李白《将进酒》教案设计
李白《将进酒》教案
李白《将进酒》教案一、教学目标1.1 知识与技能了解李白及其《将进酒》的背景知识。
分析并欣赏《将进酒》的诗歌艺术特色。
能够背诵并理解《将进酒》的意义。
1.2 过程与方法通过对比分析，了解李白诗歌中的豪放风格。
运用文学鉴赏方法，深入解读《将进酒》的意象与意境。
开展小组讨论，分享对诗歌内容的理解和感悟。
1.3 情感态度与价值观感受李白对自由不羁生活的向往与豪放不羁的个性。
培养学生对中国古典文学的热爱，提高文化素养。
领悟人生中珍惜时光、享受生活的积极态度。
二、教学重点2.1 诗歌背景与作者简介李白的生平事迹及文学地位。
《将进酒》的创作背景与文化内涵。
2.2 诗歌结构与艺术特色诗中的韵律、对仗、用典等修辞手法。
意象的使用与意境的营造。
2.3 诗文内容的理解与鉴赏诗句的意义与内在逻辑。
诗歌情感的表达与哲理的阐释。
三、教学难点3.1 诗歌深层含义的解读理解“及时行乐”的哲学思想。
剖析诗中“酒”的象征意义。
3.2 诗歌风格与时代背景的关联李白诗歌中的浪漫主义风格。
诗歌创作与唐代社会风气的联系。
四、教学方法4.1 讲授法讲解李白生平及诗歌创作的背景。
解析诗歌中的难点词汇和句式。
4.2 互动式教学提问与讨论，引导学生积极思考。
小组活动，共同分析诗歌的艺术特色。
4.3 鉴赏法通过朗读、默写，增强学生对诗歌的感官体验。
指导学生运用文学鉴赏方法分析诗歌。
五、教学准备5.1 教具准备PPT课件李白的生平介绍资料《将进酒》的注释版本相关的历史文化背景资料5.2 预习要求学生预习《将进酒》，了解诗歌大意。
搜集有关李白的资料，对诗人有初步了解。
六、教学过程6.1 导入新课通过展示李白的生平图片和简介，引发学生对诗人的兴趣。
提问：“你们对李白的诗歌有什么印象？他的诗歌有哪些特点？”6.2 自主学习学生自主阅读《将进酒》，注意生僻字词的读音和意义。
学生分享预习时收集的李白资料，增进了对诗人的了解。
6.3 课堂讲解讲解《将进酒》的背景知识，包括李白的生活年代、诗歌创作背景等。
《将进酒》课题设计教案
《将进酒》课题设计教案《将进酒》是唐代大诗人李白沿用乐府古题创作的一首诗，诗中交织着失望与自信、悲愤与抗争的情怀，体现出强烈的豪纵狂放的个性。
下面就是小编给大家带来的《将进酒》课题设计教案，希望能帮助到大家!语文《将进酒》教案一【教学目标】A、知识与能力1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。
2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性。
3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
B、方法和过程1、因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换。
2、在有感情、得法的诵读中，体会全诗思随情转，音以律变。
3、在诵读中感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。
C、情感态度与价值观1、体会诗人借着酒兴，淋漓尽致抒发不平之气。
2、探究诗意，认识到李白能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。
3、引导学生充分占有资源，聆听名家朗诵全诗，融入诗境，吟咏诗韵。
【教学重点和难点】教学重点：因声求气，诵读全诗，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换;在有感情、得法的诵读中，感悟诗句间蕴含的诗人李白跌宕起伏的感情激流。
教学难点：如何引导学生充分占有资源，聆听名家朗诵全诗，融入诗境，吟咏诗韵，认识到李白在劝酒放歌中，吐胸中块垒，抒发多种人生感慨。
【教学方法】诵读、讨论、探究【学法指导】1、指导学生自主学习，引导学生走近李白，主动搜集占有相关资源。
2、师生共读文本，利用视频、音频和图片等创设情境，利用多媒体，引导学生吟咏诗韵，营造氛围，做到有感情诵读。
3、针对学情，突破难点。
充分利用课外名家朗诵资源及教师范读，引导学生因声求气，把握诗中句式的长短变化和韵脚的疏密转换，诵读时有激情而得法。
4、合作、探究学习法。
学生分组合作，根据兴趣，选择诗中精彩的名句仔细解读，讨论、交流、探究、质疑，整合资源，认识、感受全诗复杂多变的节奏和情感。
【教具】多媒体课件、《唐之韵第七集一代诗仙(上篇)》(视频)、配乐朗诵1(康桥朗诵，视频)、配乐朗诵2(濮存昕朗诵，乐队现场伴奏)、现场朗诵(濮存昕在晚会现场深情朗诵，无配乐，视频，现场感很强)、央视“子午书简”《唐诗十家·李白(将进酒>)》(高峰朗诵，视频，节奏明快，声音厚实)【课时安排】1课时教学过程：一、播放《唐之韵第七集一代诗仙(上篇)》(视频)，创设情境，深情导入：1、四川江油县青莲乡，虽然只是个小地方，但却是一代大诗人李白的故里。
将进酒教案李白范文
一、教案基本信息教案名称：《将进酒》李白范文教学课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1. 让学生理解并掌握《将进酒》的诗意和诗歌背景。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和对中国古典文学的兴趣。
3. 通过学习《将进酒》，提高学生的人际交往和沟通能力。
教学重点：1. 《将进酒》的诗意和背景。
2. 诗歌中的修辞手法和意境。
教学难点：1. 诗歌中一些生僻字词的理解。
2. 诗歌意境的深入体会。
教学准备：1. 《将进酒》全文。
2. 李白的生平介绍。
3. 与《将进酒》相关的背景资料。
二、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 向学生简单介绍李白的生平。
2. 引导学生思考人与自然、人与酒的关系。
Step 2：诗歌讲解（15分钟）1. 讲解《将进酒》的背景。
