农村中学作文教学之我见
农村中学作文教学论文
农村中学作文教学之我见摘要：作文是语文教学的重点和难点，无论是老师还是学生对于作文都有着自己的难言之苦。
本文针对造成学生作文水平不高的原因进行了浅显的分析并，提出了相应的解决办法以便广大同仁指正。
关键词：作文原因观察积累兴趣在农村中学中，经常会遇到这样的情况：学校组织看电影或春游活动，教师通知完，就有学生私下议论：活动结束后不知要不要写作文，若要写作文，我宁愿不去。
不少学生提笔就抓耳挠腮，笔杆似有千斤重，搜肠刮肚半天写不出一个字来，这正应了一则对联：苦做苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁情愁理愁物愁景愁眉愁脸愁断肝肠。
好不容易“憋”出来了，却是老掉牙。
教师一提起改作文就头痛，只好硬着头皮随意改一通，学生作文水平无法提高。
是什么原因造成这样的结果呢？1、是学生的原因。
由于农村中学生相对于城市里的学生而言，生活中所接触的新鲜事比较少，社交能力也无法与城市学生相比。
眼界的狭小，供阅读的书籍的匮乏，课外阅读兴趣不高，学生的知识容量较小，于是作文时就出现了内容空洞，要表达的意义肤浅等特点。
2、是教师的原因。
部分农村中学语文教师对写作理论掌握较差；有些教师在上作文课时无视学生思维规律，不从实际出发，孤立的给学生大讲写作技巧，使学生本有的一点作文兴趣被一大套高标准的写作艺术给弄懵了；有些教师对学生的习作要求又过高，动辄横加指责，使学生灰了心，泄了气，以后提起作文就头痛；还有些教师根本不注重作文辅导课，布置一个作文题目就让学生写，学生往往觉得无从下手，或乱写一气，这样不可能写出优秀的作文来。
3、是家庭的原因。
农村大多数父母只要求自己的孩子考个好成绩，至于孩子的语文水平，特别是作文水平是不关注的，他们甚至这样认为，作文随便写都能得分，与别人悬殊不是很大，在作文上花太多的时间简直是一种浪费。
农村不是流行这样一句话：学好数理化，走遍天下都不怕。
受到父母的影响，孩子也就不太注重作文了。
总之，在片面追求升学率的大环境下，语文成为最大的牺牲品。
以人为本,求实创新——初中语文写作教学之我见
随笔以人为本，求实创新——初中语文写作教学之我见陈树芳摘要：写作教学对提高学生的语文综合能力有着重要的意义，在素质化教育理念的持续作用下，初中语文写作教学也更加注重“以人为本，求实创新”。
然而,从教学实际中可以认识到，绝大部分城乡结合部的学生因为课外阅读量比较少，所以,他们在写作学习上的进步不是很理想。
对此，本文将在充分考虑城乡结合部学生特点的情况下思考写作教学的实施策略，以求把提高写作教学的质量落到实处。
关键词：语文写作；城乡结合部的学生；以人为本；求实创新初中语文教师应当充分了解学生的实际状况,这样才能切实有效地达成以人为本、求实创新的教学目标。
对于学生们课外阅读、经典名著阅读不足；缺乏对日常生活观察和思考的状况，教师有必要对传统的写作教学模式作出调整，将写作教学拓展到语文学习的各个方面，而不是简单的讲解写作技巧。
为了促进语文写作教学的优化，以下将从激发兴趣、拓展阅读等方面入手展开讨论。
一、有效激发学习兴趣，引导学生主动写作兴趣的存在，往往可以让教学工作产生事半功倍的效果。
在写作教学中，教师同样要注重激发学生的兴趣，让学生不是将写作看作烦琐的任务，而是充满期待。
教师若是不能及时认识到这点，学生就会在消极情绪的积累下逐渐厌倦写作学习。
所以，教师要在突出学生主体性的基础上还要提高课堂教学的趣味性，然后引导学生进行深入思考。
正如在景物描写的教学中，以往的教学中教师只是冷冰冰地给出题目，然后要求学生发挥想象力。
在这种教学模式影响下，学生只能从脑海中闪现出对景物的固定印象，最终敷衍式地进行写作。
为了激发学生的兴趣，调动真情实感，教师可以结合写作题目寻找网络资源，然后将这些资源应用到写作教学中。
正如描写荷花时，教师除了可以收集荷花在不同时节姿态的图片（有的含苞，有的绽放……）以外，教师还可以截取了《荷塘月色》中的片段“叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦……”当学生赏析过这篇文章的经典片段以后，教师就可以让学生任意挑选一幅图片进行景物描写。
农村民族中学创新作文教学之我见
离 ， 们 不 会 观 察 生 活 ， 会 发 现 生 活 中 的 真 、 、 ， 能 他 不 善 美 不
将 所 学 的 知 识 用 于 写作 实践 。
针对 这 种 情 况 ， 在 作 文 教 学 中作 了大 量 的 探 索 ， 农 我 把
新课 韶 哥 詈 ２ ０． ０１ Ｂ
・课 程 改 革 与 创 新 ・
农 村 民族 中学 创新 作 文教 学 之我 见
贵 州 省 普 安 县 江 西坡 民族 中学 陈丽 萍
农 村 民族 中 学 大 多 位 于 边 远 乡 镇 ， 于 其 特 殊 的 地 理 由 和历 史 条件 ， 论 在 政 治 、 济 还 是 在 文 化 上 都 有 其 相 对 落 无 经 后 的地 方 。不 少 学 生 家 长 因 经 济 困 难 、 化 水 平 低 、 想 意 文 思 识 不 高 既 没 有 余 钱 给 学 生 买 书 ， 不 注 重 孩 子 的 教 育 。 结 也
果 大 部 分 学 生 对 外 面 世 界 了 解 不 多 ， 小 与 人 交 往 ， 的 是 从 用 少 数 民 族 语 言 ， 的 虽 然 能 用 一 些 普 通 话 交 流 ， 也 夹 杂 着 有 但 钱 的 ， 父母 在 的 和没 父 母 在 的 （ 留 守 儿 童 ） 其 情 感 态 度 有 如 。 相 差 就 很 大 。看 到 的 、 到 的 、 悟 到 的 ， 及 在 此 基 础 上 学 领 以 形 成 的 个 性 特 征 也 极 不 相 同 。 这 些 ， 好 是 创 新 作 文 个 性 正
方 言 。这 样 学 生作 文时 内容 空 洞 ， 言 贫 乏 ， 的 作 文 也 只 语 写
如何提高农村中学教育教学质量之我见
如何提高农村中学教育教学质量之我见教育教学工作是学校的中心工作，教育教学质量是学校赖以生存的生命线。
至少在现阶段，这是一个不容争议的事实。
