如何培养小学生数学问题意识
小学四年级数学教学中如何培养学生的数学问题意识
小学四年级数学教学中如何培养学生的数学问题意识在小学四年级的数学教学中，如何培养学生的数学问题意识数学问题意识是指学生在学习数学的过程中能够主动思考和发现问题，并且有能力解决这些问题的意识和能力。
培养学生的数学问题意识对于提升他们的数学学习能力和创新思维能力至关重要。
本文将从三个方面探讨如何在小学四年级的数学教学中培养学生的数学问题意识。
一、营造积极的学习氛围营造积极的学习氛围是培养学生数学问题意识的第一步。
教师可以通过创设有趣的数学学习环境，激发学生的学习热情和兴趣。
例如，可以设置数学角，展示有趣的数学实物或数学问题，吸引学生主动提问和思考。
教师还可以鼓励学生在数学课上互相讨论和合作解决问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
二、引导学生思考和提问在数学课堂上，教师应该注重引导学生思考和提问。
教师可以通过提出引导性问题，激发学生思考和讨论。
例如，在学习几何的时候，教师可以询问学生：“你能发现有多少种正方形吗？”这样的问题可以引导学生主动去观察、思考，并找到解决问题的方法。
同时，教师还可以鼓励学生提出问题，并引导他们寻找解决方法。
三、运用多样化的教学方法在小学四年级的数学教学中，教师可以运用多样化的教学方法来培养学生的数学问题意识。
例如，可以通过游戏的方式进行数学教学，让学生在游戏中面对问题并解决问题。
另外，教师还可以让学生进行探究式学习，让他们自主发现问题并思考解决方法。
通过这样的教学方法，学生能够更加主动地参与学习，并培养他们的数学问题意识。
总结起来，在小学四年级的数学教学中，培养学生的数学问题意识需要教师创设积极的学习氛围，引导学生思考和提问，并运用多样化的教学方法。
只有这样，学生才能从被动的接受者逐渐成为主动的提问者和问题解决者，提高他们的数学学习能力和创新思维能力。
通过数学问题意识的培养，学生不仅能够在数学学科中取得更好的成绩，也能够在解决实际生活问题时更加自信和独立。
关于数学教学中培养小学生问题意识的探究
关于数学教学中培养小学生问题意识的探究随着信息时代的到来，数学教育发生了巨大的变革。
在过去，小学数学教育注重框框，缺少创造力和探究性。
而今天，随着教育改革的深入，小学数学教育逐渐转向培养学生的问题意识，鼓励学生主动探究和思考数学问题。
问题意识是指学生思考、探究和解决问题的意识。
它是数学思维能力的核心，它可以激发学生的好奇心和求知欲，可以帮助学生解决实际问题。
问题意识的培养应该从小学开始，因为小学是数学思维能力的关键时期。
1. 提供适当的学习环境学校应该提供良好的学习环境，让学生有机会自由地探索和发现问题。
创设各种角色扮演、实验、游戏等活动，以培养学生的创造性和探究心理，使学生在自然、真实、有趣的情境中来感受和认识数学。
2. 突破传统教学形式在传统的数学课堂中，常常是老师说，学生听和面对大量的重复和机械的题目。
这种教学形式会让学生变得厌倦、无聊和失去兴趣。
要改变这种局面，应该增加多种多样的教学活动，多样化的问题形式，使问题不仅仅是单一的计算题目，而是各种形式的交织在一起的问题。
3. 体验式学习“体验”是指通过自己亲身的实践活动来体验和感受。
小学生应该在自己喜欢的情境下，自由地探索，即根据自己的兴趣，自由地寻找和解决问题。
以此来体验到探究、创新和解决问题的过程，由此产生的“思考良性循环”，可以促使学生热爱学习。
例如，教师可以有意识地提出一些具有挑战性和探究性的数学问题，引导学生去挑战和解决。
这样，学生会通过解决问题的实践活动中发现而获得知识，以体验全新的数学知识。
4. 注重个性化教学个性化教学有助于学生的发展。
因为每个学生的性格、兴趣爱好和学习能力都不同。
教师在教学过程中，应该注重学生的差异化，尊重学生的兴趣，理解、关注和支持学生，帮助学生充分发挥自我潜质。
对每个学生，应该根据他的学习掌握程度，适当调整教育内容或教育方法，让学生根据自己的实际情况进行选择，并根据需要和兴趣来深入探究可以培养学生的问题意识。
核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养
核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养
在核心素养导向下，小学数学课堂的教学应当引导学生培养问题意识。
问题意识是指
学生对周围事物的好奇心、探索欲望和创新精神，以及对问题的敏锐觉察能力和解决问题
的意愿。
教师在数学课堂上应当注重培养学生对数学问题的好奇心。
教师可以通过丰富多样的
教学资源和活动，如实物展示、游戏、实地探索等，激发学生的兴趣，引起学生的好奇心。
教师可以带领学生观察自然界中的一些数学现象，如花瓣的排列、蜂窝的结构等，引发学
生思考并提出问题。
通过这样的方式，学生能够主动参与到问题的探索中，提高对数学问
题的兴趣和关注度。
教师应当鼓励学生提出问题，并激发学生的探索欲望。
在教学中，教师可以适时地提
出一些有挑战性的问题，鼓励学生思考，并予以积极的反馈。
教师还可以利用课堂上的例题，引导学生对问题进行思考，并鼓励他们提出自己的疑惑和问题。
通过这样的方式，学
生会慢慢养成提问的习惯和乐于思考的意识，进而培养敢于探索、积极解决问题的态度。
教师还应当注重培养学生对问题的敏锐觉察能力。
教师可以通过例题和解题过程的展示，引导学生关注问题的本质和要点，培养他们对问题的敏感度。
在解决数学问题过程中，教师可以帮助学生分析问题的关键信息，引导学生关注问题的核心，培养学生捕捉问题关
键点的能力。
通过这样的方式，学生能够加深对问题的理解，提高解决问题的能力。
小学数学教学中培养学生问题意识的研究
小学数学教学中培养学生问题意识的研究一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学教学中，学习兴趣的不足是影响学生数学学习效果的一个重要因素。
由于数学学科本身具有一定的抽象性和逻辑性，小学生往往难以产生浓厚的兴趣。