2. 分析诗歌的结构和修辞手法。
3. 解释诗歌中的一些生僻字词。
Step 3：小组讨论（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个角度对诗歌进行深入分析。
2. 讨论结束后，各组分享自己的分析成果。
Step 4：诗歌欣赏（5分钟）1. 让学生自由朗读《将进酒》，感受诗歌的韵律和意境。
2. 学生分享自己对诗歌的理解和感受。
Step 5：课堂小结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容。
2. 强调诗歌中的人与自然、人与酒的关系。
Step 6：作业布置（5分钟）1. 让学生背诵《将进酒》。
2. 写一篇关于《将进酒》的读后感。
三、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对《将进酒》的理解和欣赏能力。
关注学生在课堂上的参与度和兴趣，激发学生对中国古典文学的热情。
四、教学评价通过本节课的学习，学生能较好地理解《将进酒》的诗意和背景，掌握诗歌的结构和修辞手法。
学生的文学鉴赏能力和对中国古典文学的兴趣得到提高，能够在日常生活中运用所学，提升人际交往和沟通能力。
五、课后作业反馈在下一节课开始时，教师应检查学生的作业完成情况，对学生在作业中遇到的问题进行解答，并对学生的作业进行点评，给予鼓励和指导。
李白《将进酒》优秀教学设计（通用3篇）
李白《将进酒》优秀教学设计（通用3篇）李白《将进酒》优秀教学设计（通用3篇）作为一名教学工作者，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编整理的李白《将进酒》优秀教学设计（通用3篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
李白《将进酒》教学设计1教学目标：1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
教学过程：一、导入李白，这个名字我们并不陌生，他是一位家喻户晓，妇孺皆知的大诗人。
那么，李白在我们的心目中究竟是一个怎样的形象呢？请同学们用李白的诗说一说，你对李白的看法和认识。
明确：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
”在我心目中李白是一个浪漫，而且很有志向的诗人。
“天生我材必有用，千金散尽还复来。
”在我心目中的李白是豁达、自信的诗人。
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”在我的心目中的李白是一个不慕权贵、豁达的诗人。
“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”在我心目中的李白是一个豪迈豁达的诗人，他的诗气势磅礴，浪漫主义想象力非常丰富。
今天，我们就再次通过一首诗来认识一下我们心中的李白和诗中的李白究竟是怎样的一种情况，一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。
二、吟咏诗文1、诵读本诗，提出两个要求：①读准字音。
②读清句读。
请大家尝试自由读一读。
同时在读的时候，将发现的问题批注在书的旁边。
2、找同学来吟咏一下。
适时的进行吟诵指导。
三、情感分析1、刚才大家在吟咏的时候大多注意了感情，“将进酒”原是汉乐府的曲名，这首诗李白是借用乐府旧题，来抒发自己内心情感的，它是一首抒情诗。
那么，李白的抒情诗有什么特点呢？明确：李白的抒情诗是很豪放飘逸的、想象丰富、豪迈瑰丽。
2、在这篇诗文中，你是如何把握这些特点和诗人的情感的？（找出文中表达是人情感的字眼）明确：悲、欢、愁3、从哪你读出诗人的“悲”？①“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪暮成雪”。
将进酒的教案(优秀8篇)
将进酒的教案（优秀8篇）将进酒教案篇一教学重点1、体会李白诗歌的浪漫主义风格2、了解李白怀才不遇，壮志难酬的苦闷和激愤之情3、把握全诗的感情基调教学难点1、把握全诗由悲而欢而激愤而狂放的感情基调2、鉴赏全诗。
教学过程一、导入杜甫有一首诗为《饮中八仙歌》，内容如下：李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
提问：读过诗后，你能通过这四句诗感受到李白的形象吗？明确：诗酒同李白结了不解之缘，李白自己曾说过“百年三万六千日，一日须倾三百杯，”“兴酣落笔摇五岳”。
杜甫描写李白的几句诗，笑出了李白的嗜好和诗才。
李白嗜酒，醉中往往在“长安市上酒家眠”。
李白醉后，豪气纵横，狂放不羁，即使天子召见，也不是那么毕恭毕敬，诚惶诚恐，而是自豪地说：“臣是酒中仙！”而这首《将进酒》正是李白所作的一首劝酒歌。
二、写作背景介绍本诗约作于天宝十一载（752年）李白“赐金还山”之后。
他当时与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人尝登高饮宴，这首诗可能是三人饮酒宴上的祝酒辞。
三、分析鉴赏提问：李白的诗歌风格一向是豪迈不羁的，你认为这首诗和他的一贯风格有区别吗？明确：这首诗有豪放之情，但又不只于豪放之情。
这首诗中诗人的感情变化极快。
（参见人教社《教师教学用书》152页）提问：你能简单总结一下这首诗感情的起伏变化吗？明确：诗的开头悲叹人生短促，转眼即是百年。
接着因悲寻欢，想要痛饮一场。
然后转入正题，联系自己遭遇，借酒抒发愤世嫉俗之情。
结尾变得狂放，要将这种种复杂的心绪统一为“万古愁”，一同消除、忘却。
四、写作特点提问：本诗你读来有何感觉？明确：略提问：以往我们学习的古诗多以七言为主，那么这首诗有什么特点呢？明确：通篇以七言为主，而以三、五、十言句“破”之，参差错落。
且诗句以散行为主，又以短小的对仗语点染、节奏疾徐多变，奔放而流畅。
五、学生诵读全诗六、作业课后练习第二题。
板书设计：将进酒李白高二《将进酒》优秀教案篇二教材分析：《将进酒》这首诗歌大起大落，诗文忽翕忽张。
