朱良渠：泰安市中小学教学质量增值评价操作细则(试行)
最新泰安市中小学推进课程教学改革提升教学质量行动计划资料
泰安市中小学“推进课程教学改革·提升教育教学质量”行动计划为进一步深化课程与教学改革，打造理念先进、质量一流、改革创新、富有影响力的幸福学校，根据《省委办公厅、省政府办公厅关于推进基础教育综合改革的意见》（鲁办发〔2014〕55号）、《山东省教育厅关于印发山东省中小学教学基本规范的通知》（鲁教基发〔2015〕6号）和《市委办公室、市政府办公室关于推进基础教育综合改革的实施意见》（泰办发〔2015〕21号），制定泰安市中小学“推进课程教学改革·提升教育教学质量”行动计划。
一、背景分析质量是教育的生命线，提高质量是教育改革与发展的永恒主题。
《2016年国务院政府工作报告》提出“发展更高质量更加公平的教育”，2016年全国教育工作会议把“全面提高教育质量”作为“十三五”期间教育改革与发展的根本目标，全面提高教育教学质量，成为新时期教育改革与发展的必然选择。
近年来，随着全市幸福教育和课程改革的深度推进，全市中小学、幼儿园普遍重视课程和教学工作，以教学为中心的办学理念牢固树立，学校教学常规逐步规范，教学改革成果突出，涌现了如泰安市实验学校“思维碰撞课堂”、泰山区省庄二中“精彩主持”课堂、肥城市学校教研发展共同体、宁阳金桥学校课程统整改革等在省内外享有广泛声誉的课改典型，促进了教育教学质量的持续提升。
尤其是全市适时建成了泰安市智慧教育云平台，带动了全市中小学教育的全新变革，课堂改革优化转型，教学教研深度推进，教育管理优化升级，教育信息化改革初见成效。
但整体上看，县市区之间、城乡之间、学校之间的教学工作发展不平衡，不同程度地存在着以下问题：一是“以学生发展为本”的质量观和教学观还没有得到很好地落实，重视知识与技能的教学、忽视学生核心素养和创新能力发展等现象比较突出。
二是重教学轻课程、重课堂教学轻课外实践的现象比较突出；学生的主体地位没有得到充分体现。
三是教学研究与教学实践“两张皮”现象仍然存在，教研与教改良性互动的机制尚未建立，教学改革缺乏深度研究的支持，停留在经验或模仿层面，难以形成个性和特色，教学效率较低，学生课业负担较重。
山东省教育厅关于开展普通中小学课程实施水平评估工作的通知
山东省教育厅关于开展普通中小学课程实施水平评估工作的
通知
【法规类别】高等教育
【发文字号】鲁教基函[2010]40号
【发布部门】山东省教育厅
【发布日期】2010.10.14
【实施日期】2010.10.14
【时效性】现行有效
【效力级别】XP10
山东省教育厅关于开展普通中小学课程实施水平评估工作的通知
（鲁教基函[2010]40号）
各市教育局：
为深化中小学课程改革，进一步提升中小学校课程实施能力和各级教育行政部门及教育管理机构的课程管理能力，推进素质教育的实施，根据《山东省教育厅关于印发〈山东省普通中小学课程实施水平评价方案（试行）〉的通知》（鲁教基字［2007］21号，以下简称《评价方案》）要求，经研究，今年继续在全省开展普通中小学课程实施水平评估工作。
现将有关事项通知如下：
一、评估内容和方式
此次评估将依据《评价方案》，全面调查分析我省中小学校课程管理制度和效能，评
估学校的课程开设实际情况和效果，侧重评估课程开设情况、节假日双休日晚自习及学时规范情况、考试与评价规范情况、高中学校的文理分科情况、选课走班执行情况、网上课程管理与综合素质评价实施情况等。
根据学校的课程实施水平，分析评估各市教育行政部门课程管理能力和保障水平。
本次评估分学校自查，各市、县（市、区）初评和省抽查复评三步进行。
各中小学校首先对本。
业务理论材料二： 泰安市中小学教学质量增值评价方案(试行)
泰安市中小学教学质量增值评价方案（试行）为了进一步深化基础教育教学改革，落实新课程理念，有效推进素质教育，提升泰安教育品质。
根据教育部《关于中小学评价与考试制度改革的指导意见》和省市有关教学质量评价的精神、按照全市实施“幸福教育”的总体部署，结合全市中小学教学改革与发展的实际，制订本方案。
一、指导思想以党的十八大提出的“努力办好人民满意的教育”为目标，以中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指针，以《基础教育课程改革纲要》为指导，以《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》为依据，认真落实《山东省普通中小学管理基本规范》，全面贯彻教育方针，深入实施素质教育。
按照幸福教育“学生快乐，教师乐业，家长满意，社会公认”的基本目标，进一步加强教学的管理与研究，促进学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展；促进教师的学习、工作、生活的全面发展；促进学校的教育、教学、管理全面发展。
不断提高学生的学习水平、教师的教学水平、学校的管理水平；努力提升学生品质、教师品质和学校品质，全面推进“幸福学校”、“幸福课堂”、“幸福班级”建设，培植泰安教育教学均衡发展和可持续发展的后劲。
二、评价目的1、明确基础教育改革和新课程的基本理念，明晰中小学校教学质量的基本要素，促使学校端正教育思想，加强教育教学管理，全面扎实地推进素质教育。
2、了解学校教育、教学与管理现状，评价学校教学质量的动态增值程度，为教育、教学、管理方面的决策提供依据，也为评价学校的办学水平提供依据。
3、通过评价结果和获得的信息，调动学校和师生的积极性，并使学校、教师、教研员对教学情况进行有效调节和控制，总结经验，发现问题，改进教育教学管理策略，不断提高教学质量。