虽然很多学校（包括名校在内）都在寻求“特色”办学，但最终都还得把指挥棒挥在学校的核心工作——抓教育教学的质量上来。
社会、家长以及学生最后用以选择和评价一所学校标准的时候，都把这所学校一届毕业生究竟能考几个重点高中作为主要依据。
所以，要想真正发展好一所初级中学，切切实实抓好教育教学质量才是唯一的途径。
但是在当前的很多农村中学，这一目标却成了空中楼阁，让学校管理者心有余而力不足。
下面就这一问题我谈几点个人的看法，以供参考。
一、教师队伍问题具备一支素质过硬的教师队伍是提高教育教学质量的保证。
目前的现状为：1、思想消极，无进取精神。
农村中学基本属于“四差”（地理条件差、福利待遇差、社会治安差、具体教学和生活条件差）环境，所以能走的教师基本都走了，暂时留下来的思想也难以稳定，很多教师都过着做一天和尚撞一天钟的昏沉日子。
就连平时评优、3%等与个人利益紧密相连的问题也漠不关心，更不要奢求他们理解、关心和支持集体或学校了。
也许唯一让他们思考的问题就是“我到底能不能离开这儿”“我到底哪天能离开这儿”，这时学校制度里的诸如扣分等条例就显得十分苍白无赖。
2、新教师的综合素质较差。
就整体而言，高校扩招以后走出的毕业生和扩招以前走出的毕业生相比，各方面的素质都有所差距。
首先体现在思想素质上，新教师相对来说重利轻德。
凡事讲究报酬，做事前总要先问“有钱没有”“有多少钱”，从这些方面不难透视出一部分教师受当前的经济思潮影响过深，缺乏基本的职业道德素养。
其次，体现在业务素质上，一些新教师的课堂让人不敢恭维，缺乏基本的上课环节和方法，甚至一学期下来上不了一堂合格课的也大有人在，在这方面家长和学生的反映也特别大。
（这个问题在新教师聚集的偏远学校相当突出）3、调动过于频繁。
很少有教师能够把学生从一年级接手带到毕业，所以很难让教师会去想办法制定一个相对长期的教育教学计划，而学生也在年年（甚至期期）为适应新教师而努力，并在这一恶性循环过程中消耗着他们的灵气，消耗着他们的青春年华。
农村初中作文教学之我见
对于农村中学而占，作文素养形成与发展的环境较为落后，学生课外阅读量少，知识面狭窄，因而导致写作兴趣不浓。
平时的作文训练绝大多数是为了应付考试，故作文能力非但没有提高，习作内容反而越写越空洞乏物，越写越缺少真情实感。
久而久之，一提起作文，教师摇头，学生叹气，作文教学不可避免地陷入低效率的泥淖之中。
那么，作为农村初中的语文教师，在新课程改革的背景下，怎样才能走出一条行之有效的作文教学之路呢?首先，要激发学生的写作兴趣。
我国老一辈教育家对于激发学生的写作兴趣有过大量的论述，如作文要“能引起学生的兴味”，“最好是让学生自己出题”，学生想写什么就写什么。
只要写真事，抒真情，动乎于心，见乎于文，就没有什么不可说、没有什么不可写的。
因此，在平常的学习生活中，我们应留意学生关心的话题。
例如，同学中间“追星”潮流甚热，有人不惜花费时间、精力，千方百计地搜寻明星的材料。
鉴于此，我组织同学们对此展开辩论，讨论学生要不要“追星”。
面对感兴趣的话题，同学们各抒己见，争辩激烈。
有人说，盲目地追星，爱“星”们所爱，做“星”们所做，这是愚蠢的行为，因为一味模仿，忸怩作态，束缚了自己的思想，最终会迷失自我。
而有一部分同学认为，“追星”之举未必愚蠢，“追星”府懂得什么是真正的“星”以及追星的方式和分寸。
通过这一场辩论，同学之间虽然各执一词，无法达成一致的看法，却也都说出了各自的一番道理来，不仅提高了说话能力和思辨能力，而且把自己的观点整理成文后，很好地完成了一次习作。
邀苎!塑!我们在教学中也可结合学校所开展的“春游扫墓”、“走进农家”、“去敬老院送温暖”、“参观工业园区”等活动来指导学生写作。
学生通过亲历亲为，能够有内容可写，有情感可抒，作文时，就不会束手无策了。
其次，拓展课外阅读，形成知识积淀。
语言学家吕叔湘先生曾说过：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。
我想自己大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。
农村中学留守学生之我见
农村中学留守学生之我见【摘要】农村中学留守学生问题是一个值得关注的社会问题。
由于家庭经济条件、父母工作地点等原因，许多农村中学生选择留在乡村的学校继续学习，他们面临着诸多困境和心理问题。
这些留守学生的未来发展前景也备受担忧。
通过加强家庭教育、完善留守学生关爱体系、提升留守学生的心理素质等途径，可以有效解决这一问题。
我们需要共同努力，关注农村中学留守学生问题，为他们创造更好的学习环境和发展机会，共同建设美好未来。
【关键词】农村中学、留守学生、重要性、现状、原因、困境、心理问题、发展前景、解决途径、共同努力、未来展望。
1. 引言1.1 农村中学留守学生之我见的重要性农村中学留守学生是一个社会问题，关乎农村教育发展和孩子们的健康成长。
对于这个问题的重要性，我认为首先是因为留守学生群体数量庞大，他们面临着诸多困境和挑战。
这些孩子们的家庭经济条件较差，父母常年外出务工，留守在农村中的孩子们缺乏家庭的关爱和教育指导，容易产生心理问题，甚至影响他们的身心健康。
农村中学留守学生的教育状况也值得关注。
通常情况下，他们所在的学校条件有限，教学资源匮乏，师资力量不足，难以得到良好的教育教学环境。
我们有必要重视农村中学留守学生的问题，通过有效的措施和政策来改善他们的生活和学习环境，促进他们的健康成长和全面发展。
只有关注并解决农村中学留守学生的问题，才能真正实现教育公平和促进社会的可持续发展。
1.2 农村中学留守学生现状农村中学留守学生是指那些由于父母外出务工或其他原因，长时间无法与父母团聚，只能独自留在农村中学校上学的学生。
目前，我国农村中学留守学生数量庞大，已经成为一个值得关注和重视的社会问题。
在农村地区，许多家庭都存在父母外出打工的情况，为了生计，他们只能将孩子留在村里的学校寄宿。
这些留守学生由于缺乏父母的关爱和照料，常常感到孤独和无助。
他们在学习和生活上都面临着许多困难，缺乏家庭的支持和教育资源，容易产生自卑、焦虑等心理问题。
农村中小学体育教学改革与发展之我见
