杜甫诗三首(优秀教案)
杜甫诗三首教案优秀教案
杜甫诗三首教案优秀教案一、引言杜甫，唐代著名诗人，被誉为“诗史之宗”。
他的诗作以抒发社会不平、表达人民疾苦为主题，深受后世文人的推崇。
本教案将选取杜甫的三首著名诗作，通过教学活动，帮助学生深入了解杜甫的诗歌风格、思想内涵，培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。
二、教学目标1.了解杜甫的生平和创作背景；2.理解并分析杜甫的三首诗作的主题、意境和表达手法；3.培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的写作水平。
三、教学重难点1.分析杜甫的诗歌主题和意境；2.理解杜甫的表达手法和修辞技巧。
四、教学准备1.杜甫的三首诗作：《登高》、《月夜忆舍弟》、《月夜忆舍弟》；2.教学课件；3.相关的诗歌鉴赏、写作指导资料。
五、教学过程Step 1：导入（10分钟）1.教师简要介绍杜甫的生平和创作背景，引发学生对杜甫的兴趣。
2.展示杜甫的肖像画和诗集封面，激发学生的好奇心。
Step 2：诗歌欣赏（20分钟）1.教师依次朗读《登高》、《月夜忆舍弟》、《月夜忆舍弟》三首诗作，让学生感受杜甫的诗歌魅力。
2.学生自主阅读这三首诗作，理解诗歌的主题和意境。
Step 3：诗歌分析（30分钟）1.教师引导学生分析《登高》的主题和意境，探讨杜甫通过描写自然景色表达的情感。
2.学生小组合作，分析《月夜忆舍弟》的主题和意境，以及杜甫通过描写亲情表达的情感。
3.学生讨论《月夜忆舍弟》中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其作用和效果。
Step 4：文学鉴赏（30分钟）1.教师展示相关的诗歌鉴赏资料，指导学生分析杜甫的诗歌风格和艺术特点。
2.学生就杜甫的诗歌进行鉴赏，选取自己喜欢的诗作进行解读，并写下自己的感受和体会。
Step 5：写作指导（30分钟）1.教师给学生讲解杜甫的写作方法和技巧，如运用对仗、押韵等。
2.学生根据自己对杜甫诗歌的理解和感悟，进行创作。
可以选择杜甫的诗作为启发，也可以选择其他主题进行创作。
Step 6：展示与分享（20分钟）1.学生展示自己的作品，互相欣赏和评价。
杜甫诗三首教案 《杜甫诗三首》教案设计(4篇)
杜甫诗三首教案《杜甫诗三首》教案设计(4篇)作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
怎样写教案才更能起到其作用呢？作者整理了4篇《杜甫诗三首》教案设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作杜甫诗三首教案。
《杜甫诗三首》教学设计篇一【教学目标】1、引导学生理解诗的思想内容及其中所蕴涵的诗情，能准确流畅地背诵，春望教案。
2、学会诗歌赏析的方法，培养读诗兴趣，提高鉴赏诗歌的能力。
3、在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗歌的"美点"。
【教学重点】1、了解诗歌的写作背景及诗的思想内容。
2、理解诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。
3、在反复朗读中体会诗歌的感情，品味诗歌的"美点"。
【教学难点】1、解诗的思想内容及体会诗歌所表达的感时伤国、忧国思亲的感情。
2、品味诗歌的"美点"。
【教学方法】1、朗读教学法。
加强朗读教学，以读激情，让学生进入诗歌氛围，体会诗歌的意境。
2、问题探索法。
在整体感知诗歌的基础上，重在品味诗歌的精妙之处。
3、小组讨论法。
小组讨论，归纳要点，抒发感想。
【教学时数】一课时【教学过程】一、导入。
源远流长的中国古典文学中，诗歌是特别重要的一部分。
从《诗经》到现在，诗歌一刻也没停止它前进的脚步。
从小我们就会背"床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
"还有"春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
"可以说，诗歌是伴着我们成长的。
上节课我们学习了李白的《梦游天姥吟留别》(抽背)，领略了李白的浪漫风格，那么现在我们再来欣赏一下另一种风格：杜甫《春望》。
二、学习《春望》(一)请学生介绍杜甫，教师补充。
(课件显示)杜甫，字子美。
唐代伟大的现实诗人，后人尊称他为"诗圣"，他的诗多沉郁顿挫，反映了一个时代的历史，故被誉为"诗史"(李白"诗仙")，著有《杜工部集》。
第30课《杜甫诗三首》教案优秀9篇
第 30 课《杜甫诗三首》教案优秀 9 篇作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？我精心为您带来了第 30 课《杜甫诗三首》教案优秀 9 篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
(《望岳》《春望》《石壕吏》) 【教学目标】1.理解诗歌主题；探究诗作风格的变化。
2.熟读成诵，涵泳体悟。
3.感受诗人的爱国情怀。
【教学重难点】1. 涵泳背诵。
2.理解诗歌主题。
3.把握诗作风格。
【课时安排】二课时【教学流程】第一课时一、导入新课 (屏显杜甫图片) 杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，被尊称为“诗圣” 。
他的诗作在总体上反映了唐王朝由盛转衰的变化过程，号称“诗史” 。
今天就让我们与诗圣同行，去感受他博大的思想情怀。
(板书标题、作者；屏显：与诗圣同行。
) 二、活动建构——与诗圣同行 1.第一板块：忘情吟诵 (屏显) 。
(1) 教师范读。
听清读音，把握停顿、重音。
(2) 自由朗读。
(3) 指生朗读。
校正读音，明确节奏。
(4) 齐读全诗。
(5) 合作译诗。
结合注释，疏通诗意；提出疑问，讨论解决。
2.第二板块：诗意描述 (屏显) 。
(1) 假如你是诗人，请试着用描述的口吻描写泰山的雄伟景象。
(2) 假如你是诗人，请试着用感叹的口吻抒写你站在战乱后的长安城上的感受。
(3) 假如你是诗人，请试着用讲故事的口吻再现当年石壕那个令人心碎的故事。
先自行准备，再小组交流，最后小组推荐同学向全班描述。
活动的全部目的在于通过诗意地描述，检验、强化、深化对文本的理解。
因此活动完毕后的评价，教师要引导学生从解说是否准确 (符合原意) 、清晰 (顺序合理) 、生动 (描绘细致) 。
一句话，关键考查活动参与者对文本理解的准确度。
教师可视其情况做点必要的补充，如“岱宗夫如何？齐鲁青未了”这两句，就要指出这里说的是泰山山脉，它在山东中部，从东平湖东岸一直延伸到淄博市南，长约二百公里。
杜甫诗三首教案优秀教案