4、逐步形成符合泰安市教学改革和发展实际、体现不同层次学校的教育教学水平、适应社会发展需要的泰安市中小学教学质量评价标准，初步构建泰安市幸福教育教学质量评价机制。
泰安六中教学常规评价细则
泰安六中教学常规评价细则教研组是学校管理的基本单位，教研组建设水平的高低关系到学校的教育教学质量，关系到教师教学水平的提高，关系到学校今后的可持续发展。
为提升学校的教育教学质量，提升教师的教学教研水平，便于教学管理和督导工作，使学校教学工作再上台阶，特制定教学常规评价细则。
（一）教学常规检查人员组长：刘建国副组长：李孝玉成员：禹颜明、田昌凤、教研组长一名、各学科备课组长（二）教研组评价标准。
1、计划总结教研组计划、总结齐全，充分体现学科特点；计划目标、任务具体明确，措施切实可行，总结全面深刻，成绩、问题分析客观，工作改进措施得力。
2、教研活动开展教研组每学期列有教研活动形象进度表，每学期至少开展6次以上内容丰富、形式多样的学科教研活动，每次活动主题明确，责任明确，落实到位；教研活动记录规范、全面，内容丰富详实，活动后做到及时总结。
3、协作精神组长协调能力强，全组教师关系和谐，有共同奋斗目标，教研氛围浓厚。
每学期开展6次以上集体备课活动，共享教学资源，集体备课的材料丰富详实。
4、兴趣小组全面落实课程理念精神，利用多渠道、多资源充分发展学生的个性特长、培养学生的兴趣。
学科兴趣小组活动计划齐全，兴趣小组活动开展经常，活动材料积累丰富。
5、参加上级教研活动按时积极参与上级部门组织的各类教学研究活动，保证人员、保证效果；每次活动后，与会人员能撰写收获反思，按要求全面落实好上级的有关精神，完成好相应的任务。
（三）教师教学工作评价标准。
6、计划总结教师的个人教学计划、总结齐全；计划符合本人的教学实际和学科特点，先进教育教学理念体现充分，教学目标、任务、措施具体，总结全面真实，成绩和问题分析客观，今后改进教学的手段措施具体明确。
7、备课备课规范认真、项目齐全、结构完整、课型全、课时数足；备课层次深，充分体现课程理念、课标教材的要求，遵循教学规律，内容、程序科学，注重有效活动的设计，富有个性特色。
（以区备课意见为依据）8、作业实行分层布置作业制度，作业量适中，课内、外的作业次数与相应学科的课时数一致；书面作业要全批全改，要有指导性、激励性评价批语，作业布置、批阅、讲评的记录规范、认真、详细。
教学质量增值评价实施方案
教学质量增值评价实施方案教学质量增值评价是指对学校教学质量进行全面、系统、科学、客观的评价，以促进教学质量的提高和教学效果的增值。
教学质量增值评价实施方案是指为了有效开展教学质量增值评价工作，制定的具体操作步骤和实施方案。
下面将就教学质量增值评价实施方案进行详细介绍。
一、建立评价指标体系首先，需要建立完善的评价指标体系。
评价指标体系应该包括教师教学水平、学生学习成绩、教学资源利用、教学管理水平等方面的指标。
这些指标应该是客观、全面、科学的，能够真实反映教学质量的实际情况。
二、收集评价数据其次，要进行评价数据的收集工作。
可以通过学生问卷调查、教师自评、教学观摩、学生作业和考试成绩等多种方式来收集评价数据。
在收集数据的过程中，要保证数据的真实性和客观性。
三、数据分析和评价收集到数据后，需要进行数据的分析和评价工作。
可以利用统计学方法对数据进行分析，比如平均分、标准差、相关系数等。
同时，还可以结合实际情况进行定性评价，综合分析教学质量的优势和不足之处。
四、制定改进方案根据评价结果，制定相应的改进方案。
对于教学质量存在的问题，要及时采取有效措施进行改进。
比如针对教师教学水平不足的问题，可以开展教师培训；针对学生学习成绩不理想的问题，可以开设补习班或提供个性化辅导。
五、监督和评估最后，需要进行监督和评估工作。
通过定期的监督和评估，可以及时了解改进措施的实施效果，发现问题并及时调整。
同时，还可以对评价工作本身进行评估，不断完善评价体系和评价方法。
综上所述，教学质量增值评价实施方案是一项复杂而又重要的工作。
只有通过科学的评价和有效的改进措施，才能不断提高教学质量，实现教学效果的增值。
希望各学校能够高度重视教学质量增值评价工作，不断完善评价体系，提高教学质量，为学生提供更优质的教育服务。
泰安市基础教育学校教师考评指导意见【最新精选】
泰安市基础教育学校教师考评指导意见为加强泰安市中小学教师队伍建设，进一步推进素质教育深入实施，根据省厅文件精神和局领导的要求，研制新形势下基础教育学校教师考评指导意见。
在实行素质教育的背景下，基础教育系统如何建立符合教育教学规律和教师职业特点的教师考评制度，全面、综合、多元考评教师的德、勤、能、绩，尚处在探索阶段。
教师评价是一把“双刃剑”。
教师评价问题关系到每一位教师的切身利益，关系到基础教育学校的健康发展，关系到千万名学生的前途命运。
为使教师考评意见更科学合理、更符合实际，更具操作性，恳请老师们踊跃参与讨论，提出有价值的建议或意见，为学生的发展、学校的发展、最重要的是为教师自己的发展贡献智慧和力量。
泰安市基础教育学校教师考评指导意见（征求意见稿）考核总体思路一、整个教师评价分常规考核和综合考核两部分。
综合考核在常规考核的基础上，加入学生评价、教师评价、领导评价、特别奖惩几部分。
特别奖惩包括：（1）师德一票否决；（2）有重大立功表现或市级及以上教育主管部门和政府联合表彰的综合荣誉获得者可酌情加分。
二、常规考核每学期作好各项积分统计；综合考核每年综合评定一次，记入教师业务档案，作为教师评优、晋级、聘任、绩效或结构工资发放的重要依据。
三、综合考核可以采用量化方法和等级评定相结合的方法。