此外，传统的教学方式过于注重知识的灌输，忽视了激发学生的学习兴趣，导致学生在学习过程中缺乏主动性和积极性。
（1）课堂互动缺乏趣味性：在部分数学课堂中，教师过于关注知识的传授，而忽略了与学生之间的互动。
课堂氛围较为沉闷，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学手段单一：教师在教学过程中，往往采用“粉笔+黑板”的教学模式，缺乏现代教育技术的支持，使得教学内容呈现方式单一，不利于吸引学生的注意力。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学教学中，部分教师过于注重学生的成绩，导致教学过程中过分强调结果记忆，而忽视了学生的思维发展。
（1）题海战术：教师为了提高学生的成绩，采用大量练习题进行训练，让学生在机械重复中掌握知识，从而忽视了培养学生的思维能力。
（2）缺乏启发式教学：教师在教学过程中，较少采用启发式教学，引导学生主动思考、探索，导致学生被动接受知识，难以形成自己的思考。
3、对概念的理解不够深入在小学数学教学中，学生对数学概念的理解往往不够深入，这主要表现在以下几个方面：（1）对概念内涵理解不透：学生在学习过程中，对数学概念的内涵理解不够，容易混淆相似概念，导致在实际应用中出现错误。
（2）对概念外延掌握不广：学生在学习过程中，对数学概念的外延掌握不够广泛，无法将所学知识灵活运用到实际问题中。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系为了解决教学中存在的问题，教师需要从培养目标出发，深入理解数学课程核心素养的发展体系。
这要求教师在教学过程中，不仅要关注知识的传授，还要重视学生能力的培养和个性的发展。
- 挖掘教材中的核心素养要素：教师应深入研究教材，挖掘其中蕴含的数学核心素养要素，如逻辑推理、数据分析、空间想象等，并在教学设计中加以体现。
核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养
核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养一、认识问题意识的重要性1. 创设情境，激发问题在核心素养导向下，数学课堂不再仅仅是传授知识，更加注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
老师可以在课堂上创设一些情境，让学生在实际生活中遇到的问题成为数学学习的契机。
老师可以提出一个问题：如果一个商店里的一件商品原价是100元，现在打七折，你会花多少钱购买这件商品？通过这个问题，学生可以计算打折后的价格，培养他们的数学运算能力，更重要的是，激发学生的问题意识，让他们明白打折的价钱肯定比原价低，思考打几折时能花多少钱。
这样一来，学生会主动地发现问题，并积极地思考解决问题的方法。
2. 提倡探究，培养思维在数学课堂中，老师可以通过引导学生进行探究式学习来培养他们的问题意识。
当学生学习了一些概念和定理之后，可以给他们提供一些相关的实际问题，让学生通过调查、观察、实验等方式去探究问题，并找出解决问题的方法。
在学习几何图形的时候，老师可以提出这样一个问题：如何用最少的线段把一个正方形分成4个全等的小正方形？通过这个问题，学生不仅能够巩固所学的知识，更重要的是激发了他们的思维，培养了他们的问题意识。
3. 鼓励交流，拓展思路在小学数学课堂中，老师应该鼓励学生之间的交流和讨论，让他们在交流中发现问题，在思考中解决问题。
当学生完成一道题目后，老师可以邀请学生们上台讲解自己的解题思路，然后进行总结。
通过学生之间的讨论和总结，可以让不同的解题思路交流碰撞，拓展学生的思路，培养他们发现问题的能力。
老师也可以在学生讨论的过程中引导他们提出更深入的问题，帮助他们进一步培养问题意识。
4. 注重实践，提高应用能力数学是一个与实际密切相关的学科，在小学数学课堂中，老师可以通过解决实际问题的方式来培养学生的问题意识。
在学习大数的读法时，可以让学生去超市购买一些商品，然后用不同的大数读法来填写购物清单。
通过这样的活动，学生不仅可以加深对大数读法的理解，更重要的是能够发现实际问题，培养解决问题的能力。
小学数学研讨主题
小学数学研讨主题引言：数学思维是指在解决数学问题时所涉及的思考方式和思维过程。
培养学生的数学思维对于他们全面发展和提高数学能力至关重要。
本研讨旨在探讨如何有效地培养小学生的数学思维，提出一些方法和策略，以帮助教师更好地教授数学知识。
一、培养问题意识问题意识是培养数学思维的第一步。
学生应该学会主动发现问题，提出问题，并尝试解决问题。
教师可以通过设置启发性的问题，鼓励学生思考，激发他们的兴趣和求知欲。
同时，教师应该鼓励学生在解决问题的过程中，提出更多的问题，扩展思维，培养他们的探索精神。
二、注重观察力和想象力的培养观察力和想象力是发展数学思维的关键因素。
学生需要通过观察和感知世界，培养准确的观察力，进而推导和解决问题。
同时，学生也应该具备良好的想象力，能够将抽象问题转化为具体的形象或实际情境，以便更好地理解和解决问题。
教师可以通过让学生观察和模仿具体的物体、形状和图形等，刺激他们的观察力和想象力。
三、培养逻辑思维能力逻辑思维能力是数学思维的核心。
学生需要学会进行推理和证明，构建正确的数学论证和推断。
教师可以通过引导学生进行推理和证明的练习，如填空、推理链、证明题等，培养他们的逻辑思维能力。
同时，教师也可以通过让学生参与数学游戏和解谜题的活动，激发他们的逻辑思维并增加学习的趣味性。
四、注重问题解决能力的培养问题解决能力是培养数学思维的重要目标。
学生需要学会找到问题的关键信息，分析问题的本质和特点，并运用相应的数学方法进行解决。
教师可以通过提供不同类型的问题，引导学生运用数学知识解决问题，培养他们的问题解决能力。
同时，教师还应该引导学生总结和归纳问题解决的过程和思路，帮助他们提高解决问题的效率和策略。
