初中语文：《变色龙》说课稿
【部编版】九年级下语文《6变色龙》优质课说课稿
【部编版】九年级下语文《6变色龙》优质课说课稿一. 教材分析《变色龙》是俄国作家契诃夫早期创作的一篇短篇小说。
这篇小说以精湛的艺术技巧，描绘了沙皇专制制度下俄国社会的丑恶现象。
通过塑造奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象，无情地揭露了沙皇专制制度下封建卫道士的丑恶嘴脸。
在教学过程中，我们需要引导学生通过分析文本，深入理解文章的主题思想，以及作者高超的艺术表现手法。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
他们在学习过程中，需要通过自主学习、合作学习和探究学习，进一步提高自己的语文素养。
针对这篇课文，学生可能对俄国历史和社会制度有一定的了解，但需要进一步引导他们深入挖掘文本中的深层次含义，理解作者的创作意图。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解俄国作家契诃夫及其作品《变色龙》；掌握课文中的生字词，并能正确运用；2.过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力；3.情感态度与价值观：感受作者对沙皇专制制度的批判，理解作品的主题思想，培养正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重难点：分析奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象，理解作品的主题思想；2.原因：学生对于俄国历史和社会制度了解不够深入，需要引导他们从文本中挖掘相关信息；3.应对策略：通过讲解、讨论、案例分析等方式，帮助学生理解作品deeper meaning。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：自主学习、合作学习、探究学习；2.教学手段：多媒体课件、教材、教案、课堂讨论等；3.设计意图：激发学生学习兴趣，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。
六. 说教学过程1.导入：通过展示多媒体课件，简要介绍契诃夫及其作品《变色龙》，引导学生进入学习情境；2.自读：让学生自主阅读课文，理解故事情节，感知“变色龙”形象；3.讲解：讲解课文中的生字词，解释文章背景，分析“变色龙”形象的内涵；4.讨论：学生进行小组讨论，探讨作品的主题思想，提高学生的文学鉴赏能力；5.案例分析：通过分析具体案例，让学生深入理解作者的创作意图；6.总结：对本节课的学习内容进行总结，强化学生对知识点的掌握；7.作业布置：布置相关的阅读和写作作业，巩固所学知识。
变色龙说课稿10篇
变色龙说课稿变色龙说课稿10篇作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
说课稿要怎么写呢？下面是小编整理的变色龙说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
变色龙说课稿1一、说教材:《变色龙》是苏教版实验教材第九册第6课。
本文通过继续我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。
展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。
全文共１６个自然段，可分３段。
第一至第八自然段，写我们发现变色龙，那是条长３０厘米左右，似蛇非蛇的怪物。
第九至第十五自然段，写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。
第十六自然段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。
本课主要是介绍变色龙的特点，作者巧妙的将他儿童国叙事的形式展示出来，显得生动有趣。
其中第二段是全文的重点。
《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。
根据上面的情况我制定了本课时的教学目标为：1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。
4．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。
二、说教学方法根据本课的教学目标，在本课教学中，我在课前可以让学生准备一些动物适应环境的图片和文字资料，教师作为学生的探究伙伴也可以准备一些相关的音像资料，课上与学生资源共享。
在教学过程中,由于变色龙尚属罕见动物,极为罕见,同学们对于它的认识还是知之甚少,所以光靠读来悟变色龙的特征还是远远不够的,所以,我在教学中合理利用多媒体教学,使学生能够更加直观的认识变色龙。
通过一些图画,了解变色龙捕捉食物之迅,以及它能在不同的环境和温度下变色的过程,学生饶有兴趣。
三、说教学过程：（一）、展示图画，直观导入：首先我向学生展示了一幅大自然生物活动情景图，非常醒目。
此图目的是让学生通过找动物，发现有些动物与环境颜色一致，很难发现；而有些动物的体色却很鲜艳，一目了然；更有趣的是，有些动物的体态竟然与植物的样子相类似等等，旨在激发学生探究的兴趣，并初步感知保护色、警戒色和拟态。
部编版九年级语文下册《变色龙》说课稿
部编版九年级语文下册《变色龙》说课稿一、教材背景介绍《变色龙》是部编版九年级语文下册中的一篇文章，主要讲述了一个关于变色龙的故事。
通过这篇文章，学生可以进一步了解变色龙的特点以及它在自然界中的生存方式。
二、教学目标1. 知识目标•了解变色龙的外貌特征和生存环境•理解变色龙的色彩变化原理•掌握《变色龙》中的生词和词语用法 ### 2. 能力目标•培养学生的阅读理解能力•提高学生的表达和写作能力•培养学生的观察力和逻辑思维能力 ### 3. 情感目标•培养学生对自然界生物的关注和爱护意识•培养学生的好奇心和探索精神三、教学重点和难点1. 教学重点•掌握变色龙的基本特征和色彩变化原理•理解文章的主题和核心观点 ### 2. 教学难点•提醒学生注意文章中的细节信息•帮助学生理解变色龙的色彩变化的生物学原理四、教学过程1. 导入通过提问的方式引起学生对变色龙的兴趣，如“你们知道变色龙是什么动物吗？有哪些了解过变色龙的知识？”等。
