先天语言能力说
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语言获得理论 ——先天语言能力说
找资料 PPT制作：陈雨婷 刘 丹丹 疑难解答：唐怡红 讲解：张宇欣
先天语言能力说
一、理论来源 美国麻省理工学院的语言学家乔姆斯基发 现： 儿童掌握本族的语言异常迅速，极其完 善和极富创造性；尽管语言环境不同，但世 界各民族儿童获得语言，尤其是句法结构的 顺序基本一致，时间也大致相同；尽管各种 句子的形式不一样，但它们都有着共同的普 通语言的基本形式，即语法结构。据此，乔 姆斯基提出了先天语言能力说，又称“转换 生成说”。
儿童被假定为能将他们听到的语言 与他们已经拥有的语法结构相匹配， 儿童将开始使用这种语法规则。这一 过程就为参数设置过程。而且一个参 数的设定可能影响到语言系统的其他 部分，因此与该参数相关的其他特征 也开始为儿童使用。由于语言可能存 在大量的变化维度，因此该理论假设 存在大量的参数需要设置。
四、先天语言能力说的优缺点 1、优点 先天语言能力说在20世纪60年代提出后， 一时震撼了美国语言学和心理学界，被称为 “语言学的革命”，掀起了研究儿童语言获 得的热潮。 从根本上改变了行为主义的儿 童被动模仿的看法，注意到了儿童获得语言 的先天因素和儿童的主动性、创造性。这一 学说对于儿童语言获得过程中所出现的“过 分概括”等现象，可以给出较为简便的解释。 因此是具有一定的理论价值和学术史意义的 重要学说。
五、总结 “先天语言能力说”可以解释为什么在儿 童认知能力较低的情况下，成人也没有对儿 童语言的准确与否进行奖惩，并没有提供明 确的语言榜样，儿童却能如此轻而易举地拥 有语言规则系统，以产生和理解语言及辨识 不良言语。但LAD理论还无法完全解释在语 言发展过程中确实存在的诸如发展速度、阶 段性、顺序性、关键期、敏感性等方面的问 题，也过于强调天赋和先天性，低估了环境 和后天教育的作用，忽略了语言的社会性。
2、缺点 先天语言能力说也受到了不少批评。 这些 批评可以归纳为以下几个方面： 第一，乔姆斯基的理论是思辨的产物。人 脑中是否存在一个如乔姆斯基所说的那种由 语言普遍特征和先天的语言评价能力构成的 LAD，那是一个无法证明的假设。 第二，过于低估后天语言环境作用。许多 研究表明，儿童各阶段语言的发展，同成人 与儿童交谈的语言成正相关。我们在研究成 人同儿童交际的语言问题时曾经发现：成人 同儿童交谈的语言，在复杂程度上具有略微 “超前性”，对儿童的语言起着向导作用。
儿童获得语言的过程，就是为普遍 的语言范畴和规则赋值的过程。儿童 听到一些具体的语言，首先根据语言 的普遍特征对某一具体的语言结构提 出假设，接着运用评价能力对假设进 行验证和评价，从而确定母语的具体 结构，即为语言的普遍范畴和规则赋 上具体的值，获得语言能力。
过了这个临界期，LAD就会退化。 所以，成人学习语言的能力不如儿童； 儿童能在较短的时期内获得语言，没 有LAD是不可想象的。像狼孩、猪孩 等一些特殊的儿童，在临界期没能使 LAD发挥作用，当他们被发现以后， 尽管为他们提供了学习语言的机会， 但是也不能够再顺利发展他们的语言 了。
第三，史莱辛格对儿童生来具有LAD这 种普遍的语言范畴和规则提出了反证。史莱 辛格让聋童看几幅内容不同的画：人把猴子 给狗熊，狗熊把猴子给人，猴子把人给狗熊 等等。他要求被试者用手势语来表达画的内 容，目的是看这些对自然语言毫无所知的聋 童是否具有一些最基本的语法范畴。 实验 结果表明，这些儿童的手势语没有英语中的 那些语法关系。聋童只是因听力障碍而不能 获得有声语言，但他们的LAD并没有损伤。 这说明儿童生来并不具有如乔姆斯基所说的 普遍语法范畴。而且，如果说儿童生来就具 有这些范畴的话，就不会在获得语言的过程 中出现儿童特有的语言现象，因为这些特有 的语言现象并不在乎人类的普遍语法。
