部编版小学语文四年级下第一单元每课评课稿(附目录)

部编版小学语文四年级下第一单元每课评课稿第一单元1 古诗词三首四时田园杂兴（其二十五）宿新市徐公店清平乐·村居《古诗词三首》是部编版四年级下册第一单元的第一篇课文。

这一课所编排的内容是杨万里的《宿新市徐公店》，范成大的《四时田园杂兴（其二十五）》和辛弃疾的《清平乐·村居》三首诗词组成。

这三首诗词都是描绘农村生活景象的，但描写的景象各有不同，表达的思想感情也各有差异。

教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。

教学难点：1.理解重点词、句的意思。

2.体会作者用词的生动传神，感悟诗词中农村生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。

一、教学效果围绕本课重点，老师做到了以下几点：(一)自学为主,方法引路。

老师认为学生在学习古诗时,除了要学会字词句的意思,还要学习学习古诗的方法,为以后的古诗学习做铺垫。

于是，在课堂预设中，老师想大胆“放”手让学生借助注释，自主质疑，协作解疑，了解古诗的大意。

然后在交流中巧妙地引导，在疑惑处启发，思维阻塞处疏导，词句关键处点拨，让学生在众多信息交流中，疏通整首诗的意思。

在实际的讲课环节中，老师发现学生已经学会了掌握运用注释理解古诗的方法，感到很欣慰。

（二）反复朗读,想象体会意境。

在以往的教学中，老师总是给出学生意境，让学生去领会诗歌的意境，在这节课中老师打算让学生自己去理解意境并说出意境。

于是，在讲课中老师注重让学生反复读，读后说感受，在小组内交流古诗词的意境，学生在小组内互相讲自己的读后感受，小组长汇总，各个小组在汇报交流，在交流中互相补充，学生对古诗词意境体会更深刻，再加上后面的朗读，在理解的基础上朗读，在朗读中再次感受诗歌意境，理解得更透彻。

二、成功之处这节课老师觉得成功的地方有两个：（一）教给了学生学习古诗词的方法，老师认为授人以鱼不如授人以渔，这样学生在以后的学习中就能运用已知的方法去学习别的诗歌。

（二）尊重了学生的学习主体性地位，在课堂上充分调动学生的积极性，让学生充分地朗读古诗词，然后让学生在小组内讨论古诗词的意思，并让学生在学习中主动提出问题，其他学生来回答，老师只是起引导的作用。

三、不足之处首先，在教学过程中，个别学生没有参与到小组讨论，说明上课没有照顾到个别学生，以后会多鼓励这样的学生。

其次，学生上课中的精彩发言没有及时给予个性表扬，只是运用“很好”这个公式话的语言来应对，这点以后也要改正。

再次，没有运用比较阅读的方法来学习这三首诗词，下次应注意。

最后，整节课没有涉及写的环节，应该让学生在学习古诗词好的句子处用语言来扩写，来体会古诗词的精妙特点。

四、改进措施如果老师再重新上这节课的话，老师会这样做——首先启发谈话：你们觉得农村生活怎么样呢？你是否羡慕城市的繁华生活？你是否想离开城市去郊外呼吸新鲜空气？学生回答，接着老师引出课题，看古代的诗人、词人是怎么看待农村生活的，进入课题。

在初读感知后，让学生谈谈读完古诗词的体会，结合课本词语注释，让学生小组学习古诗词，在小组内谈自己对古诗词的理解，并找小组代表进行表述诗歌内容。

所有诗歌都学完之后再进行比较阅读，看同样是写农村生活，诗人的写法和表达有什么区别，让学生进一步理解诗歌。

最后拓展描写农村的诗句，让学生进行积累，为以后的内容积累诗歌打下基础。

2 乡下人家《乡下人家》是小学语文四年级下册第一组“走进田园、热爱乡村”专题中的第二篇精读课文。

作者陈醉云先生用细腻、优美的笔触向老师们描绘出了一幅充满温馨的田园风光的画卷。

文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜间的时间顺序交叉描写，赞扬了乡下人家朴实自然，热爱生活的美好品质。

引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面。

教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

一、教学效果本节课围绕着教学目标，老师取得了以下效果：1.抓住一条主线。

这篇课文结构清晰，语言朴实自然，读起来有清风拂面之感，这篇文字没有较难理解的词句。

因此在教学中，老师围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

”来进行教学。

抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，让学生有感情地读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。

2.多种形式朗读。

在学习过程中，老师重点引导学生有感情地朗读课文，采用指名读、教师范读、小组轮读、齐读等多种形式，通过朗读感受乡村生活的美。

3.抓住重点词句理解。

在理解课文第4自然段时，从“游戏”中感受到鸭子们生活得很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自由、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。

4.启发想象。

城里的孩子没有见过郁郁葱葱的瓜架，也没亲自到过乡间田园，因此，老师借助多媒体展示乡村独特的风景，并启发谈话：如果你来到这里，最想做的是什么？乡下人家在这里都做些什么？二、成功之处品读感悟贯串整个教学过程。

通过指名读、评读、抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用，最后配乐读。

这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣，提高了朗读能力。

三、不足之处整堂课下来也有不足之处，如：自己对课前的教学辅助工具准备检查得不够充分；在授课过程中学生的反应超出了自己的预想，影响到自己的教学思路，不能灵活应对，心理素质还需锻炼。

