六年级上册语文导学案-21.老人与海鸥 ∣人教新课标

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人教新课标六年级语文上册21、老人与海鸥导学案

人教新课标六年级语文上册21、老人与海鸥导学案

21、老人与海鸥(第1课时)主备人:阎春晓反馈练习:一、看拼音写词语。

sù liào jié zòu yuè pǔ jí xiáng jí xiáng()()()()()qǐ pàn jí sùyì yáng dùn cuò()()()二、写出句中加下划线的词语的近义词。

1.老人得意()地指给我看。

2.老人边给海鸥喂食边对它们亲昵地说着话。

()3.老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。

()三、按要求写句子。

1.老人喂饱了海鸥。

改为“把”字句:_____________________改为“被”字句:_____________________2.人少的地方是他喂海鸥的领地。

缩句:________________________________3.老人和海鸥之间的深厚感情,我们怎能不感动?改为陈述句:____________________________四、能力提升。

根据课文内容填空:老人与海鸥从翠绿的湖畔,我亲眼目睹了老人()的一举一动,并和他进行了交谈.他()的动作是那样的(),他还给每只海鸥(),并用()的语调来()海鸥,每当他呼唤海鸥的时候,海鸥们都(),可以看出老人和海鸥之间是如此的(),语言中充满了对海鸥的()和()``````海鸥就这样一直与老人()。