五、创设情境，发展数学思维情境教学是培养数学思维的有效方法之一、通过创设有趣的情境和实际问题，可以激发学生的学习兴趣和动力，同时也可以帮助他们将数学知识应用于实际生活中。
教师可以设计一些具体的情景和活动，例如游戏、角色扮演等，让学生在情境中运用数学知识解决问题，培养他们的数学思维。
小学生数学问题意识的培养
小学生数学问题意识的培养【摘要】培养小学生的数学问题意识是为了激发他们对数学的兴趣和探索欲望。
在这个过程中，我们需要引导他们如何主动提出问题、思考解决方法并与同学分享交流。
通过丰富多彩的数学实践活动，可以让小学生在实践中感受数学的乐趣，培养其观察和分析问题的能力。
通过鼓励小学生积极提出问题并寻找解决方法，可以培养其解决问题的能力和创新思维。
引导小学生学会合作与交流，可以培养他们团队合作和沟通交流的能力。
小学生数学问题意识的培养对未来数学学习有很大帮助，可以提升其数学思维能力和解决问题的能力，对其思维能力的提升也起到很重要的作用。
培养小学生的数学问题意识是十分重要的。
【关键词】小学生、数学问题意识、培养、重要性、数学实践活动、积极提出问题、解决方法、合作与交流、意义、帮助、思维能力、提升。
1. 引言1.1 为什么要培养小学生的数学问题意识为了培养小学生的数学问题意识，首先我们需要明确这个问题。
数学问题意识是指小学生对于数学问题的认识和洞察力，也是指他们在解决数学问题时的主动性和创造性。
为什么需要培养小学生的数学问题意识呢？数学是一门需要逻辑思维和分析能力的学科，培养小学生的数学问题意识可以帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
数学问题意识的培养能够激发小学生的学习兴趣和动力，使他们更加主动地探索和学习数学。
最重要的是，数学问题意识的培养可以培养小学生的创新思维和解决问题的能力，在未来的学习和生活中都将受益匪浅。
我们有必要重视和培养小学生的数学问题意识，为他们打下坚实的数学基础，为未来的学习和发展奠定良好的基础。
1.2 小学生数学问题意识的重要性小学生数学问题意识的重要性体现在许多方面。
数学问题意识是培养学生良好数学思维和逻辑推理能力的基础。
当小学生能够主动发现问题、分析问题、解决问题时，不仅能够提高他们的解决问题的能力，还能够激发他们对数学学习的兴趣。
数学问题意识有助于拓展小学生的数学视野，让他们能够从更广阔的角度去看待数学，理解数学与现实生活的联系。
小学数学教学中培养学生问题意识及能力之实践研究
小学数学教学中培养学生问题意识及能力之实践研究一、问题意识的培养1.培养学生思维的灵活性和创造性在数学教学中，培养学生的问题意识首先需要培养他们的思维灵活性和创造性。
教师可以通过设计一些富有启发性的问题情境，让学生在课堂上进行讨论和思考，激发他们的思维活跃性。
教师可以给学生出一些具有挑战性的问题，让学生在小组合作的形式下进行探讨，从而激发他们的问题意识和解决问题的能力。
2.引导学生多角度思考问题在教学过程中，教师应该引导学生从不同的角度思考问题，帮助他们建立起多元化的问题意识。
当学生在解决一个数学问题的时候，可以先引导他们从图形的角度、数字的角度、逻辑的角度等多个方面去思考，从而培养学生问题意识的多样性。
3.鼓励学生提出问题培养学生问题意识的关键之一就是鼓励学生提出问题。
教师可以在课堂上设立专门的提问环节，鼓励学生提出自己的疑问，并且对学生提出的问题给予充分的关注和回答。
教师还可以组织一些“解题比赛”或是“找错比赛”，让学生在竞争中学会提出问题和解决问题。
二、解决问题能力的培养1.培养学生的观察能力在进行数学教学时，不仅要注重学生的计算能力，更要注重培养学生的观察能力。
教师可以通过给学生展示一些不规则的图形或是一些复杂的问题情境，让学生在观察中培养自己的问题解决能力。
教师还可以设计一些数学实验，让学生在实验中培养自己的观察能力。
2.提高学生的逻辑推理能力3.培养学生的团队合作精神在数学教学中，培养学生的问题解决能力不仅仅是培养个体的能力，更需要培养学生的团队合作精神。
教师可以通过组织学生进行小组合作，让他们在团队中解决问题，培养学生的团队合作精神。
也可以让学生在解决问题的过程中学会倾听他人的意见、尊重他人的想法，从而培养他们的团队合作精神。
三、实践研究成果通过对小学数学教学中培养学生问题意识及能力的实践研究，我们发现学生的问题意识和解决问题能力得到了明显的提高。
学生在数学学习中更加主动积极，不再对一些难题望而却步，而是愿意去主动探究和解决问题。
培养小学生数学问题解决能力的方法
培养小学生数学问题解决能力的方法数学是一门需要思考和解决问题的学科，对小学生的综合能力培养至关重要。
因此，培养小学生的数学问题解决能力对于他们未来的学习和人生发展具有重要意义。
下面将介绍几种培养小学生数学问题解决能力的方法。
一、培养问题意识培养小学生的问题意识是培养数学问题解决能力的基础。
教师可以通过设计有趣的问题，引导学生从日常生活中感知问题的存在，并鼓励他们提出自己的问题。
例如，教师可以出示一个数学题目，要求学生思考并提出他们在解决问题过程中遇到的疑问和困惑。
通过这种方式，可以激发学生对问题的兴趣和发现问题的欲望。
二、培养逻辑思维解决数学问题需要运用逻辑思维，因此培养逻辑思维是培养数学问题解决能力的重要手段。
教师可以通过让学生联系已有的知识，分析问题要求，提取问题中的关键信息等方式，培养学生的逻辑思维能力。
例如，教师可以给学生出一道逻辑思维题，要求学生根据描述的条件，判断哪一个选项最符合逻辑推理。
通过这种方式，可以激发学生的逻辑思维能力，提高他们解决数学问题的能力。
三、培养解决问题的策略解决数学问题需要合理的解题策略。
因此，培养学生解决问题的策略意识是培养数学问题解决能力的关键。
教师可以通过讲解不同类型问题的解题思路和方法，培养学生的解题策略。
例如，教师可以引导学生尝试不同的解题方法，比较它们的优缺点，并鼓励学生在解题过程中灵活运用不同的解题策略。
通过这种方式，学生可以学会选择合适的策略，提高解题的效率和准确性。
四、培养自主学习能力解决数学问题需要学生具备自主学习和独立思考的能力。