### 2. 预习环节让学生预读文章标题和段落，并根据自己的理解，猜测变色龙的特点和故事内容。
### 3. 阅读理解让学生默读文章，然后组织小组讨论，回答以下问题： - 文章主要讲述了什么故事？ - 变色龙的色彩是如何变化的？为什么会变色？ - 变色龙的变色有什么作用？ - 文章中出现的生词和词语用法如何理解？ ### 4. 听说训练让学生分角色朗读文章，模拟变色龙和其他动物之间的对话，并讨论不同动物之间的互动情况。
通过这样的训练，培养学生的口语表达能力和合作意识。
### 5. 知识点拓展通过图片或实物等辅助教具，向学生展示变色龙的外貌特征和色彩变化过程，帮助学生更加直观地理解变色龙的生存方式和优势。
### 6. 写作训练要求学生以变色龙为主题，写一篇描写变色龙特点或变色过程的文章。
在写作过程中，鼓励学生使用形象生动的语言描述变色龙的外貌和色彩变化。
### 7. 总结归纳让学生分享他们的写作成果，并进行互相评价和讨论。
变色龙 说课稿
变色龙说课稿标题：变色龙说课稿引言概述：变色龙是一种神奇的动物，以其独特的生存方式和色彩变化能力而闻名于世。
在本篇文章中，我们将深入探讨变色龙的生态习性、色彩变化原理、饲养技巧、保护意义以及与人类的关系。
一、生态习性1.1 变色龙的栖息地：变色龙主要生活在热带雨林、沙漠等环境中。
1.2 食性特点：变色龙主要以昆虫为食，能够通过伸缩舌头迅速捕食。
1.3 活动习性：变色龙是一种独居动物，通常在树枝上休息和觅食。
二、色彩变化原理2.1 色素细胞：变色龙的皮肤上有多种色素细胞，可以根据环境和情绪变化而改变颜色。
2.2 温度调节：变色龙的色彩变化也与体温有关，可以帮助它们调节体温。
2.3 情绪表达：变色龙的色彩变化还可以表达情绪，比如愤怒、害怕等。
三、饲养技巧3.1 温度和湿度控制：变色龙需要适宜的温度和湿度环境，可以通过加热灯和加湿器进行控制。
3.2 饲料选择：变色龙主要以昆虫为食，需要提供多样化的饲料，如蟋蟀、蚱蜢等。
3.3 定期清洁和观察：定期清洁变色龙的饲养箱和观察其健康状况是饲养的关键。
四、保护意义4.1 生态平衡：变色龙在生态系统中起到重要的控制昆虫数量的作用，有助于维持生态平衡。
4.2 濒危情况：部分变色龙种类面临灭绝的危险，需要加强保护措施。
4.3 教育意义：通过了解变色龙的保护意义，可以引导人们更加重视环境保护。
五、与人类的关系5.1 观赏价值：变色龙因其独特的色彩变化能力而备受人们喜爱，成为观赏宠物。
5.2 科研价值：变色龙的色彩变化原理也受到科研人员的关注，有助于研究新型材料和技术。
5.3 互动意义：通过与变色龙的互动，可以增进人与自然的联系，促进环保意识的提升。
总结：通过以上内容的介绍，我们可以更好地了解变色龙这种神奇动物的生态习性、色彩变化原理、饲养技巧、保护意义以及与人类的关系。
希望大家能够更加关注和保护这些美丽而神秘的生物，共同维护我们的生态环境。
《变色龙》说课稿
《变色龙》说课稿引言概述：变色龙是一种神奇的动物，它具有独特的变色能力，可以根据周围环境的变化而改变自己的颜色，以此来隐藏自己或者吓唬敌人。
在本文中，我们将深入探讨变色龙的生活习性、变色机制、生存技巧、保护现状以及人们对它的认知。
一、生活习性1.1 变色龙的栖息地变色龙主要生活在热带和亚热带地区，喜欢栖息在树木上或灌木丛中。
1.2 变色龙的食物变色龙主要以昆虫为食，如蝗虫、苍蝇等，有些种类还会吃小型哺乳动物或其他爬行动物。
1.3 变色龙的生活习性变色龙是孤独的动物，它们大部分时间都是独自行动，只有在繁殖季节才会与同类相遇。
二、变色机制2.1 皮肤色素细胞变色龙的皮肤中含有色素细胞，可以根据神经系统的指令改变颜色。
2.2 温度和情绪的影响变色龙的颜色不仅受到周围环境的影响，还会受到自身的体温和情绪的影响。
2.3 变色龙的变色速度变色龙可以在几秒钟内改变颜色，这种快速的变色能力使其在捕食和躲避敌人时具有优势。
三、生存技巧3.1 捕食技巧变色龙会利用自己的变色能力悄无声息地接近猎物，然后一举将其捕获。
3.2 躲避敌人当变色龙感到受到威胁时，会迅速改变颜色，以此来躲避敌人的追捕。
3.3 保护自己变色龙还会利用自己的变色能力来保护自己，使得敌人难以发现它的存在。
四、保护现状4.1 栖息地破坏由于人类的开发活动，变色龙的栖息地遭受到了破坏，导致它们的生存环境受到威胁。
4.2 盗猎问题一些人为了捕捉变色龙而进行盗猎活动，导致变色龙的数量急剧减少。
4.3 保护措施为了保护变色龙这一珍稀动物，一些国家已经采取了相应的保护措施，禁止盗猎和破坏栖息地。
五、人们对变色龙的认知5.1 科普教育通过科普教育，人们对变色龙的认知逐渐增加，了解到它们的独特之处。
5.2 保护意识随着人们对变色龙的了解增加，保护意识也在逐渐提高，更多的人开始关注和保护这一珍稀动物。
5.3 生态平衡变色龙在生态系统中扮演着重要的角色，保护它们也有助于维持生态平衡。
九(下)7《变色龙》教学设计与说课稿(共5篇)
《变色龙》教学设计与说课稿（共5篇）《变色龙》教学设计1【教学目标】知识与技能1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。
2、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。
3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。
过程与方法1、理解小说的故事情节。
2、体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。
3、领会小说的讽刺艺术。
情感、态度与价值观认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。
【教学重点】1、理解文本的主题，解释沙皇专制统治的黑暗腐败。
2、人物语言描写和对比描写的作用。
【教学难点】理解奥楚蔑洛夫这——人物形象的深刻社会意义。
