英国文学教学方式
英国文学课程教学大纲.doc
英国文学课程教学大纲一、课程基本情况（仿宋GB2312,小四，标题加粗，段内单倍行距，段与段之间空一行）课程编号063W15A学分2周学时2 总学时34学时分配：（讲课34学时+自主学习0学时）课程类别专业教育平台必修课程适用专业英语专业二年级先修课程无二、教学方法本课程采用以下教学方法：课堂讲授、分组讨论、读书报告、课堂演示等。
三、教学目的与基本要求（应达到的基本要求或能力标准：文字性描述，100个汉字以内）教学目的：通过本课程的学习，使学生培养阅读、欣赏、理解英国文学名家名作的能力，掌握名家名作的内容、风格和意义，了解随不同流派产生的不同的文学理论，了解和辨别作家们不同的语言特点、写作风格和修辞手法。
从而提高学生阅读和应用英语语言的能力。
基本要求：本课程是英语专业二年级第二学期开设的专业必修课，在多媒体教室上课，课堂教学以教师讲授为主，同时教师设计多种形式的课堂活动使学生积极主动地参与课堂教学。
此外，教师设计分组讨论和主题研究的内容供学生独立完成后在课堂演示。
四、主要内容及学时分配（主要内容为文字性描述，100个汉字以内）主要内容：本课程是英语专业知识课程。
本课程内容为学习英语语言必不可少的文学原著，因为在很大程度上英国文学决定了英语语言的风格甚至内容。
本课程选取的都是英国文学史上的主要作家的主要作品，让学生在阅读和欣赏名家名作的同时，提高语言基本功和人文素质，进而增强对英国文学和文化的了解。
学时分配：讲课26学时，主题研究报告8学时五、相关教学环节安排本课程学生需完成的作业有：分组讨论；课外阅读；读书报告；主题研究课堂演示；学期论文。
六、考核及成绩评定方式序号考核方式成绩比重(%)1 到课率5%10%2 课堂参与：(1)课堂提问(2)课堂讨论3 读书报告20%4 主题研究课堂演示5%5 学期论文60%七、教材及参考书目1陈嘉，《英国文学作品选读》，商务印书馆，2004年。
共三册。
2罗经国，《新编英国文学选读》(第2版)，北京大学出版社，1996年。
英国文学课程
英国文学课程
（原创版）
目录
1.英国文学课程简介
2.英国文学课程的内容
3.英国文学课程的教学方法
4.英国文学课程的重要性
正文
【英国文学课程简介】
英国文学课程是研究英国文学的一门课程，它涵盖了英国文学从古到今的发展历程，包括了诗歌、戏剧、小说和散文等多种文学形式。
英国文学课程旨在帮助学生深入理解英国文学的历史和文化背景，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
【英国文学课程的内容】
英国文学课程的内容非常丰富，包括了英国文学的历史、文学流派、作家作品等多个方面。
其中，英国文学的历史涵盖了从中世纪到现代的文学发展过程，文学流派包括了浪漫主义、现实主义、现代主义等不同的文学思潮，作家作品则包括了莎士比亚、拜伦、狄更斯等著名作家的代表作品。
【英国文学课程的教学方法】
英国文学课程通常采用讲授、讨论、阅读和写作等多种教学方法。
在讲授部分，教师会介绍英国文学的历史和文学流派，解释作家作品的意义和价值。
在讨论部分，学生可以就文学作品进行深入的讨论和交流，分享自己的阅读体验和感受。
在阅读和写作部分，学生需要阅读大量的文学作品，并进行分析和评价，同时也需要进行文学写作的练习。
【英国文学课程的重要性】
英国文学课程对于学生的人文素养和批判性思维能力的培养具有非
常重要的作用。
通过学习英国文学，学生可以深入了解英国的历史和文化，提高自己的文学鉴赏能力和审美水平。
同时，英国文学课程还可以帮助学生提高批判性思维能力，培养他们的独立思考和创新能力。
英国文学 教案