农村中小学体育教学改革与发展之我见新一轮的课程改革，已经在广大农村中小学的各个学科中开展得十分火热。
但是，作为一门同等重要的体育学科课改的势头，似乎非常得微弱。
从事体育教学十余年的经验告诉我，农村中小学体育教学改革之所以开展得不那么理想，教育教学质量之所以不是非常高，是因为有着一些因素的制约。
我经过认真的调查分析，发现影响农村中小学体育教学改革与教学质量的因素主要有如下几个方面。
1.体育教师的素质的好与坏是影响农村中小学体育改革与教学质量的重要因素。
教师的责任，古已有“传道、授业、解惑”，当前更提出了德育为首的观点。
作为一名体育教师，既是体育运动文化的传播者，更是体育成果的创造者，是学生学习的楷模，是学生德育的主要教育者之一。
因此说体育教师素质的好坏，不仅直接影响着中小学体育教学的改革和质量，更影响着学生的成长与发展。
（1）体育教师必须有良好的职业道德。
体育教师首先是一名教师，必须具有良好的职业操守，热爱本职，忠诚于党的教育事业，并且能够牢固树立正确的教育理念和教育价值观。
调查发现，在目前农村中小学体育教师队伍中，思想不求上进、纪律涣散、缺乏奉献精神的大有人在。
体育课上更是随便之极，“放羊”的现象随处可见。
（2）体育教师必须具有过硬的业务技术水平。
一个教师的水平高与低，是影响教育教学质量的关键性问题，在一定程度上制约着学校教育的发展。
经过我对全乡五所完小和一所中学体育教师的学历情况调查发现。
前几年五所小学虽然都有体育专任教师，但是仅有一所小学体育教师是全日制学校体育专业毕业的，其他多为一些老的民办后转教师担任，属于其他专业兼职。
由这些教师组成的队伍，不仅教学方法老套，而且教学思想与理念更是落后，这些教师更不积极参加相关的业务培训，不想改革，因此业务水平无法得到提升，很大程度上影响着农村中小学的体育教学质量的提高。
（3）体育教师的备课好和坏直接影响着一节课的教学效果。
体育学科不同于其他学科，要想真正上好一节体育课，体育教师必须充分做好课前准备，认真备好课。
农村作文教学之我见
、
１ 学校 原 因 ：相 比于城 市 ，农 村经 济 不 发达 ，大 部分 农 话 ”，并 且孤 立 地 给 学 生大 讲特 讲 写 作技 巧 ， 学 生被 这 一 大 ．
村 中学 资 金短 缺 ， 图书 馆 藏 书量 少 、 阅览 室 的报 刊 杂 志 几乎 为零 。另外 ， 当前 学生 安 全 义是 学 校工 作 巾 的重 巾之 雨 ，学
然，农村里的父母也想如此，但 由 赏 。这 样 的 编 排 虽 说 是 想 解 决 “ 什 写
往 是力不从心 。大部分农村父母把 读书作为孩子 的唯一 出 么 ”的问题，但 许多的话题呈现贵族化、城市化倾向，动辄
路 ，特别希望他们考 出好成绩 。可是，语文特别是作文成绩 就让学 生从网络 、图书馆 里搜集信息 ，忽视 了广大农村学生 是不可能像其他科 目那样 “ 立竿见影”的，因此最终都成 了 的现状 。现行的语文试验教材在解决 “ 怎样写 ”方面也还欠
教学也就失去 了存在 的大部分意义。但是许多农村学生害怕 存 在 。
作文 ， 一 布 置 作 文 ，学 生 叹 息 一 片 ，充 满 了茫 然 ，无 从 Ｆ 许 多农 村 学 生 的共 同 心理 。 农 村 中 学作 文 水 平低 下 的 原 因
一
．
３ 教 师 原 因 ：教 师的 作 用 是 巨大 的 ，对 农 村 的 中学 生 而 ．
维普资讯
农村作 文教学之我见
◎ 马 想 进
作文 教 学 是语 文 教 学极 其 重要 的组 成部 分 ， 占据 着 语文 萎缩，写作时 “ 无话可写”或 “ 有话说不出”，假话 、套话 教学 的 “ 半壁 江 山 ”，如 果学 生 写 不 出像 样 点 的作 文 ，语 文 屡见不鲜 ，错别字连篇，词不达意，语句不通顺等现象普遍
关于农村初中生作文教学的几点思考
关于农村初中生作文教学的几点思考作者：陈磊来源：《成功·教育》2012年第10期【摘要】作文教学在语文教学中是个难点，其效果往往是不尽人意，以至于不少学生抱怨说写作文是“憋”作文。
本文对当今作文教学中不少教师和学生所表现出的急功近利的行为提出了异议，并根据农村初中生作文教学中反映出的问题做出了思考，并表达了自己的看法，以此引起广大教育工作者的重视。
【关键词】农村；初中生；作文写作在语文教学中占有重要的地位，因为写作能力是语文素养的综合体现。
教师应重视并努力提高作文教学质量，使学生的写作能力得以提高。
然而，当今中学生作文教学事实上面临重重困难。
笔者作为一名农村初级中学语文教师，在自己的作文教学经历中发现，在农村初中生作文教学中既存在当今中学生写作教学中的普遍问题，也有农村学校初中生所面临的特殊情况，这使得农村初中生作文教学的形势更复杂，任务更艰巨。
下面，笔者将对农村初中生作文教学提出几点看法。
一、要摆脱急功近利的思想不少教师与教育专家就初中生作文教学的重要性及方法策略做过深入的研究和探讨，普遍认为，在写作教学中，语文教师应引导学生多角度地观察生活、发现生活、体验生活，生活是写作的源泉。
但在中考压力下，学生们功课太多，无暇关注生活，体验生活，也没有时间整理思绪，对老师布置的作文练习、周记、随笔等应付了事。
甚至还有一些教师，为确保学生考出高分，还采取了不少功利的做法，最典型的就是将一些优秀作文分门别类，让学生死记硬背，以备不时之需。
这些现象在农村中学也普遍存在。
实际上，教师们应该认识到违背学习规律、急功近利的方式方法即使能够在一时让学生取得高分，却不能从根本上让学生成为一个善于感受生活、用文字抒发情感的人，当然也不可能真正提高学生的写作水平。
至于学生功课多、时间少、忙于应付的问题，教师一方面要激发学生对写作的兴趣，让学生在时间紧张的情况下仍然想写；另一方面还要想办法引导学生在紧张忙碌的学习中在平常处体会生活的乐趣，使学生有内容可写。
农村作文教学之我见
农村作文教学之我见摘要：农村小学作文教学面临困境，探索一条切实可行的教改路子，使农村小学作文教学早日走出困境是当务之急。
为此，我们需要在新课程标准的指导下，树立整体性观念，把农村作文教学跟农村特有的乡土资源、田园生活紧密结合起来，充分体现作文教学的实践性和综合性。
只有这样，才能开创农村中学作文教学的新天地。