二、基本概念 1. 儿童从一生下来就具有语言习得装置 （language acquisition device，简称 LAD），这种装置是为了学习语言而存在的， 是一种以生物为基础的、先天的模块。 2. 语言习得装置包含两样东西 （1）一套包括若干范畴和规则的语言普遍 特征； （ 2）先天的评价语言信息的能力。 3.LAD的活动具有一个临界期。过了这个 临界期，LAD就会退化。
三、理论发展 乔姆斯基进一步提出了支配和约束理论， 或原则与参数理论（principles and parameters theory，简称PPT）， 对语言 习得机制提供了更为详尽的阐述。该理论假 设某些语言特征具有普遍性，这些特征由一 组语言原则加以表达（如所有语言均为名 词）。而一些语言特征则随各种不同语言的 词法和句法而异，这种差异就是参数变化。 按照PPT，语言习得包含从一系列先天确定 的可能性中确认正确参数，颇类似于将一个 开关设置于几个位置中的一个。
Biblioteka Baidu
第四，先天语言能力说非常强调儿童本 身在获得语言过程中的主动性和创造性，但 既然人类生来就拥有一套现成的、可以规定 本族语言如何理解和产生的普遍语法规则系 统，就无需儿童本身再作什么探索和发现了。 这无异于是从和行为主义相对立的另一个极 端来否定儿童在语言获得中的主动性和创造 性。乔姆斯基把儿童学习语言的过程看得过 于容易。事实上，儿童学说话是一个十分艰 巨的过程，不仅有大量的失误，而且所花费 的学习时间是非常多的。
找资料 PPT制作：陈雨婷 刘 丹丹 疑难解答：唐怡红 讲解：张宇欣
先天语言能力说
一、理论来源 美国麻省理工学院的语言学家乔姆斯基发 现： 儿童掌握本族的语言异常迅速，极其完 善和极富创造性；尽管语言环境不同，但世 界各民族儿童获得语言，尤其是句法结构的 顺序基本一致，时间也大致相同；尽管各种 句子的形式不一样，但它们都有着共同的普 通语言的基本形式，即语法结构。据此，乔 姆斯基提出了先天语言能力说，又称“转换 生成说”。
儿童被假定为能将他们听到的语言 与他们已经拥有的语法结构相匹配， 儿童将开始使用这种语法规则。这一 过程就为参数设置过程。而且一个参 数的设定可能影响到语言系统的其他 部分，因此与该参数相关的其他特征 也开始为儿童使用。由于语言可能存 在大量的变化维度，因此该理论假设 存在大量的参数需要设置。
四、先天语言能力说的优缺点 1、优点 先天语言能力说在20世纪60年代提出后， 一时震撼了美国语言学和心理学界，被称为 “语言学的革命”，掀起了研究儿童语言获 得的热潮。 从根本上改变了行为主义的儿 童被动模仿的看法，注意到了儿童获得语言 的先天因素和儿童的主动性、创造性。这一 学说对于儿童语言获得过程中所出现的“过 分概括”等现象，可以给出较为简便的解释。 因此是具有一定的理论价值和学术史意义的 重要学说。
五、总结 “先天语言能力说”可以解释为什么在儿 童认知能力较低的情况下，成人也没有对儿 童语言的准确与否进行奖惩，并没有提供明 确的语言榜样，儿童却能如此轻而易举地拥 有语言规则系统，以产生和理解语言及辨识 不良言语。但LAD理论还无法完全解释在语 言发展过程中确实存在的诸如发展速度、阶 段性、顺序性、关键期、敏感性等方面的问 题，也过于强调天赋和先天性，低估了环境 和后天教育的作用，忽略了语言的社会性。
