合运算的运算顺序，能正确按照运算顺序进行脱式计算。

2.在经历探索和交流解决问题的过程中，掌握解决问题的一些策略和方法,并逐步学会列综合算式解决两步计算的问题。

3.通过本单元学习，提高自己发现和提出问题、分析和解决问题的能力，同时养成认真审题、独立思考、准确计算、规范书写等学习习惯。

三、课外阅读：《数学帮帮忙》（美）罗莎·桑托斯四、数学活动：快乐七巧板第1课时：没有括号的同级混合运算教学内容：教科书P47例1，完成教科书P47“做一做”,P50“练习十一”第3题。

教学目标：1.理解和掌握同级运算的运算顺序，能正确按照运算顺序进行脱式计算。

2.经历解决问题的过程，初步认识“同级混合运算，应从左往右依次计算”的道理。

3.养成先看运算顺序再进行计算的良好习惯，同时提高自己的计算能力。

课后巩固练习：完成《新课程同步练习》第24页当堂检测：一、口算。

32 - 21 = 48 + 6= 3×4= 84-50=35 + 9= 54-30= 28÷7= 72÷8=二、脱式计算。

35-11+42 4×9÷6 35÷7×548+25-39 56÷7×2 2×9÷6三、解决问题。

公交车上原来有28人，到植物园站有18人下车，有15人上车。

现在公交车上有多少人？检测答案：一、口算。

32 - 21 =11 48 + 6=54 3×4=12 84-50=3435 + 9=44 54-30= 24 28÷7= 4 72÷8=9二、脱式计算。

35-11+42 4×9÷6 35÷7×5=24+42 =36÷6 =5×5=66 =6 =2548+25-39 56÷7×2 2×9÷6=73-39 =8×2 =18÷6=34 =16 =3三、解决问题。

2021春2年级数学下册人教版第5单元混合运算习题课件

5混合运算阶段小达标(5)RJ2年级下册提示：点击进入习题1 526341．计算。

(每题3分，共18分)28＋231－2649÷77 30553＋288×2167×4 28812．我是小老师。

对的画“√”，错的画“×”，并改正。

(每题3分，共6分)(24＋12)÷4＝36÷4＝93．在里填上“＞”“＜”或“＝”。

(每题2分，共12分)＞(10－2)×3＝2424÷3×224÷(3×2)＞＞(10－2)×3924＋6÷6(24＋6)÷6＞45－(25＋14)＝645－(25－14)45－25－144．比一比，算一算，并照样子再写一组。