常规考核、学生评价、教师评价、领导评价均以百分制形式给出，各部分的权重参考值见下表，权重值也可根据各校具体情况适当调整。
教师综合考核分数=常规考核×60%+学生评价×15%+教师评价×10%+领导评价×15%。
特别奖惩分数单列，由考评领导小组决定。
每位老师的综合教学评价结果最终以等级制形式给出。
权重参考值一、政治素质（2分）1．拥护党和国家的路线、方针、政策。
舆论上行为上与党中央保持高度一致。
2．参加政治学习及社会活动的表现，完成学习内容及各类学习笔记情况。
3．以正确的政治观和荣辱观教育学生。
教育局中小学教学质量评价细则
教育质量评价细则
教育质量评价，分高中、初中、小学三个学段具体实施。
每个学段评价指标分别赋200分，镇街综合得分由初中、小学两个学段按1:1的权重折算。
根据不同指标要求，评价工作采取抽选部分学校专项评估；与整体评价相结合的方式进行。
一、高中教学质量评价细则
注：①2015年暂试行。
鉴于高考和“学考”新变化等因素，将顺势微调考评内容。
②鉴于高中综合因素，对一般高中考评，方案中的B级、C级指标、评分标准需调整，将及时通知。
山亭区初中教学质量评价细则
山亭区小学教学质量评价细则。
泰安市小学素质教育质量效益双高工程评估方案
查阅资料访谈了解问卷调查
1.本学年教师专业人员发展档案。
2.管理人员职业发展档案。
3.骨干教师、青年教师培养、培训工作材料。
4.获省、市教学能手等荣誉人数。
A2 教学管理350分
B5课程管理100分
8
成立课改领导和工作小组，认真落实课程方案和课程标准，积极实践课改理念。
10
听课、查阅材料
学校年度课改实施方案、工作重点及相关工作材料。
10
查阅材料问卷调查
1.学校教学管理机构设置及岗位职责要求。
2.本学年各教学管理部门工作计划、总结。
3.有关社区教育管理机构建设及工作开展状况的资料。
4.教学管理档案。
3
教学管理工作能做到制度化、规范化、精细化，管理手段现代化；具备高效的决策执行、指导检查、诊断评价、反馈矫正等功能；能做到工作有程序、措施有落实、检查有标准、结果有反馈，形成了分工合作、和谐高效的工作氛围。各种教学管理档案健全完善。
2.专职教师及教辅人员配备情况。
7
学校教师、教学管理人员专业发展计划可操作性强，组织、指导教师制定个人专业发展计划，对教师、教学管理人员的专业成长实行分层达标管理，注重教师队伍可持续发展，骨干教师、青年教师培养措施得力。积极创造条件，组织教师和教学管理人员参加业务进修、学习交流活动。该项工作得到广大教师及管理人员的认可。
30
查阅资料访谈了解问卷调查
1.评价方案、评价材料。
2.评价结果运用材料。
3.学生、家长评价材料
【教学管理人包括校级、中层管理干部】
A级指标
B级指标
评 估 要 点
分值
评估方式
备查材料
A1 组织领导 6
▲▲各科教师学历达标，教师配备满足课程开设需要。
泰安市人民政府办公室关于印发泰安市政府办公系统年度综合评价实施细则的通知-泰政办字〔2017〕92号
泰安市人民政府办公室关于印发泰安市政府办公系统年度综合评价实施细则的通知正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------泰安市人民政府办公室关于印发泰安市政府办公系统年度综合评价实施细则的通知泰政办字〔2017〕92号各县、市、区人民政府，市政府有关部门、直属单位，省属以上驻泰有关单位：现将《泰安市政府办公系统年度综合评价实施细则》印发你们，请结合《泰安市人民政府办公室关于印发<泰安市政府办公系统年度综合评价暂行办法>的通知》（泰政办字〔2017〕61号）精神，认真组织实施。
督查工作按照2015年新修订的《泰安市政务督查考核办法》执行，网站建设工作按照泰政办字〔2016〕45号文件执行，政风行风评议工作按照泰政办发〔2017〕12号文件执行。
泰安市人民政府办公室2017年12月6日公文处理工作评价细则一、评价范围各县、市、区人民政府办公室，市政府各部门、直属单位办公室（秘书科），有行政管理职能的省属以上驻泰单位（以下简称“单位”）办公室（秘书科）。
二、评价内容贯彻执行《山东省党政机关公文处理工作条例实施办法（试行）》以及《泰安市人民政府工作规则》（泰政发〔2014〕28号）情况，主要包括制发文质量、文电办理、公文及代拟稿报送、文电登记、保密工作等方面的内容。
公文处理工作评价采取年终集中评价的方式开展，基本分为100分。
三、评价细则及标准（一）评价对象制发文质量（25分）主要审核制发文电的内容、格式、行文规则和精简文电4个方面。
在各单位自查的基础上，抽查上行文、下行文各5份（包括底稿）。
1.文电内容符合党和国家方针政策、法律法规、情况属实、观点正确（5分）。
泰安市教育局办公室文件
泰安市教育局办公室文件泰教办发[2009]14号关于举办泰安市第三届中小学优秀校本课程评比活动的通知各县市区教育局，泰安高新区、泰山景区社会事业局，局属各中小学:为交流我市中小学开发，实施校本课程的经验，推动我市基础教育课程改革向纵深发展，提高课程改革参与单位和个人的积极性，发挥典型带动作用，建立和完善与国家课程相补充的地方课程、校本课程体系，经研究决定，组织开展泰安市第三届优秀校本课程评选活动。
现将有关事项通知如下：一、评选项范围全市各级中小学开发并组织实施的校本课程。
二、评选标准（一）校本课程的开设经过充分的调查研究和分析论证，符合课程改革总目标，具有地方和校本特色，能满足学生发展的实际需要，有利于学生个性和特长的充分发展，体现学校的办学宗旨，有利于办学特色的形成。
（二）课程目标明确、合理、科学、完备、充分体现课程改革对校本课程开展的要求，全面落实素质教育的目标。