【教学时间】两课时【教学基本过程】第一课时一、导入新课各位同学，大家都知道《西游记》中的孙悟空，他神通广大、勇敢机智，那谁能告诉老师他在降妖伏魔的过程中，经常使用的看家本领是什么呢？（生：七十二般变化。
）是的，他善于变化，因而每次都能巧妙运用，从而战胜妖魔。
然而在现实生活中，如果人“善于变化”，也就是善变，就像蜥蜴一样，随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色，这种人，那就不叫人喜欢了，甚至还会惹人讨厌，进而会令人憎恶。
今天我们就来学习这样一篇小说《变色龙》。
二、走近作者，介绍背景1、走近作者学生展示搜集的契诃夫的相关资料。
2、介绍背景《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
当时的俄国是历史上最反动的、最黑暗的时期，1881年沙皇亚历山大二世被杀，亚历山大三世继位。
为了强化反动统治，他豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
同时也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。
《变色龙》就是为嘲弄、讽刺、鞭挞沙皇的这种警察统治而写的，文本中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、初读课文，整体感知1、同学们以自己喜欢的方式自由朗读全文，扫清字词。
2、学生复述课文内容。
部编版语文九年级下册6,《变色龙》说课稿
部编版语文九年级下册6,《变色龙》说课稿一. 教材分析《变色龙》是部编版语文九年级下册第六单元的一篇文章，本文是一篇微型小说，通过描绘主人公“我”在一天内的经历，展示了一个人在不同环境下，如何根据情况变化自己的态度和行为。
文章以生动的细节和细腻的情感描写，揭示了人性的复杂性和社会现实。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，他们能够理解并分析文章的基本情节、人物关系和主题思想。
但是，对于文中一些深层次的人性描写和社会现象，可能还需要进一步引导和启发。
此外，学生可能对文中的一些历史背景和文化内涵不太了解，需要在教学过程中进行补充讲解。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过阅读和分析，学生能够理解文章的基本情节、人物关系和主题思想，了解人性的复杂性和社会现实。
2.过程与方法：通过小组讨论和思考，学生能够提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力，培养独立思考和合作交流的能力。
3.情感态度与价值观：通过阅读和分析，学生能够认识人性的复杂性，理解人在不同环境下的行为变化，增强对社会的认识和理解。
四. 说教学重难点1.重难点：文章中的一些深层次的人性描写和社会现象的理解。
2.原因：这些内容需要学生具备一定的阅读理解和文学鉴赏能力，以及对社会现实的深刻理解，对于九年级的学生来说，可能还需要进一步引导和启发。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、小组讨论法和启发式教学法，引导学生主动思考和探索。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示文章的情节和人物关系，提供相关的历史背景和文化内涵的资料，帮助学生更好地理解和欣赏文章。
六. 说教学过程1.导入：通过提问方式引导学生思考人性的复杂性和社会现实，激发学生的兴趣和思考。
2.阅读理解：学生自主阅读文章，理解文章的基本情节、人物关系和主题思想。
教师进行讲解和解答学生的疑问。
3.小组讨论：学生分组讨论文章中的深层次的人性描写和社会现象，分享自己的理解和观点。
《变色龙》优秀说课稿范文(通用5篇)
《变色龙》优秀说课稿范文（通用5篇）《变色龙》优秀说课稿1一、说教材《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。
课文通过警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的反动和黑暗。
二、说学情__的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
三、说教学目标1.把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。
2.学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。
3.认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。
四、说教学重难点【教学重点】引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。
【教学难点】理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。
五、说教学方法小组合作探究法、诵读法、情境教学法六、说教学过程(一)导入新课自然界中有一种蜥蜴，皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而变化，今天，同学们也尝试不断地改变自己的角色，在别人的故事里旅行，相信会有特别的收获。
【设计意图】在这一环节，通过这种新颖别致的导入方式激发了学生浓厚的兴趣，调动了学习的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。
(二)整体感知1.初读课文，感知文意。
听课文朗读录音，扫除字词障碍。
2.分角色朗读，体会人物的情感。
学生以小组为单位，选择角色，朗读全文，并进行展示。
其他学生作为评委，从字音，流利，感情，语气等方面，评价朗读的优劣。
通过分角色朗读，调动了学生参与的积极性，同时，感受到小说情节的发展，品味小说的语言，加深了对课文内容的理解。
【设计意图】设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力。
掌握了“圈点、批注”的阅读方法，以判决书的形式出现，主要是激发兴趣，调动学生的积极性。