《将进酒》教学教案
《将进酒》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》全诗。
（2）理解《将进酒》的创作背景、作者李白及唐代诗歌的基本特点。
（3）分析《将进酒》中的意象、意境和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《将进酒》的思想内容和艺术特色。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李白豪放洒脱的个性和对人生的热爱。
（2）培养学生热爱文学、热爱生活的情感态度。
二、教学重点、难点教学重点：1. 《将进酒》诗歌内容的掌握。
2. 诗歌中意象、意境和表现手法的分析。
教学难点：1. 诗歌中某些生僻字词的理解。
2. 对李白生平及唐代诗歌背景的了解。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍李白及唐代诗歌的基本特点。
（2）引导学生关注《将进酒》的创作背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《将进酒》，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生结合注释，理解诗歌内容，体会李白的思想情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《将进酒》中的意象、意境和表现手法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌欣赏（1）引导学生关注诗歌中的美感和艺术魅力。
（2）让学生谈谈自己对诗歌的欣赏体会。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
（2）强调李白豪放洒脱的个性和对人生的热爱。
四、课后作业1. 背诵《将进酒》。
2. 写一篇关于《将进酒》的读后感，不少于300字。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生在学习过程中的情感体验，激发学生对古典诗歌的热爱，培养学生的文学素养。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的探究兴趣。
2. 运用案例分析法，以《将进酒》为例，讲解古典诗歌的鉴赏方法。
3. 利用讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作精神和口头表达能力。
将进酒(教师中心稿) 教案教学设计
将进酒（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《将进酒》全文；（2）了解唐代诗人李白及其创作背景；（3）分析并欣赏李白的诗歌风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会分析诗歌中的意象、情感和哲理；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李白诗歌中的豪放情怀，体会诗人对人生的热爱；（2）学会珍惜时光，激发学生积极向上的人生态度；（3）培养学生的文学兴趣，提高审美情趣。
二、教学重点1. 《将进酒》的诗意和诗韵；2. 李白诗歌中的豪放情怀及其表现手法；3. 诗歌中的意象、情感和哲理的分析。
三、教学难点1. 诗歌中某些生僻字词的理解；2. 李白诗歌独特风格的把握；3. 诗歌鉴赏能力的培养。
四、教学过程1. 导入新课：（1）介绍李白及其创作背景；（2）激发学生对《将进酒》的兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《将进酒》，理解诗歌大意；（2）鼓励学生查找相关资料，了解诗歌的背景和寓意。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、情感和哲理；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生欣赏李白诗歌的豪放风格；（2）分析诗歌中的修辞手法，如夸张、比喻等；（3）体会诗人对人生的热爱和珍惜时光的态度。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点；（2）激发学生对李白诗歌的热爱，培养文学兴趣。
五、课后作业1. 背诵《将进酒》；2. 写一篇关于《将进酒》的读后感，不少于300字；3. 选择一首李白的其他诗歌进行鉴赏，分析其风格和意境。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的表现，包括发言、讨论、背诵等，评价学生的积极参与程度。
2. 知识掌握：通过课后作业、课堂提问等方式，检查学生对《将进酒》的理解和背诵情况，以及对于李白诗歌风格的把握。
将进酒的教案(优秀6篇)
将进酒的教案（优秀6篇）李白《将进酒》优秀教案篇一教学分析：《将进酒》这首诗的旨趣跟《蜀道难》不同，它着力刻画的是诗人的自我形象，其实是借劝酒为名吐胸中块垒。
全诗的基调是豪放的，但思想感情却十分复杂。
诵读时应当伴随着诗人感情的发展变化，适当地变换声调和节奏，力求再现诗人的形象。
教学目标:1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
课时安排:1课时。
教学过程:一、导入同学们，你们闲暇的时候喜欢听歌吗？（喜欢！）那么老师在这里为大家唱一首歌怎么样？（欢迎！）好，下面我就为大家清唱一首。
（有感情的诵读李白诗歌《将进酒》。
）同学们听没听出来老师刚才唱的是什么歌？（不是，是读了一首李白的诗——《将进酒》！）没关系。
古时候人们读诗叫“吟诵”，“吟诵”也就是唱。
今天，我们就一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。