(16分)90－72－844－242017－710＝18－8＝10ꢀ90－（72＋8）＝90－80＝1020－101056－36205．看图列式计算。

(每题4分，共8分)12183×4＋43＝55(个) 36＋6×3＝54(元)6．爱生活，爱数学问题。

(共40分)(1)周末，家里来小客人了。

妈妈带他们一起到公园去玩，用50元买门票够吗？(10分)ꢀ15＋5×8＝15＋40＝55(元)55＞50答：用50元买门票不够。

(2)打扫教室卫生的有多少人？(10分)ꢀ48－(12＋8)＝48－20＝28(人)答：打扫教室卫生的有28人。

(3)依依的爸爸出差了，他这次一共出差多少天？(10分)ꢀ2×7－3＝14－3＝11(天)答：他这次一共出差11天。

(4)①小明拿15元钱买了一包花生和一瓶饮料，还剩多少钱？(5分)ꢀ15－(7＋6)＝15－13＝2(元)答：还剩2元。

②小丽拿20元钱买了2包花生，还剩多少钱？(5分)20－2×7＝20－14＝6(元)ꢀ答：还剩6元。

5混合运算阶段小达标(6)RJ2年级下册提示：点击进入习题12341．计算下列各题。

数学人教版二年级下册《解决问题》教案

义务教育教科书数学二年级下册第五单元混合运算＜解决问题＞教案背景分析：本节课是义务教育教科书《数学》二年级下册第五单元＜混合运算＞第53-54页例4解决问题。

在前期的学习中，学生已了解了一步解决问题的基本步骤、分析问题的基本方法，并学会解决连续两问的数学问题。

在此基础上，教学需要两步计算才能解决的较简单的实际问题，这是学生第一次接触这类问题，思维难度比较大，掌握得好坏会直接影响到后续解决问题能力的培养。

为此，教材用完整的色条图比较直观地呈现数量关系，展示解决问题的过程，教给学生思考的方法和思考问题的顺序，以此培养学生分析问题的能力，进而提升解决问题的能力。

我们知道，在解决问题过程中，画图对学生理解题意，分析数量关系起着非常重要的作用，但之前的学生接触的画图方式与这节课的画图方式不一样，让学生自己画有难度，教师自己“端”出来，起不了作用，怎样出示这个色条图，以及怎样利用色条图帮助找到解题思路，是这节课中值得研究的地方。

另外根据小学二年级学生的认知特点，在找两步解决问题的思路时，是从综合法入手，还是从分析法入手，学生更好接受？连续两问的解决问题是两步计算解决问题的基础，在这节课中如何体现两者之间的关系，也是在教学中需要探讨的问题。

教学目标：1、继续经历解决问题的完整过程，利用连续两问解决问题的经验，学习通过连贯思考找出中间问题，解决需要多步计算的问题，培养学生发现、提出问题、分析、解决问题的能力。

2、学习用直条图表示信息，分析数量关系，感受其使问题简明直观、便于分析的作用，渗透数形结合的思想。

3、在分步列式的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号。

教学重点：学习用直条图表示信息、分析数量关系，会通过连贯思考解决需要多步计算的问题。

教学难点：会连贯思考，发现并提出中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。

教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、说一说：下列各式应该先算什么？再算什么？① 27+6-2 ② 18+4×2 ③(12-5) ×3 ④ 16÷(7+1)2、解决问题。

5 《混合运算》大单元整体设计(教学设计)-2023-2024学年二年级下册数学人教版

《混合运算》单元整体设计一、单元主题解读（一）课程标准要求分析《混合运算》单元是“数与代数”领域第一学段“数与运算”中的重要内容。

《课程标准》在“内容要求”提出了:“在具体情境中了解四则运算的意义，感悟，运算之间的联系。

在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识，数感运算能力和推理意识。

”《课程标准》在“学业要求”中指出：“能描述四则运算的含义，形成初步的运算能力。

”（二）单元教材内容分析本单元学习简单的整数四则混合运算，包含同级混合运算、两级混合运算、含小括号的混合运算以及用综合算式解决两步计算的实际问题。

教材对于混合运算的内容安排严谨，逻辑清晰。

学生在此前已经学会了计算连加、连减、加减混合、乘加、乘减的两步算式，本单元则基于这些基础，引入更为复杂的混合运算。

这为学生学习提供了平稳过渡，有助于他们更好地理解新的内容。

（三）学生认知情况学生在此前的学习中，已经建立了一定的计算能力和问题解决能力。

他们已经学会了计算连加、连减、加减混合的两步算式，并且知道了小括号的作用。

这为学习本单元的内容提供了良好的基础。

然而，对于混合运算的概念和运算规则，学生可能还存在一些困惑。

教师需要耐心引导，帮助他们理解和掌握。

二、单元目标拟定1.理解并掌握含有两级运算的混合运算顺序，能正确按照运算顺序进行脱式计算。

熟练掌握四则运算以及运算顺序，同时也要理解和能正确运用小括号在混合运算中的作用。

2. 经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，并利用已经学过的知识，结合实际情境，列出综合算式，从而解决问题。

3. 培养发现和提出问题、分析问题的能力，同时培养认真审题、独立思考、准确计算、规范书写等学习习惯。

建立良好的学习态度和习惯，增强学好数学的自信心。

三、关键内容确定（一）教学重点1.能联系解决实际问题的过程，理解并掌握两步混合运算的顺序。

（二）教学难点1.在认识和理解混合运算顺序的过程中积累学习经验，形成计算技能，并能运用两步计算解决相关实际问题。

人教版二年级下册数学课件：5 混合运算第5课时解决问题 (共12张PPT)

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5 混合运算
第5课时解决问题
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答：还剩下27张。
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四拓展练习
3.
同学们在做操，如果9个人一排，可以站几排？ 6×3÷9
＝18÷9 ＝2（排）
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一复习导入
口算。
（30－20）÷5 ＝2 10
65－8×5 ＝25 40
72÷（18－9）＝ 8 9
20＋7×5 ＝ 55 35
说说先算什么？再算什么？
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人教版数学二年级下册第5单元混合运算课时教案