初中语文九年级下册部编版说课稿《6 变色龙》(说课稿)
初中语文九年级下册部编版说课稿《6 变色龙》（说课稿）一. 教材分析《变色龙》是部编版初中语文九年级下册的一篇课文。
这篇课文通过对变色龙这种神奇动物的描述，引出了人们在生活中所处的环境对自身行为和态度的影响。
本文语言生动，富有幽默感，易于引起学生的兴趣。
课文内容与学生的生活实际相结合，有助于学生理解课文，提高他们的阅读兴趣。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和独立思考能力，但部分学生在理解抽象概念和复杂情感方面仍有困难。
针对这一特点，教师在教学过程中应注重引导学生深入理解课文，感受作者的思想感情。
此外，学生对动物世界充满好奇，对本文的内容感兴趣，有助于提高他们的学习积极性。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解变色龙的特点，掌握生字词，理解课文内容，把握作者的写作手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生阅读理解能力和独立思考能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对动物世界的热爱，学会关爱动物，激发学生对生活的热情。
四. 说教学重难点1.教学重点：掌握生字词，理解课文内容，把握作者的写作手法。
2.教学难点：深入理解课文，感受作者的思想感情，联系生活实际，体会课文所传达的道理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的阅读理解能力和独立思考能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，生动形象地展示变色龙的特点，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示变色龙的相关图片，引导学生关注这种神奇的动物，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解变色龙的特点，掌握生字词，为深入理解课文打下基础。
3.合作探讨：学生分组讨论，分析课文内容，交流对作者写作手法的理解，培养学生的合作精神和独立思考能力。
4.教师讲解：针对学生的讨论结果，教师进行点评和讲解，引导学生深入理解课文，把握作者的写作手法。
部编人教版语文九年级下册第6课《变色龙》教学说课稿
部编人教版语文九年级下册第6课《变色龙》教学说课稿一. 教材分析《变色龙》是部编人教版语文九年级下册第六课的一篇课文。
这是一篇富有哲理性的小说，通过描述主人公在特定环境下的变色行为，揭示了人性的复杂性和适应环境的能力。
作者通过细腻的描绘和生动的对话，使读者对主人公的内心世界和人性的弱点产生深刻的思考。
本课的教学目标是让学生理解课文内容，分析主人公的性格特点，探讨人性的复杂性以及如何在现实生活中保持真实的自我。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，能够独立思考和表达自己的观点。
然而，对于人性的复杂性和适应环境的能力的理解可能还不够深入。
因此，在教学过程中，我需要引导学生从主人公的变色行为中思考人性的弱点，并激发他们对真实自我的追求。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，分析主人公的性格特点，理解人性的复杂性和适应环境的能力。
2.过程与方法：学生通过阅读和讨论，培养自己的阅读理解能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到人性的复杂性，思考如何在现实生活中保持真实的自我，培养积极的人生观和价值观。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析主人公的性格特点，探讨人性的复杂性。
2.教学难点：引导学生从主人公的变色行为中思考人性的弱点，并激发他们对真实自我的追求。
五. 说教学方法与手段为了更好地实现教学目标，我采用以下教学方法和手段：1.问题引导法：通过提问引导学生思考和讨论，激发他们的思维能力和批判性思维。
2.案例分析法：通过分析主人公的变色行为，让学生更深入地理解人性的复杂性和适应环境的能力。
3.小组讨论法：学生进行小组讨论，促进他们之间的交流和合作，培养他们的团队精神。
4.启发式教学法：通过启发学生思考和表达自己的观点，培养他们的独立思考能力和创新能力。
六. 说教学过程1.导入：通过引入变色龙的概念，激发学生对课文的兴趣，引发他们对人性复杂性的思考。
《变色龙》说课稿
《变色龙》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《变色龙》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《变色龙》是俄国作家契诃夫的一篇短篇小说，被选入人教版九年级下册语文教材。
这篇小说以幽默讽刺的手法，塑造了一个见风使舵、媚上欺下的巡警奥楚蔑洛夫的形象，揭露了沙皇专制统治的黑暗腐败。
本文情节跌宕起伏，语言幽默风趣，人物形象鲜明，具有很高的艺术价值。
通过学习这篇小说，学生可以提高对社会现实的认识，培养批判性思维能力，同时也能学习到小说的写作技巧和语言运用。
二、说学情九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于小说中深刻的社会批判和复杂的人物形象，还需要进一步引导和启发。
此外，学生对于十九世纪俄国的社会背景可能了解较少，这也需要在教学中加以补充和介绍。
三、说教学目标1、知识与技能目标：学生能够理清小说的情节，概括主要内容；分析奥楚蔑洛夫的人物形象，理解小说的主题。
2、过程与方法目标：通过阅读、讨论、分析等活动，培养学生的自主学习能力和合作探究能力；学习作者通过细节描写、对比等手法刻画人物形象的方法。
3、情感态度与价值观目标：引导学生认识沙皇专制统治的黑暗腐败，培养学生的正义感和对社会现实的关注。
四、说教学重难点1、教学重点：分析奥楚蔑洛夫的人物形象，理解小说通过人物形象反映社会现实的写法。