四、改进措施如果老师再重新来上这节课的话，老师会这样做：安排多层次的朗读，让学生感受乡村生活的诗情画意。

先自读，边读边画边写体会；然后抓住重点词感悟读、齐读、引读等方式交错使用；最后欣赏读、配阅读，把读贯串于整个教学过程。

通过不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实、自然、和谐的乡村生活的理解。

3 天窗《天窗》是四年级下册的第一单元的第三篇课文，这一课是抒情散文，描述了乡下孩子通过屋顶上的小小的天窗产生的丰富联想，天窗就成了孩子们雨天和夜晚唯一的慰藉。

表现了孩子们对大自然的向往和追求，以及他们丰富的想象力和创造力。

教学重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，唤起学生与课文的共鸣。

了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

教学难点：理解第8、9自然段中难懂的句子，体会“这小小一方的空白是神奇的”。

一、教学效果围绕本课重点，老师做到了以下几点：（一）情境导入，走进文本。

在教学时，老师首先设置了一个情境，假设老师们在一个封闭的房子里，只有屋顶有一个方形的玻璃窗，你会想到什么?会做什么呢?同学们跟着这个问题发挥自己的想象，然后接着老师们今天跟随茅盾爷爷一起看看，他在这样的环境里都做了什么?拉近学生与课本的距离。

（二）反复朗读深入文本，发挥想象理解句子。

对文章的重点句子，老师让学生围绕这个重点句子的上下文，反复朗读，让学生走进文本，与作者的思维相接，再根据作者运用比喻的修辞手法写出了闪电的形状，云朵的变幻多端等丰富的想象力，让学生理解了小小的天窗是雨天和夜晚孩子们唯一的慰藉。

借着这个天窗，作者展开了天马行空的想象，学生也跟着作者进行了天马行空的想象，就自然理解了文章的重点句子。

二、成功之处这节课老师觉得成功的地方有两个：（一）教给了学生学习阅读的方法，即如何理解重点句子，要想理解重点句子的意思，就得从这个句子的上下文入手，所以联系上下文这个解题方法应当早些掌握。

（二）发挥了学生的想象力，这篇文章老师们跟着作者进行了天马行空的想象，在文章开头，老师也让学生发挥了想象力，在课下还布置了让学生运用想象力写作的作业。

三、不足之处（一）个别想象力不好的学生理解不了文本，没有理解重点语句的意思，面对这样的学生没有照顾到，下次应重点点拨这样的学生。

（二）对写作手法指导不多，下次应在讲解课文的同时，照顾到写作技巧的渗透。

四、改进措施如果让老师重新上这节课，导入老师还会设置情境，让学生先想象，再进入文本。

在讲解课文时，老师要少说一些，让学生多说一些，老师会精心设置问题：①天窗的由来。

②为什么下雨时天窗是你唯一的慰藉？③为什么夜晚时天窗是你唯一的慰藉？④找出你喜欢的语句，并说明好在哪里。

让学生自主解决问题，在解决问题的同时深入了解文本，并理解文章的重点句子，进而理解文章的主旨。

最后指导学生有感情地朗读文章，总结全文。

4*三月桃花水《三月桃花水》是四年级下册的第一单元的第四篇课文，这是一篇描写江南春水的优美散文。

课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。

教学重点：培养学生比较阅读的能力，让学生在熟读成诵中，理解课文的意境，积累语言、提高表达能力。

教学难点：引导学生展开想象，让学生在层层推进的想象中感受语言美的熏陶。

一、教学效果围绕本课重点，老师做到了以下几点：(一)图片导入，欣赏美景。

在教学时，老师首先让学生欣赏了一组江南水乡的春水美景图，让学生感受春天的美好，让学生对江南的春天充满向往之情，然后导入课文，让学生通过作者的语言来欣赏江南春水的美妙。

（二）反复朗读，体会美景。

这是一篇优美的散文，不仅文字优美，意境清丽，而且文章结构精巧，前后文之间有问有答，各个段落在错落中又有句式的重复和押韵，非常适合学生朗读，因此老师让学生反复朗读，第一遍朗读体会文章的语言美，通过朗读让学生找到课文中的优美句子，并体会这样写的好处；第二遍朗读体会文章的情境美，边读边欣赏江南春水图，让学生通过文字和图片结合的方式，体会文章的情境美；第三遍朗读边读边想象，体会作者的情感美，作者写得这么美，表达了他什么样的情感呢，让学生通过朗读体会作者对春水、对春天的喜爱和赞美之情；第四遍体会文章的结构美，通过朗读体会作者构思的结构美。

二、成功之处这节课老师觉得成功的地方有两个：（一）图片导入激发了学生的学习兴趣，让学生很好地进入文本的阅读。

（二）通过反复朗读，让学生体会了文章的语言美、情境美、情感美、结构美，通过反复朗读，学生也会积累语言，提高表达能力。

重点体会了文章中所运用修辞手法的句子，让学生在写作中学会运用。

三、不足之处（一）有的学生只是跟随朗读，自己没有达到老师要求的，每一遍朗读体会的地方没有体会到，主要是学生没有用心读，老师没有及时发现，下次应该关注这些学生。

（二）全文重在朗读，没有涉及写，应该让学生按照课文的形式再仿写一段，这样能锻炼学生的写作能力。

四、改进措施下次再上这节课，导入老师还会延用这节课的导入，先运用课件播放江南水乡的春水美景图，让学生先由图片感受江南春水的美好，进而进入文本，通过语言来感受江南水乡的春水的美丽。

然后运用朗读和仿写相结合的方法学习课文，先让学生朗读文章中的优美语句，并能说出好在哪里，然后让学生动笔仿照作者的句子，自己发挥想象再仿写一句，既能发挥学生的想象力，又能锻炼学生的仿写能力。