21、老人与海鸥(第2课时)反馈练习:一、在括号里填上合适的词语。

()的冬日()的白色()的事情亲昵地()默默地()得意地()二、比一比,组成词。

饼()扑()驻()遗()拼()朴()拄()遣()详()啄()檐()涡()祥()逐()瞻()蜗()二、能力提升:修改病句。

1.那是一个普遍的冬日。

2.回头看了我一眼,依然俯身向着海鸥。

三、阅读下面的句子,完成练习。

1、他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

六年级上语文教案21老人与海鸥人教新课标

六年级上语文教案21老人与海鸥人教新课标

六年级上语文教案21老人与海鸥人教新课标【教学目的】1.知识与技艺学习8个是生字,正确了解〝抑扬顿挫、守灵〞等词语。

2.进程与方法抓住描写老人神态、举措和言语以及描写海鸥举措的重点语句,体会包括其中的感情。

3.情感态度和价值观看法到植物是有灵性的,是人类的冤家。

【教学重点】揣摩作者如何把老人与海鸥之间的感情表达出来。

【教学难点】学习如何把感情真实、详细的表达出来。

【教学方法】自主、协作、探求。

【课前预备】多媒体课件、图片。

【课时布置】1课时【教学进程】一、激趣导入观看〝搜救犬救人〞的视频,谈一谈你的感受。

植物和人一样都是无情感的,搜救犬对遇难者的这种情感是让人为之震撼。

这节课让我们经过文字来感受老人与海鸥之间的情感。

板书:老人与海鸥二、初读感知1.请同窗们快速阅读课文,要求:读准、读顺、读流利。

2.画出生字重点词语组内交流学习方法。

3.快速阅读课文,思索:课文主要讲了什么?一位退休老人十多个冬天,每天步行二十余里,从城郊赶往翠湖,只为了去给海鸥喂食。

天长日久,老人与海鸥之间结下了一刀两断的人鸥情缘。

老人逝世后,海鸥们就像失掉了亲人一样翻飞盘旋、连声哀鸣,不忍离去。

三、精读领悟1.请同窗们快速阅读课文,思索:从哪些中央你能体会到老人与海鸥之间的深沉感情,勾勒出相关的语句并停止批注。

2.老人喂海鸥简介吴庆恒,了解老人的无私和对海鸥的爱。

〔1〕他背曾经驼了,……只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。

外表描写从三个〝褪色〞、〝步行二十余里路〞可以看出老人的简朴,从〝只为了〞看出老人对海鸥的爱。

〔2〕老人把饼干丁很小心……的乐谱。

细节描写让先生做一做〝撮起嘴向鸥群呼唤〞的举措。

〝扫〞:将海鸥群吃食的样子描写的生动鲜活。

原景重现:你们是海鸥,我是老人,我们重现事先的情形。

感受他们之间是怎样的关系?〔谐和、默契〕谐和、默契到了何种水平?〔有声有色的乐谱〕〝老人顺着……乐谱〞运用比喻,表达了海鸥的心爱和这个情形的美妙。

(人教新课标)语文六年级上册《21老人与海鸥》教案

(人教新课标)语文六年级上册《21老人与海鸥》教案
教学后记
3、指导学生反复朗读,体会海鸥对老人的感情
三、学到那个地点,你有什么感受?用一、两句话写一写。(学生可就在书上写,然后集体交流。)
四、拓展
交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料,深化对本单元主题的认识:人类爱护动物,动物回报以爱。学生结合自己的生活体会和所收集的资料,谈谈自己的看法,并就人类如何与大自然友好相处提出建议。
练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
板书设计示意图
21、老人与海鸥
塑料、节奏、乐谱、吉祥、希望、
急速、抑扬顿挫、相依相随如何教及学法指导,含课练、作业安排)
(人教新课标)语文六年级上册《21老人与海鸥》教案
科目
语文
年级

班级
六(1)班
时间
2021年8月4日
课题
21老人与海鸥
(知识能力品德)教学目标
有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积存。
(重点、难点)教材分析
(抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的仰慕、尊敬及把老人当作亲人。)
(2)“过了一会儿,海鸥纷纷落地……”
(抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、热爱。)
(3)“海鸥们像炸了营似的……”
(为何用“扑”而不用“飞”?引导学生想像海鸥大声鸣叫看起来在说些什么?从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛,对老人的一片深情。)
三、学习第二部分
1、读14-19自然段,摸索:安放老人遗像的地点发生了什么意想不到的情况?结合课文内容,跟同学讨论:什么缘故会发生如此的情况?

六年级上册语文导学案- 21 老人与海鸥 (含答案)-人教新课标

六年级上册语文导学案- 21 老人与海鸥   (含答案)-人教新课标

21《老人与海鸥》学案【学习目标】1.正确读写本课8个生字和“塑料、饼干、抑扬顿挫”等词语。

2.有感情地朗读课文,体会老人与海鸥之间的深厚感情。

3.学习作者把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。

【学习重难点】1.有感情地朗读课文,体会老人与海鸥之间的深厚感情。

2.学习作者把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。

【自主学习】一、新知预习1.我搜集到了“海鸥老人”的资料。

2.我能正确读写本课生字和这些词语。

塑料饼干乐谱歇落吉祥炸了营应声而来翻飞盘旋瞻仰遗容相依相随抑扬顿挫3.课文内容我知道。

课文主要写了和这两个感人的场景。

二、课堂探究1.从文中的哪些语句能感受到老人对海鸥的爱?2.文中的哪些描写让你感受到了海鸥对老人真挚的感情?三、延伸提升老人去世后,人们为他建造了一尊雕像,安放在了翠湖边上。

很多海鸥飞来,围着老人的雕像盘旋。

如果这时“独脚”“红嘴”也来了,他们会有怎样的举动呢?请你想像一下,写下来。

附:参考答案一、1. 被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人,每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。

每当红嘴鸥“驾临”,老人天天徒步十多公里进城给它们喂食,和它们嬉戏,风雨无阻;老人与红嘴鸥建立了深厚的感情,以至于他能将水中的海鸥一只只叫上岸。

在生命的最后时光里,老人最牵挂的依然是那些红嘴鸥。

2. 塑料饼干乐谱歇落吉祥炸了营应声而来翻飞盘旋瞻仰遗容相依相随抑扬顿挫3.老人喂海鸥海鸥送老人二、1.示例:老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。

2.示例:当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。

它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

三、示例:“独脚”飞来了,它迫不及待地扑到老人的雕像前,那少了一条腿的身体摇摇晃晃,站立不稳。

可它却不停地扇动翅膀来维持平衡。

终于,它站稳了。

它像一个士兵一样笔直地站立着,认真地看着老人。

六年级上册语文导学案- 21 老人与海鸥 -人教新课标

六年级上册语文导学案- 21 老人与海鸥 -人教新课标

学习内容:人教版六年级语文上册第七单元第21课课题:《老人与海鸥》学习目标:1、我能正确读写本课8个生字和“塑料、饼干、抑扬顿挫”等词语。

2、我能有感情地朗读课文,体会老人与动物海鸥的深厚感情。

3、我要学习作者把人与动物之间的感情写真实、写具体的方法。

学习重难点:1、练习用较快的速度阅读课文,抓住妙雪老人神态、动作、语言和描写海鸥动作的语句,体会蕴涵在其中的深厚感情。

2、揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

学习准备:1、自学字词,熟读课文(生)2、制作课件(师)3、搜集有关海鸥老人的资料(师生)学习过程:预习导学(一)课前预习温馨提示:认真读课文,借助工具书解决不认识的字、难以理解的词语。