2、教学难点：理解小说的主题，体会作者对社会现实的批判和对人性的思考。
五、说教法1、问题引导法：通过设置一系列问题，引导学生思考和探究，激发学生的学习兴趣。
2、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受小说中的人物和情节，增强学生的情感体验。
3、讲授法：对小说的写作背景、文学常识等进行必要的讲解，为学生的学习打下基础。
六、说学法1、自主学习法：学生自主阅读小说，初步了解小说的内容和人物。
2、合作学习法：学生分组讨论问题，交流各自的观点和看法，共同解决问题。
《变色龙》说课稿(九年级下册)
《变色龙》说课稿（九年级下册）依据《语文课程标准》，根据文本的内容，结合学情分析，将本课从说教材，说教学流程，说课后拓展这几方面去说课。
一. 说教材（一）文本的解读《变色龙》是人教版九年级下册第二单元的第三篇课文。
《变色龙》是俄国作家契诃夫的讽刺幽默小说。
他通过警官奥楚蔑洛夫对一条狗态度的几次变化，勾画了一个对上献媚，对下欺压，见风使舵，趋炎附势的小官僚形象。
学习这篇短篇小说，要体会作者抓住人物特征，通过语言，动作的细致刻画，塑造具有独特性的人物形象。
（二）教学的设想1. 把握以“人物对话”为主要的文体特征，并以此作为教学内容的主要依据。
这篇小说主要是通过人物自己的语言来展开情节和表现人物性格。
课堂活动中根据本文的写作特点，组织学生分角色朗读，让学生扮演小说中的各个人物角色，一方面是活跃课堂气氛，另一方面是让学生和文本对话，体会人物的内心世界。
2. 结合当时的社会背景感受作品深刻的主题思想。
1881年俄国民意党人刺杀了亚历山大二世，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也颁布了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
这时的警察在不是果戈理时代，随意用拳头揍人的“警棍”了，而是打着遵守法令的官腔，干着陷媚邀功的勾当。
然后通过这一背景资料，引导学生讨论感受作品的深刻内涵。
作为19世纪末俄国伟大的现实主义作家，幽默讽刺大师和短篇小说巨匠契诃夫，根基于作家对生命，人性的独特感悟，他的杰出作品所守护的往往是残缺的人生，甚至是人性的深渊景象。
他不满足于以现实，人文的尺度来制定精神规则，也不愿停留在庸常的道德与是非之中，它重在呈现人类生活的丰富可能性，重在言说人性世界里的复杂感受。
文字背景后的意蕴，让学生感受到讽刺性的背后隐含着社会的真实性。
讽刺只是一种写作的表现手法，主要是更加入木三分地刻画人物的性格，揭示社会的现实意义。
3. 运用同类题材的“群体形象”作比较，感受作品独特的艺术魅力。
鲁迅的《孔乙己》和契诃夫的《变色龙》有很多相似之处：都是经典的短篇小说;写作时间接近（《孔乙己》写于1918年冬，《变色龙》写于1884年）;都是文学大师早期的作品;都采用批判现实主义的手法成功塑造了核心人物，（孔乙己和奥楚蔑洛夫）;都揭露和批判了当时社会的罪恶和黑暗。
变色龙 说课稿
变色龙说课稿标题：变色龙说课稿引言概述：变色龙是一种神奇的爬行动物，以其独特的变色能力而闻名于世。
本文将从外貌特征、生活习性、变色能力、保护现状和人类与变色龙的关系五个方面，详细介绍变色龙的相关知识。
一、外貌特征：1.1 长相特点：变色龙有一个独特的身体形态，身长一般在20-60厘米之间，头部呈三角形，眼睛能够独立转动，适应环境的观察。
1.2 皮肤特征：变色龙的皮肤上有许多突起的鳞片，这些鳞片可以随着环境的变化而改变颜色，起到保护的作用。
1.3 尾巴特征：变色龙的尾巴较长，可以用来平衡身体，也可以用来攻击或威胁敌人。
二、生活习性：2.1 栖息地：变色龙主要栖息在热带雨林、沙漠和草原等地，适应能力强。
2.2 饮食习性：变色龙主要以昆虫为食，如蝗虫、蚂蚱等，也会吃小型爬行动物。
它们利用长舌头捕食，具有很高的捕食成功率。
2.3 活动方式：变色龙是昼夜活动的动物，白天常常躲在树上或草丛中休息，夜晚则出来觅食。
三、变色能力：3.1 色素细胞：变色龙的皮肤上有色素细胞，可以产生不同颜色的色素，从而改变皮肤的颜色。
3.2 环境适应：变色龙的变色能力是为了适应不同的环境，如保护自己、吸引异性、警示敌人等。
3.3 色彩变化：变色龙可以表现出多种颜色的变化，如绿色、褐色、黄色等，这些变化与其情绪、温度和光照等因素有关。
四、保护现状：4.1 栖息地破坏：由于人类活动的影响，许多变色龙的栖息地遭到破坏，导致它们的数量逐渐减少。
4.2 非法捕捉：一些人为了追求变色龙的观赏价值，非法捕捉和贩卖变色龙，给其生存带来了威胁。
4.3 保护措施：为了保护变色龙，各国政府和环保组织采取了一系列措施，如建立自然保护区、加强法律保护等。
五、人类与变色龙的关系：5.1 科学研究：变色龙的变色能力引起了科学家的广泛兴趣，他们通过研究变色龙的色素细胞和皮肤结构，为人类开发新材料提供了灵感。
5.2 观赏价值：变色龙因其独特的外貌和变色能力，成为人们喜爱的观赏动物，一些人将其作为宠物饲养。
部编人教版九年级下册语文《变色龙》说课稿
部编人教版九年级下册语文《变色龙》说课稿
一、说教材
《变色龙》是九年级语文下册第二单元，也就是小说单元中的一篇课文。
小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。
阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
作者通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象,巧妙地揭露了俄国警察制度的虚伪,批判了沙皇俄国的黑暗统治。
二、说教学目标
根据课程标准对小说教学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的教学目标确定为:
1.学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
2.从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
3.感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。