英国文学教案教案标题：探索英国文学的魅力教案目标：1. 了解英国文学的历史和发展，培养学生对英国文学的兴趣和欣赏能力。
2. 探索英国文学作品中的主题、情感和文化内涵，提高学生的文学素养和批判性思维能力。
3. 培养学生的阅读和写作能力，通过分析和讨论文学作品，提升学生的语言运用能力。
教案步骤：引入：1. 利用图片、视频或音频等多媒体资源，引起学生对英国文学的兴趣。
例如，播放一段莎士比亚的戏剧表演或展示英国文学名著的封面。
主体：2. 介绍英国文学的历史和发展。
通过讲解英国文学的不同时期和代表作品，让学生了解英国文学的演变和特点。
可以使用时间线、图表等可视化工具，帮助学生更好地理解和记忆。
3. 选取代表性的英国文学作品进行分析和讨论。
根据学生的学习阶段和英语水平，选择适合的文学作品。
例如，初中阶段可以选择简短的诗歌或短篇小说，高中阶段可以选择莎士比亚的戏剧或狄更斯的长篇小说。
4. 阅读和理解文学作品。
引导学生通过阅读和讨论来理解文学作品的主题、情感和文化内涵。
可以组织小组讨论或角色扮演活动，激发学生的思维和表达能力。
5. 提高学生的写作能力。
根据学生的学习阶段，设计不同类型的写作任务，如书评、读后感或创作短篇故事。
通过写作活动，培养学生的语言表达和思维逻辑能力。
总结：6. 总结英国文学的重要性和魅力。
通过回顾学生的学习成果和经验，强调英国文学对世界文化的影响和贡献。
可以邀请学生分享自己的感悟和体会，进一步激发学生对英国文学的兴趣。
评估：7. 设计评估任务，检查学生对英国文学的理解和掌握程度。
可以包括选择题、填空题或写作任务等形式，确保学生对教学内容的掌握和运用能力。
延伸活动：8. 提供延伸阅读和探究的机会。
推荐学生阅读更多的英国文学作品或了解更多英国文学的相关知识。
可以组织文学俱乐部、写作比赛等活动，激发学生对英国文学的深入探索和研究。
教案资源：- 英国文学作品的选段或摘录- 多媒体资源，如图片、视频或音频- 时间线、图表等可视化工具- 学生练习册或工作纸- 评估任务的题目和答案教案评估：- 学生参与度和表现- 学生对英国文学的理解和掌握程度- 学生的写作能力和语言运用能力- 评估任务的完成情况和质量教案指导：- 针对不同年级和学习阶段的学生，适当调整教学内容和难度。
大学英国文学教案
课程名称：大学英国文学授课对象：大学本科二年级学生授课课时：2课时教学目标：1. 理解莎士比亚四大悲剧的基本情节和主题。
2. 掌握莎士比亚悲剧作品的艺术特色和写作技巧。
3. 培养学生对英国文学作品的鉴赏能力和批判性思维。
教学内容：一、导入1. 简要介绍莎士比亚的生平及其在英国文学史上的地位。
2. 提出本节课的学习重点：莎士比亚的四大悲剧。
二、课程正文1. 四大悲剧概述- 悲剧的起源和特点- 莎士比亚四大悲剧的代表作：《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》2. 《哈姆雷特》- 故事梗概：丹麦王子哈姆雷特为父报仇，最终却因误杀而亡。
- 主题分析：复仇、人性、命运、疯狂- 艺术特色：心理描写、对比手法、象征意义3. 《奥赛罗》- 故事梗概：摩尔人将军奥赛罗被阴谋陷害，误杀心爱的妻子。
- 主题分析：嫉妒、爱情、权力、种族- 艺术特色：人物性格刻画、内心独白、象征意义4. 《李尔王》- 故事梗概：年迈的李尔王将国土分给女儿，却引发悲剧。
- 主题分析：权力、人性、疯狂、道德- 艺术特色：人物性格刻画、对比手法、象征意义5. 《麦克白》- 故事梗概：苏格兰将军麦克白为权力而疯狂，最终走向毁灭。
- 主题分析：权力、人性、疯狂、道德- 艺术特色：人物性格刻画、内心独白、象征意义三、课堂讨论1. 比较四大悲剧的主题和艺术特色。