本文从农村绿色的乡村田园，浓郁的民俗文化，农村特有的劳动场景等方面，说明只要我们充分地挖掘出这些优势，并尽可能地发挥它们的作用，会让农村作文教学展示出新的生命力，在广阔的作文天地里拥有自己的一片灿烂天空。
关键词：农村学校；作文教学；乡土资源优势中图分类号：g620 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2013）-02-0105-01农村作文教学是语文教学的一大课题，笔者结合个人教学实践，浅说农村学生作文教学中乡土资源所具有的优势。
农村作文教学跟农村特有的乡土资源、田园生活紧密结合起来，充分体现作文教学的实践性和综合性。
只有这样，才能开创农村作文教学的新天地。
我们农村具有广阔的天地，农村的学生每时每刻都在感受和体验充满泥土的农村生活。
要激发孩子们的写作激情和创作灵感，就要抓住他们的亲身体验，写学生亲眼看到的、亲耳听到的、亲手做过的、亲身参与的。
这样孩子们才觉得有话可说，有事可写，有情可抒，才能大大激发学生的观察、写作兴趣，提高学生的观察、想象、表达、创新等能力。
首先、可欣赏广袤的自然风光。
农村孩子常年与山水、田园为伴，眼中少不了花木瓜果，最贴近于自然，也最能得到大自然的丰厚回报。
这里没有繁华的商业街道，鳞次栉比的高楼大厦，绚丽夺目的灯红酒绿，也少有现代化的科技设施，但农村孩子拥有大自然这位能工巧匠为他们提供各种自然景观。
只要我们留心，不难发现：农村的天空是那么蓝，云朵是那样白；青翠的山峰，潺潺的溪流；沉甸甸的稻谷、碧波荡漾的鱼塘、傲然挺立的玉米，如此丰收在望；菜园里，火艳艳的辣椒、细细长长的豌豆、油光碧绿的青菜，令人神清气爽；高矮错落的农舍、鸡鸣狗吠的喧闹、鸟雀声的悠扬成韵……，如此多样的自然风光为我们农村作文素材注入了鲜活的源头活水。
农村中学语文开展综合性学习之我见
农村中学语文开展综合性学习之我见发表时间：2013-01-15T11:16:10.577Z 来源：《素质教育》2012年11月总第101期供稿作者：李二生[导读] 总之，语文综合性学习作为一个全新的课型，为我们语文教学开辟了一个新的领域。
李二生江西省信丰县正平中学341619摘要：语文综合性学习是语文课程的一个有机组成部分，是语文课改的一个亮点，也是农村中学开展学习的一个难点。
农村中学由于地处偏远，教学设施落后，使得开展综合性学习困难重重。
如何在新课程标准指导下开展好综合性学习是摆在每一位农村中学语文老师面前最迫切的话题。
本文就语文综合性学习的特征，农村中学开展语文综合性学习的现状、对策、评价等方面，谈了谈本人在农村中学语文综合性学习教学方面的几点心得体会，希望对农村学校开展综合性学习有所帮助。
关键词：农村中学语文综合性学习现状对策“语文综合性学习”是属于语文学科的一种学习，它与阅读、写作、口语交际共同组成了语文学习的“四大板块”，是语文课程的一个有机组成部分，是教学大纲中规定的一个重点训练内容。
然而在很多农村中学，“综合性学习”的教学在很大程度上还只是停留在口头上，没有得到真正的落实。
究其原因，有主观原因也有客观原因。
下面就当前农村中学开展综合性学习现状结合自己的教学实践谈谈自己的体会。
一、农村中学开展语文综合性学习的现状1.教学无目标、无计划。
2.因要花的时间多，没有专门安排课时进行教学。
3.学生参与意识差，教学互动性差。
二、农村中学开展语文综合性学习的对策1.教师要转变观念，树立新课程标准理念对于农村教师而言，综合性学习的确是一项很难把握的内容。
我认为，作为农村中学语文综合性学习实践者的教师，应当树立新课标理念，不要唯考试、唯成绩是重，在语文综合性学习中应重探究、重应用、重过程、重参与、重方法、重体验、重归纳，着力培养学生形成良好的学习习惯、掌握学习的方法，从而有利于学生的终身学习和发展。
农村中学初高中英语教学衔接之我见论文
农村中学初高中英语教学衔接之我见摘要：农村中学初高中英语衔接教学存在着现实的困惑，如果能够及时地发现学生存在的问题，帮助分析成因，分别从理论认知、策略导入以及方法指导等方面切入，帮助他们尽快适应高中的英语学习，将会全面提高高中英语学习质的飞跃。
关键词农村中学初高中英语衔接教学策略众所周知，世界上一切事物的发展都遵循着一个原理，即“从量变到质变”。
学生接受知识也存在着量变到质变的这一变化过程。
中学阶段学生接受的教育被人为地分为初中与高中两个阶段，但这两者之间虽有着相对的独立，又有着必然的联系。
从英语学科的教学工作来讲，一方面，从教师自身来说，虽“明其理却不得其法”，这一衔接问题一直困扰着高中英语教师，尤其是新课改下农村中学的英语教学。
另一方面，由于学生不清楚学习过程中质变的道理，在进入高中阶段的英语学习过程中，往往把原来行之有效的学习策略习惯性的套用于新的学习阶段中来。
这种做法往往造成很多不良影响。
因此，为了尽量减少负面情况，教师应该在高一新生刚入学的时候就在学习策略方面给予相应的指导，即所谓的“衔接教学”。
下面笔者根据近几年的教学实际，结合自己的认识与经验，就初高中英语在教与学方面的衔接谈谈看法。
一、现状分析1. 初高中教材衔接的缺陷。
新课改下初中教材具有其优越的一面，同时也存在着很大的缺陷。
如，初中教材的知识点虽带有前瞻性和超前引入性。
但教材容量大，对学生的能力提出了很高的要求，超过学生的接受能力。
其次，初中教材注重中西方文化的差异，教材的对话与课文情景创设体现的思想性强，趣味性浓烈，更加贴近生活，更有利于促进学生素质的全面发展。
但课本例文与交际话题侧重于城市学生生活，与农村学生的活动空间和生活经验距离很大。
同时，教师面对如此繁重的教学内容，不得不快马加鞭地赶进度，所以学习内容出现“夹生饭”，这与高中教学的衔接存在着极大的空洞。
2．中考试题导向的单一。
初中教材内容与学科检测的题目标准脱节，答案背离学生学习的课标与内容。
山穷水尽疑无路,柳暗花明又一村
作文教学,想说爱你并不是一件难事——农村中学作文教学的困惑和出路内容摘要:本文从自己的作文教学的实际出发,分析了当前农村中学作文的现状及其原因,之后针对这个现状,提出了我们农村教师解决这个现状的具体方法和措施。