三、说教学重点难点
根据以上教学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中。
部编版九年级下册语文同步上课说课稿《6变色龙》【第一课时】
部编版九年级下册语文同步上课说课稿《6 变色龙》【第一课时】一. 教材分析《变色龙》是部编版九年级下册语文同步教材中的一篇文章，本文是一篇讽刺小说，通过对主人公变色龙的描写，揭示了社会上一些人趋炎附势、见风使舵的丑恶嘴脸。
文章语言幽默诙谐，情节紧凑，具有很强的讽刺意味。
在教材中，本课旨在培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的语文素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于讽刺文学的理解和分析还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解文章的讽刺手法，体会作者的写作意图。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握课文中的关键信息。
2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论等方式，提高学生对讽刺文学的理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：体会作者对社会现象的批判和思考，培养学生的道德观念和价值观。
四. 说教学重难点1.重点：理解课文内容，掌握文章的讽刺手法。
2.难点：深入分析课文，体会作者的写作意图。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作讨论、教师讲解等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的语文素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、黑板等教学手段，辅助学生理解和记忆课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放多媒体课件，展示变色龙的形象，引导学生进入课堂。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文大意，掌握课文中的关键信息。
3.合作讨论：学生分组讨论，分析课文中的讽刺手法，体会作者的写作意图。
4.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和总结，引导学生深入理解课文。
5.课堂练习：布置相关练习题，巩固学生对课文内容的理解和掌握。
6.拓展延伸：引导学生思考现实生活中类似的现象，培养学生的道德观念和价值观。
7.总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
七. 说板书设计板书设计如下：八. 说教学评价本节课的教学评价主要从学生的阅读理解、分析能力、合作讨论等方面进行。
《变色龙》说课稿
《变色龙》说课稿引言概述：变色龙是一种奇妙的爬行动物，以其独特的外表和变色能力而闻名。
本文将从变色龙的生活习性、饲养方法、变色原理、常见品种和保护措施等方面进行详细介绍。
一、变色龙的生活习性1.1 变色龙的栖息地：变色龙主要生活在热带和亚热带地区的树林、草原和沙漠地带。
1.2 食性习性：变色龙主要以昆虫为食，如蚂蚁、蟑螂、蝗虫等，也会吃小型爬行动物和植物。
1.3 活动时间：变色龙是昼行性动物，白日活动，夜晚歇息。
二、变色龙的饲养方法2.1 饲养环境：为了摹拟变色龙的自然生活环境，饲养箱应该有足够的空间和适宜的温湿度。
2.2 饲养食物：变色龙的食物应该是新鲜的昆虫，如蚂蚁、蟑螂、蝗虫等，也可以添加一些维生素和矿物质。
2.3 定期清洁：饲养箱和饲养用具需要定期清洁，以保持变色龙的健康。
三、变色龙的变色原理3.1 皮肤色素细胞：变色龙的皮肤上有色素细胞，可以通过控制色素细胞的分布和密度来改变皮肤颜色。
3.2 温度和情绪：变色龙的变色也受到温度和情绪的影响，当变色龙感到恐怖或者兴奋时，会变得更加明艳。
3.3 保护伪装：变色龙的变色能力有助于它们在自然环境中进行保护伪装，避免被捕食者发现。
四、变色龙的常见品种4.1 马达加斯加变色龙：是最常见的变色龙品种之一，体型较小，颜色明艳。
4.2 肠胃变色龙：体型较大，颜色较暗，主要分布在非洲地区。
4.3 坦桑尼亚变色龙：体型较小，颜色多变，是变色龙中最具有变色能力的品种之一。
五、变色龙的保护措施5.1 禁止捕捉：为了保护变色龙的生存，应该禁止捕捉和贩卖。
5.2 保护栖息地：保护变色龙生活的栖息地，减少森林砍伐和环境污染。
5.3 科普宣传：通过科普宣传，增加人们对变色龙的了解，提高保护意识。
结语：变色龙是一种奇妙的生物，它们的变色能力和独特的外表吸引着人们的注意。
我们应该更加关注和保护这些漂亮的生物，让它们在自然环境中自由生长。
变色龙 说课稿
变色龙说课稿一、说教材本堂课我们将学习有关变色龙的知识。
变色龙是世界上较为特殊的动物之一，它具有独特的色彩变化能力，可根据身体周围环境的变化而改变自己的外观。
在本课中，我们将介绍变色龙的特征、习性、生活环境以及保护等相关内容。
二、说教学目标1. 知识与技能目标：学生能够了解变色龙的外貌特征、习性以及生活环境，理解其色彩变化的原理。
2. 过程与方法目标：通过实物展示、图片解析以及小组合作等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和积极参与度。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对自然界生物多样性的尊重与保护意识，增强环保意识。
三、说教学重点学生能够了解变色龙的外貌特征以及色彩变化的原理。
四、说教学难点学生能够理解变色龙行为和环境之间的关联，思考进化的适应性。
五、说教学过程1.引入（10分钟）教师展示一只真实的变色龙，并简要介绍变色龙的特征。
引导学生观察变色龙的体型、四肢、眼睛等特征，激发学生的好奇心。