（三）课程构成要素齐全，内容科学合理、教学管理与实施到位，全面完成课程的开发，并通过实践检验达到预期效果。
三、评先办法与要求（一）优秀校本课程评选由各县市区、市直学校按照评选标准，在认真组织初选和预选的基础上，各县市区向市教育局报送不超过30项校本课程，各市直学校报送不超过3项校本课程（已经参加过前三届优秀校本课程评选的课程不再报送）。
（二）各县市区、各学校于10月20日前将申报材料报送我局基教科，同时报送电子文本。
联系电话：6991143，电子信箱：jjk7006@。
申报材料包括：1、申报表（一份。
见附件1）；2、学校对本门课程开展与实施的总结（一式三份）。
统一题目为《××学校××课程开发与实施总结》；3、校本课程课程纲要及教学材料（一式三份）；4、能反映校本课程开发、实施、评价的有关材料；5、县市区校本课程汇总表（见附表2）。
四、奖励办法我局组织有关专家对各单位上报的校本课程进行集中评选，分别评出一、二、三等奖。
最新泰安市中小学推进课程教学改革提升教学质量行动计划资料
泰安市中小学“推进课程教学改革·提升教育教学质量”行动计划为进一步深化课程与教学改革，打造理念先进、质量一流、改革创新、富有影响力的幸福学校，根据《省委办公厅、省政府办公厅关于推进基础教育综合改革的意见》（鲁办发〔2014〕55号）、《山东省教育厅关于印发山东省中小学教学基本规范的通知》（鲁教基发〔2015〕6号）和《市委办公室、市政府办公室关于推进基础教育综合改革的实施意见》（泰办发〔2015〕21号），制定泰安市中小学“推进课程教学改革·提升教育教学质量”行动计划。
一、背景分析质量是教育的生命线，提高质量是教育改革与发展的永恒主题。
《2016年国务院政府工作报告》提出“发展更高质量更加公平的教育”，2016年全国教育工作会议把“全面提高教育质量”作为“十三五”期间教育改革与发展的根本目标，全面提高教育教学质量，成为新时期教育改革与发展的必然选择。
近年来，随着全市幸福教育和课程改革的深度推进，全市中小学、幼儿园普遍重视课程和教学工作，以教学为中心的办学理念牢固树立，学校教学常规逐步规范，教学改革成果突出，涌现了如泰安市实验学校“思维碰撞课堂”、泰山区省庄二中“精彩主持”课堂、肥城市学校教研发展共同体、宁阳金桥学校课程统整改革等在省内外享有广泛声誉的课改典型，促进了教育教学质量的持续提升。
尤其是全市适时建成了泰安市智慧教育云平台，带动了全市中小学教育的全新变革，课堂改革优化转型，教学教研深度推进，教育管理优化升级，教育信息化改革初见成效。
但整体上看，县市区之间、城乡之间、学校之间的教学工作发展不平衡，不同程度地存在着以下问题：一是“以学生发展为本”的质量观和教学观还没有得到很好地落实，重视知识与技能的教学、忽视学生核心素养和创新能力发展等现象比较突出。
二是重教学轻课程、重课堂教学轻课外实践的现象比较突出；学生的主体地位没有得到充分体现。
三是教学研究与教学实践“两张皮”现象仍然存在，教研与教改良性互动的机制尚未建立，教学改革缺乏深度研究的支持，停留在经验或模仿层面，难以形成个性和特色，教学效率较低，学生课业负担较重。
泰安市中小学教育信息化建设评估细则
一级 指标
二级指标
分 评估办法
值
负责人
B1、处镇和学校建立教育信息化领导机构，职责分明，责任明确。
听取汇报
1
查阅档案
李岩
B2、处镇和学校有教育信息化发展规划和年度工作计划。有阶段和年度（学期）实施情况总结。
1
A1
组
织 与
B3、处镇和学校制定切实可行的电教教材费、信息技术教育费的管理、使用和监督制度，确保电教 6 教材费、信息技术费真正能用于教育信息化建设。
A3
6
教
教育教学及改革发展需要的电子资源库。电子资源管理规范、档案齐全、帐目清晰、使用率较高。
学
资
B10、充分发挥现代远程教育接收系统的作用，下载和整理优质教育资源，充分和完善学校教育教
源
学资源，存储不低于一学年的远教资源。
6
ห้องสมุดไป่ตู้
建
设 （20 分） B11、建设有本校的教育教学资源库，包含本校教师自制课件、电子教室、课例、远程教育资源、 8
学
络设备和技术人员；初中以上学校建有网管中心和网站；农村初中、完全小学配备卫星接收系统（可 10
环
通过网络实现相同功能）。
境
建
B8、其他教育技术装备：闭路电视、摄像机、扫描仪等按《山东省普通中小学基本办学条件标准》
设
建设。
10
（30 分）
B9、严格执行省、市相关文件，按省教育厅审查推荐的电教教材目录足额征订，逐步建立满足学校
听取汇报 查阅档案
宗秀芹
rmsevalgoupnb,thwi±=cyxfz.P-2~3dqFG
A2
信
B6、计算机配备：专任教师每人一机，学生机数量达到省办学条件基本标准且满足最大班额每生一 10
泰安五中学生综合素质评价方案
泰安五中学生综合素质评价方案为深入实施素质教育，促进学生全面、健康、和谐发展，落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发［1999］9号）、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》（国发[ 2001]21号）和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（教基[2002]26号）、《教育部关于印发〈普通高中课程方案（实验）〉和语文等十五个学科课程标准（实验）的通知》（教基[2003]6号）的有关要求，结合我校实际，制定本方案。