二、背景简介我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年(744)，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
三、解题“将进酒”原是汉乐府的曲名。
将，读qiāng，“请”“愿”的意思。
关于“将”字的这一含义，我们在高一时学习《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。
“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。
四、整体感知1、下面，先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。
其他同学注意他朗读时的字音和节奏。
讨论朗读中的问题，达到所有学生都能读准字音，读准诗句节奏，理解诗句的基本含义。
2、下面，我请同学们依据诗歌的内容作一个大胆的推测:宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？形象:大醉，酣卧不起。
《将进酒》教案4篇
《将进酒》教案4篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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将进酒教案6篇
将进酒教案6篇将进酒教案将进酒教案（一）：《将进酒》教案教学目的：1.理解李白豪放飘逸的诗人气质2.理解诗歌的思想感情;教学重点难点：（同上）教学课时：两课时教学过程：一、背景、解题：本文选自《李太白全集》，作于天宝十一年（725年），李白和友人岑夫子在蒿山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴，借酒放歌，以抒发满腔不平之气。
《将进酒》原为汉乐府的曲调，意为“劝酒歌”，朵颐因酒放歌为资料，将（qiāng），清、愿之意，《诗经卫风氓》中有：“将子无怒”——愿、请你不要生气。
二、导入：在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天然的缘分。
中国诗人大多爱喝酒，且多半是因为“愁”了才喝酒，为何愁？多得很，仕途失意、功业未成、思妻念子，一言概之，就是生活不如意。
多少诗人因酒忘却人生的痛苦忧愁，因酒在自由的时空尽情翱翔、因酒而丢掉面具口吐真言、因酒而成就传世佳作。
唐代的天才诗人李白尤为突出，他是“诗仙”，有自称是“酒中仙”，时人也号之为“酒圣”。
古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌直至此刻。
杜甫的《饮中八仙歌》中说：天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
（狂放不羁）李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
（嗜酒）1.李白的生平、经历：李白：（701—762年）字太白，号青莲居士，陇西成纪人，唐代著名的浪漫主义诗人，后世称他为“诗仙”，又自称“酒中仙”。
少年时，受到道教的深刻影响，崇尚自然、清净无忧，企慕到达不受约束的人生境界。
早年多在隐居、漫游中度过，养成了他狂放不羁、豪放洒脱的气度、狂傲的人格和自由创作的浪漫情怀。
他希冀凭借自己的才华，得到推荐，受到重用。
天宝元年，他被招入长安，供奉翰林，但此时的唐玄宗已经不再励精图治，他宠爱杨贵妃，整日荒淫享乐，不理朝政。
他只需李白歌功颂德，装点太平。
这并不是李白的初衷，他没有半点奴颜媚态，受到排挤，最终提出离开长安。
之后的他，仍持续着对人生自由的向往，大力宣扬人生如梦，及时行乐的思想，这首诗歌就是一个很好地体现。
将进酒一等奖优秀教案
将进酒一等奖优秀教案篇一：教学目标：1、把握诗歌的感情基调，理清诗歌情感变化线索，理解其思想感情的复杂性（貌似消极行乐实则渴望用世）。
2、探究诗人狂放性格的由来，体味本诗体现的浪漫主义风格。
教学重点、难点：体味诗人跌宕起伏的感情；探究诗人狂放性格的由来。
教学过程（一）导入新课请大家猜一个简单的谜语：酉时下大雨。
（酒）“酒”是一种文化，它与中国古代诗人似乎结上了不解之缘。
他们或仗酒力助发豪兴，举杯而灵感纷来；或借酒来排遣愁绪，饮酣而笔底奔腾。
无数名句佳篇都与滟滟美酒相互辉映。
杜甫在《饮中八仙歌》中说：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”在《不见》还用“敏捷诗千首，飘零酒一杯”来概括他的一生。
现在就让我们来欣赏李白的一首劝酒诗《将进酒》。
（朗诵全诗）（二）简介背景我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年（744），诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年（752）。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋应邀住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
（三）解题“将进酒”原是汉乐府的曲名。
将，读qiāng，“请”“愿”的意思。
“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。
（四）整体感知李白这首诗虽用了旧题，却能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容，这是值得重视的。
但是，李白的狂歌痛饮毕竟是一种消极行为，这是他的傲世态度和豪放不羁的个性使然，是无法改变的。