因此，培养学生的自主学习能力是培养数学问题解决能力的必经之路。
教师可以通过给学生提供一定的自主探究空间，引导他们主动思考和探索解题的方法，培养学生的自主学习能力。
例如，教师可以给学生布置一些开放性的数学问题，要求学生自行查找相关资料、寻找解题思路并给出自己的解决方案。
通过这种方式，可以提高学生的自主学习能力，激发他们对数学问题解决的主动性和创造性。
小学生数学思维培养的策略与实践
小学生数学思维培养的策略与实践数学思维是每个小学生在学习数学过程中一项非常重要的能力。
它不仅涉及解决问题的能力，还包括抽象思维、逻辑思维、创新思维等方面的培养。
本文将探讨小学生数学思维培养的策略与实践，并分享几种有效的方法。
1. 培养问题意识培养小学生对问题的敏感度是培养数学思维的基础。
在教学中，教师可以引导学生通过提问的方式激发学生的问题意识。
例如，在教学过程中，教师可以提出一个有趣的问题，鼓励学生思考并寻找解决方法。
同时，教师还可以组织小组讨论，让学生们展示彼此的思考过程和解决方案，促进他们之间的交流和合作。
2. 培养抽象思维抽象思维是数学思维中不可或缺的一部分。
小学生通常对抽象概念感到困惑，因此在教学中需要采取一些策略帮助他们培养抽象思维。
一个简单且有效的方法是使用具体的实例来说明抽象概念。
例如，在引入几何图形时，教师可以使用实际物体来展示各种几何图形的特征，并与学生一起进行讨论和分类。
通过这种方式，学生可以更好地理解抽象概念。
3. 培养逻辑思维逻辑思维是数学思维的核心。
为了培养小学生的逻辑思维能力，教师可以通过推理和证明来激发学生的思考。
例如，在解决数学问题时，教师可以要求学生给出解决方案的合理性证明，或者要求他们推理出其他相关问题的解决方法。
通过这样的训练，学生的逻辑思维能力将得到有效的提升。
4. 引导创新思维创新思维是培养数学思维的关键要素之一。
在教学中，教师可以提供一些开放性的问题和挑战，鼓励学生寻找不同的解决方法。
同时，教师还可以鼓励学生提出自己的问题，并帮助他们找到解决方案。
通过这样的实践，学生的创新思维能力将得到有效的培养。
5. 创设情境化学习环境情境化学习是一种很好的培养数学思维的方法。
在教学中，教师可以创设各种情境，并将数学知识应用到实际生活中。
例如，教师可以带领学生进行实地考察，让学生在实际场景中应用数学知识解决问题。
通过这样的学习方式，学生将更好地理解数学的实际应用，并培养出积极的数学思维。
小学数学教学中学生问题意识的有效培养
小学数学教学中学生问题意识的有效培养小学数学教学中，学生的问题意识的有效培养是十分重要的，因为问题意识是学习的起点，也是思维的基础。
在数学教学中，培养学生的问题意识，可以帮助他们更好地理解数学知识，提高数学解决问题的能力，开拓思维，在学习中更加积极主动。
那么，如何有效培养小学生的数学问题意识呢？下面我们就从问题意识培养的方法和具体实践来进行探讨。
一、培养方法1、激发好奇心好奇心是问题意识的源泉，激发学生的好奇心是培养问题意识的重要方法。
在数学教学中，教师可以通过引发数学问题、引导学生发现数学现象、展示有趣的数学应用等方式，激发学生的好奇心。
在教学中穿插数学趣味小实验、数学趣味小游戏等，让学生在探究中产生问题意识。
2、鼓励提问在课堂教学中，教师要鼓励学生提出问题，不怕提出问题，即使是看似很简单、很愚蠢的问题。
对于学生提出的问题，要给予尊重和认真对待，不能嘲笑或者一笑了之，而是要引导学生思考并一一解答。
只有学生敢于提问，才能真正培养他们的问题意识。
3、引导独立思考在数学教学中，教师要鼓励学生独立思考问题，而不是简单地告诉学生一个答案。
通过给学生提供一些简单的数学问题，让学生独立思考并提出自己的解决方法和思路，引导他们养成独立思考的习惯，培养问题意识。
4、展示解决问题的思路在数学教学中，教师要善于展示解决问题的思路，让学生了解解决问题的方法和步骤。
通过展示解决问题的过程，引导学生跟随思路解决问题，逐渐形成自己的解决问题的方法，并且在解决问题中逐渐培养起问题意识。
二、具体实践1、注重课堂氛围在数学课堂教学中，教师要注意营造积极的学习氛围。
可以通过数学竞赛、数学实验、数学游戏等形式，激发学生的兴趣和好奇心，让学生在轻松、活泼的课堂氛围中产生问题意识。
2、教师主动引导在数学教学中，教师要主动引导学生发现问题，在解决问题的过程中，引导学生思考，提出新的问题。
可以通过课前预习、课中引导、课后复习等环节，引导学生自主发现问题，并提出解决问题的思路。
浅谈小学生数学问题意识培养
浅谈小学生数学问题意识培养一、问题意识的概念问题意识是指一个人对问题的认识、感受和态度，是指个体面对困难和挑战时所表现出的对问题的敏感度和理解能力。
在数学学习中，问题意识可以理解为学生对数学问题的敏锐感知和主动探索的愿望。
具有良好的问题意识的学生在遇到数学问题时，能够敏捷地把握问题的脉络，展现出主动思考和积极解决问题的态度。
二、培养小学生的数学问题意识的方法1. 多样化的问题情境引入在教学过程中，教师可以通过丰富多彩的问题情境引入，激发学生的兴趣和好奇心。
可以利用故事、游戏、实际生活中的问题等，让学生在情境中直观地感受到数学问题的存在和解决方法，培养他们对数学问题的敏感度和兴趣。
2. 引导学生主动提出问题在数学教学中，教师可以引导学生自主提出问题，让学生通过讨论和思考，找出解决问题的方法。
通过这样的方式，可以培养学生对数学问题的主动思考和提问能力，从而增强他们的问题意识。
3. 鼓励学生尝试不同的解决方法在解决数学问题的过程中，鼓励学生尝试不同的解决方法。
让学生明白，一个问题可以有不同的解决思路和方法，培养他们辨别和比较不同解决方法的能力，从而增强解决问题的意识和能力。
4. 提供合适的指导和支持在学生遇到困难时，教师应该及时给予适当的指导和支持，帮助学生逐步克服困难，并引导他们找到问题的关键点和解决方法。
这样可以增强学生对问题的认识和解决问题的信心。
5. 注重实践和应用在数学教学中，教师可以注重实践和应用，让学生学会将所学的数学知识应用到实际问题中。