一、实施评价的指导思想普通高中学生综合素质评价的实施，以促进学生全面而富有个性地发展为宗旨，以全面贯彻党的教育方针，实施素质教育为导向，努力实现普通高中教育的培养目标，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
二、实施评价的基本原则（一）评价内容的全面性原则既注重学生科学文化素质的评价，更注重学生基础性发展目标的评价。
（二）评价目标的发展性原则评价学生的基础素养要用发展的观点，以激励学生健康、主动、全面发展为目标，表扬学生的进步，分析和理解学生的不足，为学生发扬成绩，弥补不足，健康快乐地成长提供诚恳的建议和帮助。
（三）评价方法的多样化原则基础素养评价我们采取定量评价和定性评价有机结合的方法，评价结果采用等级评定、描述性评语、质性评语相互补充、相互结合的方式，充分体现不同评价方法的优越性和互补性。
而且我们还采取了学生自评的办法，让学生根据平时的表现自评，互评。
我们还开发了，学生网上评价系统，学生用学籍号登录后，可以在线进行自评。
也可以互评。
（四）评价主体的多元化原则改变单纯由教师评价学生的做法，采取自评与他评相结合的方式，强化学生在评价中的主体地位，加强学生的自评和学生间的互评，使对学生的评价成为学生、教师、管理者、家长共同参与的交互性活动，激发评价主体和客体各自在学生评价中的能动作用。
加大学生家长在学生评价过程中的参与程度，让家长了解学校的评价改革，参与评价改革实践，充分发挥家长评价这一环节应有的功能。
泰安市人民政府关于全面推进中小学素质教育的意见
泰安市人民政府关于全面推进中小学素质教育的意见文章属性•【制定机关】泰安市人民政府•【公布日期】2008.03.29•【字号】泰政发[2008]20号•【施行日期】2008.03.29•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】教育督导正文泰安市人民政府关于全面推进中小学素质教育的意见（泰政发〔2008〕20号）各县、市、区人民政府，市政府各部门、直属机构，市属及以上驻泰各单位：为认真落实省人民政府《关于深入贯彻〈中华人民共和国义务教育法〉大力推进素质教育的意见》（鲁政发〔2007〕7号）及全省中小学素质教育工作会议精神，全面推进中小学素质教育，现结合我市实际，提出以下意见。
一、充分认识全面实施素质教育的重要性和紧迫性1、实施素质教育是义务教育法的根本要求，也是贯彻落实科学发展观、构建社会主义和谐社会、推进社会主义新农村建设的基础工程。
党的十七大从全面建设小康社会的全局出发，做出了“优先发展教育、建设人力资源强国”的战略部署，明确提出了“全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育”的要求。
全市各级各有关部门要把全面实施素质教育作为教育改革发展的核心任务和教育工作的主题，提高认识，统一思想，切实把工作重心转移到全面实施素质教育上来。
2、推进素质教育，必须以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，遵循教育规律和人才成长规律，坚持依法治教，规范办学行为，努力造就一批“有理想、有道德、有文化、有纪律”、德智体美等方面全面发展的社会主义事业接班人和建设者。
力争到2012年基本建立起符合素质教育要求的运行机制；到2018年，形成机制完善、特色鲜明、充满生机和活力的素质教育体系与制度环境，全面开创素质教育工作新局面。
二、坚持德育为先，构建全面育人的工作机制3、坚持德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。
积极推进德育课程改革，寓德育于教育教学的各个环节，加强德育与学生生活实践的联系，增强德育工作的针对性、实效性和吸引力。
小学教学增值性评价
小学教学增值性评价教育，在社会发展中扮演着至关重要的角色。
作为基础教育的一部分，小学教育是培养儿童综合素质和能力的关键阶段。
然而，仅仅依靠学生的学习成绩是否合格来评价教学的质量和教师的水平是远远不够的。
因此，小学教学增值性评价应运而生。
小学教学增值性评价是指在考虑学生起点差异的情况下，通过对学生各个方面的综合评估，客观评价学生在学校所接受教育的过程中的获得程度和进步幅度的一种方法。
相比传统的只考虑学生学习成绩的评价方式，小学教学增值性评价更加全面、客观，能够更好地反映出学生在学校教育下的真实水平。
在进行小学教学增值性评价时，需要综合考虑以下几个方面。
一、学业水平评价学业水平评价是小学教学增值性评价的重要内容之一。
在这一评价中，学生的学习成绩是重要的参考指标之一。
然而，与传统评价方式不同的是，小学教学增值性评价更加注重细致的学科能力评估，以及对学生学习过程中的积极性、主动性和创造性的评价。
通过充分考察学生在不同学科领域的综合能力，评价学生在学校教育中的成长和进步。
二、综合素质评价小学教育的目标不仅仅是培养学生的学业水平，更重要的是培养学生的综合素质。
综合素质评价是小学教学增值性评价的另一个重要方面。
在这一评价中，不仅需要关注学生的知识水平，还需要涵盖学生的思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力、实践能力等方面的综合素质。
通过评价学生在这些方面的成长和进步，可以更全面地了解学生的发展情况。
三、教学质量评价小学教学增值性评价还需要关注教学质量，包括教师的教学方法、教学资源、教学环境等方面的评价。
通过评估教师的教学实施情况，可以了解教师在教学过程中的付出和教学效果，进而为教师的职业发展提供支持和指导。