2. 分析莎士比亚悲剧作品对后世的影响。
四、总结与作业1. 总结本节课的主要内容。
2. 布置作业：阅读《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》中的任意一部，撰写一篇不少于800字的读书笔记。
教学方法和手段：1. 讲授法：教师讲解莎士比亚四大悲剧的基本情节、主题和艺术特色。
2. 讨论法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和见解。
3. 作业法：布置课后作业，巩固所学知识。
教学评价：1. 课堂表现：关注学生在课堂上的发言、讨论和提问情况。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量和创意性。
基于“互联网+”线上模式的英国文学课程教学探索
基于“互联网+”线上模式的英国文学课程教学探索随着“互联网+”的快速发展，越来越多的教育机构开始将线下的课程转化为线上模式。
英国文学课程也不例外，教师们开始探索基于“互联网+”的英国文学课程教学。
本文从教学模式、教学内容、教学效果等方面分析了线上英国文学课程教学的优势和需注意的问题。
一、教学模式传统的英国文学课程一般采用面对面授课的方式，学生在课堂上听讲、讨论、交流，互动性比较强。
而线上教学模式也有其独特的教学方式。
对于英国文学这样的传统学科，线上教学模式需要较多的多媒体技术支持，以创造出与传统“面对面”课堂相似的教学效果。
线上英国文学课程的教学模式可以分为同步授课和异步授课。
同步授课可以通过直播或视频会议等方式，将教师的授课直接传递给学生，实现实时互动。
异步授课可以通过预先录制课程视频，让学生自行观看，时间更加灵活，适合于学生们的不同学习习惯和学习节奏。
二、教学内容英国文学课程需要注重历史背景、文化背景、文学流派、文本分析等多方面的内容。
在线上英国文学课程教学中，教师需要通过多种多媒体方式呈现这些内容，例如图片、视频、音频等。
教师可以预先准备好这些多媒体素材，使学生能够更直观地了解英国文学的历史和文化背景，更深刻地理解文学作品背后的意义。
同时，在线上英国文学课程中，教师也需要为学生们提供充足的学习资源，例如电子图书、文章、诗歌等，让学生们在深入阅读文学作品的同时，了解更多与之相关的知识。
三、教学效果线上英国文学课程教学的教学效果需要得到教育工作者和学生的共同努力。
教育工作者应该根据学生的需求和特点，制定出更加科学、实用的教学方案；学生需要充分利用线上平台的优势，积极参与课程学习。
在线上英国文学课程中，教育工作者还应关注课程的评价和反馈。
通过学生的课后作业、测试、问卷等形式，了解学生的学习效果、学习状况和学习需求，及时调整和完善在线课程。
总之，在线上英国文学课程的教学中，教育工作者和学生应该本着相互合作、相互尊重、共同发展的理念，不断完善和提高教学质量，让更多的学生能够在“互联网+”的时代学到更多、学得更好。
英国文学教学方法和策略刍议
英国文学教学方法和策略刍议作者：何衡衡来源：《文教资料》2011年第26期摘要：英国文学的课程目标在于培养学生阅读、欣赏和解析原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法，同时通过阅读和分析文学作品，提高人文素养，加深对英国文学及文化的了解。
英国文学是一门专业必修课，是塑造素质教育和人文精神的重要组成部分。
本文从学习英国文学的重要性出发，探讨了英国文学的教学手段和教学方法，以抛砖引玉。