杜甫诗三首教案优秀教案一、教案概述本教案针对杜甫的三首诗进行教学，通过深入解读诗歌的主题、意境和修辞手法，培养学生对古代文学的欣赏能力和文学鉴赏能力。
通过多种教学方法和活动，激发学生的兴趣，提高学生的文学素养和表达能力。
二、教学目标1. 知识目标- 了解杜甫的生平及其在唐代文学史上的地位；- 理解杜甫诗歌的主题和意境；- 掌握杜甫诗歌中的修辞手法。
2. 能力目标- 培养学生对古代文学的欣赏能力；- 提高学生的文学鉴赏能力；- 培养学生的表达能力和创造力。
3. 情感目标- 培养学生对优秀文学作品的热爱和欣赏能力；- 培养学生对人生、社会和历史的思考能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点- 杜甫诗歌的主题和意境；- 杜甫诗歌中的修辞手法。
2. 教学难点- 帮助学生深入理解诗歌的意义和内涵；- 培养学生对修辞手法的敏感性和理解能力。
四、教学内容与步骤本教案选取了杜甫的《登高》、《月夜忆舍弟》和《将进酒》三首诗进行教学。
具体教学内容和步骤如下：1. 导入（10分钟）- 利用图片或视频展示杜甫的形象和生平，引起学生的兴趣；- 引导学生回忆并讨论他们对杜甫的了解和印象。
2. 学习诗歌（30分钟）- 分别给学生发放杜甫的三首诗的课文，让学生自主阅读；- 学生阅读完毕后，进行课文讲解，解读诗歌的主题、意境和修辞手法；- 引导学生分析诗歌中的意象、比喻和象征等修辞手法的运用。
3. 文学鉴赏（30分钟）- 分组讨论，让学生就诗歌的主题和意境展开深入的探讨；- 引导学生用自己的语言表达对诗歌的理解和感受；- 学生进行诗歌朗诵和表演，展示他们对诗歌的理解和感悟。
4. 创作活动（30分钟）- 鼓励学生根据自己的感受和理解，创作与诗歌相关的作品，如绘画、写作等；- 学生展示自己的作品，并进行互动和交流。
5. 总结与评价（10分钟）- 教师总结本节课的教学内容和学生的表现；- 学生进行自我评价，反思自己在学习和表达方面的不足。
杜甫诗三首优秀教案（精选6篇）
杜甫诗三首优秀教案（精选6篇）杜甫诗三首优秀教案（精选6篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的杜甫诗三首优秀教案（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
杜甫诗优秀教案篇1一、师生共同观看《唐之韵》第九集、第十集“千秋诗圣”。
二、师生共同回忆与三首诗作相关的杜甫主要生平事迹。
三、阅读鉴赏《登高》（教师导学）1.诵读（鉴赏音韵美）（1）按照要求自由诵读（一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，四是读出感情）（2）展示教师范读（教给方法：标画韵脚、节拍和平仄）（3）选读（师生简评，鼓励为主）（4）齐读，初步感知诗人情感（悲伤、忧愁、孤独……）2.品读（示范操作步骤，教给学生方法）（1）理解词句含义，培养习惯能力（教给方法：结合注释和语境，联系所学相关材料，推敲词句含义，做好笔记；教师示例：猿啸哀、鸟飞回、百年、艰难、苦恨、繁霜鬓、潦倒）（2）感受意象意境，想象贯通诗意（教给方法：抓住意象，联想想象，口述或笔述再现画面，走进意境；教师示例：秋风强劲，蓝天高远，猿啼哀啸，十分悲凄；清清河堤，白白沙洲，鸥鹭盘旋，鸟儿飞舞。
落叶飘零，无边无际，纷纷扬扬，萧萧而下；不尽长江，汹涌澎湃，滚滚而来，奔腾而去。
万里漂泊，客居他乡，对此秋景，更觉悲伤；有生以来，疾病缠身，今日登临，独自孤苦。
世事艰难，生活困顿，十分遗憾，鬓如白霜；浊酒消愁，怎奈潦倒，病体日衰，需要停杯。
）（3）逐句玩味感情，鉴赏表达方式（教给方法：分析描写景物的形态、色彩、神韵，概括意境特征；理解概括意象意境中寄寓的情感；分析鉴赏表达方式和作用，在课本空白处批注评点。
教师示例：首联、颔联，意境、情感、写法、作用，营造悲凉氛围、情景交融；颈联、尾联，“万里”与“无边”对应、“百年”与“不尽”对应，表达忧思深广，国难家愁、悲忧难遣、矛盾心情、尽展无遗。
《杜甫诗三首》教学设计范文（精选6篇）
《杜甫诗》教学设计《杜甫诗三首》教学设计范文（精选6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家收集的《杜甫诗三首》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《杜甫诗三首》教学设计篇1☆目标聚焦1、总体感知课文，了解诗意，体会诗情，背诵诗篇，《杜甫诗三首》教学设计2。
2．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
3．大致了解诗人杜甫的生平，理解他诗歌的风格变化。
☆要领提示1．教学中要多读，在诵读中品味诗歌的意境美和语言美。
诵读教学是一个循环往复的过程。
但一次次的诵读不应停留在同一个层次上，应该是每一次诵读都要有新的感受和领悟，通过朗读把这种感受和领悟表现出来。
教师要在启发学生整体把握诗歌的思想感情的基础上，做一些朗读技法方面的指导，效果会更好。
2．有些表现重大事件，与诗人经历、处境密切相关的诗歌，要对其产生的背景有所了解，以利于更好地理解诗歌的思想感情和诗歌的风格变化。
3．挑一些精妙的或广为流传的名句，揣摩品味，做初步的鉴赏分析。
☆教学设想：（一）、学生自主学习。
教学中进行无提问式设计，学生自己收集资料，自己品味美点，定会有自己独特的感受。
而教师是学习的合作者。
（二）、强调朗读。
古代诗文都强调朗读，但诗的朗读更应高于文的朗读，要读出情感，读出意境，读出节奏，甚至可以安排学生像古人那样吟诵、吟唱。
（三）、要做好课前预习，有关背景材料准备充分。
☆实例探究：第一课时◆课堂导入杜甫是我国文学史上伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。
他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。
他的许多优秀作品显示了唐代由盛转衰的历史过程，因此被称为“诗史”。
现在我们来集中学习他在不同时期创作的三首诗歌，从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。
◆资源共享，走近杜甫课堂交流关于作者生平思想的有关材料。
高中杜 甫诗三首教案
高中杜甫诗三首教案《高中杜甫诗三首教案》一、教学目标1、知识与技能目标让学生了解杜甫的生平经历及诗歌创作背景。
引导学生理解并背诵杜甫诗三首，包括《秋兴八首（其一）》《咏怀古迹（其三）》《登高》。
掌握诗歌中重点字词的含义和用法，提高学生的古诗词鉴赏能力。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和对诗歌的理解能力。
运用小组合作探究的方式，让学生分析诗歌的意象、意境和情感表达。