杜甫在结识他之初就看出了这一点，曾试图说服他，写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄？”（《赠李白》）杜甫这个批评是正确的，但我们也不可忽视李白的饮酒诗中仍包含着积极的内容。
给学生五分钟朗诵全文（先自由读，再1齐读），要求其注意作者的感情变化（读后点评）。
《将进酒》教案设计
《将进酒》教案设计一、教学目标1、让学生了解李白的生平经历和创作风格，理解《将进酒》的创作背景。
2、指导学生诵读诗歌，培养学生的朗读能力，体会诗歌的韵律美。
3、引导学生品味诗歌的语言，理解诗歌的思想内涵，感受诗人复杂的情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中诗人情感的变化，体会诗人豁达豪放的精神境界。
（2）赏析诗歌中的艺术手法，如夸张、比喻等。
2、教学难点（1）深入理解诗人借酒消愁背后的深层原因。
（2）体会诗歌中蕴含的人生哲理和文化内涵。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的情感。
2、问题引导法：设计问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3、讨论法：组织学生讨论，激发学生的积极性，促进学生之间的交流与合作。
四、教学过程（一）导入新课同学们，提起中国古代的诗歌，有一个名字我们不能忽略，那就是李白。
李白被誉为“诗仙”，他的诗歌风格豪放飘逸，充满了浪漫主义色彩。
今天，我们就来学习他的一首代表作——《将进酒》。
（二）作者及背景介绍1、李白（701 年－762 年），字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人。
他的一生充满了传奇色彩，胸怀大志，渴望建功立业，但却仕途坎坷，多次遭遇挫折。
2、《将进酒》大约作于李白被唐玄宗“赐金放还”之后。
此时的李白，心中充满了悲愤和不满，但又不失豁达和豪放。
（三）初读诗歌，整体感知1、教师范读，学生注意字音、节奏和韵律。
2、学生自由朗读，初步体会诗歌的情感。
3、请学生个别朗读，其他学生进行评价。
（四）研读诗歌，深入理解1、诗歌开头“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
”运用了什么修辞手法？有何作用？（这两句运用了夸张的修辞手法，将黄河之水的汹涌奔腾和人生的短暂易逝进行对比，强调了时光一去不复返，引发了诗人对人生的感慨。
）2、“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
《将进酒／李白》教学设计(广东省市级优课)语文教案
《将进酒·李白》教学设计（广东省市级优课）语文教案第一章：教学目标1.1 知识与技能1.1.1 理解《将进酒》的背景和意义。
1.1.2 分析《将进酒》的诗歌结构，掌握其韵律和节奏。
1.1.3 解读《将进酒》中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法1.2.1 通过自主学习和小组讨论，提高学生对诗歌的理解能力。
1.2.2 通过诗歌朗诵和创作，培养学生的表达能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观1.3.1 感受李白的豪放与激情，培养对文学的热爱。
1.3.2 理解“及时行乐”的思想，树立正确的人生观。
第二章：教学内容2.1 教学重点2.1.1 诗歌的背景和意义。
2.1.2 诗歌的结构、韵律和节奏。
2.1.3 诗歌中的意象和修辞手法。
2.2 教学难点2.2.1 诗歌的深层含义和作者的情感态度。
2.2.2 诗歌的鉴赏方法和技巧。
第三章：教学过程3.1 导入3.1.1 激发学生对诗歌的兴趣，引导学生进入学习状态。
3.2 自主学习3.2.1 学生自主阅读诗歌，理解诗歌的基本内容。
3.3 小组讨论3.3.1 学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
3.4 诗歌解析3.4.1 分析诗歌的结构、韵律和节奏。
3.4.2 解读诗歌中的意象和修辞手法。
3.5 诗歌朗诵和创作3.5.1 学生进行诗歌朗诵，感受诗歌的韵律美。
3.5.2 学生创作以“及时行乐”为主题的诗歌，培养创造力。
第四章：教学评价4.1 课堂问答4.1.1 学生能回答出诗歌的背景和意义。
4.1.2 学生能分析出诗歌的结构、韵律和节奏。
4.2 诗歌鉴赏4.2.1 学生能解读出诗歌中的意象和修辞手法。
4.2.2 学生能表达出对诗歌的理解和感悟。
第五章：教学资源5.1 教学课件5.1.1 展示诗歌的结构、韵律和节奏。
5.1.2 分析诗歌中的意象和修辞手法。
5.2 教学视频5.2.1 播放诗歌朗诵，感受诗歌的韵律美。
5.2.2 展示诗歌创作的示范和指导。
《将进酒·李白》教学设计（广东省市级优课）语文教案第六章：教学拓展6.1 相关文学作品阅读6.1.1 推荐李白的其他诗歌作品，如《庐山谣》、《夜泊牛渚怀古》等，扩大学生的文学视野。
(完整版)《将进酒》教案
李白1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容 ;2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性;3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
把握作者形象，理解李白貌似消极行乐实则渴望入世的复杂情感。
体味诗人感情的跌宕起伏。
师生探讨法课时安排： 2 课时教学过程：第一课时余光中的诗中有这么几句“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，口一吐就半个盛唐”(课件)，这是写谁的？杜甫《饮中八仙歌》有对他的精彩描述：李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