关键词：英语专业英国文学课程师生互动比较与对比一、导言外国文学的重要性不言而喻，文学是一个民族语言的精华，掌握一流的外语语言技能的一条必经之路就是阅读经典的外国名著，阅读文学作品能使语言能力有质的飞跃。
从跨文化交流的角度来看，学习外国文学能真正意义上扩大跨文化交流的视野；文学作品中所反映出的时代特点、社会制度、生活习性等都为跨文化的学习和交流提供深刻的思想源泉。
然而，近年来外国文学教育面临边缘化的困境，以英国文学课程为例，课时一再被压缩，英语专业学生学习的重心逐渐偏离文学，向更加实用的课程如国际贸易和商务英语偏斜。
大部分学生学习文学的目的是为了应付考试，有一部分学习很认真的学生是因为考研的需要，而真正对文学感兴趣的学生很少，课堂上学习积极性不高，认为课下阅读任务枯燥无味。
对于英国文学课的讲授，大多数院校有着类似的教学模式，从介绍作家生平到分析作品，学生机械地接受老师讲授的知识，鲜有机会发挥主观能动性。
因此，有必要在英国文学的课堂上改变传统的教学模式，采用师生互动的教学模式，提高学生学习英国文学的兴趣，引起学生对英国文学课程的重视。
《高等学校英语专业教学大纲》指出:“文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法。
通过阅读和分析英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解。
”因而，通过文学课的学习，以期达到提高学生人文素质和文学品味，培养学生批判性思维的目标，英国文学作为英语专业的一门必修课的教学目的就是使学生熟悉英国文学发展史，英国的一些主要作家及其作品，并对其有一定宏观、系统的了解，以提高学生对英国文学作品的欣赏理解能力，从而熟练地掌握英语语言技能。
英国文学课程设计方案模板
一、课程概述课程名称：英国文学课程性质：专业基础课程课程学分：4学分授课对象：英语专业本科生课程目标：1. 培养学生对英国文学的兴趣，提高学生的文学素养。
2. 深入了解英国文学的发展历程，掌握英国文学的基本知识。
3. 培养学生的阅读、分析、鉴赏和写作能力。
4. 增强学生的跨文化交际能力，拓宽国际视野。
二、课程内容1. 英国文学概述- 英国文学的历史与发展- 英国文学的分期与特点2. 英国文学史- 古代文学：史诗、传奇、民间故事- 中世纪文学：宗教文学、骑士文学、浪漫主义文学- 文艺复兴时期文学：诗歌、戏剧、小说- 启蒙时期文学：诗歌、戏剧、小说- 浪漫主义时期文学：诗歌、戏剧、小说- 现代主义文学：诗歌、戏剧、小说- 当代文学：诗歌、戏剧、小说3. 英国文学作品选读- 古代文学：《贝奥武甫》、《亚瑟王传说》- 中世纪文学：《坎特伯雷故事集》、《罗宾汉传说》- 文艺复兴时期文学：《莎士比亚全集》、《弥尔顿诗选》- 启蒙时期文学：《简·爱》、《傲慢与偏见》- 浪漫主义时期文学：《简·爱》、《傲慢与偏见》- 现代主义文学：《尤利西斯》、《荒原》- 当代文学：《布鲁斯·诺曼》、《乌鸦》4. 英国文学理论- 文学批评理论- 文学美学理论- 文学社会学理论5. 英国文学与跨文化交际- 英国文学与英国文化- 英国文学与其他国家文学的比较三、教学方法1. 讲授法：系统介绍英国文学的历史、理论和发展脉络。
2. 讨论法：引导学生围绕作品进行深入讨论，培养学生的思辨能力。
3. 阅读法：引导学生阅读经典文学作品，提高阅读、鉴赏和写作能力。
4. 案例分析法：选取具有代表性的英国文学作品，进行案例教学，培养学生的分析能力。
5. 角色扮演法：让学生扮演不同角色，体验作品中的情节，提高学生的跨文化交际能力。
四、考核方式1. 平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况等，占课程总成绩的30%。