通过实际问题的应用，可以让学生更深入地理解数学知识的意义和作用，培养他们对数学问题的感知和体验能力。
1. 培养学生的创新精神有了良好的问题意识，学生在数学学习中就会更加注重思维的创新和求解问题的方法。
他们会更愿意去探究和发现未知的领域，培养出创新思维和创造能力。
2. 提高学生的学习主动性和动手能力有了问题意识，学生会更加主动地参与到学习中，不再畏惧困难和问题，而是愿意去尝试和探索。
小学生数学问题意识培养的途径和方法
会使学生 感到数学的亲近 ，数学就在 身边 。 通过实践活
动 ， 学生初步认识到在实际 生 活 中处处充满着数学 问
题 从 ， 小 学 会 用 数 学 的 眼 光 观 察 世 界 ， 这 对 提 高 学 生 的
问题 意 }只和 解 决 问题 的 能 力 起 到 十 分 重 要 的 作 用 。
四 、 培养 问题 意识 的重 要途径— — 鼓励质疑 在 教 学 中 ， 要 解 放 学 生 的 大 脑 ， 让 他 们 敢 想 敢 、 问 ，
题意识也可 以从“ 小” 处着手 。
这
里
也
谈
几
点策
略
一
：
是
重 视课 本 “ 小情境 ” 。 苏教 版数学教 材 ，每一 节都 安排 一
个 主 题 情 境 图 ， 成 为 教 学 的 一 个 主 要 凭 借 但 ， 在 主 题 图 外 ，还 安排 了 “ 数学游戏 ”和 “ 数学故事 ” 并 有配 图 ，我们 把这些称作 “ 小情境 ” ，这些 “ 小情境 ” 同样可 以生发许 多 数 学 问题 ；二 是 重 视 生 活 “ 小 例 子 ” 。 教 材 不 是 数 学 课 程 的全 部 ， 学 生 生 活 中的 “ 小事 例 ” ， 同样是 课程 。 这 些 “ 小 事例 ” 更 是 学 生 发 现 和 提 出数 学 问题 的真 实情 境 ，
多提 问题就是 启发式教 学 ， 结果
导致课堂发问的泛滥 以及 简单化 ， 学生 的思 维没有得到有效训 练 反 ， 而 培 养 了 思 维 的 “ J『宵|『生” 。 长
此 以往 ， 学生 习惯 了这种牵牛式
教 育 ， 主 动 质 疑 的 自主 意 识 也 就 被 遏 制 ，很 明 显 是 与 新 课 程 倡 导 的 自主 探 究 的 学 习精 神 相 悖 的 。 二 是 教 师 的
小学数学教学中学生“问题意识”的培养策略
小学数学教学中学生“问题意识”的培养策略小学数学教学中，培养学生问题意识是十分重要的。
因为问题意识的培养可以帮助学生更好地理解数学概念，巩固知识，拓展思维。
下面就从几个方面介绍如何培养学生的问题意识。
一、激发学生的好奇心学生对问题的好奇心旺盛，热爱探究，这是自然本能的一部分。
如果我们能利用这种好奇心，引导学生提出问题，那么学生的问题意识就能够慢慢地形成。
在课堂上，老师可以提供有趣的数学题目或者一个难题，引导学生提出并讨论问题。
二、鼓励学生多问问题小学生的思维能力与成年人相比仍然较为单纯，因此在问题意识的培养中，我们要鼓励学生多问问题。
不用担心学生的问题会比较幼稚，因为所有的问题都是有价值的，并且表现了学生对知识的渴望。
老师应该在课堂上给予学生充足的时间和机会，让学生花费更多时间提出问题，甚至引导学生重复细节问题，多次强调某个关键点，从而让学生对问题产生深层次的认识。
三、引导学生思考和分析在教学中，老师应该引导学生分析数学问题，从不同的角度去考虑问题，然后提出解决问题的方法。
老师可以给出一些实例，通过实例的分析我们能够理清思路，找到问题的关键点。
当学生掌握了这些方法后，就能够更好地应对数学问题。
四、扩大学生的思维视野教师应该讲解一些有趣的数学知识，引发学生对数学问题的兴趣。
同时，老师可以引导学生通过阅读书籍、杂志、新闻，多了解当下社会和数学的关系，从而扩大学生的知识面，激发学生对问题的求知欲。
总之，数学教学中，培养学生问题意识是重要的。
学生的主动性和创造性都是在解决问题中得以发展的。
教师应该通过激发学生的好奇心，引导学生多问问题，开展问题解决，扩大学生的思维视野，帮助学生更好地掌握知识，发展自己的智力水平。
谈小学数学问题解决能力的培养策略
谈小学数学问题解决能力的培养策略一、激发兴趣，培养好奇心要培养学生的数学问题解决能力，就需要在小学阶段激发学生对数学的兴趣，培养他们的好奇心。
教师可以通过生动有趣的数学故事、趣味盎然的数学游戏等方式，引导学生主动探索，从而让他们对数学产生浓厚的兴趣。
只有兴趣和好奇心被激发出来，学生才会对数学问题产生一种渴望解决的强烈愿望。
教师在日常教学中要注重培养学生的数学思维，鼓励他们勇于提出问题、勇于尝试解决问题。
可以通过组织小组合作解决问题，设置“数学发现”环节等方式，引导学生从感性认识数学走向理性认识数学，培养他们的发散思维和创新能力。
二、培养逻辑思维，强化基础训练数学问题解决能力的培养，离不开对逻辑思维的培养和基础训练。
对于小学生来说，数学的逻辑性是很重要的，因此教师应该通过培养学生的逻辑思维能力，来提高他们解决数学问题的能力。
在教学中，可以通过设计适合小学生的逻辑思维训练题目，引导学生从整体到局部，从整体到局部，从抽象到具体去思考问题，培养他们的逻辑思维能力。
也可以通过数学推理游戏、数学逻辑谜题等方式，让学生在潜移默化中提高逻辑思维和数学推理能力。
还要加强数学基础训练。
只有打好数学的基本功，才能在解决数学问题时游刃有余。
因此教师在日常教学中，应该重视数学基础知识的训练，帮助学生扎实掌握数学的基本概念和基本定理，从而为他们解决更加复杂的数学问题打下坚实的基础。
三、培养问题意识，提高问题解决能力教师要引导学生正确看待问题，培养他们主动发现和解决问题的习惯。
可以通过设计能够激发学生思考的问题，引导学生主动发现问题，提出解决问题的方法和方案，从而锻炼他们的问题意识和解决问题的能力。
要加强学生的数学实践能力。
数学是一门实践性很强的学科，只有通过数学实践，学生才能真正掌握数学知识，提高数学问题解决能力。
因此教师在教学中要注重引导学生进行数学实践，让他们在实践中感受数学的魅力，从而提高数学问题解决能力。
教师还要培养学生的合作意识和团队精神。
小学数学教学中学生“问题意识”的培养策略