(课件)你读到的是怎样的李白？如此一个好酒、狂放的李白喝起酒来是怎样的情形呢？今天，我们就一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。
“将进酒”原是汉乐府的曲名。
“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
将，读qiāng，请“”愿“”的意思。
关于将“”字的这一含义，《诗经· 卫风· 氓》中间有将“子无怒，秋以为期”的先例。
李白这首诗虽用了旧题，却能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，以此来抒发自己内心的情感。
那么诗人跟谁喝酒呢？唐玄宗天宝三年 ( 744 ) ，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年 ( 752 ) 。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
四、知人论世李白( 701 年— 762 年)，祖籍陇西成纪，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。
是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。
与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。
其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
上元三年 (762 年) ，李白与世长辞，终年六十二岁。
知人：李白从小就有不凡的抱负，出众的才华，想直取卿相之位，实现济世安邦的理想。
《将进酒》的教案(8篇)
《将进酒》的教案（8篇）《将进酒》的教案篇1【教学目标】1、促进学生学习古典诗歌的热忱，提高学生的诗歌鉴赏水平。
2、理解诗歌的思想感情并能进展恰当的评价。
3、探究诗人狂放性格的由来，体会本诗所表达的浪漫主义风格。
4、背诵全诗。
【教学重点】体会诗歌豪放飘逸的浪漫主义风格；领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
【教学难点】体会诗歌豪放飘逸的浪漫主义风格；领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。
【教学方法】1、诵读法。
2、质疑法。
3、比较法。
【课时安排】1课时【教学步骤】一、导入新课：大诗人李白因遭权贵排挤离开长安开头了他以东鲁、梁国为中心的其次次漫游。
我们学过的《梦游天姥吟留别》即写于这一时期，今日我们学习的《将进酒》也是此间的作品。
大诗人李白又将向我们呈现些什么呢？二、疏通。
三、诵读。
（一）读懂内容《将进酒》是写劝酒、对酌的诗，本属汉乐府鼓吹铙歌。
李白沿用旧题，借与友人岑勋、元丹丘饮酒之机，发泄心中的郁积。
（1）开头两联均用“君不见”领出，“黄河”一联用的是古代民歌中的比兴手法，既用眼前景物起兴又具有比方的作用。
“高堂”一联说及人生，承受夸大手法，极言人生短促。
（2）“人生得意”以下六句，极写痛饮狂饮。
“天生”一联说明“须尽欢”的理由，显示了诗人对将来的信念。
（3）“岑夫子”以下六句为诗意转折处，亦可视为下面劝酒歌的引语。
诗人在力劝“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”之后，放杯高歌，吐露心声：“钟鼓馔玉缺乏贵，但愿长醉不复醒。
”（4）“古来圣贤”以下四句，诗人将“饮者”与“圣贤”作比，引出“陈王”曹植来。
曹植《名都篇》有云：“归来宴平乐，美酒斗十千。
”看来这位陈王确是在“恣而欢谑”了。
然而，在他这欢快中，包含着何等巨大的苦痛！他是在备受猜忌、压抑的险恶环境中，因大志难骋而沉溺酒乡的，在这一点上，李白与曹植颇为相像，故化用曹诗，明写欢快而暗寓愤激。
（5）“仆人何为”二句以反诘之句振起文意，以使令语气引出下文：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
《将进酒》李白教案
《将进酒》李白教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《将进酒》全文；（2）了解李白的生平背景及其在唐代文学史上的地位；（3）分析并掌握诗中的意象、典故和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李白豪放洒脱的个性和对人生的热爱；（2）理解诗中“及时行乐”的思想内涵；（3）树立正确的人生观、价值观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译；（2）诗中的意象、典故和修辞手法的分析；（3）李白生平背景及其在唐代文学史上的地位。
2. 教学难点：（1）诗歌的深层含义和主旨的把握；（2）对李白个性和时代背景的理解；（3）古典诗词鉴赏能力的培养。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍李白的生平背景；（2）阐述李白在唐代文学史上的地位；（3）激发学生对《将进酒》的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗歌，理解字词含义；（2）鼓励学生查找相关资料，了解诗中的典故；（3）指导学生分析诗歌的韵律、节奏。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象、典故和修辞手法；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结。
4. 深入解读：（1）引导学生从诗人的生活背景出发，理解诗中的“及时行乐”思想；（2）探讨李白豪放洒脱的个性和对人生的热爱；（3）引导学生体会诗歌中的情感，感受李白的精神风貌。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调诗歌鉴赏的方法和技巧；（3）布置课后作业。