让农村中学学生根据自己农村中学的特点,写出农村学生作文的特色,从而来提高我们农村中学的作文教学水平。
关键词:农村中学学生作文教学写作“写作是是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”《标准(2011年版)》关于写作的总目标是:“能具体明确、文从字顺地表述自己的见闻、体验和想法。
能够根据需要,运用觉的表达方式写作。
”作文教学,是语文教学的一个重要组成部分。
可在农村,我们常常会听到这样的话:“当语文老师实在太累了,看着那堆写的乱七八糟的作文我就头疼,如果不用批改作文,我们语文老师就轻松多了……”作为一名农村中学语文教师,在作文教学上可谓苦不堪言,农村学生尤其是一些偏离城市的学生,他们接触的只是家庭、学校和一些简单的社会活动,更无从谈及社会这个大熔炉的陶冶,更谈不上作文写作。
在这样的条件下,学生的作文写作水平怎能提高?于是乎出现了老师害怕改作文,学生害怕写作文的现象。
为了学校或上面的检查,老师和学生随便应付了事,这样的情况不得不引起我们农村语文教师的深思。
一、农村中学学生写作水平低的原因(一)、学生心如枯井,没有内容写,是学生写作水平低的根源。
由于农村中学学生相对于城市里的学生而言生活中所接触的新鲜事物要少的多,“教室——寝室——食堂——厕所”四点式的枯燥学习生活和繁重的学习压力抑制了学生的创造力,学生成天游弋于练习试题的汪洋大海之中,而“减负”也只能是“春风不度升学关”,为了升学,电视不能看,报纸没有读,方娱活动也没有,大门不出二门不迈,两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书,死记硬背与升学考试有关的,作文素材却是“一无所有”。
农村初中化学教学之我见
乡村教育初中化学是初中三年级才开设的一门基础学科，而短短的一年时间里要教会学生基本的化学概念、化学理论和实验技能绝非易事，本文结合本人的教学实践，结合农村中学的实际，就农村中学如何开展化学教学，培养好学生学习化学的兴趣和能力提出几点看法。
一、培养学生学习化学的兴趣爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”。
初中化学是化学学科的启蒙阶段，学生对此充满了好奇心和求知欲，教师应抓住最佳时机激发和培养广大学生学习化学的兴趣。
首先，通过实验教学，培养学生学习化学的兴趣。
在课堂设计上，可以做一些有趣的实验,提出一些有趣的问题，来促使他们主动地学习。
如：“魔棒点火”、“澄清石灰水变牛奶”、“氧气使带火星的木条复燃”等；还可向学生提出一些现实生活中遇到的问题：煤气为什么会致人死亡？怎样防止铁锅生锈？怎样防止白色污染？进入菜窖操作不当为什么易使人死亡？通过生活中发生的一些现象，激发他们的兴趣，增强他们的求知欲望。
其次，尽量让学生多参与各种实验。
农村初中的学生相对城镇的学生而言，有更多的机会接触大自然的各种事物，在现实生活中更易找到更多的化学实验仪器及药品的替代物，从而能较好地完成家庭小实验，例如：过滤实验中能在沙颍河边找到符合要求的小卵石和沙子；铁生锈实验中能通过家中的铁锅生锈得出结论。
学生通过自己做实验得出的结论比较直观，在此过程中学生不仅获得了知识，而且享受了无限的乐趣，让学生越学越想学。
第三，强化学生学习化学的兴趣。
一个学生即使兴趣再高，如果多次碰壁，兴趣也会大减，从而影响学习的信心，这就要求我们及时解答学生所遇到的难题,尽量将问题讲解得深入浅出，提高课堂教学的效果。
在化学教学中，常常会遇到量多、难记、易忘记的元素符号、基本理论和概念等，我们可以帮助学生编好化合价韵语或口诀进行快速记忆。
这样做有利于提高学生学习化学的兴趣，使学生在轻松愉快的环境中接受知识。
二、创设幽默的课堂气氛学生有了学习化学的兴趣是学好化学的一个前提，同时，学生还需遇到一个符合自己“胃口”的教师。
农村中学生作文水平提升之我见
句话 就是 要求 我们《 福建教育研究》 Ａ ２ ０ １ ４ ． ２
样让学生去打开身边的知识宝库呢？我认 为可以从
以下几 个方 面人 手 ：
和论据 、 论证 方 法 的合 理 运 用 。 近几 年 中考 作 文虽 然取 消 了文 体 的限制 ， 但 并不 等于不 要文 体 ， 学生 一 旦确定 了某 种文 体 ， 就应 在写作 中体 现 出文体特征 ，
三、 立足农 村现 实 。 重 视知 识积 累
、
充分激发 学生 的 写作 兴趣
苏霍姆林斯基说 ： “ 兴趣是最好 的老师。 ” 孔 子
日： “ 知之者 不如好 之 者 ， 好 之 者 不 如乐 之 者 。 ” 兴趣 是 一种 内在 的动机 ， 一 旦发展 到 入迷 和稳定 的程 度 ，
就 变成 了一种 爱好 。 培 养 和激 发 学 生 的写 作 兴趣 ，
（ １ ） 认真 观察农 村 美 景 。农 村 中学 生从 小 就生 活在农 村 ， 很 早就 接触 了大 自然 ， 对 周 围的一 草一 木 都 有 着深 厚 的感 情 。蓝 天 白 云 、 落 日晚 霞 、 繁 花 绿 草、 青 山绿水 、 田园 风 光 … … 只要 学 生 用 心 观察 ， 这 些都 是农村 学 生取之 不尽 、 用 之不 竭 的作文 素材 。 （ ２ ） 加强 农村 生 活体 验 。农 村 中学 生 虽然 生 活 在农 村 ， 但 上学 以后 ， 父母 很 少让 他 们 去 体 验 生 活 。 因而 ， 学生 学 习之余 还 应 帮 助 父母 做 些 家务 活 或农 活， 这 样 既使学 生体验 了生活 ， 又 为其 写作 提供 了大 量素 材 。教师 可 以鼓 励 学生将 他们 的生活 体验过 程 叙述 下来 ， 特别 是把 对 自己有 特 殊 意义 的感 悟 记 在
农村中学生作文能力养成之我见
农村中学生作文能力养成之我见农村中学七年级学生来自不同学校，学生作文水平相差很大，信息闭塞，见闻不广，基础不牢，学生心理障碍较大，心理结构不完善，智力得不到有效开发，作文思路非常狭窄；同时，我们的作文教学仍然按照老一套模式进行闭门式教学，因而大大地束缚了学生思维。
使得其中相当一部学生根本不会写文章，所以作文训练要从零开始。
同时方法的选择也很重要，我尝试运用由模仿到创造的方式进行训练，效果尚好。
