27、图书馆里的小镜头
【五年级作文】图书馆里的小镜头
【五年级作文】图书馆里的小镜头随着时代的推进前行，人们对于知识的渴望越来越强烈，“书香”也紧紧地包裹着我们的内心。
图书馆呢，自然而然成为了假日的“旅游胜地”，现在就让我们也走进图书馆，去看看这一个个妙趣横生的小镜头吧！早上，等了很久的文学爱好者们已经在门口排好了队。
看到门开了，他们急忙走了进去。
那些穿着皮鞋，高跟鞋，棉鞋。
那些穿着黑色上衣，绿色羊毛外套，格子裙，短裤，裤子。
原本荒凉的图书馆更吵了一点。
人群一进图书馆，那神情仿佛在与离别已久的好友进行亲切的问候，每个人的脸上都有一丝欣慰的微笑。
紧接着，那丹凤眼，爬满鱼尾纹的眼，略施了粉黛的眼睛都在各个角落里慌忙地巡视着，急迫地寻觅着自己心爱的书。
找到了书的，快步走向书，黑黝黝的手，白皙的手，宽厚的手，纤细的手……一双双手里多了一本书，一本本书找到了自己的归宿。
那一双双温柔的大手，轻轻地握着书，找个位子，小心翼翼地坐下来，与书进行心灵的邂逅！在“图书搜索热潮”过后，图书馆恢复了往日的平静，只留下轻轻的翻书声。
每个人都沉默着，早已沉浸在书海中一位戴着鸭舌帽的青年男子，正伏在桌上，奋笔疾书，一叠厚厚的书堆在一旁，那行若流云的笔法令人咋舌；一位梳着短发的妈妈带着宝宝一起进行亲子阅读，那位妈妈手拿绘本，一字一句，声情并茂地朗读着内容，孩子边听边点头，听得津津有味，时不时还拍手鼓掌；一位戴着老花眼镜的老奶奶手中紧紧地捏着法制报纸，看得乐不思蜀；几个小朋友凑在一起，看着《少年小说》，互相小声交流，传出清脆的笑声……而我，看着这别开生面的场景，心头暖洋洋的，说不上来是什么感受。
书中还有另一个世界。
世界是幸福的，世界是美丽的，世界是美好的。
在这个世界上，我学到了很多。
图书馆里的小镜头
清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样的 人便争先恐后地涌进了图书馆。留披肩发的， 梳辫子的，剃平头的，梳分头的，黑发的，白 发的……穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋 跟高的，鞋跟矮的……宽敞的图书馆似乎显得 （发型、鞋子） 拥挤了些。 人们进了图书馆，深深地吸了一口气，欣 慰地笑了笑，似乎这封闭了一夜的图书馆空气 很清新似的。紧接着，那双眼皮，那丹凤眼， 那眼角布满鱼尾纹的眼睛，都各自盯上自己的 目标；那粗糙的手，细腻的手，宽大的手，纤 细的手，都小心翼翼地拿下书，极温柔地抚摸 着，就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿……
一个戴眼镜的小伙子，一边看着，一边伏案 疾书，有时，还停下来皱紧眉头想着什么，时不 时地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼镜；一位梳披肩 发的姑娘，此时已顾不得去整理那有些散乱的头 发，只是用大眼睛在书上贪婪地扫着，不时地甩 一下那束垂到额前的刘海儿，看那神情，要是有 把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿铰了；一位 头发花白的老人，鼻梁上架着老花镜，眯着眼睛， 把书拿得远远的，显得很费力，但仍旧舍不得把 书放下；几个孩子趴在桌上，用手指着字，一个 字一个字地念着，很吃力，却很专注……
一位梳披肩发的 姑娘，此时已顾不得 去整理那有些散乱的 长发, 只是用大眼睛 在书上贪婪地扫着， 不时地甩一下那束垂 到额前的刘海儿，看 那神情,要是有把剪 刀的话，她一定要把 那束刘海儿铰了。
一个戴眼镜的小 一边 一边 看着， 伙子， 伏案疾书， 有时 ，还 停下来皱紧眉头想着 时不时地扶扶 什么， 那已滑落到鼻梁上的 眼镜。
留披肩发的，梳辫子的，剃 平头的，梳分头的，黑发的，白 发的……
穿皮鞋的，穿布鞋的，穿 球鞋的，鞋跟高的，鞋跟矮 的……
人们进了图书馆，深深地吸了一口气，欣 慰地笑了笑，似乎这封闭了一夜的图书馆空气 很清新似的。紧接着，那双眼皮，那丹凤眼， 那眼角布满鱼尾纹的眼睛，都各自盯上自己的 目标；那粗糙的手，细腻的手，宽大的手，纤 细的手，都小心翼翼地拿下书，极温柔地抚摸 着，就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿……
27图书馆里的小镜头
27．图书馆里的小镜头周浦镇小学朱紫宏教学目标：1、能在阅读中自主识字，理解“细腻、骚动、小心翼翼、伏案疾书、悄无声息”的意思。
2、正确有感情地朗读课文，3、模仿课文第五小节的写法，结合生活中的小镜头对人物的活动进行细节描写。
4、通过图书馆里不同的小镜头，感受图书馆中浓浓的学习氛围，从而激发自身的读书热情。
教学过程：一、初读感知人们“爱读书”的热情。
1．板书“馆”，读读这个字，“馆”一般指进行文化活动的地方。
2．板书：图书馆，图书馆就是提供图书资料供大家阅览参考的机构。