四、课后作业：1. 背诵《将进酒》；3. 选择一首李白的其他诗歌进行鉴赏，分析其意象、典故和修辞手法。
五、教学反思：在课后对自己的教学进行反思，观察学生的学习效果，针对存在的问题进行调整和改进，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发挥。
(完整版)《将进酒》教案
(完整版)《将进酒》教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：了解诗人李白的生平和创作风格；理解《将进酒》的主题和情感；学习并背诵《将进酒》。
2. 过程与方法：通过朗读、赏析等方式，体会诗人的情感和诗歌的艺术特色。
3. 情感态度价值观：感受诗人豪放洒脱的人生态度，培养学生乐观向上的生活态度。
二、教学重难点：
1. 教学重点
- 理解《将进酒》的主题和情感。
- 学习并背诵《将进酒》。
2. 教学难点
- 体会诗人豪放洒脱的人生态度。
三、教学方法：
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程：
1. 导入
通过讲述李白的生平和创作风格，引发学生的兴趣。
2. 整体感知
- 学生自读《将进酒》，注意字音和语调的准确性。
- 教师领学生跟读《将进酒》，注意引导学生理解诗歌的意境。
3. 精读赏析
- 学生自行朗读喜欢的段落，并分享原因。
- 教师带领学生逐段分析，品味《将进酒》的主题和情感，体会诗人豪放洒脱的人生态度。
4. 课堂总结
对本节课的内容进行总结，强调《将进酒》的主题和情感。
5. 作业布置
布置作业，让学生背诵《将进酒》。
五、教学总结
通过本次教学，学生能够了解诗人李白的生平和创作风格，理解《将进酒》的主题和情感，学习并背诵《将进酒》，感受诗人豪放洒脱的人生态度。
李白将进酒教案设计(优秀8篇)
李白将进酒教案设计（优秀8篇）李白《将进酒》教案设计篇一一、教学目标：(幻灯显示)1.朗读诗歌，把握诗歌节奏，初步感知诗歌情感。
2.品读诗歌，置身诗境，领会诗人的情感变化。
3.诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。
二、教学重、难点：诵读诗歌，因声求气，吟咏诗韵。
三、教学方法：诵读、探究、赏析四、教学课时：一课时五、教学过程：(一)导入在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。
多少诗人因饮酒而忘却了人世的痛苦忧愁，因饮酒而在自由的`时空尽情地翱翔，也因饮酒而成就了太多的传世佳作。
在这其中，唐代大诗人李白尤为突出。
也正因为如此，李白被誉为“诗仙”，他也自诩为“酒仙”，今天，我们来共同品尝李白的一坛美酒—将进酒。
(二)解题将进酒是乐府旧题，将—读qiang,有“请”的意思，将进酒就是请喝酒。
(三)朗读1、师读，学生思考：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化？2、学生自由朗读，要求：找出文中直接表明诗人情感的字、词语或是句子，并且用笔划记出来。
3、指名学生朗读，要求：读准字音，读通顺，其他同学继续思考刚才的问题。
4、提问：这首诗主要表达了诗人怎样的情感，这种情感在发展过程中有没有变化，如果有的话，又是怎样变化的呢？(学生思考，指名回答)(四)品读，置身诗境，领会诗人的情感变化，介绍朗诵技巧，指导学生朗读(出示幻灯)诵朗基本技巧一、确定情感基调二、确定语速三、确定轻读重读及音长音短四、处理好停顿(五)诵读，落实朗诵技巧，检查朗诵水平(幻灯显示)《将进酒》诵读提示君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
----(悲)人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
---- (欢)岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。
与君歌一曲，请君为我倾耳听：钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
将进酒教案设计
将进酒教案设计一、教学目标1、让学生了解李白的生平经历和诗歌创作风格，理解《将进酒》的写作背景。
2、引导学生诵读诗歌，理解诗歌的大意，体会诗人情感的变化。
3、培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提高学生的文学素养。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中诗人情感的起伏变化，把握诗歌的主旨。
（2）品味诗歌豪迈奔放的语言风格，学习夸张、比喻等修辞手法的运用。
2、教学难点（1）理解诗人复杂的情感，体会诗歌中蕴含的人生哲理。
（2）引导学生感受诗歌的艺术魅力，培养学生对古典诗歌的审美情趣。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会诗歌的韵律和节奏，感受诗人的情感。
2、讲授法：讲解诗歌的写作背景、字词释义、修辞手法等，帮助学生理解诗歌。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点问题，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。
4、多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。
四、教学过程（一）导入新课播放一段李白的诗歌朗诵音频，如《蜀道难》，营造出浓厚的古典诗歌氛围，然后提问学生：“你们知道这位诗人是谁吗？”引导学生说出李白，从而引出本节课的教学内容——《将进酒》。
（二）作者及背景介绍1、介绍李白的生平经历，突出他豪放不羁、才华横溢的特点。
2、讲解《将进酒》的写作背景，让学生了解李白当时怀才不遇、借酒消愁的心境。