2.知识讲解（20分钟）教师通过图片展示和文字解说的方式，详细介绍变色龙的外貌特征、习性以及生活环境。
引导学生思考为什么变色龙能够改变自己的颜色，并解释色彩变化的原理。
3.情感教育（15分钟）教师与学生进行互动，共同讨论保护自然环境的重要性，以及如何保护变色龙等珍稀生物。
通过展示相关图片和视频，激发学生对环保的兴趣和思考。
4.小组活动（25分钟）将学生分为小组，每个小组选择一个自己喜欢的动物进行研究，并设计一个展示环节，用于分享他们对动物的了解和保护建议。
教师通过点评和指导，引导学生深入了解动物的习性和生活环境，培养学生的团队合作意识。
5.总结（10分钟）教师带领学生对本节课的内容进行总结，强调变色龙的独特性和生物多样性保护的重要性。
鼓励学生主动探索，保护动物和环境。
六、说板书设计变色龙- 外貌特征- 色彩变化原理- 生活环境七、说教学反思通过本堂课的教学，学生对变色龙的外貌特征、习性以及色彩变化的原理有了更深入的了解。
部编人教版语文九年级下册第6课《变色龙》说课稿3
部编人教版语文九年级下册第6课《变色龙》说课稿3一. 教材分析《变色龙》是部编人教版语文九年级下册第六课的一篇课文。
这篇课文是俄国作家契诃夫早期创作的一篇短篇小说，通过对主人公奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件中的种种表现，揭示了沙皇专制制度下封建卫道士的丑恶嘴脸。
课文以独特的叙事手法，生动地展现了人物的内心世界，具有很高的文学价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文学鉴赏能力，对于小说的人物、情节、主题等方面有一定的了解。
但本文涉及的历史背景和沙皇专制制度，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解课文的历史背景，深入剖析人物形象，理解课文主题。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，了解沙皇专制制度下的社会现象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对文学作品的鉴赏能力，增强对正义、公平的追求和信念。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象，把握课文主题。
2.教学难点：了解沙皇专制制度下的社会现象，深刻体会作者对封建卫道士的讽刺手法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解相结合的方法，引导学生深入理解课文。
2.教学手段：利用多媒体课件、历史资料等，帮助学生了解课文背景，增强课堂教学的趣味性。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍契诃夫及其作品《变色龙》，引导学生关注课文主题。
2.自主学习：让学生通读课文，了解故事情节，体会人物形象。
3.合作探讨：分组讨论，分析奥楚蔑洛夫的变色现象，探讨其背后的社会原因。
4.教师讲解：针对学生讨论中的疑问，进行讲解，引导学生深入理解课文。
5.课堂拓展：介绍契诃夫其他作品，激发学生对文学的热爱。
6.总结感悟：让学生谈谈对课文主题的理解，培养学生的道德观念。
七. 说板书设计板书设计如下：奥楚蔑洛夫变色现象社会原因八. 说教学评价教学评价主要从学生的学习态度、课堂参与度、问题解答能力等方面进行。
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初中语文：《变色龙》说课稿
一、说教材
（一）教材内容与地位
《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。
小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。
阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。
《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。
作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。
《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
（二）、教学目标
根据课程标准对小说教学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的教学目标确定为：
1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。
2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。
3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。
（三）教学重点、难点
根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社
会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。
二、说教法、学法
1.学情分析：本文的教学对象是九年级学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力,能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。
2.教学方法运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
根据文章的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，让学生充分地读，自由地议，入情地演，尽情扮好学习主人这一角色。
⑴充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。
”因此，要给学生尽可能多的时间读书思考。