第5单元混合运算第1课时混合运算（1）【教学内容】教材第47页例1，以及练习十一第1～3题。

【教学目标】知识与技能：掌握同级混合运算的运算顺序，并能够进行正确运算。

过程与方法：通过情境理解加减混合的运算顺序，通过知识迁移应用到加减或乘除混合运算，学会解答同级两步混合运算。

情感态度与价值观：培养良好的学习习惯和数学的意识。

【教学重难点】掌握含有同级的两步计算方法，并能正确计算。

知道混合运算的运算顺序。

【教具、学具准备】投影仪、练习本。

【教学过程】一、激趣引入1.口算。

23+5 32-6 7×6 72÷9 67-302.开火车连算。

教师用卡片先出示前两个数，再出示第三个数。

4+5= 9-3=15-7= 8+4= 3×8= 24÷6=3.算一算：58-14+6=交流：你还记得这道题是按怎样的顺序计算的吗？（有加有减，从左往右的顺序进行计算。

）学生独立计算。

二、互动新授1.加减问题。

师：我们一起来看看这个算式：53-24+38师：观察这个算式应该怎样计算呢？生：先算53-24=29（人）再加下午的38人，一共有67人。

师：那老师想问问你们，像这样有减法又有加法的综合算式，我们应该先计算哪一步呢？教师总结：通过刚才的学习，我们知道了在一个算式中如果有减法有加法，我们应该先算哪一步呢？学生：从左往右。

2.乘除问题。

你们真是好孩子，我们来看看小明遇到什么困难，他想请大家帮他算算，把你的想法写在练习本上：15÷3×5师引导观察这个算式，提问：你知道他是怎么想的吗？学生：先算15÷3=5，再算3×5=15师：同学们你们真棒，这么快就帮小明解决了问题。

想一想像这样有乘法，又有除法的综合算式，我们应该先记算哪一步呢？学生：从左往右。

我们先算15÷3，得出5，再把这个商5与原来的算式中的“×5”写在下一行。

接着我们计算5×5，其结果为25，将其写在第三行。

人教版二年级下册数学《第5单元混合运算第5课时解决问题》教案

人教版二年级下册数学《第5单元混合运算第5课时解决问题》教案一. 教材分析人教版二年级下册数学第5单元混合运算第5课时解决问题，主要让学生通过解决实际问题，进一步理解加减法和混合运算的运算顺序，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

本课时内容主要包括利用加减法和混合运算解决实际问题，以及如何运用数学语言和符号表示问题解决过程。

二. 学情分析二年级的学生已经掌握了加减法和混合运算的基本知识，能够进行简单的加减法和混合运算。

但是对于解决实际问题，部分学生可能会存在理解困难，需要通过具体的情境和操作来帮助学生理解和掌握。

此外，学生对于数学语言和符号的运用还不够熟练，需要通过练习和指导来提高。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解加减法和混合运算的运算顺序，能够运用加减法和混合运算解决实际问题。

2.过程与方法：学生能够通过具体的情境和操作，理解并掌握加减法和混合运算解决实际问题的方法。

3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学知识在解决实际问题中的作用，提高学生学习数学的兴趣和信心。

四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解加减法和混合运算的运算顺序，能够运用加减法和混合运算解决实际问题。

2.教学难点：学生能够通过具体的情境和操作，理解并掌握加减法和混合运算解决实际问题的方法。

五. 教学方法1.情境教学法：通过具体的情境和操作，引导学生理解和掌握加减法和混合运算解决实际问题的方法。

2.引导发现法：教师引导学生发现问题，引导学生运用加减法和混合运算解决实际问题。

3.实践操作法：学生通过实际操作，加深对加减法和混合运算解决实际问题的理解。

六. 教学准备1.教具准备：课件、黑板、粉笔、练习本等。

2.学具准备：学生自带练习本、铅笔、橡皮等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实际问题，引导学生思考如何运用加减法和混合运算解决实际问题。

