《囚绿记》说课稿精选

《囚绿记》说课稿

今天我说课题目是《囚绿记》，下面我将从教什么，怎么教和为什么这么教几个方面，具体从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计等几个方面开始我的说课。

一、说教材

《囚绿记》是人教版高中语文必修2第一单元的第三篇文章，单元主题是学习写景抒情散文，要求学生在学习的过程中体会作者所描绘的美景以及作者的思想感情。《囚绿记》是一篇自读课文，作者陆蠡，描绘了作者与常春藤“交往”过程，表达了坚强不屈的民族气节，这篇文章是本单元前两篇写景抒情散文学习的延续，对增强散文的鉴赏能力有重要作用。二、说学情

高一阶段的学生经过初中阶段的学习，情感趋于稳定，自学能力和自控能力都有所提高，但比较肤浅，不够成熟，对一些知识和技能，尤其是写景状物散文还处于一知半解的状态，这些都成为我组织教学所要考虑的因素。

三、说教学目标

根据教学内容和学生的实际情况，在新课标的指导下，我确定的教学目标为：

1、知识与技能目标：积累词语，掌握字音和词义；了解作者，增加文学常识。

2、过程与方法目标：理清作者思路和写景状物的方法；揣摩语言，体会文章的艺术特色。

3、情感态度目标：体会作者思想感情，以及常春藤所象征的坚强不屈的民族气节。

其中，我将目标2把握作者的观点、揣摩语言作为我的教学重点，将目标3体会作者的思想感情以及坚强不屈的民族气节作为我的教学难点。

四、说教学方法

为了突出重点，突破难点，我确定的教学方法为：

1、情景教学法：结合实际生活中常见的现象，能够激发学生的阅读兴趣，便于学生理解。

2、学生自读和教师点拨相结合：通过学生的自读自思，辅之以点拨引导，化枯燥为生动，

提高课堂教学效率。

3、讨论法：在对课文进行分析的过程中，让学生结成小组进行讨论，通过讨论，让学生在

学习中互相合作，互相学习。

五、说学法

好的学习方法是非常重要的，它是打开知识宝库的金钥匙。通过朗读、提问、合作交流，让学生积极参与到课堂的教学中来，体会知识形成的过程。

六、说教学过程

下面我重点说一下我的教学过程：

1、创设情景、导入新课

通过颜色的象征意义导入。不同的颜色往往有不同的象征意义，比如红色代表革命、激情，紫色代表浪漫，白色代表纯洁无暇，那么绿色代表什么呢？学生们通过发言表达绿色的象征意义，从而导入新课《囚绿记》。这样的导入能够激发学生的阅读兴趣，更快的参与到课堂的教学中来。

2、结合课下注释，介绍作者、时代背景，扩充学生相关知识，增加文学常识。

3、朗读全文。首先通过播放课文朗读录音，让学生注意字音和语调，之后，让学生自由朗

读，完成词语积累。如：急不暇择等。

4、精读课文，理清思路

（1）通过学生默读课文，让学生结成小组，讨论文章层次，并尝试概括。通过学生的合作探讨，可得知本文是按照“寻绿、赏绿、囚绿、放绿、怀绿”的顺序开展的。

（2）引导学生自主思考每个阶段作者表达了怎样的思想感情，让学生找一找能够表达感情的语句。

（3）运用提问法，询问学生作者为什么喜欢绿？为什么要“囚绿”？“囚绿”后为什么要“放绿”和“怀绿”？让学生找出文章中的原话进行回答，通过几个层层深入的问题，进一步感知文章，培养学生思维能力。

（4）通过文章的分析，让学生讨论思考，作者笔下的“绿”有怎样的象征意义，从而让学生形成情感体验，体会不畏强暴、追求自由光明、忠贞不屈的民族气节的民族精神。

5、揣摩文章艺术特色

让学生找一找文章中他们最喜欢的句子，并说一说原因，从而让学生自主体会这篇散文拟人、象征的表现手法。

七、小结

引导学生自行归纳总结，字音、字形、作者的写作思路、思想感情、艺术特色，以加深印象，加强理解。

七、布置作业

完成练习册上的配套字词等练习，并从作品或实际生活中找一找具有民族气节的人物和诗文，积累写作材料，增强情感体验。

附：板书设计

囚绿记

陆蠡

一、字词

二、1、层次

寻绿

赏绿

囚绿思想感情象征意义

放绿

怀绿

2原因

三、艺术特色

拟人、象征