难读难懂的地方多读几遍。

经过努力,展示一下自己的能力吧:1、我会写sù liào bǐng gān jiéòu yuè pǔ jí iángqǐ pàn jí sù yì yáng dùn cùo iāng yī iāng suí2、辨字组词塑()饼()抑()歇()挫()望()拼()柳()渴()措()(二)、正确、流利读3—5遍课文,想一想课文的主要内容是什么?(三)、挑战自我:1、边读边画出让你感动的语句,在书上批注出你的感受。

2、仔细读课文,发现文章的写法特点。

(四)、我有几点疑问想与同学们交流、讨论。

疑问一:疑问二:我来盘点一下:A、我又学会了()个新字,它们是:我有一个很好的记字方法是:B、我能将生字写的很美观:我觉得本课比较难写的字是,难认的字是。

(二)学习探究阅读提示:a、默读课文,边读边画出让你感动的句子,认真体会一下,把你的感受批注在书上。

b、用心读一读,读出你的感受。

c、把你的所得所获与小组同学交流。

1、读课文,找一找文中老人和海鸥相处的句子,细细地品读,深入地讨论、交流,从字里行间体会到什么?2、默读课文,说说在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”,为什么发生这样的事情?哪些地方最使你受感动?海鸥资料海鸥是美丽的,也是人类的朋友。

六年级上册《老人与海鸥》导学案

六年级上册《老人与海鸥》导学案

六年级上册《老人与海鸥》导学案六年级上册《老人与海鸥》导学案【设计理念】本设计以人为本,以读为本,引导学生进行个性化阅读,在阅读体验中感悟文本,使学生“在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断……说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。

尝试运用自主、合作、探究的学习方式,引导学生走进自主探究的境界,使学生感受人与动物的亲情,感悟大自然的和谐之美。

【教学目标】1.认识课文的8个生字,能正确地读词。

2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落3.品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。

4.提高学生的审美能力,培养他们的语感。

5.在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

【课前准备】教师准备:有关挂图、多媒体课件。

学生准备:课前预习课文。

搜集海鸥的图片资料。

【课时安排】两课时。

【教学流程与设计意图】第一课时一、启发谈话,导入新课1.你喜欢海鸥吗?您见过海鸥吗?谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的?2.请大家展示您搜集到海鸥的图片,用一句话赞美一下海鸥。

3.今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。

(板书课题,读一读)[设计意图]本环节引导学生从自己的生活体验入手,可以激发学生的情趣。

促进学生从心理上更加接近海鸥。

老师用教态的亲和力、语言的感染力以及机智的引导和热情的鼓励,很快消除了师生之间的陌生感,迅速调动起学生的学习热情和与老师交流的勇气。

二、引导质疑,指导自学1.说说你读了这个课题,会有什么问题?(学生预设问题可能有:老人是谁?老人与海鸥感情怎样好?海鸥是怎么样的?老人和海鸥之间有什么故事?课文叙述了一件什么事?)2.下面我们就带着这些问题来阅读课文,一边读一边想,你认为这篇课文应该解决哪些问题?先自己默读思考,然后小组讨论,比一比哪一个小组问的好,答的好。

(学生自学课文)[设计意图]引导学生带着问题读书,促进学生个性化阅读。

人教版小学语文六年级上册《 21 老人与海鸥》 优质课导学案_0

人教版小学语文六年级上册《 21 老人与海鸥》 优质课导学案_0

21 《老人与海鸥》第二课时教学设计教学目标:1、继续练习以较快的速度阅读课文,抓住课文的重点词句,体会句子的意思,感受老人与海之间深厚的感情。

2、学习结合背景资料、抓细节等方法深入赏析文章的阅读策略。

3、懂得动物也是有灵性的,万物都有感知爱的灵性。

重点难点能以较快的速度阅读课文,抓住课文的重点词句,体会句子的意思,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

教学准备多媒体课件,跟课文有关的背景资料学情分析六年级的学生,已具备了一定的阅读能力,形成了一定的阅读习惯,掌握了一定的阅读方法,有了一定的语言积累初步具备了自主学习及合作探究的能力。