2．在同学们眼里图书馆是怎么样的呢？3．作者是个热爱生活的人，对生活中一个个精彩的小镜头充满了敏锐的观察力，而且他更偏爱图书馆里的小镜头，今天就让我们跟随作者前往图书馆，通过一个个小镜头，一览此处的美丽。
板书：里的小镜头（生齐读完整课题）4．请同学们大声朗读课文的2、3、5小节，说说你通过作者的描写，你看到了图书馆里怎样的镜头呢？（出示句式：我偏爱的图书馆里的小镜头在，人们。
）二、研读理解人们“爱读书”的劲头。
1．课文中用了哪个词语写出了他们身份各不相同？2．你怎么看出这些读者是“各式各样”的人呢？请你快速默读2、3小节，边看边完成填空，看看作者是通过哪些方面的描写来告诉我们。
把相关答案写在句子旁。
4．画面是定格的，用你的话语让镜头活起来吧，告诉大家，镜头展现在你面前的都是些什么呢？（生交流：发型、鞋子、眼睛、手）5．这里所指的“各种各样的人”指的都是哪些人？师：注意啊，这些人们虽然年龄不同，身份不同，知识水平也有区别，但来的目的却只有一个——读书，用一个词来概括他们进入图书馆时的样子吧。
6．是啊，对知识的渴望，让不同的人大清早的聚到了相同的地方，真是劲头十足哦！于是，（出示：宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。
）在这句话里有一对反义词，你有什么问题吗？师：是爱读书的人让图书馆显得拥挤了，所以并不矛盾。
7．师：在读好这些短句的时候要语速快些，富有节奏感，好比跳动的音符，试试看！（生再读第2节，读出节奏感）8．师：来自各行各业的人，在书架前各取所需呢。
图书馆里的小镜头教案说明
27、图书馆里的小镜头教案说明叙中民办小学：黄新霞一、教材解读：本文写于1976年之后，那时候我国刚刚结束一场长达十年的文化灾乱。
在这十年里读书是不被允许的，学校也停课了，因此，1976后整个社会重新掀起了读书的高潮，作者就是在这样的背景下，在图书馆里捕捉到了一个个生动的小镜头。
文章以写实的手法，通过细腻的笔触描写了图书馆里的一个个小镜头。
通过这些小镜头如实地反映了不同年龄、不同职业、不同性格的人对知识的渴求，体现了新时期人们如饥似渴地努力学习的精神面貌。
这篇课文不是叙事故事，没有曲折的情节，然而却是一篇很好的学习写作的例文。
二、学情分析：五（2）班的孩子对语文这门学科比较感兴趣，对语言文字较为喜爱，喜欢朗读。
通过上节课的学习同学们对字词已经掌握了，课文能够流利地朗读了，脉络理清了，并且知道了作者是捕捉那几个小镜头来写的。
三、目标的确定：1、知识与技能：a.通过分析“宽敞、拥挤”和“封闭、清新”让同学们体会到作者用词的准确性。
b.学习抓住人物特征的描写，模仿课文第5小节，结合本班学生背书的小镜头对人物进行描写。
2、方法与过程：培养学生在阅读中提出问题，养成边读边思的好习惯。
3、情感态度价值观：通过图书馆里不同的小镜头，了解各行各业的人喜欢阅读的社会现象，感受图书馆里浓浓的读书氛围，从而激发自身的读书热情！四、教学设计：1、《图书馆里的小镜头》是第五单元的第二篇课文，这一单元的导读要求是学会在阅读中提出问题，解决问题。
根据课后的练习要求，本课主要学习的质疑是针对句中词语的矛盾点。
基于此，在教学中，我首先引导学生针对“宽敞”“拥挤”这一矛盾点进行质疑，在学生明白方法要领之后再自己寻找另一个矛盾点“封闭”和“清新”。
2、这篇课文内容上比较浅显易懂，而第2、3小节的写法又十分地相似，因此在指导学习了第2小节之后，我设计了自主学习第3小节的环节，使学生所学到的阅读方法得到迁移和运用。
3、激发学生的读书兴趣，通过指名读、默读、分角色读、男生女生比赛读等多种形式，让学生充分地读书，在读中感悟和思考。
27、图书馆里的小镜头
一、导入。
有一个摄影师，他在图书馆外用相机捕捉到了一个令人难忘的小镜头。
在镜头里，你看到了什么？（长长的人群在图书馆门口等开门。
）是啊，这个镜头反映了人们对读书的热情。
它拍摄于1976年。
那时我国刚刚结束一场长达十年的文化灾难，整个社会重新掀起了读书的高潮。
这位摄影师去图书馆拍摄镜头，一位作家用文字来记录——指读课题（图书馆里的小镜头）二、学习课文（一）学习第一节。
在课文的开头，作者有一段自白。
出示第一节，指生读。
你加重了对“偏爱”这个词的朗读，理解“偏爱”（在几个里特别喜爱其中一个）。
说明作者在无数的小镜头里特别喜欢图书馆里的小镜头。
指生读，齐读。
板书：偏爱（二）理清脉络。
接下来，把书翻到98页，同学们轻轻地读读课文，读准字音，想一想课文哪几节写了图书馆里的小镜头？交流反馈：1、正音：纤细、散乱、悄无声息指生读。
评价：读得很响亮、准确。
你们发现了吗？这些词中带着注音的字都是——多音字。
纤细的”纤”当它表示拉船的粗绳子时，就读作qian，纤绳。
另两个字你能说出它们另一个读音吗？齐读词语。
2、课文哪几节写了图书馆里的小镜头？（2、3、5小节）第二节写了什么？用两个字概括，板书：进门能不能也用两个字概括第3节和第5节。