孩子学话，始于模仿；学习写作，是一种书面形式的“学话”，起始阶段同样离不开模仿，一句话应该怎样说，怎样联句成段、构段成篇，怎样写清楚一件事，都可以从模仿中找到门径。
作文的模仿可以分几步进行：一、模仿训练1.词语模仿。
（1）以不同词性的词语在课文里运用的特点进行仿写。
（2）根据所学习的课文由学生提炼出富有文采的描写性词语、抒情性词语、哲理性词语进行仿写，或由几个词语连缀成一段话。
2.句子仿写。
以课内或课外阅读的文章中最富有代表性的句子为仿写对象。
依照例句的句式结构特点，尽量符合原句的词语词性和语体色彩。
并重点训练在仿写过程中多使用修辞手法。
3.文章仿写。
仿文就是以范文为仿写对象，把作文训练与阅读教学紧密地联系起来的写作训练模式。
二、在修改中模仿写作中的失误是在所难免的。
但明知是错而重犯的机会却是不多的，在写作训练中，加强学生的修改能力的培养也很有助于写作能力的提高。
修改错误的虽然不是直接模仿吸收人家的长处，但在批评别人的错误时，自己的认识本身是一种提高。
因此，我们也可以把修改病文看成一种反向模仿。
首先教师示范修改，传授学生修改的方法和要领，使学生从教师修改的作文中感悟修改之道。
其次学生开始分小组互批互改：小组由一个优等生、一个后进生和两个中等生组成。
批改过程：第一步：整体阅读——修改内容和结构，分析判断选材是否得当，结构是否合理清晰；第二步：仔细阅读——修改文中的错误和不当的词句以及标点符号；第三步：品读感悟——有感情的品读文章，结合自己的写作体验和语文积累，对习作进行提高性润色修改和再创造。
建立诚信班级之我见
建立诚信班级之我见诚实守信是每个人立身之本。
作为一名农村中学教师，教育学生从小讲诚实、守信用是创建诚信班级，构建诚信和谐学校之根本。
许多中学生不懂装懂、抄袭作业、考试作弊、撒谎、欺骗老师和家长、说了不做，以种种理由逃避学习。
对此老师和家长往往感到束手无策，用一句“诚信危机”来概括并不为过，究竟我们该怎么办？我觉得导致以上现象，有五个主要的因素：一、社会大环境直接引诱和影响了中学生的不诚信人是社会的人，中学生亦是社会中的群体，同样受社会各种思潮和现象的影响。
俗话说：入鲍鱼之室，久闻而不知其臭。
社会的腥臭之味、不文明之事，久而久之自然会影响某些人，从而被有些中学生所接受。
比如在生活中，虚假广告让人眼花缭乱，假冒伪劣产品充斥市场，在考试中，作弊者往往能得高分，社会不诚信现象如此泛滥，即使中学生，也难免不受其影响，也许遵循诚信法则行事的人并不能得到太多的实惠，相反那些处处行事与诚信相悖的人常常能够得到意想不到的好处；“人而无信，不知其可”的古语是不是也在有些无可奈何地告诉我们，对待那些不讲诚信的人，一时还真难找到有效的办法；一时之间，在现代社会之中坚守诚信未必符合当前的时代精神之类的论调在一定程度上占据了的上风。
诚信虽然在观念上得到尊重，但是在现实中却没有明显的约束力。
二、家庭和学校教育中一贯忽视对中学生的诚信教育我记得刚开学时，我班一位女同学把在校园里捡到的一个手机藏在书包里打算带回家，我发现了就给她讲道理，她却理直气壮地说：“我妈妈说了，捡到的东西就是自己的。
”于是，我找来了她的家长，提醒他们要注意自己的一言一行，培养孩子诚实守信的品德。
没想到我的话没有激起这对夫妇什么反应，可说到他们的孩子最近学习不太好时，父亲的情绪顿时激动起来，“孩子小偷小摸不算什么，长大了会改的，学习不好可不行，将来要吃大亏。
老师你可得为我抓紧点！”这种“以分为本”的观念如今似乎很普遍，无论是家长还是一些教师，长期以来强调的是智育，即获得高的分数，进入好的学校。
农村中学作文教学之我见
定 要 引 导学 生 有选 择 地 关 注 现实 社 会 和 生 活 ．比如一
些 社 会 热 点 问 题 ： 能 减 排 、 碳 生 活 、 价 问 题 、 入 问 节 低 房 收 题 等 。 样 写 出的 作 文才 能 够 既有 厚 重 的文 化感 ． 有鲜 这 又
场 。但 是 通 过 一 些 合 理 的 引 导 和 适 当 的 练 习 ． 长 避 短 ． 扬 农 村 中学 生 也 完全 可 以写 出别 具 风格 、 人 人 胜 的 文章 引 我 结 合 自身 支 教 的 工 作 经 历 ， 以及 对 农 村 中 学 作 文 教 学 的考 察研 究 ， 为 可 以从 以下 几 方 面人 手 ， 高农 村 中学 认 提
能 复 制 、 贴 ， 不 能 进行 真 正 意义 上 的 写作 。 此 ， 师 粘 而 因 教
便 是无 源 之水 。 首 先 ， 了平 日里 正 常 的 教 学 活 动 外 ， 们 还 应 多 组 除 我
应 该 允许 学 生 去怀 疑 、 思考 ， 不 是 以 “ 准 答 案 ” 其 去 而 标 将 框 死 。虽 然 中学 的 数 学 、 文 、 语 、 学 等 科 目是 分 科 语 外 科 的 ， 语 文 、 文 的学 习是 为 了让学 生掌 握 汉语 这个 母 语 但 作 工 具 。 在 回答 科 学 、 会 题 中 的 一 些 问 答 分 析 题 的 时 候 ． 社
竺
ｌ
农 村
中 学 作 文 教 学 之 我 见
王 亚 男 乔 君 臣
（ 京 晓庄 学 院 行 知学 院 ， 苏 南京 南 江 ２ｌ １ １ ｌ７ ）
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摘
要 ：听 、 、 、 能 力 是 学 生 在 受 教 育 过 程 中 说 读 写
穷爱之力,探索“瓶颈”突破之法——农村初中语文教学瓶颈突破之我见
探索研究TAN SUO YAN JIU穷爱之力，探索“瓶颈”突破之法张国春庐江县乐桥镇新民初级中学 （安徽省合肥市 231581）摘 要：教育均衡发展的今天，农村教育得到重视。
农村初中语文教学也受到关注，教学中出现了一些瓶颈困惑，需要研究和探索瓶颈的突破之法。
关键词：农村初中；语文教学；瓶颈突破由于种种原因，农村教育还存在一些问题，语文教学中出现诸如无奈、无趣、无助、无力等瓶颈困惑，需要研究和探索。
本文将从个人素养、情感、心理、教法、能力等方面入手，探索瓶颈的突破之法，实现语文教育水平的提高和学生素质的提升。