3、情感态度与价值观目标感受杜甫诗歌忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义情感。
体会诗人在困境中仍坚守理想的高尚品质，激励学生树立积极向上的人生态度。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和情感，把握诗歌的艺术特色。
分析诗歌中的意象和意境，体会诗人的思想感情。
2、教学难点领会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格特点。
引导学生将诗歌与时代背景相结合，深入理解诗人的忧国忧民之情。
三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、讲授法讲解诗歌的创作背景、字词含义、艺术特色等，帮助学生理解诗歌。
3、讨论法组织学生进行小组讨论，分析诗歌的意象、意境和情感，培养学生的合作探究能力和思维能力。
4、多媒体辅助教学法运用图片、音频、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解诗歌。
四、教学过程（一）导入新课播放一段关于唐朝由盛转衰的历史视频，引出杜甫这位生活在唐朝动荡时期的伟大诗人。
提问学生对杜甫的了解，从而激发学生的学习兴趣。
（二）作者及背景介绍1、杜甫简介杜甫（712 年—770 年），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人。
杜甫出生于河南巩县，其家族世代为官。
他年轻时游历四方，希望能一展抱负，但仕途坎坷。
安史之乱爆发后，杜甫历经战乱，生活困苦，却始终心系国家和人民。
他的诗歌广泛反映了唐朝由盛转衰时期的社会现实，具有深刻的思想内涵和高超的艺术成就，被后世誉为“诗史”。
2、诗歌创作背景（1）《秋兴八首（其一）》此诗作于大历元年（766 年），当时杜甫寓居夔州。
杜甫诗三首 教案教学设计共3篇
杜甫诗三首教案教学设计共3篇杜甫诗三首教案教学设计1杜甫诗三首教案教学设计一、教学目标1. 能够了解杜甫及其代表作；2. 能够理解杜甫诗中的人生观和社会观；3. 能够用正确的方法赏析杜甫诗，提高语文素养。
二、教学内容杜甫诗三首：《登高》、《赋得古原草送别》、《江畔独步寻花》。
三、教学过程1. 导入环节（1）播放杜甫的画像，让学生了解杜甫的生平；（2）播放杜甫的代表作《春夜喜雨》，引发学生的情感共鸣；（3）引导学生思考，杜甫诗中有哪些具体的生活场景，为什么很多人尊称杜甫为“诗史之巨”。
2. 课堂活动（1）出示《登高》、《赋得古原草送别》、《江畔独步寻花》三首诗，按顺序逐一给学生介绍，同时给学生逐词逐篇逐句逐字解析，让学生理解其中所蕴含的意思；（2）让学生自己朗读这三首诗，体会其中所蕴含的情感，感受诗人的高妙境界；（3）分组讨论，学生可以就自己感兴趣的问题展开辩论，比如“赋得古原草送别，杜甫在这首诗中表达了什么情感？”或者“江畔独步寻花，你读完这首诗后，有什么感触？”等等；（4）让学生写下自己的感受和体会，让学生用自己的语言，从自己的角度出发去思考和赏识杜甫的诗歌。
3. 课堂总结教师做一次简洁的课堂总结，回顾本次课的主要内容，阐述方法和原则，表扬优秀表现的同学，纠正错误，指出需要重点掌握的知识点，并为学生概括一下课堂任务，引导学生把学会的知识应用到生活中。
同时应该激发学生对杜甫及其诗作的兴趣，让学生在学科知识上获取更多的乐趣，提高语文素养。
四、教学反思1. 教学方法：在本节课的教学中，除了讲解内容外，还运用了组内讨论等方式，让学生自由表达观点，从而使学生更好的记忆所学知识，提高学生的学习积极性和主动性。
2. 教学评估：评估方式有两种：一是针对学生的日常表现和功课成绩进行评估；二是对学生的课堂表现和理解程度进行评估。
通过学生的发言和课堂活动的观察，可以初步地了解学生对杜甫诗的认识和对语文学科的掌握情况。
杜甫诗三首教案（4篇）
杜甫诗三首教案（4篇）杜甫诗三首教案(4篇)作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编整理的杜甫诗三首教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
杜甫诗三首教案1教学目标：知识目标：1、理解三收拾的思想内容及艺术特色，准确流畅地背诵这三首诗。
2、理解诗歌主题，探究诗歌创作风格的变化。
3、了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。
能力目标：1、指导朗读教学，加强诵读。
2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情。
3、指导掌握鉴赏诗歌的方法。
情感态度与价值观：1、学习《望岳》，感受诗人对祖国合适的热爱之情，学习他不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概。
2、学习《春望》《石壕吏》，深切感受诗人热爱国家，关心民众，眷恋亲人的美好情操。
教学重点：1、结合创作背景，理解每首诗的思想感情。
2、初步鉴赏品味事故的语言美。
教学难点：透过字面意思，把握诗歌意境。
教学方法：1、反复诵读，吟诵把握诗歌内容。
2、教师点拨引导与学生讨论相结合。
3、引导学生想象联想。
教学课时：2课时。
教学流程：第二课时教学内容：《春望》、《石壕吏》。
一、导入新课上一节课我们学习了杜甫早期的作品《望岳》，具有浓厚的浪漫色彩和高昂的情调。
这节课我们学习他后期的作品，理解赏析这两首诗，体会杜甫诗歌创作风格的变化。
二、写作背景1、《春望》写作背景唐肃宗至德元载（756年）六月，安史叛军攻下唐都长安。
七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在郎州的羌村，去投奔肃宗。
不料中途为叛军所俘，被押至长安，因他官卑职微，未被囚禁。
这首诗作于次年三月，他乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，终于到达了当时朝廷的所在地——凤翔县。
这首诗是诗人逃离长安前一个月写的，表达了诗人关心国家安危、眷恋亲人的思想感情。
近体诗：近体诗是指在唐代形成的格律诗。
近体诗从句式上说有五言、七言之分；从篇幅上说有律诗、绝句两种。
《杜甫诗三首》教案【优秀5篇】
《杜甫诗三首》教案【优秀5篇】《杜甫诗三首》教案【优秀5篇】杜甫诗教案篇1教学要求：1、了解诗人生平。
2、激发学生的联想和想象。
3、理解融情于景的表现手法。
教学时间：3课时第一课时教学内容：望岳一、导入。
杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。