板书：选书读书（提示书面语）我们清晰地看，作者的镜头由远及近，写了人们——（齐读：进门、选书、读书）。
（三）学习局部描写1、板书：小镜头加三角同学们，到底什么是“小镜头”呢？我们来做个小实验，握个空心拳，闭上一个眼睛，把它当作小镜头来观察一下四周，我们发现看到的不是——四周的全景，而是——（部分、局部）在第二和第三节中，作者写了哪几个抓住局部的小镜头？板书：发型、鞋子、眼睛、手我请四位同学分别来读。
归纳板书：作者在进门时选取的镜头是人们的——，在选书时又写了——2、你发现作者在这些镜头里所选取的对象有什么共同的特点？（都是人体的一个局部）板书：抓局部这些发型、鞋子、眼睛和手却让我们浮想联翩，请你选择一句来想象图书馆里的人们。
图书馆里的小镜头说课稿
《图书馆里的小镜头》说课稿xx《图书馆里的小镜头》写于1976年文化大革命后，作者以写实的手法，通过细腻的笔触描写了图书馆里的一个个小镜头，反映了在文革后人们对知识的渴求，体现了人们如饥似渴地努力学习的精神风貌。
课文分成三个部分：第1节总述自己偏爱图书馆里一个个小镜头；第2-5节分述不同的人在图书馆里看书的一个个小镜头；第6节总结图书馆里的小镜头给自己的启示。
在教学之初，我便指导学生理清课文脉络，了解作者分别在哪些地方取景，取了哪些景，学习课文的写作顺序、写作结构。
本文不是叙事性文章，没有曲折的情节，然而却是一篇很好的学习写作的例文。
文中的镜头选取的角度不同、写法不同，因此，在阅读中不仅要让学生了解课文写了什么，更要让学生知道作者是怎样写的，以及为什么这样写。
在教学中，我指导学生在阅读中发现作者将镜头聚焦在人物的哪几个方面，再让学生找出这些局部描写勾勒出了哪些不同的人，从而让学生加以概括、发现，原来在不同的发型、鞋子、眼睛、手的描写背后，是要极为精准地刻画出不同职业、不同年龄、不同性别的人，从而绘制一幅完整的“全民读书”的群体形象。
《图书馆里的小镜头》是第六单元的第二篇课文，这一单元的单元要求是学会在阅读中提出问题，解决问题。
根据课后练习的要求，本课主要学习的质疑方法是针对句中的矛盾点进行质疑。
基于此，在教学中，我首先引导学生针对“宽敞、拥挤”这一矛盾点进行质疑，在学生明确方法要领之后让学生自己寻找另一个矛盾点“封闭、清新”，学生对课文2、3小节的写法较为陌生，抓特点写局部，尤其是对短句的表现形式还不能完全意会。
于是在这一环节的教学中，我重点指导学生怎样透过局部描写表现整体特点。
通过朗读以及说话的练习让学生逐步领悟句式表达的方法，明白写好短句，就一定要抓住每一种人物的最根本的特点，通过富有表现力的短句加大语言的表现力。
这篇课文在内容上比较浅显易懂，而第2、3节的写法又十分相似。
因此在指导学习了第2小节之后，我设计了自主学习第3小节的环节，使学生所学到的阅读方法得到迁移和运用。
小学语文五年级上册《图书馆里的小镜头》教学反思
小学语文五年级上册《图书馆里的小镜头》教学反思叶圣陶先生曾说：〝阅读是吸取，写作是倾吐。
〞〝语文教材无非是个例子，要使先生可以举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。
〞下面是小学语文五年级上册«图书馆里的小镜头»教学反思，欢迎参考阅读！小学语文五年级上册«图书馆里的小镜头»教学反思1 «图书馆里的小镜头»这篇课文，构思巧妙，言语富于变化。
不同类型的人，不同的人物笼统在作者寥寥数语间变得平面起来。
明天上完这篇课文以后，有以下几点想法：一、在自主阅读中了解。
由于这篇文章在内容上比拟深刻，因此先生概括文章主要内容是相对比拟随心所欲的，〝人们喜欢读书〞这一主题早早地在初读文章的时分，先生就能归结出来。
因此这一环节我放手让先生自主阅读了解，在先生交流感想的时分，我设计了课文间横向联络的环节，温习回忆了«读书再读书»一文中关于读书益处停止归结的5句句子，先生在用这5句句子谈自己感悟的时分，确实收到了一呼百应的效果，从曾经习得的知识引出明天的所得，先生也学会了迁移和运用。
二、在比拟琢磨中感悟。
文章中重点了解的长句，先生读起来琅琅上口，但是这句长句终究是怎样写的，关于先生而言是个难点，在两句句子的比拟中，先生逐点琢磨，层层剖析。
在比拟中，先生能自己经过纤细的差异找到言语琢磨的魅力。
动词运用的精当，排比的修辞手法，使整个句子一气呵成，无一多余之词。
而选材的精当更是让先生慨叹，难怪有的先生提出，这句描写发型的句子，省略号的局部再要写下去简直太困难了！于是，这份精当、巧妙令先生领略到了文章作者言语的驾驭才干是如此的娴熟，是如此的高明、无与伦比。
三、在设疑解难中发现。
由于第5小节这样的细节描写在以往的课文中并不生疏，因此在这里，我设计让先生读课文做做举措，然后看看这一小节中还有什么不了解的加以讨论。
先生们的效果集中在〝伏案疾书〞、〝铰刘海〞、〝贪心地扫着〞这几个举措细节上，我就指点先生自己处置这些效果：用做举措的方法了解〝伏案疾书〞的举措，用展开想象的方法走进姑娘的内心世界，以此来体会人们对知识的那份忘我、痴迷、陶醉。