例如：小明有3个苹果，小红给了小明2个苹果，小明现在有多少个苹果？2.呈现（10分钟）教师通过课件或者黑板，呈现一些实际问题，让学生观察和思考。

【人教新课标】二年级下册数学教学设计-5.2《运用混合运算解决问题》

运用混合运算解决问题第六师军户农场学校：王训国教学内容：人教版二年级数学下册第五单元例4。

教材分析：这部分知识的教学是建立在学生学习了四则混合运算的意义及计算的运算顺序的基础上教学的，目的是使学生结合具体的情景解决实际问题，培养学生解决实际问题的能力。

让学生在具体的活动中拓展思维，体验解决问题策略的多样化，同时使混合运算计算更准确。

例题要求学生应用所学的概念进行分析、推理，培养初步推理能力，且在思考这个问题的同时总结出如果一个问题需要多个步骤才能解决的话，想好先求什么再求什么，明白每步求出的结果表示什么意思。

学情分析：这是学生第一次接触这类问题，其掌握得好坏会直接影响到后续解决问题能力的培养。

教学时重在让学生了解并掌握两步问题的结构特点，学会找出中间问题进而解决问题，培养学生的推理能力。

二年级学生的好奇心强，也喜欢探索发现新知识，在调动学生学习的积极性时，在对学生的表现加以表扬和鼓励的同时，也要注意有效调控，从而收到良好的教学效果。

教学目标：1.结合烤面包的情境，使学生熟悉两步问题的结构，学会寻找题目中隐藏的中间问题，用分步算式和综合算式解决含有两步计算实际问题，学会检验解答的正确性。

2．引导学生经历分析条件和问题，探讨解决问题的过程，获得用画图、语言描述等方式表征和分析两步计算问题的方法，渗透数形结合思想，初步培养在实际生活中分析问题和解决问题的能力。

3．在解决实际问题的过程中，体会到数学在日常生活中的应用，培养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好的学习习惯，激发学习数学的兴趣。

教学重点：借助画图分析数量关系，掌握需要两步计算才能解决的实际问题的方法。

教学难点：理解两步问题的结构，会找出隐含的中间问题。

教学准备：多媒体课件、主题图等。

教学准备：课件、直尺等。

教学方法：1.运用迁移规律，比较的方法进行启发诱导式教学。

2.借助画图分析数量关系，抓解题思路。

教学过程一、复习旧知，引入新课师：上一节课我们学习了有小括号的混合运算，谁还记得运算顺序是什么吗？在进行计算时，我们应该注意些什么呢？学生回顾含有小括号的混合运算顺序。

(完整版)新人教版二年级数学下册第五单元集体备课教学设计

的7人，有12+7=19 （人）。

可以列综合算式为4X3+7,这个式子先算乘法4X3等于12,再算加法，加上7等于19.2.学生尝试计算并交流。

师：同学们真厉害！说了这么多解决方法。

其中涉及了乘加的混合运算，大家按照从左往右的的原则书写综合算式。

那么是不是乘加混合运算也和加减、乘除一样，按照从左往右的顺序进行计算呢？ 7+4X3这一道题你能进行计算吗？请大家试着算一算。

算完后，在小组里互相说一说自己计算的顺序，先算什么，再算什么。

小组内交流。

师：是先算7加4还是先算4X3呢？教师明确乘法除法是比加法和减法高一级的运算，同级运算按照从左往右的顺序进行计算，比如乘法和除法、加法和减法，它们都是同级运算。

遇到乘加、乘减、除加、除减，应先算高一级的运算，再算低一级的运算。

那么，现在可以说说这样的算式怎么计算了吗？生：先算 4X3=12,然后 7+12=19.师：同学们，请回过头来想一想“跷跷板乐园里一共有多少人”的问题可以用这个综合算式计算吗？为什么？思考：比较4X3+7的运算顺序和7+4X3的运算顺序，你发现了什么？小结：当综合算式里有乘法和加法时，无论乘法在前面还是乘法在后面，都要先算乘法，再算加法。

四 .巩固提升1 .完成教材第48页的“做一做”。

2 .完成教材练习十一的第4〜6题。

五 .课堂小结师：同学们，今天我们学习了什么样的混合运算？运算顺序有什么特点？（学生发言，教师予以总结）课堂作业：完成《同步练习册》第26页教学反思:快乐挑战：在口里填上合适的数。