我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人；可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。
二、读读讲讲问问。
分两步：先通过解题使学生达到整体感知；后逐句诠释。
整体感知。
问：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。
试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。
(“岱宗”两句是远望；“造化”两句是近望；“荡胸”两句是细望；“会当”两句是极望。
)按：这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。
逐句诠释(按：此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称)“岱宗”两句。
问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同？(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。
)泰山之北为故齐地，之南为故鲁地；“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。
整句话是什么意思呢？(无论从北或是从南看，泰山是看不完的。
)诗人这样写有什么用意？(形容泰山极高极远。
) “造化”两句。
问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。
试联系前面一句说说这句的意思。
(泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。
)“阴阳”一句又是什么意思呢？(据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓；山后为阴，日光不到，故易昏。
)这是形容泰山高与天齐。
“荡胸”两句。
大意已见注释。
问：这两句写诗人望岳所见，试作具体描述(泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云”；鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。
杜甫诗三首教案优秀教案
杜甫诗三首教案优秀教案这是杜甫诗三首教案优秀教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
杜甫诗三首教案优秀教案第1篇教学目标：1.整体感知课文2.揭露官吏的横暴3.同情人民的苦难教学重、难点：体会老妇的话对表达文章中心的作用。
教学时间：一课时教学过程：一、介绍背景导入，简介作者：1.介绍背景。
2.简介作者。
二、出示教学目标：《石壕吏》简案第1页共2页三、整体感知：1.质疑,画出难懂的句子。
2.谈谈你的初步感悟。
四、看图理解课文：1.根据图画找出对应句。
2.有人认为老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步逼问出来的。
试据此想象吏与妇对话的情景。
五、说一说：用现代汉语说说下列句子的意思。
六、复述课文——“走进石壕村”七、合作探究：石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及老妪的命运将会怎样呢？八、感受今天美好生活欣赏音乐《家和万事兴》。
杜甫诗三首教案优秀教案第2篇一、说教材《秋兴八首》是杜甫寓居四川夔州时写下来的以想望长安为主题的一组七言律诗，它是杜集中七律的代表作。
“秋兴”这个题目，意思是说因感秋而寄兴。
这兴也就是过去汉儒说《诗经》的所谓“赋比兴”的“兴”(在四声应读去声)。
晋代的潘岳有《秋兴赋》，也是一篇感秋寄兴之作。
但《秋兴赋》的体裁是属于辞赋类。
而杜甫的《秋兴八首》则是律诗，是唐代新兴的一种诗体。
若论它们创作的成就和对后世发生的影响，杜甫的《秋兴八首》当然不是潘岳的《秋兴赋》所可比拟。
这八首律诗是组诗，它从夔州的秋天景物说起，抒写了对长安想望的种种心情。
而以第一首为全诗纲领。
它的开头四句：“玉露彫伤枫树林，巫山巫峡气萧森。
江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。
”这正和宋玉《九辩》所说的“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”的感叹相同而沉深郁勃过之。
接着写诗人留滞峡中的凄紧情状。
而“孤舟一系故园心”句，就已经隐约地说出对长安的想望。
第二首第三首虽然仍旧是写夔州景色。
而“每依北斗望京华”句已明白指出望京，可以说是为整组诗点出了主题。
《杜甫诗三首》教案(精选
《杜甫诗三首》教案(精选《杜甫诗三首》教案(精选)一、教学内容本节课选自人教版《语文》七年级下册第二单元《杜甫诗三首》，具体章节为第五课，内容包括《春望》、《月夜忆舍弟》和《登高》三首诗。
二、教学目标1. 让学生了解杜甫的生平及创作背景，理解三首诗的主题和意境。
2. 培养学生鉴赏古典诗词的能力，感受杜甫诗的艺术魅力。
3. 通过对三首诗的学习，教育学生热爱祖国、关爱家人，树立正确的人生观。
三、教学难点与重点重点：分析三首诗的主题、意境和艺术手法。
难点：如何引导学生深入理解杜甫的忧国忧民情怀，培养学生的审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示杜甫的画像和简介，引导学生了解杜甫及其创作背景。
2. 朗读：让学生齐声朗读三首诗，感受诗的节奏和韵律。
3. 讲解：分析三首诗的主题、意境和艺术手法，结合具体诗句进行解读。
4. 实践情景引入：以《春望》为例，让学生描述诗中所描绘的景象，体会杜甫的忧国忧民之情。
5. 例题讲解：针对《月夜忆舍弟》，设计题目让学生分析诗中的抒情手法。
6. 随堂练习：让学生模仿杜甫的写作手法，创作一首诗表达对亲人的思念之情。
六、板书设计1. 《杜甫诗三首》2. 内容：《春望》：国破山河在，城春草木深。
《月夜忆舍弟》：戍鼓断人行，边秋一雁声。
《登高》：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
七、作业设计1. 作业题目：分析杜甫在《春望》中是如何表达忧国忧民之情的。
2. 答案：杜甫在《春望》中通过描绘战乱后的荒凉景象，表达了对国家命运的担忧和对百姓疾苦的同情。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生理解杜甫的忧国忧民情怀，学生是否能体会到杜甫诗的艺术魅力。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多杜甫的诗歌，深入了解其创作风格和时代背景。