五 图书馆里的小镜头
（一）图书馆里的小镜头（节选）图书馆里骚动了一阵之后，又恢复了往日的平静，偶尔听到翻书的声音，显得极小，极短。
人们完全沉醉在书的海洋里了……一个戴眼镜的小伙子，一边看着，一边伏案疾书，有时，还停下来皱紧眉头想想什么，时不时地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼镜；一位梳披肩发的姑娘，此时已顾不及去整理那有些散乱的长发，只是用大眼睛在书上贪婪地扫着，不时地甩一下那束垂到额前的刘海儿，看那神情，要是有把剪刀的话，她一定要把那束刘海儿剪了；一位头发花白的老人，鼻梁上架着老花镜，眯着眼睛，把书拿得远远的，显得很费力，但仍旧舍不得把书放下；几个孩子趴在桌上，用手指着字，一个字一个字地念着，很吃力，却很专注……我没有打扰任何人，悄无声息地离开了图书馆。
但这生活中的小镜头，我却怎么也忘不了。
它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？1、填空。
“伏案疾书”中的“伏案”的意思是_______________，“疾书”的意思是__________________，“伏案疾书”的意思是_________________________，在文中是指______________________，说明了____________________________________________________。
2、这节里有________个小镜头，镜头里有一个戴眼镜的小伙子在仔细看书、_______________________、_______________________、_________________________。
3、文章结尾处说：“它似乎告诉了我什么……”告诉我们的是什么？________________________________________________________________________4、小竹在自己家的书房里挂了一幅“读书破万卷，下笔如有神。
”的名言，你想在自己家的书房里挂一幅什么名言呢？请写在下面。
图书馆里的小镜头
认 ，一个 又 一 个 … …
我悄 悄地走 到书架 前 ，挑 了一 本 自己喜爱 的童
话 书 ，走 到 人 少 的一 个 角 落 坐 下 来 ，细 细 品读 … …
图书馆里 的一个个 小镜头 ，充分展 现 了人们对 书的热爱 ，对 知识 的渴望 ！
（ ３ １ ７ ５ ２ ５）浙 江 省 台 州 市 温 岭 市 大 溪镇 中心 小 学
清晨 ，
就 冲 了进 去
向里涌 动 。
人们都疾步
一
阵 骚
翻 书 的声 音 ， “ 沙 沙— — ” 极 短 极 轻 ，生 怕 打 破 这 美
好的宁静。鸭 舌 帽 ，身后 背着 一 个背 包 ，
他捧着一 本书 ，手伸得远 远 的 ，吃力地 看着 。一 位
●
那 边有位 漂亮 的阿姨倚靠 着书架 ，歪着 头 ，嘴角带 着一 丝微笑 ，温柔地 看着 手里 的书 ，仿佛那 里面有
她 喜 欢 的 小 帅 哥 ；一 位 抱 着 孩 子 的 年 轻 妈 妈 ，拿 着
一
旱
杨 雨 梦
本识字 图画书 ，她 指着 书中 的字 画 ，一遍 又一遍
地 教孩 子 ，孩子虽 然学得 很慢 ，但 也在努 力地跟 着
大 哥 哥 坐 在 椅 子 上 ，看 一 会 儿 书 ，低 头 写 一 会 儿 东 西 ，看 一 会 儿 又 写 一 下 ，时 而 紧 锁 眉 头 ，好 像 在 思
考什 么 ，时而扶 一下 滑到鼻头上 的眼镜 ，继续伏 案
疾 书 … … 因 为 椅 子 有 限 ，一 些 人 直 接 坐 在 了地 上 。 看 ，
图书馆里的小镜头ppt课件
人们进入了图书馆，深深地吸了一 口气，欣慰地笑了笑，似乎这封闭了一 夜的图书馆空气很清新似的。紧接着， 那双眼皮，那丹凤眼，那眼角布满鱼尾 纹的眼睛，都各自盯上自己的目标；那
xiān
粗糙的手，细腻的手，宽大的手，纤细 的手，都小心翼翼地拿下书，极温柔地 抚摸着，就像抚摸着孩子光滑的脸蛋 儿……
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（1）留披肩发的，梳辫子的，剃平头的，梳 分头的，黑发的，白发的……
（2）穿皮鞋的，穿布鞋的，穿球鞋的，鞋 跟高的，鞋跟矮的……
（3）那双眼皮，那丹凤眼，那眼角布满鱼 尾纹的眼睛……
（4）那粗糙的手，细腻的手，宽大的手，
纤细的手……
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阅兵仪式正式开始了,响亮的国歌响起来,鲜艳 的五星红旗飘扬起来了 ，观礼台上的群众都激动 不已，心潮澎湃……
自由读四、五小节： （1）试着在矛盾处提问，并作答（自 问自答）。 （2）与二、三小节比较，写作手法上 有什么不同？ （3）与同桌交流自己的发现或疑问。