2. 期中考试：测试学生对课程知识的掌握程度，占课程总成绩的40%。
英国文学教学方法和策略刍议
配 关 于 本 学 期 的 教 学 任 务 ，要 求 每 个 小 组 负 责 理 清 本 内 容 的知 识脉 络 ， 作 家 的生 平 ， 品 的背 景 ， 要 内 容 ， 如 作 主 主 题 特 点 ， 史 意 义 ， 关 评 论 ， 等 。 组 内成 员 分 工 明 确 ， 历 相 等
学方 法 ， 抛砖 引 玉。 以
主 的 传 统 的 教 学 模 式 ， 变 学 生 被 动 的 学 习 观 念 ， 而 以 改 转
关键词 ： 语专业 英
较 与 对 比 导 言
英 国文 学课 程
师 生 互 动 比
教 师 为 主导 ． 生 为课 堂 的 中心 ， 分 体 现学 生 的主 体地 学 充 位 ， 生 互动 ， 问答 的形 式 ， 导 学生 主 动参 与 学 习 。 师 以 引
授 ， 多 数 院 校 有 着 类 似 的教 学 模 式 ， 介 绍 作 家 生 平 到 大 从 分 析 作 品 ， 生 机 械地 接 受 老师 讲 授 的 知识 ， 有 机会 发 学 鲜 挥 主观 能动 性 。因此 。 必 要 在英 国文 学 的课 堂上 改变 传 有 统 的 教 学 模 式 ， 用 师 生 互 动 的 教 学 模 式 ， 高 学 生 学 习 采 提 英 国文学 的兴趣 ， 起学 生对 英 国文学 课程 的重 视 。 引 《 等 学 校 英 语 专 业 教 学 大 纲 》 出 ：文 学 课 程 的 目 高 指 “ 的在 于 培 养 学 生 阅读 、 赏 、 解 英 语 文 学 原 著 的能 力 ， 欣 理 掌 握 文 学批 评 的基 本 知识 和 方 法 。通 过 阅读 和 分 析英 美 文学 作 品 ． 进学 生 语 言基 本 功 和人 文 素 质 的提 高 ， 强 促 增
《英国文学选读》教案
《英国文学选读》教案一、教学目标1. 让学生了解英国文学的发展历程和重要作家及其作品。
2. 通过阅读和分析英国文学作品，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 增进学生对英国文化和社会的了解，培养跨文化交际能力。
二、教学内容1. 英国文学的起源和发展历程2. 重要作家及其代表作3. 英国文学的主要流派和特点4. 文学作品的批判性分析方法5. 英国文化和社会背景知识三、教学方法1. 讲授法：讲解英国文学的发展历程、重要作家及其作品，介绍文学流派和特点。
2. 阅读法：学生自主阅读文学作品，提高文学鉴赏能力。
3. 讨论法：分组讨论文学作品，培养学生的批判性思维能力。
四、教学评估1. 课堂参与度：评估学生在讨论和提问中的表现，考察学生的积极性和主动性。
2. 阅读笔记：检查学生的阅读笔记，评估学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3. 文学评论：评估学生的文学评论写作能力，考察学生对英国文学的理解和分析能力。
五、教学安排1. 第一周：讲解英国文学的起源和发展历程，介绍重要作家及其代表作。
2. 第二周：学习英国文学的主要流派和特点，阅读经典文学作品。
3. 第三周：运用批判性分析方法，深入探讨文学作品的主题和意义。
4. 第四周：了解英国文化和社会背景知识，分析文学作品与时代背景的关系。
六、教学资源1. 教材：《英国文学选读》教材，提供全面的文学作品和背景知识。
2. 参考书目：提供相关的参考书目，供学生进一步阅读和拓展知识。
3. 网络资源：利用互联网查找相关的英国文学资源，如文学评论、作家生平介绍等。