1 农村初中语文教学存在的瓶颈困惑农村教育先天不足，存在一些问题，初中语文教学也存在诸多的瓶颈困惑。
（1）师资匮乏，农村教育的无奈。
目前农村学校普遍存在师资匮乏问题，有的甚至连开课都困难，不少学校至今还存在“代课教师”。
教师年龄老化，且成为教学的主力，这是多么的无奈啊！（2）方法陈旧，课堂教学的无趣。
环境偏僻、教师年龄老化让农村教育越来越落伍于时代。
课堂教学方法陈旧，“一支粉笔一张嘴”，模式僵化，填鸭式的教学，课堂无生气，学生没兴趣，学习无积极性。
（3）缺少配合，农村教育的无助。
农村中人们观念陈旧，许多家庭对教育不够重视。
因经济困难，无法购买学习资料、学习用品的学生不少；父母外出打工，许多留守学生缺少家长有效的监管，学习上不能配合教学；祖父母隔代亲的溺爱，品德教育更是无从谈起。
农村的教育陷入“单打一”的非常无助的局面。
（4）语言表达能力弱，语文运用的无力。
农村学生本就腼腆胆怯、知识面狭窄、不善表达，而现有的课堂又多是教师“一言堂”，忽视学生的主体作用，多数教师过于重视课本讲解和练习训练，轻视了语言运用的训练，缺少必要的课堂活动，导致学生拘谨不活泼，课堂不敢发言，表达能力弱，知识不会运用。
2 穷爱之力，探索“瓶颈”突破之法农村教育的瓶颈困惑，早已引起社会的广泛关注和思考。
作为农村初中的语文教师，我们更应奉献一片丹心，穷爱之力，探索瓶颈突破之法。
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农村中学作文教学之我见【摘要】在新课改开展得如火如荼的今天,农村中学由于经济文化等诸方面的原因,作文教学水平比城市中学偏低的现象普遍存在,教师怕改作文,学生怕写作文,作文教学低效,学生作文水平低下,影响着素质教育的整体推进和教育改革提高国民素质的目标的实现。
如何改变这一现状,提高农村作文教学的质量,成为教育界研究的一个重要课题。
本文首先阐述了农村中学生作文总体水平欠佳现状,分析了导致这种状况的几个原因,之后针对这一问题提出如何结合农村学生的特点,提高学生的写作兴趣,培养良好的写作习惯,从而化不利为有利,以提高农村中学生的作文水平。
【关键词】作文农村中学生兴趣习惯评语笔者是一名从农村中学考上大学,毕业后又回到农村任教的中学语文教师,较清楚目前农村中学的教育现状。
虽然随着经济的发展,随着基础教育改革的全面推进,农村学校教育也开始受到了重视,但不可否认的一点农村中学的教学质量与城市之间仍然存在着很大的差距,其中最明显的一点就是体现在作文水平的差距上。
针对这一点,笔者从农村的实际出发,结合作文教学的科学理论,提几点粗浅的见解。
一、农村中学生的作文状况在农村中学中,我们经常会看到这样的镜头:其一,学校要组织春游活动,教师刚通知完,就有学生私下议论:“春游回来,不知道要不要写作文,如果要写作文,我宁愿不去。
”其二,“当语文教师实在是太累了,看着那堆写得乱七八糟的作文我就头疼,如果不用批改作文,语文教师就轻松多了。
”很多中学语文教师聚在一起时常颇有同感地议论。
学生作文水平低下,教师害怕改作文,学生抄袭优秀作文,应付了事。
这样的情况不得不引起我们的深思。
二、农村中学生写作水平低的原因由于农村中学生相对于城市里的学生而言,生活中所接触到的新鲜事物要少得多,社交能力也无法与城市学生相比。
社交面的窄小,可供阅读的书籍的匮乏,使学生的知识容量也相应地变小。
于是他们的作文就出现了内容虚假化,意义拔高化。
比如为了应付考试,许多学生不得不编造作文,于是出现了大量的“贫困生”、“残疾人”,甚至是“单亲家庭”、“孤儿”。
不是亲身经历是不能体会“贫困生”等人的辛苦与艰难的。
所以,他们的作文也打动不了人。
教师的作用是巨大的,对生活在闭塞的农村的中学生而言,教师的作用更是不可估量。
因此,农村中学生作文水平低跟教师不无关系。
部分农村中学语文教师对写作理论掌握较差。
在上作文课时,他们无视学生思维发展规律,把作文课当成了纯写作课。
在指导学生作文时,不从实际出发,一味地给学生大讲写作技巧,使学生本有的一点作文兴趣,被这一大套高标准的写作艺术弄蒙了,灰了心,以后见了作文就头痛,被迫写出的作文不可能很优秀。
另外,很多语文教师把教完课文作为硬任务,把作文教学当作软任务。
在语文教学过程中,他们会自然而然地把按教学计划教完课文作为硬任务,并且尽心尽力地去教完教好,因为它对考试有着极其重要的作用。
而把教作文当作软任务,也就是说,多教几次作文,少教几次作文都无防。
当然,这和以往的应试教育有着必然的联系,但一味为考试而写作,势必使学生失去对写作的热情。
家长的文化水平较低也是造成农村中学生作文水平低的一个重要因素。
众所周知,家长是孩子的第一任教师。
城市里的学生从小就受到家长较好的引导。
而在农村,一般的家长只要求自己的孩子考个好成绩,对于孩子的语文水平,特别是作文水平是不关注的。
长久如此,孩子们就会这样想:连父母亲都认为作文是不重要的,那我何必花太多时间在上面呢?当然,因为家长自身的文化水平的限制,他们在这方面有时也是力不从心。
三、解决办法对于农村中学的教学设施的落后和教学环境的不足,单凭语文教师的一己之力是很难改变的,但我们不能因为有困难就退缩,在当前的大教育环境下,语文教师除了积极提高自身的教学水平外,至少还可以从以下两个方面去努力:1.激发学生的写作兴趣和自信心,使其养成良好的写作习惯(1)以成就感刺激学生的写作欲望“写作的动机”是写作的关键。
苏、美一些心理学家认为,儿童有表现自己的欲望。
美国教育家唐纳·格雷夫指出,随处乱涂乱画,是儿童所有符号能力的表现。
初中学生均有比较强烈的表现自我的欲望,教师应该抓住学生的心理,采用相应的对策,给学生创建体验成功和展示才能的机会和平台。
开展课前两分钟的急性讲演。
讲演的内容可以根据学生中表现出来的某种行为,提出的某种言论,在家庭、学校、社会中看到的某种现象,畅所欲言,发表自己的见解和主张。
(当然,教师应引导学生树立正确的人生观和价值观)。
创办班级周报,鼓励学生自撰文章,在班级周报上进行交流,教师可以在此刊物上分期分批地进行作文知识的系列讲座。
定期开展作文比赛,教师可以相互合作以学校为单位将优秀的作文汇编成“获奖作文集”。
编制班级作文评点集。