小学数学教学中学生“问题意识”的培养策略培养小学生的问题意识，需要从多个角度入手，包括教学内容的设计、教学方法的引导以及学生自身的主动参与。
下面将对这些方面进行分析，提出相应的培养策略。
一、教学内容的设计1. 引导学生学会提问在数学教学中，老师可以适时地设置一些问题，或者引导学生对问题进行思考，以激发他们的好奇心和探究欲。
可以通过给学生讲解一道数学题的解题思路，在解决问题的过程中引导学生积极思考，主动提问。
2. 创设情境化教学环境在讲授新知识时，老师可以设计真实的情境，让学生在情境中进行活动、观察、实验、提问和发现，激发学生的好奇心，引起学生的热情，培养学生的问题意识。
3. 通过学生自主阅读在教学中鼓励学生进行自主阅读，让学生主动探索问题，从中获取知识，培养学生的提问能力和解决问题的能力。
二、教学方法的引导1. 鼓励学生积极参与讨论在课堂上，让学生在小组内进行讨论、交流，分享解题思路和方法，激发学生间的思维碰撞，从而培养学生的问题意识和解决问题的能力。
2. 培养学生的主动探究意识教师在教学中要引导学生主动参与学习，提供一些探究性的学习任务，让学生通过实际操作，发现问题，提出问题，并通过探索和实践解决问题。
3. 营造宽松的学习氛围教师要给学生提供宽松、舒适、积极的学习氛围，让学生能够放松心情，敢于提出问题，并且在出错时不会受到过多的惩罚，从而勇于探索和解决问题。
三、学生自身的主动参与1. 培养学生的自主学习能力引导学生形成自主学习的习惯，不断接触新事物，探索新领域，培养他们主动探究和解决问题的能力。
2. 鼓励学生提出疑问鼓励学生在学习过程中提出问题，不害怕提出问题，让学生敢于质疑，锻炼他们发现问题和提出问题的能力。
3. 培养学生的观察能力和思维能力教师引导学生在学习数学时，要培养学生多角度的观察问题的能力，让学生主动思考并解决问题，从而培养学生的问题意识。
在培养小学生的问题意识过程中，需要教师、家长和学生共同努力。
小学生数学问题意识培养
小学生数学问题意识培养随着现代社会的不断发展，数学对于我们的生活和工作越来越重要，无论是工作中还是每天生活中都需要用到数学，而小学阶段是培养孩子数学思维和意识的关键时期，这样的意识培养能够从小的时候开始，使孩子在学习数学的时候更加轻松自如，也可以在今后的生活中更好地应用数学。
数学意识是指在日常生活中，对周围世界数学性质的观察和理解，对数学知识的感知、认知和应用的能力。
在数学教学中，意识培养非常重要，保证孩子对数学的积极性，更重要的是可以培养孩子的数学思维方式，提高数学思维能力。
实现数学意识培养的同时，还能激发孩子学习数学的兴趣，从而为孩子未来的学习打下良好的基础。
现在我给大家介绍一些小学数学问题意识培养的方法。
1. 从实际生活中发现数学问题小学生在日常生活中经常会遇到很多数学问题，比如量的概念、时间的概念、空间的概念。
我们可以利用这些机会，从自己的生活中找到数学问题，让孩子们在生活中学习数学，更好地理解数学。
例如，在超市购物时，可以让孩子帮忙计算价格、找零，这样可以锻炼孩子的计算能力；在厨房里做饭时，可以让孩子帮忙称量食材，这样可以让孩子认识重量和分数的概念。
2. 小组合作解决问题我们可以利用小组合作的方式来解决一些数学问题。
让孩子们分成若干个小组，每个小组分配一道数学问题，帮助孩子们一起解决问题，并且在解决问题的过程中，让孩子们发挥想象力和创造力，增加孩子们的学习兴趣。
同时，小组合作能够帮助孩子们培养合作意识和团队意识，让孩子们更好的相互配合，形成互帮互助的氛围。
3. 利用游戏增强数学意识游戏可以让孩子在轻松活泼的氛围中学习数学，达到更好的学习效果。
我们可以通过游戏帮助孩子们学习数学，例如数独游戏、方格游戏、大富翁等游戏，这些游戏能够锻炼孩子的观察力、逻辑思维能力、计算能力等等，同时增加孩子的学习兴趣。
4. 建立数学思维模型数学思维在学习数学中起着至关重要的作用。
我们可以通过建立数学思维模型来培养孩子的数学思维，让他们在解决数学问题时心中有数。
小学生数学问题意识培养
浅谈小学生数学问题意识培养《数学课程标准》中将数学的目标分为“解决问题”和“知识与技能”、“数学思考”、“情感与态度”四大课程目标，并提出应在数学教学中培养学生的“应用意识”，即让学生认识到现实生活蕴含着大量的数学信息，能够积极主动地利用所学数学知识解决现实生活中的问题，充分发挥数学的价值。
在数学教学中，引导学生发现问题、提出问题，并让学生自己去解决问题，意义重大。
培养学生的问题意识和创新精神已被当今教育界广泛关注。
因此，在数学教学中如何重视小学生数学问题意识的培养，如何有效地促进小学生数学问题解决能力的提高，已经成为小学数学教学的主要目标。
结合教学实际，我认为可以通过以下的方法培养学生的问题意识。
1 情趣引路，点燃求知欲望学生的学习是从兴趣开始的，在一定的数学教学情境中学生会对学习内容产生浓浓的兴趣，产生高昂的探究渴望。
教师通过创设情境，架起数学学习与现实生活、抽象数学与具体问题的桥梁。
创设良好的问题情境，使学生真真切切地感受到数学就在我们身边，可以激发学生的好奇心，点燃求知欲望，促进学生的参与热情。
在情境中，学生自主产生问题，研究问题，通过动手操作、实践，感知、体验到学习数学的价值，激发出积极主动探索的求知欲望。
创设问题情境的方法有很多：生活中的真实事例、自制动画教学课件、活动、童话故事、精彩的谈话引入、激疑设疑等等，根据学生年龄特征和不同的教学内容巧妙运用，让学生在趣中生问，问中探索，探索中提高。
比如：在教学《找规律》一课时，采取活动引入的情境创设方法：男女生进行分组记忆图形比赛，男生一组图形无规律，女生一组图形有规律。
比赛结果当然是女生组获胜。
男孩子天性不爱服，就会思考为什么，这里面有什么奥秘？女生也会总结赢的道理。
在这样的情境中，学生的问题产生自然，探究是积极的、主动的。
2 搭建平台，给予机会学生问题意识的培养就是培养学生在学习中发现问题、提出问题、解决问题。
解决问题首先需要学生具有数学的眼光，理解问题中的潜在数学特征，能识别日常生活，自然现象与其他学科中蕴涵的数学关系，并把它们提炼出来，运用所学知识对其进行分析，然后综合应用所学知识和技能加以解决。