组织一次诗歌朗诵比赛，让学生在比赛中进一步感受诗歌的魅力。
人教版语文《杜甫诗三首》教案设计
人教版语文《杜甫诗三首》教案设计一、教学目标1.知识与技能：理解《春望》、《月夜忆舍弟》、《登高》三首诗的基本内容，把握诗人的情感表达。
2.过程与方法：通过朗读、解析、讨论，培养对古典诗歌的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：感受杜甫的忧国忧民情怀，提升民族自豪感。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解三首诗的情感表达，把握杜甫的诗歌风格。
2.教学难点：分析诗中的意象、修辞手法，理解诗人的内心情感。
三、教学过程第一课时：《春望》1.导入简要介绍杜甫的生平及其诗歌风格。
引导学生关注《春望》这首诗的背景。
2.朗读与理解让学生齐读《春望》，感受诗的韵律美。
解析诗中的关键词句，如“国破山河在，城春草木深”。
3.分析与讨论让学生分析诗中的意象，如“破”、“深”等，探讨其象征意义。
讨论诗人在诗中表达的情感，如忧国忧民、悲壮等。
4.小结第二课时：《月夜忆舍弟》1.导入复习上节课的内容，回顾杜甫的诗歌风格。
引导学生关注《月夜忆舍弟》这首诗的主题。
2.朗读与理解让学生齐读《月夜忆舍弟》，感受诗的意境。
解析诗中的关键词句，如“戍鼓断人行，边秋一雁声”。
3.分析与讨论让学生分析诗中的意象，如“戍鼓”、“一雁”等，探讨其寓意。
讨论诗人在诗中表达的情感，如思乡、念亲等。
4.小结第三课时：《登高》1.导入复习前两节课的内容，回顾杜甫的诗歌风格。
引导学生关注《登高》这首诗的意境。
2.朗读与理解让学生齐读《登高》，感受诗的节奏。
解析诗中的关键词句，如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。
3.分析与讨论让学生分析诗中的意象，如“落木”、“长江”等，探讨其象征意义。
讨论诗人在诗中表达的情感，如孤独、忧虑等。
4.小结1.分析三首诗的共性与个性让学生对比三首诗的题材、情感、表现手法等方面的异同。
引导学生思考杜甫诗歌的共同特点。
2.课堂讨论让学生自由发言，分享自己对本节课内容的理解和感悟。
鼓励学生提出问题，展开讨论。
鼓励学生在课后继续阅读杜甫的诗歌，提升自己的文学素养。
杜甫诗三首教案(精选多篇)
杜甫诗三首教课方案 (优选多篇 )杜甫诗三首教课方案 (优选多篇 )第一篇：杜甫诗三首教课方案《杜甫诗三首》教课方案教课目的1．认识作者的平生、思想及诗歌的创作背景。
2．认识三首诗的思想内容及艺术特点，正确流利地背诵这三首诗。
3．学习《望岳》，感觉诗人对祖国河山的热爱之情，学习他不怕困难，敢于登攀绝顶、俯视全部的壮心随和概。
学习《春望》《石壕吏》，深切感觉诗人热爱国家、关怀公众、怀念亲人的美好情操。
教课重难点1．认识每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。
2．初步鉴赏品尝诗歌的美点。
3．掌握诗的景与情、事与情，感觉品尝诗歌的境界。
教课方法1．朗诵教课法。
频频朗诵、吟诵，感知诗歌的声韵美，经过想像与联想，掌握诗的景与情。
2．谈论法与点拨法相联合。
充足调动学生的参加意识，让学生真正成为鉴赏的主体。
教师尽量少讲，以读代讲，以讲促读。
3．古诗五步教课法。
《望岳》采纳这类教法，从知诗起，经历说诗、想诗、悟诗、品诗等四个阶段，指引学生知内容，想境界，悟情感，品特点。
4．诗歌境地教课法。
教读《春望》，可采纳这类教法，指引学生想像形象、掌握物境；体验感情、掌握情境；品尝意蕴，掌握境界。
课时安排 2 课时教课过程第一课时教课目的：师生互动，学习商讨《望岳》《春望》。
指导学生朗诵，感知诗歌的声韵美；整体感知诗意，理解诗歌的思想感情，品尝诗的境界；联合读诗的亲身体验，赏析诗歌的美点。
教课步骤一、导语设计设计（一）中国是一个诗的国家，积厚流光的中国古代诗歌到了唐朝出现了亘古未有的繁华，迎来了她的第一个巅峰，佳作浩如烟海，名家灿若繁星。
今日，让我们走近被后代称为“诗圣”的杜甫，倾听他笔下贱淌出来的歌声。
设计（二）多媒体显示：民间疾苦，笔底波涛；世上疮痍，诗中圣哲。
满眼河山，大地早非唐李有；一腔君国，草堂犹是杜陵春。
草堂留后代，诗圣著千秋。
同学们，这些春联中寓指的人物是谁呢？对，是杜甫，今日我们学习他的二首诗《望岳》《春望》二、杜甫简介唐朝伟大的现实主义诗人杜甫，为我们留下了 1400 多首诗歌。
《杜甫诗三首》教学设计5篇
《杜甫诗三首》教学设计5篇第一篇：《杜甫诗三首》教学设计《杜甫诗三首》教学设计教学目标1．理解诗歌的内容，感受意境，体会诗人忧国忧民的思想。
2．培养诗歌朗读能力，在诵读中进一步感悟诗歌的思想感情。
3．体味杜甫诗歌的风格，学习寓情于景、叙事和抒情相结合的写法。
教学重点目标1 教学方法诵读法、讨论法、探究法教学辅助多媒体课件教学时数2课时教学过程及内容第1课时《茅屋为秋风所破歌》一、导入“草堂有诗魂，诗成泣鬼神。
”“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底生澜。
” 由以上诗句导入课文。
二、整体感知 1．作者简介杜甫（712～770），字子美。
生于河南巩县。
早年南游吴越，北游齐赵，因科场失利，未能考中进士。
后入长安，过了十年困顿的生活，终于当上看管兵器的小官。
安史之乱爆发，为叛军所俘，脱险后赴灵武见唐肃宗，被任命为左拾遗，不久被贬为华州司功参军。
后来弃官西行，客居秦州，又到四川定居成都草堂。
严武任成都府尹时，授杜甫检校工部员外郎的官职，人称“杜工部”。
一年后严武去世，杜甫移居夔州。
后来出三峡，漂泊在湖北、湖南一带，公元770年冬天，病死在湘江的一条破船上，时年59岁。
杜甫历经盛衰离乱，饱受艰难困苦，写出了许多反映当时社会现实、忧国忧民的诗篇，诗作被称为“诗史”，他也被称为“诗圣”；他集诗歌艺术之大成，是继往开来的伟大现实主义诗人。
其代表作有“三吏”“三别”《春望》《兵车行》《北征》《秋兴八首》等。
有《杜工部集》传世。
2．解题茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。
茅屋为秋风所破，即茅屋被秋风吹破了。
“歌”是古代乐府诗的一种，写法上比较自由灵活，形式上以五言、七言、杂言居多。
3．写作背景这首诗写于唐肃宗上元二年（761），即杜甫在草堂定居后的第二年八月。
当时安史之乱尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠亲戚朋友帮助维持生活。
公元760年春天，杜甫求亲告友，费尽周折，好不容易在成都浣花溪畔盖起了一座茅屋，暂时结束了辗转飘零的流浪生活，总算有了一个栖身之所。
杜甫诗三首教案
