《雁荡山》教案

《雁荡山》教案

教学目标：

1.知识与技能：了解文中的实词、虚词和特殊句式；领会文章前后两部分联系紧密、层次分明、叙述中又各有侧重的写作特点。

2.过程与方法：反复诵读，摘录重点字词，在理解文意的基础上分析课文内容和写法。

3.情感、态度与价值观：学习善于观察客观事物，对具体事物进行具体分析的科学态度。

教学重点：

1.文言文中常用的实词、虚词和特殊句式。

2.课文的说明顺序和说明方法。

教学难点：

理解本文的特点：记事与说理有机结合，条理分明，文笔朴实简练。

教学方法：

诵读法和讲析法。

教学时数：

一课时

教学过程：

一、复习引入。

1.学生齐读《采草药》全文，简述《采草药》主要内容、说明顺序和说明方法。

2.出示雁荡山图片，提问：美不美？1074年，沈括视察温州，到了雁荡山，让我们跟着他来看一看。

二、研习次则：《雁荡山》。

（一）疏通文字。

学生默读全文，字词正音：

牒dié（文书）湫qiū（水池）瞰kàn（从高处往下看）穹qióng（高起成拱形）干gān （直冲）岿kuī（高大而独立的样子）龛kān（供奉神像或佛像的塔状石窟或木柜）皋gāo （成皋：古县名）迥jiǒng（高挺的样子）

朗读课文，注意停顿：

此山/南有/芙蓉峰。皆/后人/以贯休诗/名之也。盖/当时/未有雁荡之名。

提问：作为科学家，总会比别人多思考一些问题。那沈括在这篇文章中提出什么问题呢？

“温州雁荡山，天下奇秀，然自古图牒，未尝有言者。”

这就是说，雁荡山虽然非常秀美，但是很长时间来，不为人所知，一直“养在深闺人未识”。

（二）分析层次。

教师提问：文章大的层次非常清楚，每一段的层次该怎么分析？先研究第1段。

教师提示：首先要把握住全段的内容，再研究层次的划分。先弄清这一段写的是什么，再研究怎么写的，这两个问题解决了，分析层次就有了依据。

学生讨论后教师小结：这一段说明雁荡山虽是“天下奇秀”，却长期不为人知。怎样不为人知呢？分四层说明：

第一层，开头一句，先从古代说起，“自古图牒，未尝有言者”，这说明雁荡山的不为人知已非一日，由来已久。

第二层，第二句，讲到近代祥符年间，“方有人见之”，但是，“此时尚未有名”，所以人们还是不知道雁荡山。

第三层，接下去的五句，作者引用了西域书的记载和唐僧贯休的诗句，这些诗文中虽然

提到了雁荡、龙湫，“然未知雁荡、龙湫之所在”。后来有人进山伐木，而且也确实看到了山和水，然而究竟是不是雁荡龙湫，却不得而知，只是“相传以为雁荡”“以为龙湫”。人们还是不知道雁荡山。

第四层，最后一句，举例印证。谢灵运是酷爱游览的，而且“凡永嘉山水，游历殆遍”，却“独不言此山”，更何况一般人呢？可见当时“未有雁荡之名”。

再分析第2段。

教师提问：第2段的层次怎样分析？

学生讨论后教师小结：上面一段说雁荡山的长期不为人知，自然会引出这样一个疑问：这是什么原因呢？第2段就是回答这个问题的。可以分为三层：

第一层，开头一句，从雁荡山的特点写起。雁荡诸峰“不类他山，皆包在诸谷中，自岭外望之，都无所见；至谷中则森然干霄”，人们就很难发现它。

第二层，接下去的五句，雁荡山的这种特点是怎样形成的呢？在这一层里，作者“原其理”。经过推究，作者认为，其原因“当是为谷中大水冲激，沙土尽去，唯巨石岿然挺立耳”。为了证明这一论断的正确，作者以大小龙湫等为旁证来说明；又拿陕西、成皋的地形特点相比较，进一步说明“世间沟壑中水凿之处，皆有植土龛岩”，这就是说，因“大水冲击”而形成一种特殊地形带有普遍性，雁荡山中只是其中一例。这样，作者所原之理就十分令人信服了。

第三层，最后一句，结论，正面回答问题，“既非挺出地上，又为深谷林莽所蔽，故古人未见，灵运所不至，理不足怪”，照应了开头一段。

（三）说明顺序。

教师提问：怎样分析说明顺序？

教师提示：很容易看出是逻辑顺序，不是时间、空间顺序，应当深入思考的问题是怎样的逻辑顺序。这个问题可以从前面分析的文章结构出发来考虑，弄清段、层的内容，段、层之间的关系，全文的逻辑关系也就清楚了。

学生讨论后教师小结：第一段发现并提出问题：雁荡山长期不为人知，为什么呢？第二段分析解释问题：由大水冲击形成了雁荡山的地形特点，隐没在深谷密林之中，所以不易被人发现。最后是结论，正面回答开头一段提出的问题。即由结果（不为人知）——分析原因（特殊地形及其成因）——结论（不为人知，理不足怪）这样的逻辑顺序。

总结时，教师可利用投影或板书出示逻辑结构图表，使学生一目了然。

（四）说明方法。

教师提问：文章使用了哪些说明方法？请举例分析。

学生讨论后，教师小结：使用的说明方法除了直接说明外，主要有：

举例子，如文章在“原其理”时以“大小龙湫、水帘、初月谷之类”为例。

引资料，如文章在说明雁荡山鲜为人知时，引用了西域书和贯休的诗句。

作比较，如文章为说明雁荡山的地形特点具有普遍性，把雁荡山和成皋、陕西的地形特点相比。

使用这些说明方法，能使说明对象更具体，事理更清楚，更易于理解；同时也使文章内容更丰富，文字更生动形象。

三、思想分析。

教师提问：这两篇文章充分体现了作者实事求是的治学精神和对科学的贡献。作者实事求是的治学精神和对科学的贡献表现在哪里？对我们有什么启发？

学生讨论后，教师小结：

《采草药》中作者不因循守旧，敢于大胆否定古人的错误作法，提出并阐明自己的独到见解，这既是对科学的贡献，也是治学上求实精神的体现。在否定古法时，作者的态度也是十分谨慎的，如文章开头说：“古法采草药多用二月、八月，此殊未当。”“多用”，只是多数，