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一个戴眼镜的小伙子，一边看着，一边 伏案疾书，有时，还停下来皱紧眉头想着什 么，时不时地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼镜； 一位梳披肩发的姑娘，此时已顾不得去整理 那有些散乱的长发，只是用大眼睛在书上贪 婪地扫着，不时地甩一下那束垂到额前的刘 海儿，看那神情，要是有把剪刀的话，她一 定要把那束刘海儿铰了；一位头发花白的老 人，鼻梁上架着老花镜，眯着眼睛，把书拿 得远远的，显得很费力，但仍旧舍不得把书 放下；几个孩子趴在桌上，用手指着字，一 个字一个字地念着，很吃力，却很专注……口气，欣慰地笑了笑，似乎这封闭了一 夜的图书馆空气很清新似的。紧接着， 那双眼皮，那丹凤眼，那眼角布满鱼尾 纹的眼睛，都各自盯上自己的目标；那 粗糙的手，细腻的手，宽大的手，纤细 的手，都小心翼翼地拿下书，极温柔地 抚摸着，就像抚摸着孩子光滑的脸蛋 儿……
《图书馆里的小镜头》教案课后反思
《图书馆里的小镜头》教案课后反思一、教学内容分析：本节课主要围绕《图书馆里的小镜头》这一主题进行教学。
通过观察图书馆中的小镜头，让学生了解图书馆的基本知识，培养学生的观察力和想象力。
在教学过程中，教师引导学生观察图书馆的环境、设施和人物，并运用生动的语言和形象的描绘，使学生能够更好地理解和体验图书馆的文化氛围。
二、教学目标：1. 了解图书馆的基本环境和文化氛围。
2. 培养学生的观察力和想象力。
3. 提高学生的语言表达和写作能力。
三、教学方法：1. 观察法：教师引导学生观察图书馆的环境、设施和人物，让学生亲身体验图书馆的文化氛围。
2. 描述法：教师运用生动的语言和形象的描绘，引导学生理解和体验图书馆的氛围。
四、教学步骤：1. 导入：教师简要介绍图书馆的历史和文化背景，激发学生的学习兴趣。
2. 观察：教师引导学生观察图书馆的环境、设施和人物，并做好记录。
3. 描述：教师运用生动的语言和形象的描绘，引导学生理解和体验图书馆的氛围。
5. 分享：学生互相交流自己的作品，共同探讨图书馆的文化和价值。
五、课后反思：1. 学生的参与度：观察学生在课堂上的表现，了解学生的参与度和兴趣。
2. 教学内容的选择和安排：考虑教学内容是否适合学生的年龄和认知水平，以及教学步骤的安排是否合理。
3. 教学方法的有效性：评估所采用的教学方法是否能够激发学生的学习兴趣，提高学生的观察力和想象力。
4. 学生的作品和反馈：分析学生的作品，了解学生对图书馆的理解和体验，以及他们对图书馆的看法和建议。
六、教学评价：1. 观察学生的课堂表现，了解他们在观察、描述和写作环节的参与度和兴趣。
2. 评价学生的作品，从内容、结构和语言表达等方面进行综合评定。
3. 收集学生的反馈意见，了解他们对图书馆的认识和体验，以及对教学的建议。
七、教学拓展：1. 组织学生参观图书馆，深入了解图书馆的藏书、借阅规则和设施。
2. 邀请图书馆工作人员进行讲解，让学生更加全面地了解图书馆的工作和作用。
27 图书馆里的小镜头
27 图书馆里的小镜头1)我热爱生活,热爱生活中那一个个精彩的小镜头.然而,我更偏爱图书馆里一个个小镜头.2)清晨,图书馆的大门敞开了,各种各样的人便争先恐后地涌进了图书馆.留披肩发的,梳辫子的,剃平头的,梳分头的,黑发的,白发的……穿皮鞋的,穿布鞋的,穿球鞋的,高跟的,矮跟的……宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些.3)人们进了图书馆,深深地吸了一口气,欣慰地笑了笑,似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的.紧接着,那双眼皮,那丹凤眼,那眼角布满鱼尾纹的眼睛,都各自盯上自己的目标；那粗糙的手,细腻的手,宽大的手,纤细的手,都小心翼翼地拿下书,极温柔地抚摸着,就像抚摸着孩子光滑的脸蛋儿……4)图书馆里骚动了一阵之后,又恢复了往日的平静,偶尔听到翻书的声音,显得极小,极短.人们完全沉醉在书的海洋里了……5)一个戴眼镜的小伙子,一边看着,一边伏案疾书,有时,还停下来皱紧眉头想想什么,时不时地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼镜；一位梳披肩发的姑娘,此时已顾不及去整理那有些散乱的长发,只是用大眼睛在书上贪婪地扫着,不时地甩一下那束垂到额前的刘海儿,看那神情,要是有把剪刀的话,她一定要把那束刘海儿铰了；一位头发花白的老人,鼻梁上架着老花镜,眯着眼睛,把书拿得远远的,显得很费力,但仍旧舍不得把书放下；几个孩子趴在桌上,用手指着字,一个字一个字地念着,很吃力,却很专注……6)我没有打扰任何人,悄声无息地离开了图书馆.但这生活中的小镜头,我却怎么也忘不了.它似乎告诉了我什么,到底是什么呢?《图书馆里的小镜头》教学目标：1、在阅读中自主识字，理解形容人读书时专注的词语如：“伏案疾书”、“沉醉”“贪婪”。
2、正确有感情的朗读课文。