杜甫诗三首教案教案：杜甫诗三首一、教学目标：1.了解杜甫以及他的诗歌创作背景；2.学习杜甫的三首经典作品，包括《登高》、《望岳》和《月夜忆舍弟》；3.理解这些诗作中的主题、意象和情感；4.培养学生欣赏和鉴赏诗歌的能力，提升学生的语言表达和写作水平。
二、教学重点与难点：1.掌握杜甫的诗歌特点和创作风格；2.深入理解《登高》、《望岳》和《月夜忆舍弟》中的意义；3.培养学生对诗歌的细致观察和感悟能力。
三、教学准备：1.杜甫的三首诗歌《登高》、《望岳》和《月夜忆舍弟》的课本或相关资料；2.多媒体投影仪或黑板；3.学生课本和作业本。
四、教学过程：【导入】1.与学生简要介绍杜甫的背景和他在唐朝的地位；2.引导学生回顾一下他们对诗歌的理解和欣赏经历。
【讲解】1.首先介绍杜甫，包括他的生平和创作背景；2.通过幻灯片或黑板，呈现《登高》、《望岳》和《月夜忆舍弟》的原文，并阐释其中的意义和主题。
【分析】1.分析《登高》：a)探究诗中描绘的山水景色和情感表达；b)讨论人类对自然景色的敬畏和追求的意义。
2.分析《望岳》：a)理解诗中的岳阳楼和岳阳城的象征意义；b)体会诗中表达的思乡之情和对国家命运的思考。
3.分析《月夜忆舍弟》：a)理解诗中关于家人的思念和对逝去亲人的哀悼；b)讨论诗中对生命和时间的深刻思考。
【讨论】1.分组讨论每首诗的主题和情感表达；2.学生相互分享自己对诗歌的理解和感受。
【拓展】1.引导学生与自己的生活经历或其他文学作品进行联系，进一步理解诗歌中的主题和情感；2.给学生一些写作提示，要求他们尝试写一首自己的诗歌，可以选择情感主题或对自然景物的描写。
五、课堂总结：1.回顾本节课学习的内容和学生的反馈；2.强调杜甫的重要地位和他的诗歌对后世的影响。
六、课后作业：1.要求学生进一步阅读杜甫的其他作品，并写一篇诗歌鉴赏的读后感；2.布置作业后，结束本节课。
注意：本教案仅供参考，教师应根据班级特点和实际情况进行调整和改进。
《杜甫诗三首》教学设计【优秀15篇】
《杜甫诗三首》教学设计【优秀15篇】《杜甫诗三首》教学设计1【教学目的】1、知识教育目标：⑴了解近体诗与古体诗的区别。
初步了解诗歌格律常识。
⑵指导学生掌握诗歌朗读基本方法。
⑶引导学生感受、品味诗歌意境并体悟诗歌情韵，初步了解诗的创作风格。
2、能力培养目标：⑴训练学生读诗诵诗的能力。
⑵引导学生初步掌握诗歌鉴赏基本方法和步骤，训练诵读诗歌四步法：解题、释句、入境、会意。
3、德育目标：⑴欣赏大自然的美。
⑵体味诗人的人生际遇。
⑶感受诗人忧国忧民的爱国情操。
⑷树立对高尚人格孜孜以求的信念。
【重点、难点和解决办法】教学重点是感受、品味诗歌的意境。
由于生活年代与我们今天相距甚远，教学难点当定位在对隐晦情感的把握上。
本单元教学在感受、品味诗歌意境时，应引导学生明确意境的准确定义，可回顾意象的知识，明确意境与意象的关系，逐步引导学生投入诗的境界。
解决办法如下：1、指导朗读，强化背诵。
建议学生课前完成3首诗的背诵任务，有助于学生初步了解诗意，以便较快进人对诗作的理解，将教学重点放到把握、分析意境方面。
2、提出问题，重视体悟。
精读课要解决四个问题：诗中写了什么，怎么写的，为什么写，这样写的好处。
联想和想象是填补艺术空白、品赏意境的好办法，就这一点，教师在精读课上要做出示范，自读课可把填补的任务交给学生。
3、补充史料，做好总结。
论世知人，有利于理解诗歌。
教师可提供适当的背景资料。
读诗要总结方法：解题、释句、入境、会意。
【学生活动设计】1、课前预习：⑴熟读背诵3首诗。
⑵标出诗中不理解的句子，初步鉴赏。
2、课内：⑴精读课教师讲析与学生讨论相结合。
⑵自读课揭示出诗中最能体现意境的诗句或诗歌的特点，学生思考发言。
【课时安排】2课时。
【教学过程】第一课时一、明确目标本课是近体诗，首先要了解两种诗体的区别。
学习品赏意境，要注重抓关键词语进行联想与感悟。
二、整体感知古体诗又叫古风，形成于汉魏六朝，在句数、字数、乎仄、用韵、对仗方面均较自由。
新人教版八年级语文上册《杜甫诗三首》教案（精选8篇）
新人教版八年级语文上册《杜甫诗三首》教案（精选8篇）新人教版八年级语文上册《杜甫诗三首》教案（精选8篇）作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
教案要怎么写呢？下面是小编整理的八年级语文上册《杜甫诗》教案，欢迎阅读与收藏。
八年级语文上册《杜甫诗》教案篇1【教学目标】1．总体感知课文，了解诗意，体会诗情，背诵诗篇。
2．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
3．大致了解诗人杜甫的生平，理解诗歌的风格变化。
【教学重点】1．了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。
2．初步鉴赏品味诗歌的美点。
3．把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
【教学难点】1．透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。
2．初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。
【教学过程】第一课时一、导入新课.中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣。
今天，让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。
二、学习《望岳》1．了解作者生平。
2．播放录音，学生朗读。
注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。
3．指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。
4．师生同读，同时多媒体显示诗歌图片，要求学生欣赏图片，读出感情。
5．分组朗读交流，理解诗歌的竟境美。
（1）这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？（这首诗主要描写了泰山地域之广阔“齐鲁青未了”，景色之秀美“造化钟神秀”，山势之高峻“阴阳割昏晓；会当凌绝顶，一贤众山小”）。
（2）全诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的理由。
（3）作者当时为什么有这样的理解呢？（1．唐朝盛世。
2．诗人年轻，意气风发。
3．漫游泰山，热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人早年兼济天下的远大抱负。
）6．合作探究：7．背诵本诗。
第二课时一、导入新课这首诗是唐肃宗至德二年(公元575年)三月杜甫在长安时所作。
杜甫诗三首教案（12篇）