⑵自由地议：凸显学生的主体地位，在充分展示各自给课文另拟的题目、分析奥楚蔑洛夫的形象、性格等环节中让他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，培养学生的求索精神和创新意识。
⑶入情地演：表演是学生非常感兴趣的事情。
“兴趣是最好的老师”。
根据本文故事性强，语言描写生动的特点，我将在学生充分领会奥楚蔑洛夫性格的基础上引导学生分组分
角色朗读表演，让学生在朗读过程中品味小说的语言，领悟文章的主旨。
三、说教学设计+,+
（一）、情境导入，激发学生学习的兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为了激发起全班同学学习课文的兴趣，我设计如下导语来导入新课：
“同学们喜欢不喜欢看中央电视台的《动物世界》节目啊？下面请同学们来看一段《动物世界》节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。
”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像中的蜥蜴叫什么名字？变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我们就来学习一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说，这篇小说
的题目就是《变色龙》，既然小说写的是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢？下面请同
学默读小说全文，想一想，根据您对小说情节和人物的理解，重新给本文拟一个题目。
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这则导语，借助多媒体导学手段，通过观看介绍变色龙特征的录像，形象直观地导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，引导学生带着问题走向课文，认真思考、分析小说主人翁奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中的语言，深刻理解人物的性格特征，领会小说所揭示的主旨。
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（二）、给课文另拟题目，引导学生整体感知课文。
在学生自由默读课文后，让学生根据各自对小说的初步理解，另给本文拟一个题目，并说说拟题的原因。
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由于学生在拟题时着眼点不一样，有的学生可能从情节角度去命题，有的学生可能从人物角度去命题，有的学生从小说的主题方面去命题，即使是从同一角度去命题的同学，由于学生对小说的理解不一样，所命的题目也不可能完全一样，所以只要学生言之有理、自圆其说，教师都要给予肯定，以调动学生的积极性。
让学生另拟题目的目的有三：①引导学生带着问题走向课文，认真思考，理解并领会小说的主题。
②，在学生重新给课文起一个题目，对所命的题目进行解释的过程中训练学生
的思维，锻炼学生的语言表达能力。
③通过另拟题目，教师从中发现可以学生对哪些内容了读懂了，哪些地方还不完全读通，需要教师的进一步指导，为下一步有针对地导学调查摸底。
（三）、分角色朗读，加深对课文内容的理解。
通过直观形象的语言，感受到小说的情节发展，品味小说的语言，加深对课文内容的理解。
在分角色朗读结束后，我给学生时间，引导学生去自主评议分角色朗读的优劣，谈谈各自对小说的内容的体会和感悟
（四）、启发点拨，导引学生深入理解小说的主题。
根据学生对课文的理解情况，我设想设计以下问题引导学生理解小说的主题：
1、从刚才同学们分角色朗读中，我们清楚地看出奥楚蔑洛夫警官在断案过程中是怎么变的？
2、他这五次变化的依据又是什么？从他五次变化的语言中，同学们可以归纳出他什么样的性格特征？
3、小说结尾的这句话“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。
那群人对着赫留金哈哈大笑。
”谁能说说那群人笑什么呢？为什么笑呢？8K
4、你们看，狗走了，奥楚蔑洛夫也走了，从他对将军家的狗的态度中，我们完全可以这样说，奥楚蔑洛夫也是一条走狗，同学们想一想，他是谁的走狗？是什么样的走狗？哪位
同学能给这条狗加上适当的定语？
5、那么，是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫这位执法者变成了一条走狗呢？
这五个层次提问设计，一问把学生阅读的注意诱引到奥楚蔑洛夫处理案件的奇特之处——根据主人身份判案上引导学生想象；二问引导学生分析人物语言，归纳出奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征；三问是一个开放性的问题，当时在广场上的人较杂，由于社会地位的不同，对所遇见的奥楚蔑洛夫警官处理案件，各人有各人的想法，因此，虽然同样的笑，但笑的内涵却大不一样，有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样的警官，他媚上欺下、见风使舵、反复无常一幅统治者奴才的嘴脸；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗，如果这狗的主人不和将军沾上边，结果就不一样了；有的人可能笑当时穷人不如富人家的一条狗……等等,因此，只要学生言之有理，都要给予肯定，训练学生的创造性思维；四问引导学生认识奥的走狗本质；五问引导学生联系时代背景理解小说所揭示的社会意义。
这五个层次的问题环环相扣，由浅入深地引导学生理解小说所塑造的人物形象和主题。
四、板书设计的指导思想和依据
为了随着《变色龙》一文导读过程，概括小说情节，归纳出其媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征，指出这一形
象的走狗本质，为学生结合时代背景理解这一人物的深远的社会意义提供了帮助。
我设计了如下板书：
《变色龙》
情节：奥楚蔑洛夫处理狗咬人事件
变：狗主人不同，断案结果不同
不变：趋炎附势、欺软怕硬、见风使舵的性格
本质：沙皇的走狗。