3、能模仿课文中形容人物的描写方法，选取自己生活中的一个小镜头进行写作。
4、体会镜头中人物读书时的认真，感受图书馆浓厚的学习氛围，培养爱读书的好习惯。
教学过程：一、引入课题介绍作者是一位摄影爱好者，创作出了很多镜头，出示图书馆的几幅图片。
《图书馆里的小镜头》评课稿
《图书馆里的小镜头》评课稿
《图书馆里的小镜头》评课稿范文
优势：
1、教学目标明确，教学重点突出，重点学习课文第五节的写作方法及仿写超市里的`人们选购商品的情景。
其他小节的学习，张老师采用自读完成填空等方法进行教学。
这样培养了学生边读边思考的习惯。
2、拓展仿写这一环节，张老师教学层次清晰：第一步，出示一张超市图片，老师先请学生仔细观察，然后说说图中人物的动作、神态等，并板书相关词语，再指导学生连起来说。
这一步让学生知道该如何观察，如何抓住人物特点进行说话。
第二步，让学生按照老师的提示，进行同桌合作说话。
第三步，交流。
不足：
1、在学习第五节时，当学生掌握了写作方法后，没有通过感情朗读，让学生进一步体悟文章意境，巩固学习成果。
2、由于同桌合作时每人要准备两个人物，难度太大，因为，学生要在短暂的时间里观察画面，提炼关键词，连起来说话，有难度。
何况画面不够清晰，学生对一些细节看不清楚，教师最好在画面底下，适当提示，如：动作、神态等方面的词语。
图书馆里的小镜头(写话练习)
图书馆里的小镜头
一个身材肥胖的人用他那双粗胖的手紧紧握着《运动圣经》着迷地看着，不时赞同地点点头，又偏着头思考了一会儿，急忙掏出笔记本从书上抄下些什么。
一位穿着西装的老板，一边看书一边打电话，他心不在焉地听着，有时对方问问题也是敷衍了事，好象想急于结束电话好快点儿继续看书
一位孕妇挺着大肚子十分不便的靠在椅子上，一手抚摸着圆圆的大肚皮，一手捧着一本《育儿手册》津津有味的翻着。
她一边看着，一边轻轻点着头，嘴角路出一丝丝不易察觉的微笑。
但每过一会儿，她就会从椅子上滑下来，可她只是抽出一只手将自己撑起，另一只手、仍然拿着书本，始终不愿意放下。
一位老师手中拿着眼镜盒和语文课本，悄悄的挑了一个隐蔽的位置坐了下来。
再从书架上挑了本跟他所教年级一样的课外辅导书。
看看辅导书，看看课本，还在课本上记着点什么，眼神很专注！
一位妇女时不时抬头望望窗外，看看自己的孩子有没有跑远了，样子现得很不情愿，好像自己在吃大餐时硬被人拉走了。
一个满头白发的老人，眯着眼，非常吃力地看着书。
看得出他很想把书放下，但因为书中的精彩，所以他决定把书读下去，可以看出他特别爱书。
大概是在建筑工地上连夜辛苦劳作，工人的眼睛里布满了血丝，衣服上沾满了泥浆，他轻轻地脱去外套塞进牛津包内，拍掉手上的灰，使劲把手在身上擦了又擦，右手从包内拿出馒头啃了起来，左手紧紧地攥住书本，目不转睛地看了起来。
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五上第27课图书馆里的小镜头定稿
27.图书馆里的小镜头教学目标1．在语言环境中理解并积累“伏案疾书、贪婪、沉醉”等词语。
2．正确流利地朗读课文，品读描写图书馆里的一个个小镜头的语句，学习作者抓住人物特点进行细节描写的方法。
3．感受人们对知识的渴求、对学习的热爱。
教学过程一．紧扣课题，整体感知，明确学习目标。
1．读题、解题。
师：图书馆就是？镜头呢？学生交流（预设：收藏着很多书籍的地方（知识的宝库），供人们学习的地方（求知场所；情景、场景）2．预习反馈，理清行文思路。
师：快速浏览课文，回顾一下，课文写了人们在图书馆哪些地方、做什么的小镜头？学生交流，板书（预设）：大门口书架前阅览区3．引读首、尾两节，师：作者写这三处镜头，想告诉我们什么？一般文章的首、尾常常总领全文、点明主题，那我们就先来看看课文的开头和结尾。
（1）引读第 1 节，质疑。
引读：开头，作者开门见山告诉我们——出示：我热爱生活，热爱生活中那一个个精彩的小镜头。
然而，我更偏爱．．．图书馆里一个个小镜头。
学生读师：读到这儿，我们不禁会问——预设：作者为什么更偏爱图书馆里一个个小镜头？出示：更偏爱（字色变红）（2）引读第 6 节，明确学习目标。
引读：作者在结尾就巧妙地回答了我们——出示：我没有打扰任何人，悄无声息地离开了图书馆。
但这生活中的小镜头，我却怎么也忘不了。
它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？学生读师：他是怎样巧妙回答的？学生交流（预设：以问作答）出示：它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？学生再读二．跟随镜头，朗读体会，学习写作方法。
师：到底是什么呢？让我们到一个个小镜头中寻找答案吧。
1．第一个场景：大门口（ 1）自读第 2 节，说说感受。
师：跟随作者的脚步，来到大门口。
这里的场景给你留下怎样的印象？你是从哪些语句中体会到的？（ 2）交流学习收获。