28-口乂8=4□♦6+8=16答案：3 48教学设计增删补改一.新课导入计算并说明计算顺序。

45+9-10= 27-9+12= 3X6 + 2二35 + 5X7= 3X8+5= 27+3+11=二 .展示学习任务1.我能熟练掌握两步计算的顺序和方法。

2.我能运用两步计算的方法解决生活中的实际问题。

三 .探究新知师：同学们，你们喜欢吃面包吗？我们吃的各种美味的面包都是面包师傅在烤箱里面做出来的。

二年级数学下册《解决问题》教学设计(新版多篇)

二年级数学下册《解决问题》教学设计（新版多篇）二年级数学下册《解决问题》教学设计篇一教学内容：解决问题（人教版二年级数学下册第53、54页的内容）教材分析：“解决问题”是人教版二年级数学下册第五单元“混合运算”中的内容。

本单元学生将系统学习整数四则混合运算的运算顺序，主要是学习含有两级运算的运算顺序，并用相关的知识解决一些简单的实际问题。

掌握好本单元的相关知识，将是学生在第二学段学习两步以上混合运算的重要基础。

本节课教学需要两步计算才能解决的较简单的实际问题。

这是学生第一次接触这类问题，其掌握得好坏会直接影响到后续解决问题能力的培养。

教材用烤面包的情境提供了现实素材。

目的是使学生在理解图意的基础上，发现问题、提出问题，同时结合已知条件分析问题，为列式解决问题奠定基础。

学情分析：在此之前，学生已经掌握了四则混合运算的基础知识和基本技能，知道了小括号的作用，积累了一定的解决问题的经验。

但这是学生第一次接触这类需要两步才能解决的较简单的实际问题，由于信息的复杂性，学生在理解问题()、解决问题上都存在一定的困难。

教学目标：1、让学生在解决实际问题的过程中，学会用色条图分析数量关系，感受其使问题简明、直观，便于分析的作用，渗透数形结合思想，丰富解决问题的策略。

2、使学生经历解决问题的完整过程，学会用找出中间问题的方法解决需要两步解决的问题，丰富学生解决问题的策略。

3、在分步列式解决问题的基础上，逐步学会列综合算式解决问题，会合理运用小括号改变运算顺序。

4、在解决问题的过程中，发展学生的“四能”，体会到数学在日常生活中的作用。

同时培养学生认真观察、独立思考、合作交流等良好的学习习惯和热爱数学的情感。

教学重点：利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。

教学难点：会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。

设计理念：1、《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。

人教二年级下册数学-教学课件第五单元5.4 解决问题

（54-22）÷8=4 14÷（83-76）=2
返回
9.看图并列式计算。
25+8×4=57（元）答：一共27元。
返回
10.二年级三个班共有45人，二（1）班有18人，二（3）班有14人，二（2）班有多少人？ 45-（18+14） =45-32 =13（人）答：二（2）班有13人。
返回
11.小明有35元钱，买一个魔方用了3元，剩下多少钱？如果用剩下的钱买8元一支的钢笔，可以买几支？ 35-3=32（元） 32÷8=4（支）
课后作业课本：第52页第10题
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伴你成长
我又搬来12张。 4×6+12 =24+12 =36（张）答：现在一共有课桌36张。
返回
同3步.有练习45个苹果。还差多少个？
8×6-45 =48-45
一共有8只大象，每只分6个苹果。
=3（个）答：还差3个。
返回
4.小亮家原来有25只兔子，又买了15只，一共有8 笼子。平均每个笼子放几只？（25+15）÷8 =40÷8 =5（只）答：平均每个笼子放5只。
18+5×7 =18+35 =53
返回
5.下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来。
不对
34-17+3 =17+3 =20
不对对
18÷3×3 =6×3 =18
返回
6.先填空，再列综合算式。
9
56
6
综合算式：81÷9-3=6
88
综合算式：32+7×8=88
返回
7.把下面每一组算式合并成一个综合算式。
80-（25+37） =80-62 =18（棵）答：剩下18棵没种。