综上所述，小学教学增值性评价是一种全面、客观的评价方式，它不仅关注学生的学习成绩，还注重综合素质的培养和教师的教学质量。
在小学教育中，应该逐步推广和应用小学教学增值性评价，以促进学生的全面发展和教学的不断提高。
(修订)泰安市素质教育评估方案
泰安市普通中小学素质教育督导评估方案（修订稿）泰安市人民政府教育督导室制二〇一四年十一月一、说明（一）为全面贯彻•中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定‣，全面实施素质教育，大力推进幸福教育，根据国家•教育督导条例‣、教育部•关于印发†中小学校素质教育督导评估办法（试行）‡的通知‣（教督办…2011‟10号）和省教育厅•山东省中小学校素质教育督导评估实施方案‣（鲁教督发…2013‟1号）规定，结合我市实施幸福教育工作实际，制定本评估方案（修订稿）。
（二）本方案以山东省普通中小学素质教育督导评估指标体系为依据，设6项一级指标，19项二级指标，40项三级指和一项附加指标。
根据每项指标的重要程度及实施难度，赋予一定的权重和分值，A1-A6指标总分1000分, 附加项分值为50分。
A1—A6各项实际得分均不低于满分值的85%，总分达到930分及以上，附加项不低于25分，可推荐申报泰安市素质教育示范学校；A1—A6各项实际得分均不低于满分值的90%，总分达到950分及以上，附加项不低于30分，市择优推荐参加省级素质教育示范学校评选认定。
（三）近三年有下列情形之一的学校，不得参加各级素质教育示范学校评选：1．违反教育部•义务教育学校管理标准（试行）‣•山东省普通中小学管理基本规范（试行）‣，被省、市通报批评的；2．学校课程实施水平评估不合格的；3．学校对教师从事有偿补习活动监管不力，造成不良影响的；4．教师体罚、变相体罚学生，造成不良社会影响的；5．不执行国家和省的收费政策、收费标准，有乱收费现象的；6．发生重大安全责任事故或教职工、学生存在违法犯罪现象的；7．在各种教育督导评估活动中弄虚作假的；8．其他违反有关规定，造成严重后果的；（四）本标准由泰安市人民政府教育督导室负责解释。
二、评估细则。
朱良渠：泰安市中小学教学质量增值评价操作细则(试行)
附件2泰安市中小学教学质量增值评价实施意见与操作细则（试行）为了构建以“幸福教育”为主题，以“幸福学习、幸福教学、幸福管理”为目标的中小学教学质量增值评价机制,建设和谐幸福校园，促进学校教学质量的持续提高，根据《山东省普通中小学办学水平评价指导意见》、《泰安市中小学教学质量增值评价方案（试行）》，特拟定《泰安市中小学教学质量增值评价实施意见与操作细则》，具体规定如下：一、充分认识中小学教学质量增值评价的意义1.“评价是所有成功教学的基础”（格兰朗德·美国）。
科学的评价制度，是学校成功发展的重要保证。
建立中小学教学质量增值评价制度，旨在引导各级各类学校对自身教学质量的理念与目标、制度与行为、水平与趋势、组织与领导进行正确的价值判断。
以保证学校自主发展，不断迈向成功。
2. 中小学教学质量增值评价制度，是学校自我设计与实践、自我监控与调整、自我完善与发展的教学质量管理体系，是学校教学质量动态监控的重要方式，是学校自主发展机制的重要组成部分。
3.“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”（斯塔费尔比姆·美国）。
实施中小学教学质量增值评价制度，是为了保证不同类别、不同层次的学校，都能在各自原有基础上不断自我监控、自我修正、自我发展。
亦即“由起点看发展”的自我评价发展机制。
二、准确把握中小学教学质量增值评价的视角4．学校教学质量增值评价的视角之一是国家的教育法律法规、方针政策和课程标准。
学校发展要以国家教育法律法规为准绳，以课程标准为依据，以现代教育教学理念为指导，加强教学质量发展研究，选择科学的教学质量管理机制，不断提高学校的教学质量与水平。
5．学校教学质量增值评价的视角之二是自我发展。
要把教学质量增值评价看作是一个以自我发展、自我监控为主、外部推动为辅的动态发展过程，要把评价和日常教学、管理结合起来，要将下一周期的自评结果与上一周期进行对比，衡量其进步程度，不断反省并采取修正措施，以使教学质量不断提升。
宁阳英才学校教师考评方案通识稿
宁阳英才学校教师考核评价方案（讨论稿）为全面客观地评价教师的工作态度、水平、质量和业绩，以此促进教师不断端正教育思想,更新教育教学理念，转变教育教学行为,提高自身素质，全面推进素质教育的实施。
为进一步落实《泰安市中小学教学质量增值评价方案（试行）》、《宁阳英才学校全员育人导师制实施方案(试行）》，根据上级文件精神和《山东省义务教育学校教师考评指导意见》（试行），结合我校实际，特制定本考核评价方案.一、指导思想以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育规律,坚持育人为本、德育为先，全面、综合、多元考评教师的德、能、勤、绩。
充分发挥考评的规范、导向和激励功能，杜绝片面依据学生考试成绩和升学率对教师进行评价和奖惩的现象，调动和激发所有教师的工作积极性和创造性，提高教师队伍的整体素质，促进素质教育全面深入实施。
二、考评原则1、坚持客观、公正、公平、公开的原则；2、坚持既重工作量，又重工作态度、过程质量的原则;3、坚持过程评价性评价与终结性评价相结合的原则；4、坚持评价促进全体教师发展的原则.三、考评目的1、充分调动全体教师参与学校发展的主动性、积极性和创造性,促进全体教师与学校同发展、共成长，以适应新课程改革,全面推进素质教育，全面提高教育质量，促进学校全面、健康、和谐发展。