（三）初读诗歌1、学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。
2、教师范读，让学生注意诗歌的韵律和节奏。
3、学生再次朗读，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏。
（四）理解诗意1、结合注释，学生自主翻译诗歌，理解诗歌的大意。
2、教师检查学生的自学情况，针对重点字词和句子进行讲解。
3、组织学生小组讨论，交流对诗歌的理解，教师参与其中，及时解答学生的疑问。
（五）赏析诗歌1、分析诗歌的情感变化（1）引导学生找出诗歌中表达情感的词句，如“悲”“欢”“乐”“愁”等。
（2）让学生思考诗人情感变化的原因，从诗歌的内容和写作背景进行分析。
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《将进酒》教案
授课人：杨利东
教学目标：
知识与能力目标：有感情的朗读诗歌，达到熟读成诵。
过程与方法目标：把握全诗感情变化，培养学生自主合作学习的能力。
情感态度与价值观目标：学习李白乐观自信、豪放洒脱的人生态度。
教学重点、难点：把握全诗感情变化；熟读成诵。
教学工具：黑板、多媒体设备
教时：一课时
教学方法：诵读法、点拨法、多媒体演示法
教学过程：
一、导入：
听黄安《新鸳鸯蝴蝶梦》，里面有没有你熟悉的歌词？“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”千百年来李白对“愁”字做了深刻的总结，酒喝得越多愁就越浓，那么李白究竟有哪些愁？今天就让我们一起走进李白的《将进酒》。
（板书课题并投影学习目标）
二、整体感知，把握情感：
1、解题：将，（qiāng）请。
2、投影学习目标：领会朗诵技巧；体会感情变化
3、自读课文，高声读，忘情读，畅快读（有问题的可以和老师一起交流）
4、找学生试着诵读，观看名家诵读视频。
找同学谈谈，诵读时应该注意些什么？（情感）
三、探究诗人情感变化和诵读技巧
（诵读原则：轻重、缓急、高低）
1、“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。
”
【提问】这几句诗中哪个字最能体现诗人的情感？“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”中，诗人为何而悲？
【解析】“悲”，“青春易逝，人生短暂”
【诵读提示】这两句诗朗读时要注意先“高亢”后“悲伤”的情感把握，“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含时光易逝之意，均须重读，尤其“悲”字，应当读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。
2、“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
”
【提问】这几句中，哪个字明确表达了作者的感情？
【解析】“欢”“乐”
作者认为人生既然有太多的不得志，不如及时行乐，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”，恰逢知己聚会，这种及时行乐的心情，即化为豪迈的酒量——“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
”
【诵读提示】重音当落在“尽欢”和“空对月”“必”上，“天生”一联说明“须尽欢”的理由，显示了诗人对未来的信心，应当读得掷地有声；这句上，“会须一饮三百杯”应当读得豪气十足，“三百杯”一语尤当着力加以渲染；为突出这一句，上句“烹羊宰牛且为乐”宜轻读。
3、“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。
古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。
陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。
”
【提问】这几句诗表现了李白什么样情感？作者为何列举曹植呢？
【解析】“愤”
“钟鼓馔玉”采用借代手法，代指豪门贵族的奢华生活，一个“不足贵”将李白对权贵蔑视之性格淋漓尽显。
作者用典列举曹植，是基于两者的共同点而来的：有才，好饮，怀才不遇。
作者其实要借曹植自比，表达怀才不遇的愤慨。
【诵读提示】诗人借此尽吐胸中块垒，必须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。
“不足贵”“不复醒”二语当用极强音读，以见其憎恶、鄙弃之深。
“恣欢谑”重读。
4、“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。
五花马、千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。
”
【提问】这几句展现了一个怎样的李白？
【解析】“狂”
本来，李白是客人，但这后几句中，他喧宾夺主，看不出他客人的身份，甚至喝到最后，他无所顾及，竟然要求主人“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒”，把李白的狂放的性格展现出来。
【诵读提示】“主人”句为宾，宜轻读；“径须”句为主，诗人反客为主，直命沽酒，豪放之态如见，直重读。
读后应稍作停顿，为结尾的抒情高潮蓄势。
【小结】诗人由愤懑，加上酒精的作用，最终走向狂放，这正是李白豪迈的一面，李白越狂放，心中的“愁”越是让人感受更深，那种“借酒消愁愁更愁”的味道，就像一坛陈年老酒之味更浓！
四、拓展：杜甫有这样的评价：
饮中八仙歌
杜甫
李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
请结合诗歌谈谈你对李白的认识。
四、作业：背诵《将进酒》
【附板书】
将进酒
李白
愁
悲欢愤狂。