优等生能够根据课前预习要求在阅读中思考、做批注,课堂上在老师的引导之下,能静心读书,有自己的独特见解。

课时安排第二课时教学过程:一、出示照片,引导质疑1、师: 同学们,请看,这是发生在云南省昆明市翠湖边上的一件事。

一位普通的老人去世了,我们把他的照片放到翠湖边上,顿时奇怪的事发生了,发生了什么?你们心中有什么疑问?2、生:这些海鸥为什么要在这个老人的身边飞来飞去?生:老人与海鸥是什么样的关系?3、导入课题,学生齐读课题1、今天这节课,我们再次走进老人与海鸥的情感世界,共同学习第21课。

2、复习课文围绕老人与海鸥主要讲了什么?二、品读课文,感悟老人对海鸥的亲情。

1.人与动物的故事读过很多,但老人与海鸥的故事还是带给了我们一份与众不同的感受。

带着这样的感受走进课文,默读1——13自然段,找一找老人生前为海鸥做了些什么,把感动你的语句画下来,并在旁边写下你的感受。

2、学生带着问题自学课文,教师巡视指导。

(回顾阅读方法:抓住关键句子——老人动作、语言去品析,边读边想象画面)3、学生展示学习成果1)、“他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。

”‛学生汇报后,教师点拨:从“褪色”、“步行二十余里”你感受到什么?谁能把这种真挚的情感读出来?2)、引读朋友告诉我,这位老人每年冬天,无论(),还是(),穿着(),背着()每天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴。

六年级上语文教案21老人与海鸥 人教新课标

六年级上语文教案21老人与海鸥 人教新课标

21老人与海鸥教学目标1.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

2.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。

3.学习如何把人与动物之间的感情写真实写具体的方法。

教学重点体会人与动物的美好情谊。

教学难点揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实写具体的。

课时安排2课时。

教学过程第一课时一、导入新课,揭示题目1.多媒体配乐出示人与动物和谐相处的图片,学生谈感受。

2.谈话导入。

(板书:老人与海鸥)二、初读课文,识字学词1.学生自由朗读课文。

要求:读准字音,遇到不理解的词语,先圈起来,再把词语放进句子中多读几次。

遇到读不懂的句子,先画出来,再和同学议一议。

2.检查生字词自学情况。

3.小组合作朗读课文,在朗读中相互检测生字、生词的认读情况,努力将句子读得正确、流利。

三、再读课文,理清层次1.课件出示学习提示:默读课文,思考并填写表格。

2.师生交流并完善表格,思考:你能根据表格内容将课文分成两部分吗?学生独立思考后,小组内进行交流。

3.师生再次观察表格,交流:你能串联表格内填写的内容,概括出课文主要内容吗?四、延伸总结,丰富积累1.说说这节课的收获。

2.作业:熟读课文。

第二课时一、回顾课文,设疑导入1.快速浏览课文,回忆并交流:课文向我们讲述了一个怎样真挚感人的故事?2.出示课件。

(老人喂海鸥的图片、海鸥送别老人的图片,配乐。

)二、细读课文,品味情感1.汇报交流:如果请你用一个词语概括老人与海鸥之间的关系,你会选择一个什么词?2.根据学生的汇报进行交流、点拨,重点学习以下内容:(1)老人精心呵护海鸥部分:①喂海鸥:要练说,得练听。