4. 视听资料：播放相关的文学作品的朗读或电影改编，增强学生的直观感受。
七、教学活动1. 文学作品阅读：学生自主阅读教材中的文学作品，了解作品的情节和主题。
2. 课堂讨论：分组进行讨论，分享对文学作品的理解和感受，提出问题和建议。
3. 文学分析：运用批判性思维方法，深入分析作品的语言、形象、情节等方面。
5. 文学演讲：学生选择一部喜欢的文学作品，进行演讲，分享对该作品的理解和欣赏。
《Unit 8 English literature》教学设计
《Unit8English literature》教学设计
一、教学目标
1.了解英国文学的主要作品和作家。
2.掌握文学评论的词汇和表达。
3.培养学生对文学的兴趣和欣赏能力。
二、教学重难点
1.重点：英国文学知识和文学评论词汇。
2.难点：用英语进行文学评论。
三、教学方法
文学作品赏析法、小组讨论法、写作训练法。
四、教学过程
1.导入
展示一些英国文学名著的封面图片，如《简・爱》《傲慢与偏见》等，引出英国文学的话题。
2.知识讲解
（1）介绍英国文学的发展历程和主要作家作品。
（2）教授文学评论的词汇，如plot、character、theme等。
3.作品赏析
（1）选取一部英国文学作品的片段进行赏析。
（2）分析作品的情节、人物和主题。
4.小组讨论
（1）讨论自己喜欢的英国文学作品及原因。
（2）分享对某一作品的看法。
5.写作训练
（1）让学生写一篇文学评论短文，评价一部英国文学作品。
（2）互相交流，提出修改意见。
6.课堂小结
总结英国文学的主要内容和文学评论的方法，以及相关词汇。
7.作业布置
（1）阅读一部英国文学作品，写读书笔记。
（2）用英语介绍一位自己喜欢的英国作家。
英国文学课程
英国文学课程通常涵盖了从古代到现代的英国文学历史，包括各种文学流派、作家和他们的作品。
课程内容通常包括以下几个方面：文学理论：介绍不同的文学理论，如形式主义、新批评主义、结构主义、后结构主义、女性主义、后殖民主义等，以及它们如何应用于文学作品的解读和分析。
文学作品：介绍和分析各种类型的文学作品，如诗歌、小说、戏剧、散文等。
这些作品通常包括古典文学作品（如乔叟、莎士比亚、蒲柏等）和现代文学作品（如贝克特、奥威尔、品特等）。
文学背景：介绍文学作品产生的历史背景、文化背景和社会背景。
这包括英国的历史、文化、社会风俗等方面的知识。
文学批评：介绍和分析文学批评的方法和技巧，以及如何对文学作品进行深入的分析和理解。
这包括文本细读、主题分析、人物塑造等方面的知识和技能。
文学与文化：介绍文学作品如何反映和塑造文化和社会观念。
这包括文学与性别、阶级、种族等方面的关系，以及文学作品如何影响和被文化和社会观念影响。
英国文学课程通常采用多种教学方法，如讲座、讨论、小组讨论、写作练习等，以帮助学生深入理解文学作品和文学理论，提高他们的阅读理解能力、批判性思维能力和写作能力。
如何在大学英国文学教学中进行文化传递
如何在大学英国文学教学中进行文化传递1、教材内容、教学方式、教学目标有所改变1.1 编辑以英国文化传递为主的英国文学教材这种教材应该以重大的历史文化事件、西方文学史发展历程为核心内容，以经典文学名著为载体，它和传统模式下的教材有所区别。
(1)“史”不是指一般意义上的文学史，特指包含着丰富文化信息的文学史，最重要的是要重构文学史，在对文学史进行选材时要注重文化信息的含量，在文化传递过程中的分量，以及对主流文化理念的影响等各方面因素，不能仅仅依照通常所说的政治、艺术等标准。
例如：“Great charter”(大宪章)，“Wilkes event”(威尔克斯事件)，“labor movement”(劳工运动)，“parliamentary reform”(议会改革)，“Fabian”(费边主义)等，就应作为英国文化理念中具有重大历史意义的事件进行介绍。