2、逐渐形成促进教师主动工作和不断创新的科学激励机制，以最大限度地激发教师的潜能，促进教师的发展.3、体现多劳多得，奖优罚劣原则，为教师年度考核、评选各类先模人员、竞争上岗、职称评聘推荐提供公平、公正、客观的依据.四、考评对象在岗全体教职员工.(注：本方案只适用于对文化课专任教师的考核评价,音、体、美、信息技术等学科任课教师的考评，及教辅人员的考评，分别参照本方案制定符合工作实际的考评方案。
)五、考评内容与权重(满分1000分）主要从以下四个方面进行考评：1、职业道德:8０分；２、职业能力:3６０分;3、工作表现：60分；４、工作效果：500分。
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附件2泰安市中小学教学质量增值评价实施意见与操作细则（试行）为了构建以“幸福教育”为主题，以“幸福学习、幸福教学、幸福管理”为目标的中小学教学质量增值评价机制,建设和谐幸福校园，促进学校教学质量的持续提高，根据《山东省普通中小学办学水平评价指导意见》、《泰安市中小学教学质量增值评价方案（试行）》，特拟定《泰安市中小学教学质量增值评价实施意见与操作细则》，具体规定如下：一、充分认识中小学教学质量增值评价的意义1.“评价是所有成功教学的基础”（格兰朗德·美国）。
科学的评价制度，是学校成功发展的重要保证。
建立中小学教学质量增值评价制度，旨在引导各级各类学校对自身教学质量的理念与目标、制度与行为、水平与趋势、组织与领导进行正确的价值判断。
以保证学校自主发展，不断迈向成功。
2. 中小学教学质量增值评价制度，是学校自我设计与实践、自我监控与调整、自我完善与发展的教学质量管理体系，是学校教学质量动态监控的重要方式，是学校自主发展机制的重要组成部分。
3.“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进”（斯塔费尔比姆·美国）。
实施中小学教学质量增值评价制度，是为了保证不同类别、不同层次的学校，都能在各自原有基础上不断自我监控、自我修正、自我发展。
亦即“由起点看发展”的自我评价发展机制。
二、准确把握中小学教学质量增值评价的视角4．学校教学质量增值评价的视角之一是国家的教育法律法规、方针政策和课程标准。
学校发展要以国家教育法律法规为准绳，以课程标准为依据，以现代教育教学理念为指导，加强教学质量发展研究，选择科学的教学质量管理机制，不断提高学校的教学质量与水平。
5．学校教学质量增值评价的视角之二是自我发展。
要把教学质量增值评价看作是一个以自我发展、自我监控为主、外部推动为辅的动态发展过程，要把评价和日常教学、管理结合起来，要将下一周期的自评结果与上一周期进行对比，衡量其进步程度，不断反省并采取修正措施，以使教学质量不断提升。
6．学校教学质量增值评价视角之三是学生和家长。
学校要根据学生和家长的不同需求，结合本校的特点和条件，设计教学质量发展目标，制定课程计划，开发课程资源，为学生和家长提供更好的服务。
三、严格遵循中小学教学质量增值评价的原则7.中小学教学质量增值评价，要以“为了学生的全面发展”为核心理念，始终坚持“以生为本，和谐科学”的主体性原则；始终坚持“三维目标，全面发展”的整体性原则；始终坚持“纵向发展，优质增值”的发展性原则；始终坚持“共同参与，合作协商”的民主性原则；始终坚持“自我反思，自主完善”的激励性原则。
四、认真执行中小学教学质量增值评价的指标8.学校教学质量增值评价的指标包含课程、学生、教师、管理。
其中教学管理的科学性、教师教学的有效性、学生发展的增值性为其主要评价指标。
教学管理的科学性，主要评价管理理念的引领性、管理制度的页脚内容8科学性和管理策略的有效性，这是学校教学质量的根本保障。
该项评价旨在创设和谐科学的幸福教育环境和机制，使学校品质管理不断迈向新台阶；教师教学的有效性，主要评价教师的专业伦理、教学水平、研究能力，这是学校教学质量的关键要素。
该项评价旨在不断激发教师乐教的内驱力，不断提升教师智慧教学水平；学生发展的增值性，主要评价学生的品德发展、学业发展和特长养成，这是学校教学质量的核心内容。
该项评价旨在对学生全面发展状况作出正确的价值判断，为学校不断完善学生健康成长环境获得依据。
五、科学选择中小学教学质量增值评价的策略9.学校教学质量增值评价的主要工具为：《泰安市中小学教学质量增值评价自评申报表·他评认定表》（见附件3），简称《自评申报表》（以下同）。
各学校要成立“教学质量自我评价核心小组”或其它专责小组，统筹并推行学校的自我评价工作。
小组成员应由学校行政领导、教师、学生、家长和社区代表组成，以提升问责效果，最终达致学校持续发展的目的。
10.“教学质量自我评价核心小组”的主要职能是：制定学校自我评价计划、开发学校自我评价测量工具，收集信息数据及设立数据库、填报撰写自评表、反思教学质量与水平、分享教学质量成功经验、建设教学质量动态监控机制，逐步形成具有学校特色的自评文化。
11.学校教学质量增值评价以一个教学年度为一个周期。
在自评过程中，学校要根据《自评申报表》中相关项目的要求，通过科学的方法，收集整理相关信息、数据，填写《自评申报表》。
学校教学质量增值程度是学校全体教职员工共同努力的结果，其增值结果要得到所有教职员工的认可。
《自评申报表》在上报之前，要本着实事求是的态度，广泛征求教职员工的意见，要经过学校绝大多数教职员工的认可方能上报。
12.学校教学质量增值评价的主要步骤：（1）诊断性自评。
每学年的年初，学校要根据现代基础教育改革和发展的趋势，结合上年度自评结果，对影响教学质量的优势与优先项目作出诊断，以利改进目标、调整策略、提高水平。
（2）形成性自评。