听是说的前提,听得准确,才有条件正确模仿,才能不断地掌握高一级水平的语言。

我在教学中,注意听说结合,训练幼儿听的能力,课堂上,我特别重视教师的语言,我对幼儿说话,注意声音清楚,高低起伏,抑扬有致,富有吸引力,这样能引起幼儿的注意。

六年级上册语文教案-21.《老人与海鸥》 |人教新课标

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1.抄写生字词语。

2.摘抄句子。

三、
潜心

会,
升华

感。

1.引导学生交流:你们说,这一幕幕感
人的情景真的“意想不到”吗?
2.教师深入学生,聆听交流过程。

1.小组合作,交
流讨论。

2.学生试着总
结:在人与动物、人
与自然的和谐相处
下,一切“意想不到”
的事情都会在意料
之中。

体会课
文表达
特点
四、
交流

法,
突破

点。

1.组织学生快速浏览课文,找出最喜欢
哪一部分,并说出理由。

2.教师适时点拨,了解作者将这种真挚
的情感写真实、写具体的方法。

学生浏览课文,
交流汇报。

通过欣
赏歌
曲,进
一步激
发学生
的爱国
情感。

作业:1.完成本课练习册
2.找出课文中描写老人对海鸥深厚情谊的句子,读一读,并抄写下来。

板书设计:
教后反思:
作业反馈:。

人教版六年级上册语文导学案《21.老人与海鸥》

人教版六年级上册语文导学案《21.老人与海鸥》

21.老人与海鸥教学目标1.学习8个生字。

正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、期盼、急速、抑扬顿挫”等词语。

2.有感情地朗读课文,体会人鸥间真挚的情感。

3.体会人与动物应和谐相处,学习老人保护动物的高贵品质。

教学重点练习用较快速度阅读课文,体会老人与海鸥间的深厚的感情。

教学难点1.揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

2.认识到动物是有灵性的,人与动物应该和谐相处。

教学时间:2课时第一课时一、课时目标1.学习“塑、饼、谱”等8个生字。

正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。

2.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

3.理清文脉,列出小标题。

二、导入新课1.请学生说一说自己和动物之间发生的故事。

2.师:今天我们要学习的课文也写到了一对朋友之间发生的故事,他们是——(生答,教师板书:老人、海鸥)。

下面我们就一起走进课文来感受老人和海鸥之间的真情吧!设计意图:谈话导入,链接生活,结合学生的经验走进本文的故事,自然、贴切。

三、整体感知,理清思路1.学生自由读课文。

要求:读准字音,读通句子,解决生字生词问题;一边读一边想,这篇课文讲了一个什么故事?2.学生汇报交流课文主要内容。

3.理清文章脉络,用小标题概括。

第一部分(第1~1 3自然段):老人喂海鸥第二部分(第1 4~1 9自然段):海鸥送老人四、感悟“喂”中深情1.自由读课文,画出体现老人与海鸥关系密切、感情深厚的句子和词语。

2.品读文本,交流读书体会。

(1)课件出示:在喂海鸥的人群中……也用得褪了色。

①师:有一个词语重复了多次,是哪个词?(褪色)从三个“褪色”中体会到了什么?②师:为什么这些东西用得“褪了色”也不舍得换,更不舍得扔掉呢?师:这每一个“褪色”,背后都有一个感人的故事,让我们走进这位老人的生活去了解吧!③引入资料,学生阅读。

课件出示:被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人,每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。

人教版六年级语文上册21 老人与海鸥 导学案

人教版六年级语文上册21 老人与海鸥 导学案

21 老人与海鸥学习目标:知识与技能1、学会本课8个生字。

正确读写并理解9个词语。

2、背诵课文最后四个自然段。

过程与方法有感情地朗读课文。

通过理解课文具体的语言文字,体会老人与海鸥之间的深厚感情,揣摩作者是如何把老人和海鸥之间的感情写具体的。

情感、态度和价值观培养小学生从小保护爱护小动物环保意识。

学习重点:体会老人与海鸥之间深厚的感情。

学习难点:揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的学习准备:自制课件。

课时安排:2课时学习过程:第一课时(一)谈话导入:我们通过老舍先生的笔触感受到了猫的可爱;因为冯骥才先生的精心呵护,怕人的珍珠鸟与他能和谐相处;即将葬身大海的人们居然能被海豚挽救了生命……这些发生在人与动物之间的一幕幕,让我们为之动容。

今天,我们还要学习一篇发生在人与鸟之间真实的故事。

引出课题并板书。

(教师适时强调“鸥”字的笔顺笔画)(二)学习本课生字、新词。

1、检查预习生字、新词的读音情况。

(1)同桌互读,相互订正。

(2)指名读,强调:旋(xuán)涡塑(sù)料袋模(mú)样扇(shān)动炸了营似(shì)的(3)齐读加强记忆。

2、指名说说哪些字在写法上要注意的地方。

如:俯、歇、瞻3、理解新词的意思。

如:抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。

亲昵——十分亲密。

(三)在预习的基础上再读课文,整体感知课文内容。

1、练习正确、流利地朗读课文一遍,注意将本课的生字和新词读准确。

2、请你快速默读课文,想想从课文中你都读懂了哪些内容?之后,同桌两人相互简单交流一下。

还有哪些不懂的问题?(学生可能会质疑:为什么会发生“意想不到的事情”?教师可以先设下悬念。

)3、认真默读课文,想想文章围绕着课题主要写了什么事?同时理清文章的结构。

(老人十几年如一日喂养海鸥,与海鸥结下了深厚感情;老人去世后,海鸥送别老人,不忍离去。

)(四)引导学生学习第1至13自然段,通过课文中具体的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚感情。