预设：* 人多* 急切*抓关键词体会：各种各样、争先恐后、涌（人潮汹涌）*抓重点句体会：留披肩发的*抓矛盾处体会：宽敞、拥挤*抓标点符号体会：省略号（3）指导朗读重点句，体会人多、心切。
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比喻 句。 这是一句_____ 书 孩子的脸蛋 把______ 比作______________ 。
人们爱书 突出了_____________________ 。
18、第3小节的省略号的作用 表示内容的省略 省略了什么馆空气很清新似的。 这句话用上一对反义词的妙处在于？ （写出了什么？/体现了什么？） 体现出人们热爱读书，而且图书馆 里的书香很浓郁。
21、第4节中，“偶尔”“极 小”“极短”突出了什么？ 突出了人们都在静心看书，沉醉 在书中。
22、第4、5节写了哪个镜头？ 人们在图书馆看书的镜头 第4、5节围绕哪句话写的？ 人们完全沉醉在书的海洋里了…… 这里的省略号的作用是？ 表示语意未尽
36、注意文中的标点符号 尤其第2、3、4、5节：逗号、省略 号、分号。
xiān （纤弱）（纤维）（纤细）
三、近义词 1、打扰— 扰乱
2、宽敞— 宽阔
3、沉醉— 沉浸 四、反义词 1、宽敞— 拥挤
3、宽大— 纤细 5、关注— 分神
4、专注— 专心 2、粗糙— 细腻
4、封闭— 开放 6、清新— 浑浊
7、散乱— 整齐
五、音序、音节、部首 敞： C chǎng 攵 欣： X xīn 欠 封： F fēng 寸 紧： J jǐn 糸 糙： C cāo 米 纤： X xiān 戴： D dài 十 皱： Z zhòu 皮
30、第4、5节用了什么写作方法？ 点面结合
31、为什么三个镜头作者描写了人 物不同的方面？
（1）为什么进馆的镜头要描写人物 的头发和鞋子？
可以让我们感受到进馆时人头 攒动的景象和人们步履匆匆的样子。
31、为什么三个镜头作者描写了人 物不同的方面？
（2）为什么选书的镜头要描写人物 的眼睛和手？ 可以突出人们渴望看书，爱书。
13、第3节主要写了哪个镜头？ 人们在图书馆里选书的镜头 14、第3节作者主要通过描写人物的 眼睛 和______ 手 ______ 的。
15、通过描写人物的眼睛和手，我 们可以感受到什么？ 不管男女老少、各行各业的人都很 渴望看书、很爱书。
16、从哪些词语看出他们渴望看书？ 爱书？ 盯上、小心翼翼、极温柔地抚摸 17、那粗糙的手,细腻的手,宽大的手,纤细的手,
27、图书馆里的小镜头
一、词语解释 偏爱： 在几个人或几件事物中特别喜 爱或单单喜爱其中的一个或一 件。 伏案疾书： 上身靠在桌子上快速地写 字。 铰： 用剪刀剪。 没有一点声音、动静，不 悄无声息： 被人所察觉。比喻做事毫 无声音。
二、多音字组词 1悄 qiāo （静悄悄）（悄悄话）
qiǎo （悄然）（悄寂）（悄声） 2纤 qiàn （纤夫）（纤绳）
25、一位梳披肩发的姑娘，此时已顾不得去整
理那有些散乱的头发，只是用大眼睛在书上贪婪 地扫着，不时地甩一下那束垂到额前的刘海儿， 看那神情，要是有把剪刀的话，她一定要把那束 刘海儿铰了；
为什么用“甩”，而不是用手整理？ 说明她不愿意浪费时间去整理，而 是要花更多的时间看书。
25、一位梳披肩发的姑娘，此时已顾不得去整
五、音序、音节、部首 贪： T tān 贝 婪： L lán 女 费： F fèi 贝 u 旧： J jì 丨 专： Z zhuān 一
1、课文记叙了图书馆里哪些小镜头？ 进馆、选书、看书 2、第1节中的“偏爱”是什么意思？ 写出了什么？ 特别喜爱。 写出了作者特别喜欢看图书馆里的 一个个小镜头。
33、给2-5小节分层 第一层：第2节
第二层：第3节
第三层：第4、5节
第一层抓住__________________ 人的发型、发色 人的鞋型 两个小镜头。 和________ 人的眼睛 第二层抓住__________________ 人的手 两个小镜头。 和________ 第三层抓住代表性 _____人物，描写了 小伙子看书的样子小姑娘看书的样子 ____________、_____________ 老人看书的样子 ____________、孩子看书的样子 _____________
来图书馆的人多，男女老少都爱 看书
中年女子 留披肩发的_______;
小女孩 梳辫子的,________; 中年男子 ； 剃平头的,________
大姑娘 梳分头的,________;
少年 黑发的__________; 老年 白发的__________ 。
9、第2节通过描写人物的鞋子，我 们可以知道来图书馆看书的人有？ 突出了什么？ 各行各业、不同性别的人 来图书馆的人多，各行各业、不同 性别的人都爱看书。
作者为什么偏爱图书馆里的小镜头？ 因为我们的生活离不开浓浓的书香， 学习没有止境。而且图书馆里人们 孜孜不倦学习的精神深深感染了作 者，使他深受启发。