(2)阅读尽管是通俗的“选读”，但是确定文学作品的标准不在局限于作品的思想价值、艺术价值等，必须按照新的标准选择[1]。
以“Daniel Defoe的《Robinson Crusoe》《鲁滨逊漂流记》”为例，虽然这本文学著作具有很高的思想价值，但是从表达西方殖民文化角度分析“《The captain singh》《辛格顿船长》”这部小说更能揭示早期西方殖民者的双面性。
(3)从文化信息含量角度看，要重视原来被文学家忽视的边缘性作家的作品，这些作品虽然被社会主流意识形态冷淡，甚至排斥，但是其中也包含着特定历史时代某一个社会阶层的文化信息，对这些作品进行研究分析，在很大程度上能够丰富英国文化的多元性、广泛性。
比如：研究Robert Louis Stevenson的《The master of Barron》等不太知名的文学作品[2]。
1.2 对教学目标和教学方式进行调整在英国文学教学过程中，既要把文化研究的内容穿插在教学活动中，又要重视历史文化的传递，关于文学史的介绍和学习应该从次要地位上升到和文本阅读同等重要的地位。
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浅析英国文学教学方式
摘要：英国文学是我国高校专业高年级的一门重要必修课，是学生学习和研究英语语言文化的必要途径。
但近年来，英国文学教学面临受到轻视的困境。
为此，本文针对国内高校英语专业英国文学课程传统方式存在的弊端，提出了英国文学课程的目标、意义和一些教学方式进行了分析。
关键词：英国文学；文学史和文学理论；学生参与；学习效果
长期以来，英国文学的课堂教学由于课时不足，班容量大，侧重于传授文学知识，对作品的阅读欣赏很不充分，课上基本是以教师讲授为主，学生只有听的机会，很少能直接参与讨论和表达自己的看法。
现代社会对英语专业人才的需求表明，英语专业毕业生不但要有过硬的英语语言文学基本功，还必须有一定的思辨能力、创新能力，不能是只会人云亦云而不会独立思考，依赖性强，独立性差，只会照着做却不会进行创造性思维的人。
因此，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养他们创新能力及提出独立见解能力应成为英国文学课程教学的一个新的重要目标
一、文学教学目标及意义
英国文学是高等学校英语专业的必修课。
其教学目的是使学生对英国文学发展史，英国主要作家及其作品有一宏观、系统的了解，以提高学生对英国文学作品的欣赏理解能力，从而熟练地掌握英语语言技能。
然而近年来，随着国内要求改革英语系课程呼声的增高，英国文学课时也一再被压缩。
文学课现在已经面临边缘化
的困境。
在高等教育发生巨变的大背景下，我们首先需要明确了解文学教学的目标和意义。
经典英国文学作品个个是英语语言的精品，要获得一流的语言能力，阅读文学是必经之道。
通过阅读可以使学生从英国历史、语言、文化发展的角度，了解英国文学的历史背景，文学文化思潮，文学流派，及其社会政治、经济、文化等对文学的影响，主要作家的文学生涯、创作思想、艺术特色和其代表作品的主题结构、人物刻画、语言风格、思想意义；并通过对英国文学史上各时期具有代表性作家的代表性作品片断的教学，使学生理解作品的内容，了解作品的思想性和艺术性，初步掌握分析和评价文学作品的方法和标准，培养对英文的鉴赏力。
同时，通过英国文学课程教学，可以培养学生的以下五种素质：
( 1 ) 人文素质——通过文本阅读，从文学大师原著里的精练隐晦的文学语言中挖掘其中或背后的博大精深的人文意义，提高学生的人文素质。