六年级上语文导学案-老人与海鸥-人家新课标

六年级上语文导学案-老人与海鸥-人家新课标

石方小学六年级语文上册导学案课题:《老人与海鸥》2课时一、目标导学:(一)、教学目标1.认识6个生字,学会10个生字,积累“海鸥、褪色、瞻仰”等词语。

2.理解课文内容,抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情。

3.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。

4.有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段。

教学重点:抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

教学难点:懂得动物和人类是好朋友,激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

(二)、重点、难点:懂得动物和人类是好朋友,激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

二、教学具准备:PPT、教案三、教学思路:四、预习检测:五、导学案(读、思、练):第一课时一、创设情境,引导质疑1.教师:一位慈祥的老人坐在水边,面带微笑,手捧鸥食伸向空中,红嘴鸥在他手上啄食,在他身边蹁跹环绕……这一幅人鸥和谐相处的美丽画面在这里永久定格。

在昆明翠湖公园湖畔有一位老人的青铜雕塑,名字就叫“海鸥老人”。

这位老人叫吴庆恒。

他生前孤身一人,每年冬天飞抵昆明的红嘴鸥是他唯一的寄托。

每当红嘴鸥“驾临”,老人天天徒步十多公里进城给它们喂食,和它们嬉戏,风雨无阻。

老人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的,为此,老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。

今天我们要学习的《老人与海鸥》这篇文章,为我们讲述了这样一个真实的、动人的故事。

2.教师板书课题,学生齐读课题。

3.引导学生质疑,教师归纳中心问题。

⑴这是一个怎样的老人?⑵老人与海鸥之间到底发生了怎样动人的故事?⑶“我们”为什么要把老人喂海鸥的照片放大,带到翠湖边?4.教师导读:同学们,你们提的问题很好。

如果能够解答好这三个问题,课文的内容也就读懂了。

现在,请大家以小组为单位,按老师的要求自读课文。

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库车县第三中学语文导学案
课题:21.老人与海鸥
一、学习目标:
(一)知识与技能目标:
1. 学习8个生字。

正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫”等词语。

(二)过程与方法:
有感情地朗读课文,体会人鸥间真挚的情感。

(三)情感态度与价值观:
体会人与动物应和谐相处,学习老人保护动物的高贵品质。

二、自学内容及检测:
1.出示朗读要求。

(1)自读课文,读准字音,扫清字词障碍。

(2)想想课文主要讲了一件什么事。

三、合作学习与探究:
1.有感情的朗读课文,并找出课文中哪些地方表现了老人和海鸥之间的深厚感情?合作学习。

2.默读课文,说说放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”结合课文内容,合作讨论:为什么会发生这样的事情?
3.快速读课文,找出自己喜欢的段落并说明喜欢的原因。

组内交流。

四、当堂达标检测题(10分钟)
1.用一个词语概括出你对海鸥的印象:___________________。

2.给带点的字选择正确的读音。

亲昵.(ní nì)
扇.动(shān shàn)
应.声(yīng yìng)
滇.池(diān tián)
3.用小标题的形式概括文章写了哪两件事?
(1)______________________
(2)______________________
4.填一填。

文章共分为两部分,
第一部分讲________________;
第二部分讲________________。

5.选择省略号的用法。

A.表引文或引述的话有所省略。

B.表重复词语的省略。

C.表示列举的省略。

D.语意未尽。

E.表说话断断续续。

F.表语言的中断。

G.表话未说完。

(1)“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……()
(2)他去年没有来,今年也没有来……()
(3)照片上的老人默默地注视着与他相伴了多少个冬天的“儿女”们……()
6.下列语句中不是表现海鸥对老人留恋的是()
A.海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是来瞻仰遗容的亲属。

B.一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋。

C.老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。

7.根据课文内容填空。

本文通过描写老人生前______________,以及老人死后,海鸥__________________的事,表现了老人对海鸥_________,感受海鸥对老人________________。

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