每次学生作文时,由教师发给统一印制的作文纸,作文评改后,按照 A 、 B 、 C 三个等级装订成册,附上封面,让学生传阅。
鼓励学生与家长、教师进行书信交流。
学生可将一周或者一月的学习情况,学习心得,思想上的疑问与家长或者教师交流,以达到交流思想、提高语言表达能力的目的。
鼓励学生积极向各级报刊投稿,体验成功的喜悦。
上述每项活动,均应该引入奖励和竞争机制。
(2)切实抓好学生写作习惯的培养古人说:“习惯成自然。
”培养学生良好的写作习惯,是提高学生写作水平的关键,那么应该从哪些方面来培养学生的写作习惯呢?①观察生活,善于积累“我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。
”这句话说得相当有道理,笔者发现,在作文训练时,学生就变得无话可说,无事可写,而在正常生活中,他们往往是很能侃侃而谈的,这说明他们并不是不会谈,而是缺乏对生活的体察与思考。
“问渠那得清如许,为有源头活水来”,语文不是象牙塔里的神话,也不是故纸堆里的传奇,语文即是生活,生活即是语文作文的“源头”。
所以要把作文写好,还必须把眼光投向自然,投向社会,投向生活。
只要我们用心去体察社会,就会有意想不到的收获。
只要善于观察,善于思考,写作的源泉一定是汩汩滔滔,长流不息。
只有观察生活,发现生活中的真善美、假恶丑,积累生活中的点滴,才能拥有自己的思想,对周围的点点滴滴形成自己的看法和独到的见解,对生活观察得越仔细,则描写的事物越生动形象,因此学生必须养成观察生活的习惯。
苏轼说过:“博观而约取,厚积而薄发”,说的是要善于积累,有了生活的素材,你不把它及时记录下来,时间长了就容易忘记,只有善于积累,才能把你观察到的生活在过了一段时间后仍记忆犹新,很多作家都有这种随时记事的习惯,所以,他们的文学作品条理清晰,事件之间衔接关系明确,若非没有积累的习惯,作家是不可能创造出优秀的作品的。
有学生提笔作文,左右逢源,信手拈来,一气呵成,大有取之不尽、用之不竭之势,究其原因,便是在积累上下了大功夫,储备了丰富的材料。
不少同学写作,常是“腹中空空”。
仓库里贮存的素材多寡,直接关系到作文质量高低,有一则古代笑话说:一秀才写不出文章,痛苦万状,其妻见曰:“怎么比我生小孩还难?”对曰:“当然更难,你生孩子是肚里有货,我写文章是肚里没货。
”我们对此开怀一笑的同时,也感到积累素材的重要性。
因此,教学过程中,我们要引导学生随时作生活笔记,有多少写多少,把平时看到的现象,读到的素材,迸发的思想火花都记录下来,这样才不至于随读随忘,随见随忘。
只要用心观察生活,感悟生活,提炼生活,及时积累,作文素材自然就会丰富了。
②培养抒写真情实感的习惯奥地利著名小说家卡夫卡说:“什么叫写作?写作就是把自己心中的一切实际都敞开到不能再敞开为止,写作也就是绝对的坦白,没有丝毫的隐瞒,也就是整个身心在里面。
”但是,随手翻翻案头学生的习作,有多少是真情实感的流露?有多少能显示生命的靓丽和青春的音符?又有多少是用个性心血挥洒出的心灵图画?毋庸置言,不少学生的作文已经不能称之为“作文”了,简直成了一种“完成任务”式,机械编造的“戏弄”教师的“文字游戏”,而学生并没有把这种游戏当作是展示自己个性的领地,相当一部分同学完全是被”逼”着,被“勒索”着写作文的。
这种游戏作文中很难看到抒写个性的语言,很难找到属于“自我”的论断,大多是生搬硬造、无病呻吟。
有的同学在写作中一味地说套话,认为只要朝着光明的一面去写就是没错的,其实这种思想的定势是完全应该摒弃的。
人类的感情多种多样,只要是自己的真情都可以在作文中如实表现,有些同学在平时的言谈中对有些教师批评有加,但在写教师的作文中却一味地对教师歌功颂德,这样的作文能说是真文字吗?叶圣陶先生说:“在作文教学中首先要求学生说老实话,决不允许口是心非,弄虚作假。
”吕叔湘先生也说:“对于作文,首先要求它有实实在在的内容,少搬公式,少说废话。
”学生作文创作是否有发自内心的真情,是衡量创作的一个重要尺度,作文创作应以敞开心灵、表现个性、真实坦白的抒写自己为创作原则,真诚是一切文学的资本,尤其是初学写作者——学生所必须遵从的。
③养成勤读、多练、多改的习惯在生活中,我们仅凭直接经验了解社会是有限的,素材的积累除了靠直接经验以外,还得靠间接经验,而阅读是获取间接经验的有效途径。
阅读是写作的基础,是获取写作范例的唯一途径。
鲁迅先生说自己的写作体会是这样的:“文章应该怎样做,我说不出来,因为自己的作文,是由于多看和练习,此外并无心得或方法的。
”有的学生在阅读的时候,走马观花,看了很多,临到写作文时还是写不出来,这是不懂阅读技巧所致。
在阅读过程中,要边读边写,读写结合,才能切实提高作文水平。
当然,多练习也是一种良好习惯,“人之才思气力,不用则日减,用则日增”,只有坚持练笔,才能以“量”来促进“质“的飞跃。
持之以恒,写作习惯也就养成了。
所以,教学过程中多一点练笔对作文水平的提高也是非常重要的。
多练还要多改,“文章不厌百回改”,有时,为了改一个字我们要反复推敲,一篇文章写好,教师适当讲解后,宜给学生创设自改、互改的环境,养成他们良好的修改习惯,从修改简单的错别字到修改病句,再到体味全篇的立意、主题。
良好的写作习惯不是一朝一夕就能养成的,教师和学生双方都应该有持之以恒的决心,有良好的写作习惯,作文自然能够写得轻松,写作素养自会不断提高。
2.写好作文评语传统的作文评语严肃而呆板,使学生读起来感到索然无味,评语的教育功能也难以充分发挥出来。
笔者认为,作文评语是教师与学生笔上交谈的有力工具,是师生沟通的桥梁。
好的评语,对教育学生大有裨益。
教师把要对学生说的话写在作文本上,使学生有时间去回味咀嚼,这是调动学生学习兴趣、师生相互沟通的机会。
(1)平等交流,鼓励为主只要我们尊重学生的人格和劳动成果,改变居高临下的姿态,以平等的身份真诚地与学生交流,把一片真诚浓缩在评语中,就能得到学生的信任,学生也会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐,愿意说出自己的心里话,从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文。