二年级数学下册《5混合运算【全单元】》精品PPT优质课件人教版

如果一个问题需要多个步骤才能解决，要想好先解答什么，再解答什么。
知识
用两步计算解决问题
点
小杰和爸爸、妈妈一起去公园玩，儿童票每张5元，成人票每张8元，用20 元钱买票够吗？
分析：根据题意分析，要求20元够不够买票，必须先找出买票一共用了多少钱。小杰买票的钱数加上爸爸、妈妈买票的钱数即为总钱数，再与20元进行比较。
这节课我们就来学习减又5是是多多少少？？ 7减个52是相2加。是14。
7-5=2 7×2=14
7-5=2 7×2=14
如果要将这两个算式改写成一个综合算式，怎样才能不改变计算顺序？
若小括需要号不在综改变合原算式来的中运表示算顺优序先，运算可的请小意思括。号来帮忙。
如果综合算式中含有除法又该怎么计算？
不管除法在前，还是在后，都要先算除法，后算加减法。
在没有小括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。
三、达标检测
1.想一想，填一填。
（1）计算28-7+60时，先算（减）法，再算（加）法。（2）计算8÷2×6时，先算（除）法，再算（乘）法。（3）在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要（从左到右）按顺序计算。
90-36=54（个）
还要烤几次？
你会列综合算式表示解答过程吗？
54÷9=6（次）
怎样解答？
算式中的小括号可以去掉吗？（你9能0-检36验）一÷下9 解答结 =果54是÷否9正确吗？ =6（次）
根据题意，要先算剩下的，再算次数，所以必须得有小括号。
解答正确吗？
每加 90个次上。烤已所通你9经个以过知烤，解本道好烤答节了的6结课什3次6果的么个是正学？，54确习总个。，共。是再答：剩下的还要烤6次。

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＝ 45÷5 ＝ 9（米）答：平均每天挖9米。
拓展练习
有50个小朋友在操场上玩耍，10个打羽毛球，剩下的分成5组去打篮球，若是现在又来了2组打篮球的，那么现在打篮球的有多少人？
50－10=40（人） 40÷5=8（人） 8×2=16（人） 16＋40=56（人）
答：现在打篮球的有56人。
课堂小结
第5单元混合运算
第5课时解决ห้องสมุดไป่ตู้题
学习目标
1.学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法。
2.学会列综合算式解答一般的两步计算的应用题，提高学生解答应用题的能力。
3.经历由分步列式到用综合算式解决实际问题的过程，体会可以列式综合算式解决实际问题。
4.培养学生认真观察的良好学习习惯。
复习导入口算。
（30－20）÷5 ＝ 2 10 65－8×5 ＝ 25 40
72÷（18－9）＝ 8 9
20＋7×5 ＝ 55 35
探索新知
剩下的还要烤几次？请大家先思考一下。
探索新知
知道了什么？
我知道了这些信息。
一共要烤90个面包
已经烤了36个
每次能烤9个，要求还要烤几次。
探索新知
怎样解答？
可以用这样的图来进行分析。
90个
求还要烤几次，应先知道剩下多少个需要烤。
已烤的
剩下的
36个
每次烤9个，烤几次？
探索新知
怎样解答？
分步列式：
综合列式：
90－36＝54（个）（90－36）÷9
54÷9＝6（次）
＝ 54÷9 ＝ 6（次）
说说你是怎么想的。
探索新知
解答正确吗？
每次烤9个，烤6次是 54个，再加上已经烤好的36个，是90个。
你学会了哪些知识？
如果一个问题需要多个步骤才能解决，要想好先解答什么，再解答什么。
谢谢观看！
《名师面对面》编写组感谢您提出宝贵意见。将修改过的课件上传至3471512573@邮箱，同时写清你的姓名、邮寄地址和电话号码，我们会送给你惊喜小礼品一份！
《名师面对面》编写组
口答：剩下的还要烤6次。
如果一个问题需要多个步骤才能解决，要想好先解答什么，再解答什么。
做一做
第一组比第二组多花多少钱？
（9-6）×3=9(元) 答：第一组比第二组多花9元。
练习十二第4题
（25＋15）÷8 ＝40÷8 ＝5（只）答：平均每个笼子放5只。
练习十二第6题
剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？（60－15）÷5