3、第2节是围绕哪句话写的？ 清晨，图书馆的大门敞开了， 各种各样的人便争先恐后地涌进了 图书馆。 4、第2节主要写了什么？ 进图书馆看书的人很多。 5、第2节哪句话也写出了人多？ 宽敞的图书馆似乎显得拥挤了 些。
31、为什么三个镜头作者描写了人 物不同的方面？
（3）为什么看书的镜头要描写人物 的神态和动作？ 可以突出人们看书认真、求知若渴 的样子。
32、它似乎告诉了我什么，到底是什么呢？ 为什么要用问句呢？ 引发人们的想象和思考。 作者想要通过描写这些小镜头告诉 我们什么？ 告诉我们新时期人们如饥似渴努力 学习的精神风貌。激发我们读书的 热情，告诉我们学无止境，必须抓 紧时间孜孜不倦地学习。
四个镜头
34、文章写人多的方法很特别，如： “留披肩发的,梳辫子的,剃平头的,梳 分头的,黑发的,白发的……”请你再 找个运用同样方法描写的句子。 穿皮鞋的,穿布鞋的,穿球鞋的,鞋跟高 的,鞋跟矮的……
35、第2、3小节，作者都运用了 抓局部特征 方法来描写。 _____________
抓代表性人物 第5节，作者运用了____________ 的方法来描写。
照理女孩子爱漂亮，剪了刘海儿就 不好看了？为什么还要剪呢？ 因为她为了看书可以不顾漂亮，突 出她爱看书，求知若渴。
26、一位头发花白的老人，鼻梁上架着老花镜，
眯着眼睛，把书拿得远远的，显得很费力，但仍 旧舍不得把书放下；
看书很费力的话，也许就不想看了， 为什么他还舍不得放下书本？ 说明老人求知若渴
第3节的主要内容 人们在图书馆里认真选书的样子和 爱书的样子。
19、找出3第节中两组反义词 粗糙——细腻
宽大——纤细
20、似乎这封闭了一夜的图书馆空气很清新似的。 封闭了一夜的图书馆，照理空气很 浑浊，这里是否矛盾？
封闭是指图书馆夜间将全部门窗关 起来的情形，人们之所以感到空气 “清新”是因为这里有无尽的知识， 等着他们去汲取，而这些知识是他 们以前从未学过的。
理那有些散乱的头发，只是用大眼睛在书上贪婪 地扫着，不时地甩一下那束垂到额前的刘海儿， 看那神情，要是有把剪刀的话，她一定要把那束 刘海儿铰了；
渴求而不知道满足 “贪婪”的意思是 _______________
“贪婪”是个贬义词，用在这里好吗？ “贪婪”在这里突出了姑娘对书中 知识的渴求。
25、一位梳披肩发的姑娘，此时已顾不得去整
两个省略号的作用是？ 表示内容的省略 两个省略号分别省略了什么？
省略了来图书馆看书人的发型和发色 省略了来图书馆看书人的鞋子类型
两个省略号说明了什么？ 说明来图书馆看书的人很多
11、宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。 “宽敞”和“拥挤”是否矛盾？为什 么？ 不矛盾。宽敞是指图书馆的实际空 间，因为来了这么多形形色色渴求 知识的人而显得拥挤了。 12、第2节主要写了哪个镜头？ 人们进图书馆的镜头
理那有些散乱的头发，只是用大眼睛在书上贪婪 地扫着，不时地甩一下那束垂到额前的刘海儿， 看那神情，要是有把剪刀的话，她一定要把那束 刘海儿铰了；
看那神情，姑娘仿佛在想： 这讨人厌的头发真碍事，真想把它 剪了。
25、一位梳披肩发的姑娘，此时已顾不得去整
理那有些散乱的头发，只是用大眼睛在书上贪婪 地扫着，不时地甩一下那束垂到额前的刘海儿， 看那神情，要是有把剪刀的话，她一定要把那束 刘海儿铰了；
概括第4、5小节的主要内容
人们沉醉在书的海洋里，专心致志 看书的样子。
动作 和 23、第5节通过描写人物的_____ 神态 来写人们认真看书的样子。 ______
第5节主要用了什么修辞手法？ 写了哪几个人看书的样子？ 排比 小伙子、姑娘、老人、小孩
为什么选择这四个人物？ 这四个是男女老少的代表。（或： 这四个是少年、青年、老年的代 表。）
6、清晨，图书馆的大门敞开了，各种各样的人 便争先恐后地涌进了图书馆。 宽敞的图书馆似乎显得拥挤了些。
这两句话中哪些词语看出人多？ 各种各样、涌进、拥挤 7、第2节作者主要通过描写人物的 头发 和______ 鞋子 来描写人多的。 ______
8、第2节通过描写人物的头发，我 们可以知道来图书馆看书的人有？ 突出了什么？ 男女老少
24、一个戴眼镜的小伙子，一边看着，一边伏
案疾书，有时，还停下来皱紧眉头想着什么，时 不时地扶扶那已滑落到鼻梁上的眼镜；
“伏案疾书”的意思是？ 靠在桌子上快速地写字。 “伏案疾书”的写出了什么？ 写出了小伙子很想把书中的知识全 都记下来，装在自己的脑中，突出 他求知若渴的样子。
25、一位梳披肩发的姑娘，此时已顾不得去整
商人 穿皮鞋的_________; 农民 穿布鞋的_________; 运动员 穿球鞋的_________; 公司秘书 鞋跟高的_________; 公司职员 鞋跟矮的_________……
10、留披肩发的,梳辫子的,剃平头的,梳分头的,黑 发的,白发的……穿皮鞋的,穿布鞋的,穿球鞋的,鞋 跟高的,鞋跟矮的……
27、几个孩子趴在桌上，用手指着字，一个字
一个字地念着，很吃力，却很专注……
看书很吃力，或许还有看不懂的，为 什么还看得那么专注，说明什么？