浅谈在小学低年级数学课堂培养学生问题意识的策略
浅谈在小学低年级数学课堂培养学生问题意识的策略在小学低年级数学课堂中，培养学生问题意识是非常重要的。
数学是一门需要逻辑思维和解决问题能力的学科，而培养学生问题意识可以帮助他们更好地理解和应用数学知识，提高他们的数学素养。
那么，在小学低年级数学课堂上，如何有效地培养学生问题意识呢？本文将从教师引导、课堂实践和家校合作三个方面进行探讨。
一、教师引导教师在课堂教学中发挥着重要的引导作用，他们需要通过一些独特的教学策略来培养学生问题意识。
教师要善于提出启发性问题，引导学生主动思考和探索。
在课堂上，教师可以通过提问激发学生的好奇心和求知欲，让学生自己去发现问题、提出问题，培养他们的问题意识。
当学生学习到加法和减法的时候，教师可以通过问答的方式引导学生思考，比如“两个数字相加得到的结果有什么规律？”，“减法和加法有什么联系？”，这样可以激发学生的思考，培养他们的问题意识。
教师需要倡导学生采用“解决问题”的学习方式。
数学是一门实践性很强的学科，而解决问题的过程可以培养学生的问题意识。
教师可以设计一些具有挑战性的问题给学生，让他们在解决问题的过程中培养问题意识。
在学习数字排列的时候，教师可以给学生发放一些数字木块，要求他们用这些数字木块排列出不同的数字，在这个过程中，学生就需要思考排列的规律和方法，从而培养他们的问题意识。
教师要鼓励学生提出自己的问题和疑惑。
在学习过程中，学生难免会遇到一些困难和疑惑，教师要给予学生充分的表达和讨论的机会，鼓励他们提出自己的问题。
教师可以将学生提出的问题作为课堂探究的切入点，引导学生主动去寻找问题的答案，这样不仅可以提高学生的问题意识，还能让他们在实际操作中更好地理解和运用数学知识。
二、课堂实践除了教师引导之外，在课堂实践中，也可以采取一些策略来培养学生的问题意识。
可以通过合作学习的方式培养学生的问题意识。
在小学低年级的数学课堂上，合作学习是非常常见的一种教学方式，学生可以在小组中共同讨论和解决问题，这样可以激发学生之间的思想碰撞，培养他们的问题意识。
如何在小学数学教学中培养学生问题意识
如何在小学数学教学中培养学生问题意识在小学数学教学中，培养学生的问题意识是十分重要和必要的。
问题意识的培养可以帮助学生主动思考和解决问题，同时也有助于激发学生的学习兴趣和动力。
本文将介绍一些在小学数学教学中培养学生问题意识的方法和策略。
1. 建立积极的学习氛围首先，在数学教学中，教师应该创造一个积极的学习氛围，鼓励学生提问和表达自己的观点。
教师可以鼓励学生发现问题、思考问题，并鼓励他们在课堂上提出问题。
同时，教师还可以以鼓励和支持的方式对学生的问题进行回答和引导。
2. 引导学生思考问题的方法其次，在数学教学中，教师应该引导学生学会思考问题的方法。
例如，教师可以提供一些探索性的问题，引导学生进行观察和推理，并帮助学生发现问题解决的方法和策略。
教师还可以组织学生进行小组合作，让他们共同探究和解决问题，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
3. 融入问题解决的过程除了引导学生思考问题的方法外，教师还应该将问题解决的过程融入到数学教学中。
教师可以通过例题和案例分析，向学生展示解决问题的过程，并让学生通过模仿和练习来巩固和运用所学的知识和方法。
同时，教师还可以鼓励学生运用所学知识解决实际问题，提高他们的问题解决能力。
4. 提供多样化的学习资源在数学教学中，教师应该提供多样化的学习资源，丰富学生的学习内容和体验。
教师可以引导学生使用图书馆、网络等资源，积极探索和学习数学知识。
同时，教师还可以设计一些富有挑战性的数学游戏和活动，激发学生的学习兴趣和动力。
5. 注重培养学生的创新思维最后，在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的创新思维。
教师可以通过启发性的问题和情境，激发学生的创造力和想象力，并引导他们提出新的问题和解决方法。
教师还可以鼓励学生进行数学建模和探究性学习，培养他们的创新意识和解决实际问题的能力。
综上所述，培养学生问题意识在小学数学教学中具有重要的意义。
通过建立积极的学习氛围、引导学生思考问题的方法、融入问题解决的过程、提供多样化的学习资源和注重培养学生的创新思维，我们可以有效地培养学生的问题意识，提高他们的学习能力和解决问题的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何培养小学生数学问题意识
摘要：过去的小学课堂教学中，教师过分注重对学生知识的灌输，却忽视掉了
对学生创新、质疑能力的培养，导致小学生的问题意识始终处于一个隐藏的状态，这不符合当下素质教育的相关要求。
对此，本文首先简要的介绍了培养小学生数
学问题意识的重要性，接着重点提出了一些培养措施，以期为小学数学教师教学
提供一定的参考。
关键词：小学生；数学教学；问题意识
课堂是教学的主要场所，教师在教学的过程中，应该秉承着因材施教的基
本原则，采用一些创新性的教学方法，这样才能确保整个教学过程充满活力。
要
知道，“问题”是课堂教学的核心，有了问题以后，思维才有一个明确的方向，因此，数学教师就应该主动去培养学生发现、提出问题的能力。
为他们构建一个良
好的问题情境和教学氛围，通过有效的指导方法，让学生将这些问题带入到日常
的生活中，这样才能促进小学生的全面发展。
一、培养小学生数学问题意识的重要性
当素质教育在不断实施的当下，对于学生问题意识的养成也提出了更为严
格的要求，这就要求在教学的过程中，教师必须要清楚的意识到学生在其中扮演
了怎样的角色，然后按照他们的个人特点，去确定主要的教学目标，用于提高整
体的教学效果。
同时，教师也要采用一些积极且有效的学习方法，尽量在思考和
研究的基础上去找出问题的关键点，让小学生对于小学阶段的数学结构有一个整
体的认知。
数学学习实际上就是提出、思考与解决问题的全过程，如若学生没有