( 2 ) 创造潜能——通过文本分析促进学生对文本进行文学评论，提高学生的创造潜能。
( 3 ) 批判性思维——通过对文本的评论与分析，促进学生批判性思维。
( 4 ) 文学文化品位——通过文本范例展示文学艺术的精华，将文本的意义与现实社会和学生的个人体验相结合，使学生对经典文
学的永恒与普遍的意义与价值有更深刻的认识，从而逐渐形成较高的文学文化品位。
( 5 ) 文化接受性——通过文本阅读和评论了解英国文学与文化，形成对不同文化的敏感的、宽容的接受态度。
因此，英国文学教学既有实用性又超越了实用，不仅有利于学生专业技能的提高，还有助于人文素养和智性水平的培养，对于提高综合素质具有深远意义。
二、英国文学教学方法分析
在教学大纲中，英国文学的教学方法是以课堂讲授为主，辅以讨论，并要求学生在课外大量阅读参考书，撰写读书报告及评论。
课上充分利用网络资源及现代化教学手段，使
学生能够积极主动地进行学习。
英国文学课包括英国文学史和英国文学选读两个方面的内容。
大纲将英国文学史和英国文学选读结合为一门课程开设，即以史为纲，史选结合的方法讲授英国文学课。
采用这种方式，教师在讲授文学史的同时也讲授文学选读。
教师每介绍完一位作家之后，适当地讲一些他的作品。
这样文学史和文学选读紧密地结合起来，使学生加深了对作家及其作品的了解，同时也使他们增加了英语语言知识。
授课要采用启发式、讨论式，充分调动学生的积极性和独立思考问题的潜力，防止“填鸭式”教学。
可采用教师讲解与学生讨论相结合的方式，教师要组织学生进行阅读，并对人物性格、作品结构、艺术特点及思想内容进行分析。
教师要引导学生主动积极
地利用现有图书资料和网上信息获取知识，积极探索和开发计算机辅助教学，充分利用多媒体进行教学。
从上述方法来看，教学手段有了一定的进步，但面对文学教学的危机，我们应在保留其有效的教学手段的基础上，提出更加切实可行的措施。
（1）经典阅读和多媒体教学手段相辅相成；
在教学中，教师应适当运用多媒体教学手段，并将之贯穿于备课、上课和课后辅导的全过程。
首先课前安排学生观看录像，以课件形式列出推荐阅读书目和思考题。
在备课过程中，师生合作制作可见，内容覆盖教学内容的方方面面，图片、作品、出色片段、思考题、评论摘要、课后延伸的阅读书目等。
在课堂教学中，配合讨论内容，逐层演示可见；观看电影片段后，引导学生辨析电影和原著的异同在欣赏多媒体和经典相结合的过程中不仅可以提高欣赏能力，丰富情感，而且提高了相应的欣赏能力。
可以说，适当运用多媒体手段能够促进英国文学教学和经典阅读。
（2）文学史和文学理论同步进行
文学理论是对以文学作品为中心的文学现象作出的概括，文学理论不能不根植于对具体的文学作品的研究基础上，也不能不借助典范性的文学作品阐述文学的本质、功用、创作、批评等方面的基本问题。
文学史，总是要依据一定的文学观念、文学的若干原理，以及由之形成的批评标准，选择课题，进行研究和评论，没有一系列的范畴、观点和原理，便不可能分析文学作品，文学史一
文学研究是无法进行的。
三、小结
由于英语专业课程设置的限制，学生的大部分时间用在听说读写译的技能训练上，忽略了英语专业的人文学科特点，导致学生读书贫乏、视野狭窄、没有科研嗅觉，不能洞悉学术研究的特点，不能提出有价值的问题，逻辑论证能力低下。
让英语专业的学生博览群书，了解人文及社会科学发展的动态，知悉英语语言文学、文化研究，自我构建英国文学知识系统，培养运用比较、例证、归纳等分析方法论证特定的观点的能力，培养创新能力，获得最大的学习效果。
参考文献：
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