每学年的年中，学校要根据《自评申报表》的有关要求，特别是要针对学校教学管理制度的科学性、教师课堂教学的有效性、学生道德品质与个性特长的增值性等方面，做好形成性自评工作，确保本年度教学质量的优质与增值。
（3）终结性自评。
每学年的年终，学校要采用定量评价和定性评价相结合的方法，对学校教学管理的科学性、教师教学的有效性和学生发展的增值性进行全面、综合的价值判断，并对学校教学质量的发展态势作出客观的评价，为学校不断修正发展理念、目标、制度、技术提供可靠的依据。
13. 学校教学质量自我评价的主要方法：（1）定量评价。
用数量表示教学质量达成程度与水平的一种方法。
学生的学业成绩、个性特长展示水平、教师教学研究成果、优质教师份额、采取“调查问卷”方式评价的部分指标等，均可用定量评价的方式进行赋分定量评价。
如评价学生的个性特长展示水平，若基础诊断时，学生当年个性特长展示人次为60人，该校学生总数为900人，则定量评价生均个性特长展示率为6.67％。
（2）定性评价。
采取等级区间定性评价方式，也就是先对学校教学质量的某一方面的达成程度定性做出等级，然后转换为等级系数，用数量陈述其发展水平。
一般情况下，遵循从低到高的原则，采用五个等级十二个区间来确定教学质量实现程度或发展水平（见下表）。
页脚内容9通过查阅资料、走访调查、课堂观察等方式评价的指标，可采用等级区间评价方式进行评价。
（3）定量+定性评价。
通过调查问卷和查阅资料相结合、或者是观察与问卷相结合的评价指标，多采用定量评价与等级区间定性评价相结合的评价方式，其中定性评价占40%，定量评价占60%。
如学生发展增值中的“文明卫生、身心健康”指标，通过实地调查，定性做出等级，按等级系数赋分值后，40%计入该项指标总分中；通过调查问卷量表赋分所得分值，60%计入该项指标总分中。
（4）增值评价的计算方法。
学校教学质量增值评价以三年为一个周期。
假定增值程度为Z，权重系数为Q, 各分项评价指标得分值为G,基础诊断水平为J, y、e、s分别表示第一、第二、第三学年的发展水平。
那么：①年度发展水平为各分项指标得分之和。
第一年发展水平可用公式表示为：∑y=∑y1+∑y2+∑y3+……+∑y38（其中1、2……36代表各分项指标）。
第二年发展水平、第三年发展水平类推。
②学校教学质量在周期末的增值水平，用公式表示为：∑Z＝[(∑y-∑J)＋(∑e-∑J)＋(∑s-∑J)]/ 3公式中，(∑y-∑J)表示第一学年的增值水平，(∑e-∑J) 表示第二学年的增值水平，(∑s-∑J) 表示第三学年的增值水平，∑Z表示一个周期内三年的平均增值水平。
其中，y＝Gy·Q， e＝Ge·Q, s＝Gs·Q。
六、有效利用中小学教学质量增值评价的信息14.每年的8月份，学校要向各级教研室呈送《自评申报表》，并将自评结果在学校网站上公布，作为政府、公众了解学校的重要依据。
同时，学校要根据自评结果进行反思，提出下一年度教学质量改进、保障或提升策略。
15.各级教研室在收到学校《自评申报表》后，要及时整理分析相关信息数据，适时组织专家组对学校上报的自评结果，进行抽查认定，抽查结果及时上报各级教育行政领导并向社会公示。
为教育行政提供决策参考。
16.各级教研室根据区域自评信息数据处理结果，对各级各类学校的教学质量进行过程监控与智力支持，及时总结区域教学质量经验，反思区域教学质量问题。
周期末进行学校教学质量增值评价，并对教学质量增值评价优胜单位予以表彰。
页脚内容10页脚内容11附件3泰安市中小学教学质量增值评价自评申报表·他评认定表自评申报单位（盖章）申报时间校长签名他评认定组织认定时间组长签名泰安市教育局基础教研室制目录一、泰安市中小学教学质量增值评价汇总表 (17)二、教学管理资源统计表 (18)页脚内容12三、教学管理的科学性 (19)附表1：管理理念 (20)附表2：管理制度 (21)附表3：管理策略 (22)四、教师教学的有效性 (23)附表4：专业情意 (24)附表5：课堂教学 (25)附表6：教学研究 (26)附表7：优质教师 (27)五、学生发展的增值性 (28)附表8：道德品质发展 (29)附表9：学业成绩发展 (30)附表10：个性特长发展 (31)填表说明1、《泰安市中小学教学质量增值评价自我评价申报表》的填写，应符合《泰安市中小学教学质量增值评价实施意见与操作细则》中规定的要求。
2、定量评价时，有关教学资源的统计数据，均以每学年初的教育事业统计年报数据为准；其它数据的时限为当年的9月1日至次年的8月31日。
3、定性评价的表述方法，应当遵循“简洁、全面、特色”的原则，用陈述句进行评价，合理选择行为动词，切忌解释原因，合理使用形容词。
定性评价的表述要与等级区间结果相一致。
4、“附表1-3”是对“表三”的具体分析，“表三”的信息与数据必须以“附表1-3”为基础；“附表4-7”是对“表四”的具体分析，“表四”的信息与数据必须以“附表4-7”为基础；“附表8-10”是对“表五”的具体分析，“表五”的信息与数据必须以“附表8-10”为基础。
5、“附表4”中，教师的“职业道德高尚”中的“优秀率”“合格率”数据，必须是学年末学校上报人事科的数据。
6、“附表5”中，“课堂教学有效”中的定性评价与数据生成，每年所选取的样本，一是随机的，二是有页脚内容13学科覆盖面，三是样本总量（即听课总节数）不低于专任教师总数的50%。
7、“附表6”中，“命题研究水平”应该包括习题、作业的选择、编制水平等。
8、“附表7”中，“名师骨干教师”包括：名校长、名教师、教坛新星、教坛英才、功勋教师、教学能手、学科带头人、优质课获得者。
“比例”是指名师骨干教师总人次与专任教师之比。