任何的问题，这反而是不正常的；可如果学生能够自主性的掌握一些提问的方法，那么他们则可以更加快速的去学习和掌握知识。
二、培养小学生数学问题意识的主要措施
1、构建平等的教学氛围，让学生敢于提问
要想取得一个良好的教学效果，数学教师就应该充分意识到一个平等、和
谐的教学氛围，对于学生有着非常重要的影响，只有在这种健康的氛围下，才有
助于学生更好的去理解和分析知识，发挥出他们的主动性，不会对数学知识产生
一种畏惧感和陌生感，从而主动的融入到其中，始终处于一个轻松的状态去探讨
知识。
当小学生的心态处于一个放松的情况下，他们会主动去思考和想象，然后
逐渐养成一个敢于质疑的良好习惯，这时候教师就要有目的的引导学生，让他们
提出自己的看法和见解。
一方面，教师主动和小学生沟通，对待每一位学生都应
该是同样的态度，不要出现差别对待的情况，这样才能拉近两者之间的距离。
另
一方面，教师在课堂教学的过程中，可以适当性的设置一些合理化的小游戏，这
样能够营造一个宽松的氛围，最大限度的激发这个阶段学生的好奇心理，使其敢
于提问。
例如在“加减法”的教学中，教师就可以采用“小夹子”的游戏，在纸板上
面写出10内的的加法，在小夹子的另外一边计算出答案，最后让学生将自己的
答案夹到另一边。
在简单的游戏以后，可以营造出一个友好的教学氛围，学生也
会主动提出问题：这些算式之间有着怎样的规律。
在整个游戏过程中，对于那些
不敢提问的孩子们，教师应该具备一定的耐心，做好相应的准备工作，鼓励学生
要敢于突破自己，敢于提问。
2、创设良好的问题情境，让学生主动提问
数学在本质上来自于生活。
因此，在教学的阶段，教师可以按照学生的实
际情况去制定一些同教学内容相符合的情境，而一些生活化的问题情境，往往更
容易让学生所接受。
尽量让学生在体验知识的过程中，也能培养他们的实践技能，在师生互动的基础上，一同去发现生活中的一些数学现象，然后将问题同生活有
效的衔接在一起。
基于新课改的背景下，教师要尽可能的去扩宽学生的知识面，
采用角色扮演、实物展示等多种方法，设计一些生活情境，让学生可以主动提出
自己心里的疑惑，使得他们更加有效的接受和理解知识，这样才能促进学生的全
面发展。
例如在“三角形面积”的教学中，教师首先让学生观察自己身边哪些是三
角形的物体，有的学生回答自己胸前的红领巾，然后教师提问：“假设每个小朋友都是红领巾的生产商，那么现在要制作出一大批的红领巾给某小学一年级的学生，那么需要多少的布料。
”当教师为学生构建一个比较生活化的问题情境以后，就可以引出相应的知识点，接着让学生采用角色扮演的方式去进行计算，学生会带着
非常浓厚的兴趣去发现与探索，这时候他们会非常快速的得出答案。
在这种教学
方式下，学生可以在积极思考的过程中，将那些比较抽象性的数学知识变得具体化，对于培养他们的问题意识具有积极的作用。
3、采取有效的指导方法，让学生善于提出问题
要想提出一些比较有水准的问题，就应该提高学生的认知水平，如若在没
有掌握知识核心的时候，这时候提出的问题势必是简单且毫无内涵的，容易打击
到同学们的自信心。
因此，采用“双基训练”的方法，在具备了坚固的理论知识以后，学生的认知水平才会有一个比较明显的提升，这时候提出的问题具备一定讨
论价值。
教师在指导学生的过程中，可以从以下三个点出发：第一，采用直接提问，让学生从概念与数学公式的角度去思考和想象，直接提出各种不同的问题，
如“以下的哪些图形是四边形”。
第二，比较式的提问，在计算的时候，让学生采
用比较的方式去发现其中的差异性，扩宽他们的思维空间，这样可以更为牢固的
掌握一些数学知识，尽早达到一个举一反三的目的。
第三，联系式问题，这一方
法适用于几何图形的教学中，在课堂知识传授的过程中，教师应该让学生积极、
主动的参与到其中，引导他们扩宽自身的思维空间，联系已经学过的知识去发现
问题。
从上述的这些方法中可以发现，小学数学阶段的教学中，学生更应该具备
提问的能力，所以，教师要尽可能的为他们创造一些问题条件，引导学生积极、
主动的去探索，从小就养成一个善于提问的好习惯。
4、将问题延伸的课外，扩展学生的问题意识
小学生学习数学的关键点不在于应该怎样去证明它，而是要善于发现这些
问题，在教学进程中，教师必须要深刻的意识到问题设计的重要性，然后适当性
的去延伸与扩展那些具备探讨性质的问题，这样才有助于学生找到一些全新的思维，具备一个更为广阔的想象空间。
延伸性的问题主要是在具体问题的基础上，
按照学生的认知程度，根据问题的性质，让学生对其进行适当的扩宽和推广，为
后续的学习奠定一个坚实的基础。
例如“操作验证法”，解决问题的关键点并不是
去获取问题的解，而是应该让学生在分析问题的过程中，从中掌握到一些道理，
真正体验到问题策略的多样性，然后在此基础上逐渐形成一个严谨的逻辑思维。
一个笼子中关着小鸡和兔子，已知的条件是小鸡和兔子一共有三个头，八条腿，
这时候，提问学生：试着计算出笼子中的小鸡和兔子的数量。
要解决这一问题，
如果是在初中可以采用二元一次方程组，但是在小学阶段采用这种方法就显得过
于的困难、抽象。
因此，让学生在课后去进行猜测和检验，将问题延伸到日常的
生活中，最终得到的答案是1只鸡和2只兔子，通过这种方式，能够培养学生对
于数字的感知能力，让他们在假设、猜测和验证的过程中，培养自身的问题意识。
结束语：
总之，素质教育全面实施的当下，数学教师必须要注重对学生问题意识的
培养，让每位学生的主动意识都能得到一定的提升，真正成为整个课堂的主人。
作为一名优秀的数学教育工作者，就应该将课堂看做是一种平台，以培养学生的
主动性为主，从多个角度去看待事物的发展与变化，这样才能更好的去培养小学
生的问题意识，为他们日后的发展奠定一个坚实的基础。
参考文献
[1]张华兵.试谈中学地理教学中学生人文精神的培育[J].新课程研究,2014[7]
[2]闫爽.浅谈高中地理教学中学生人文精神的培养[J].科学研究,2017[6]
[3]未友才.高中地理实践教学中学生人文精神的培养[J]文化创新比较研
究.,2017[12].
作者简介：黄燕妮（1976.08-），女，壮族，广西南宁市,本科,一级教师。