2、缺点 先天语言能力说也受到了不少批评。 这些 批评可以归纳为以下几个方面： 第一，乔姆斯基的理论是思辨的产物。人 脑中是否存在一个如乔姆斯基所说的那种由 语言普遍特征和先天的语言评价能力构成的 LAD，那是一个无法证明的假设。 第二，过于低估后天语言环境作用。许多 研究表明，儿童各阶段语言的发展，同成人 与儿童交谈的语言成正相关。我们在研究成 人同儿童交际的语言问题时曾经发现：成人 同儿童交谈的语言，在复杂程度上具有略微 “超前性”，对儿童的语言起着向导作用。
儿童获得语言的过程，就是为普遍 的语言范畴和规则赋值的过程。儿童 听到一些具体的语言，首先根据语言 的普遍特征对某一具体的语言结构提 出假设，接着运用评价能力对假设进 行验证和评价，从而确定母语的具体 结构，即为语言的普遍范畴和规则赋 上具体的值，获得语言能力。
过了这个临界期，LAD就会退化。 所以，成人学习语言的能力不如儿童； 儿童能在较短的时期内获得语言，没 有LAD是不可想象的。像狼孩、猪孩 等一些特殊的儿童，在临界期没能使 LAD发挥作用，当他们被发现以后， 尽管为他们提供了学习语言的机会， 但是也不能够再顺利发展他们的语言 了。
第三，史莱辛格对儿童生来具有LAD这 种普遍的语言范畴和规则提出了反证。史莱 辛格让聋童看几幅内容不同的画：人把猴子 给狗熊，狗熊把猴子给人，猴子把人给狗熊 等等。他要求被试者用手势语来表达画的内 容，目的是看这些对自然语言毫无所知的聋 童是否具有一些最基本的语法范畴。 实验 结果表明，这些儿童的手势语没有英语中的 那些语法关系。聋童只是因听力障碍而不能 获得有声语言，但他们的LAD并没有损伤。 这说明儿童生来并不具有如乔姆斯基所说的 普遍语法范畴。而且，如果说儿童生来就具 有这些范畴的话，就不会在获得语言的过程 中出现儿童特有的语言现象，因为这些特有 的语言现象并不在乎人类的普遍语法。
二、基本概念 1. 儿童从一生下来就具有语言习得装置 （language acquisition device，简称 LAD），这种装置是为了学习语言而存在的， 是一种以生物为基础的、先天的模块。 2. 语言习得装置包含两样东西 （1）一套包括若干范畴和规则的语言普遍 特征； （ 2）先天的评价语言信息的能力。 3.LAD的活动具有一个临界期。过了这个 临界期，LAD就会退化。
三、理论发展 乔姆斯基进一步提出了支配和约束理论， 或原则与参数理论（principles and parameters theory，简称PPT）， 对语言 习得机制提供了更为详尽的阐述。该理论假 设某些语言特征具有普遍性，这些特征由一 组语言原则加以表达（如所有语言均为名 词）。而一些语言特征则随各种不同语言的 词法和句法而异，这种差异就是参数变化。 按照PPT，语言习得包含从一系列先天确定 的可能性中确认正确参数，颇类似于将一个 开关设置于几个位置中的一个。
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第四，先天语言能力说非常强调儿童本 身在获得语言过程中的主动性和创造性，但 既然人类生来就拥有一套现成的、可以规定 本族语言如何理解和产生的普遍语法规则系 统，就无需儿童本身再作什么探索和发现了。 这无异于是从和行为主义相对立的另一个极 端来否定儿童在语言获得中的主动性和创造 性。乔姆斯基把儿童学习语言的过程看得过 于容易。事实上，儿童学说话是一个十分艰 巨的过程，不仅有大量的失误，而且所花费 的学习时间是非常多的。