杜甫诗三首教案（12篇）杜甫诗三首教案(12篇)作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编为大家收集的杜甫诗三首教案，希望能够帮助到大家。
杜甫诗三首教案1诗歌常识：古体诗：唐代人把《诗经》到汉魏六朝的诗叫做古诗，或者古体诗近体诗：把到唐代才定型并盛行的严格按照一定的格律写作的诗称做近体诗或今体诗。
近体诗分律诗和绝句两大类诗歌特点：中国近体诗的一种，格律严密，成熟于盛唐时期。
律诗要求诗句字数整齐划一，每首分别为五言、六言、七言句，简称五律、六律、七律，其中六律较少见。
通常的律诗规定每首8句。
如果仅6句，则称为小律或三韵律诗；超过8句，即10句以上的，则称排律或长律。
通常以8句完篇的律诗，每2句成一联，计四联，即首联、颔联、颈联、尾联。
每首的颔联、颈联的上下句必须是对偶句。
选入课本的《杜甫诗三首》都是七言律诗。
诗歌鉴赏之四抓：一、抓题目：时间、地点、人物、事情、情感……二、抓作者：知人论世三、抓诗句：（写了什么？表达了什么？怎么写？）意象/意境、技巧、情感……四、抓注释：①难理解的词语；②传递诗歌当中隐含的内容和信息（人物、背景、情感……）。
律诗的朗诵指导：律诗分为五言和七言，依次称首联、颔联、颈联、尾联。
每联两句，上句称出句，下句称对句。
中间两联须对仗。
有严格的声律要求：第二、四、六、八句押韵（首句可押可不押）通常押平声韵，一韵到底。
节奏：七律一般二四六分明（平仄），（节拍）为“二二二一”，也可根据意义有一些变化，为“二二一二”《秋兴八首（其一）》杜甫玉露/凋伤/枫树/林，巫山/巫峡/气/萧森。
江间/波浪/兼天/涌，塞上/风云/接地/阴。
丛菊/两开/他日/泪，孤舟/一系/故园/心。
寒衣/处处/催/刀尺，白帝/城高/急/暮砧。
教学目标知识与能力了解作者及诗歌的写作背景过程与方法通过把握诗歌意象，体会作者复杂的感情情感态度与价值观，体会诗人忧国忧民的情怀教学重点通过把握诗歌意象，体会作者复杂的感情教学难点体会诗人忧国忧民的情怀一、抓题目在寓居夔州两个年头里，杜甫时年五十五岁，已处在人生之秋，眼看晚年多病，知交零落，壮志难酬，心境非常寂寞、抑郁。
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5 杜甫诗三首总体设计教材概述杜甫，作为唐代诗坛上的又一颗璀璨明星，与李白并称为“双子星座”。
韩愈曾推崇说：“李杜文章在，光焰万丈长。
”这决非过誉。
杜甫的诗风格多样，而以沉郁为主，体现了现实主义的创作风格，语言极其精练，尤长于古体诗和律诗。
这篇课文选取了杜甫的三首律诗，都是他的后期作品，写于他寄寓夔州（今重庆奉节）时期。
《秋兴八首（其一）》是一首借景抒怀之作，感情强烈。
《咏怀古迹（其三）》是歌咏王昭君出塞之作，沉郁苍凉。
《登高》是诗人抒发长年漂泊、老病孤愁的感慨之作。
学习这几首诗歌，要善于把握景与情的交融关系，要善于把诗人的悲欢愤激之情同当时战乱的时局联系在一起，逐步深入地感知诗中的意境。
本课的教学重点是感受、品味诗歌的意境。
本课的教学难点在于培养学生的鉴赏能力，使学生受到诗人情感的熏陶而有所感悟，从而引发学生的审美兴趣，培养潜心涵泳的鉴赏习惯。
思路方法本课教学在感受、品味诗歌意境时，应引导学生明确意境的准确定义，可回顾意象的知识，明确意境与意象的关系，逐步引导学生进入诗的境界。
由于作者生活年代与我们今天相距甚远，教学难点当定位在对作者隐晦的情感的把握上。
要让学生在诵读和理解的基础上进入诗歌的情境，教师也应该通过各种手段为学生创造情境。
如何有效地创设情境，主要的解决办法如下：1.指导朗读，强化背诵。
建议学生课前完成三首诗的背诵任务，有助于学生初步了解诗意，以便较快进入对诗作的理解，将教学重点放到把握、分析意境方面。
2.提出问题，重视体悟。
精读课要解决四个问题：诗中写了什么，怎么写的，为什么写，这样写的好处。
联想和想象是填补艺术空白、品赏意境的好办法。
就这一点，教师在精读课上要做出示范。
3.补充史料，做好总结。
论世知人，有利于理解诗歌。
教师可提供适当的背景资料。
课时安排：3课时三维目标1.了解作家生平、作品风格、诗歌的创作背景和创作目的。
2.背诵三首诗歌，赏析并积累一些名句。
3.整体感知诗歌的感情基调，感受诗人的愤激之情。
4.把握情景交融的创作方法，熟悉律诗的格律知识。
5.了解杜甫“致君尧舜上”的抱负与忧国忧民的情怀，品味诗歌沉郁顿挫的风格。
教学设计第一课时导语设计情景导入杜甫曾评价李白的诗歌时说“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，其实他自己的诗歌又何尝不是如此呢？著名评论家胡应麟就曾称赞杜甫的诗说“气象雄盖宇宙，法律细入毫芒”。
那么今天我们就通过他的律诗来体会一下沉郁顿挫的风格，品味诗歌的意境。
诗词导入杜甫出身在世代“奉儒守官”的封建家庭，自幼接受封建正统思想的教育和熏陶。
他以稷、契自许，有志于“致君尧舜上，再使风俗淳”。
他一心想要走的是“达则兼济天下”的道路。
他曾回忆他的自负心情说：“自谓颇挺出，立登要路津。
”但在唐玄宗逐渐昏庸，李林甫、杨国忠相继弄权的社会里，那是注定要碰壁的。
杜甫一生的苦难和穷困使他不能不看到封建社会的冷酷现实。
在他的笔下，多少辛酸苦累倾泻而出，多少的忧国忧民积郁其中。
今天，让我们一起走近杜甫。
文本解读知识积累1.作家作品杜甫（712—770），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），是诗人杜审言的孙子。
唐玄宗开元中，他南游吴越，北游齐赵，过着“裘马清狂”的生活。
天宝五年（746），他到长安，进取无门，困顿了十年，才获得右卫率府兵曹参军的小官。
安史之乱起，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗，不久又贬为华州司功参军。
乾元二年（759），他弃官西行，度关陇，客秦州，寓同谷，最后到四川，定居成都浣花溪畔。
曾在剑南节度使严武幕中任职节度参谋、检校工部员外郎。
永泰元年（765），他打算离蜀东去，途中留滞夔州二年。
大历三年（768），携家出峡，漂泊鄂、湘一带，后死于赴郴州途中。
有《杜少陵集》。
2.基础积累（1）认读字音：凋(diāo)伤塞(sài)上急暮砧(zhēn)（2）理解词义：凋伤（使草木凋落衰败）萧森（萧瑟阴森）兼天（连天）系（指系舟上岸）寒衣（指冬天穿的衣服）催刀尺（指赶裁新衣）急暮砧（黄昏时急促的捣衣声。
砧，捣衣石）3.文学常识古体诗又叫古风，形成于汉魏六朝，在句数、字数、平仄、用韵、对仗方面均较自由。
近体诗是与之相对的概念，也叫今体诗，唐代诗人在梁陈诗人对诗律研究和创作实践的基础上创造了律诗和绝句这两种新诗体。
律诗分五言和七言，每首四联，依次称首联、颔联、颈联、末联（或尾联）；每联两句，上句称出句，下句称对句；每句的平仄都有严格规定，特别是第二、四、六字的平仄不得随意变更；凡偶句都要押韵（首句可押可不押），一般押平声韵，一韵到底；中间两联须对仗。
近体诗的绝句，也称律绝，每首两联，平仄和押韵同律诗一样，只是不一定对仗。
中国古代文学批评家常以意境的高下来衡量作品的成败。
什么叫意境？意，即情感、意绪，即诗人主观的思想感情；境是境况、境界，即诗中所描绘的客观生活图景，它是广义的，不单指景，还指诗人所见所历之事。
意与境交融在一起而形成的艺术境界就是意境。
意境由意象组成，意象包括在意境中。
意象着眼于某种物象中的主观意向，而意境则是由艺术形象所表露出来的整体境界。
读者运用想象和联想，进入诗的意境，就能在思想感情上与作品产生共鸣。
信息筛选一、介绍写作背景（请选看下文课堂建议补充资料）唐代宗永泰元年（765年）4月，剑南节度使严武病逝，杜甫在成都失去了依靠，结束了5年来漂泊流离的生活，也促使他决计买舟东下，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”，把回家的梦想付诸现实。
第二年春天，杜甫携家来到夔州（今重庆奉节）暂居。
在夔州居住的两年时间，杜甫开始了诗歌创作的又一个高峰，写下了四百多首诗，或追忆往昔似水年华，或感叹时事如棋局反复，或借古遣怀，或悲伤衰老。
本课所选的三首律诗，都是作于这个时期。
《秋兴八首》写于大历元年（766）年秋天。
当时，安史之乱虽然结束，但李唐王朝仍然面临北方军阀重新割据的危险；另外，唐朝与吐蕃在剑南川西的战争也接连不断。
《秋兴八首》就是在这样国家仍然动荡不安、诗人依旧客居他乡的社会背景下写成的。
八首诗各自独立而又互相勾连，一脉相通，在思想内容和艺术创新方面都达到了一个很高的境界。
二、熟读诗歌，掌握内容1.请学生吟诵诗歌，感受音韵和节奏。
注意节奏，如：玉露/凋伤/枫树/林，巫山/巫峡/气/萧森。
节奏由三个“二字尺”和一个“一字尺”构成。
2.结合背景，明确感情基调。
明确：孤独抑郁的感情。
3.掌握诗歌内容。
（1）先让学生串讲每联的大体意思。
明确：第一、第二联形象描绘了巫山巫峡的秋色秋景，第三联由眼前丛菊的开放联系到“故园”，第四联写追忆“故园”的沉思又被白帝城黄昏的砧声所打断。
（2）概括主要内容。
明确：这首诗歌通过对巫山巫峡的秋色秋景的形象描绘，烘托出阴沉萧森、动荡不安的环境气氛，令人感到秋色秋景扑面惊心，抒发了诗人忧国之情和孤独抑郁之感。
4.请学生在掌握诗歌的节奏和内容的基础上背诵全文。
合作探究一、深入阅读，分析“情景交融”的特点1.诗中写了哪些景物？明确：玉露、枫树林、波浪、风云、菊花、孤舟、白帝城等。
2.这些景物中包含了作者怎样的情感？明确：“凋伤”“萧森”可以看出秋气的肃杀，“他日泪”“孤舟”可以看出诗人的忧伤与孤独。
3.试举例分析“情景交融”的艺术特点。
试以“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”这两句为例。
明确：这两句很好地做到了情景的和谐统一。
波浪汹涌，仿佛天也翻动；巫山风云，下及于地，似与地下阴气相接。
前一句由下及上，后一句由上及下，使秋天萧森的气息充塞于巫山巫峡之中。
我们感到这两句形象有力，内容丰富，意境开阔，但诗人并不是简单地再现他的所见所闻，也不是简单地描写景物的特征，而是赋予它们某种性格某种精神。
这就是天上地下、江间关塞，到处是惊风骇浪，动荡不安；萧条阴晦，不见天日。
这就形象地表现了诗人的极度不安，翻腾起伏的忧思和胸中的郁闷不平，也象征了国家局势的危急。
在这里诗人其实是用豪迈、宏阔写出了哀愁，诗人既抓住了景物的特点，又把自己的深刻感情融入了进去，用最生动、最有概括力的语言表现出来，这样景物就有了生命，而诗人所要表现的感情也就有了依附。
情因景而显，景因情而深。
二、名句赏析“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心”先由学生进行分析讨论，然后交流总结。
赏析：这两句集中体现了诗歌的主旨。
此时诗人身在夔州，暮年飘零，羁旅江上，面对第二次看到菊花的开放却是秋天满目的萧条，不觉潸然泪下；联想到自己的老病孤舟，又不觉引起了诗人对国家盛衰及个人身世的感慨。
目睹国家残破，而自己又不能有所作为，其中曲折，诗人不忍明言，也不能尽言，而这正是他忧国伤时感情的集中体现。
方法点拨律诗绝句的朗读节奏：从句式方面来看，五言的诗歌一般为二、二、一式，如“床前/明月/光，疑是/地上/霜。
”（李白《静夜思》）；七言的诗歌一般为二、二、二、一式，如“忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开。
”（岑参《白雪歌送武判官归京》）。
从意义的表达来看，有时因表达意思的需要而有特殊的情况，如“势拔/五岳/掩/赤城”就变成了二、二、一、二式了。
能力提升阅读下面这首绝句，回答第1、2两题。
绝句杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
1.说一说“两个黄鹂鸣翠柳”这句诗的意思。
明确：两个黄鹂在翠绿的柳树上鸣叫。
2.整首诗歌营造了一种什么样的氛围？表达了作者什么样的思想感情？明确：整首诗歌先写草堂春色，再写雪山江船，有动有静，色彩鲜明，营造了一种清新、欢快的氛围。
表达了作者无比欢快的心情。
分析鉴赏《秋兴八首（其一）》解读本课选读的是《秋兴八首》的第一首，有领起的作用，可以说给全组诗歌定下了一个基调，那就是抒羁旅之愁，悲家国之事。
“秋兴”，从字面上说就是因秋感兴之意。
首联从秋景写起，“玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森”写出了夔地露冷枫丹、万物萧森的景象。
“凋伤”本来寓衰飒之气，但露是玉露，树是枫林，反而在萧索中见出了富丽景象，格调颇为劲健。
而言“气萧森”，则非但指草木摇落，亦且涵盖江山万象，为第二联蓄势。
“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”承上展开，“江间”，写巫峡；“塞上”，写巫山。
波浪在地，却说兼天而涌；风云在天，却言接地而阴。
诗人纵目驰骋，自下而上，自上而下，生动地写出了巫山巫峡的萧森气象。
第三联开始，转而由景生情，抒发感慨。
“丛菊两开”，指离蜀历经了两秋；“孤舟一系”，指眼下旅途的漂零。
而“他日泪”则生悲情于从前，“故园心”则托相思于万里。
最后一联，诗人将关注的焦点转移到生活中来。
风霜凄紧，严冬将至，那千家万户的刀尺声和捣衣声急切响起，怎能不泛起岁暮日晚、羁旅无依的伤感？而凄苦之情，思乡之意，皆在不言之中。
全诗就此收束，余意绵绵。
课堂小结刘禹锡诗云“自古逢秋悲寂寥”，但杜甫的此诗，不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，充溢着苍凉的身世之感和家国之秋，含意较一般的悲秋之作远为深厚。