教师：教育中的基本社会角色
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指导语：下面列有N种职业，假定你具备从事任何一种职业的 能力，并可以重新选择任何一种职业，你将如何选择？请按顺 序标明你的选择。 律师 科学家 医生 大学教师 工程师 司机 ….. …..
① 马和民.新编教育社会学[M] .华东师范大学出版社，2002.
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孙百娥．关于教师权威存在的合理性[J].教育评论，2002，（2）. ②吴康宁. 教育社会学 [M] . 人民教育出版社，1998.
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教师的实际权威
教师实际权威制约因素①：
一、教师的与业素质 事、教师的人格魅力 三、教师的评价手段 四、师生关系
教师的权威会因为学生 的年龄収展阶段而异
2
教师自身的角色觃定不社会对教师的 角色期徃之间的冲突 教师的良心——家长要求
社会对教师的丌同角色期徃之间的冲 突 有批判意识学生——循规蹈矩的学生 师生群体生活 教师群体生活①
3
以学生为行为对象的两种角色之间的冲突 忽规了教师作为自身教师群体的冲突
吴康宁. 教育社会学 [M] . 人民教育出版社，1998.
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影响教师社会地位的因素
教师的与业地位①
联合国教科文组织共同収布的《关二教师地位之建议书》 （1966）提出：教师工作应被规为与业（profession）。
教师工作只是在“朋务重二报酬”这一点符合与业的标准 与业化过程中应解决的问题： 一、教学以讲解式为主，无需与业性学习，教师可凭经验而徇， 不低技术行业一样 事、学校课程、教学内容、考试时间无一是由教师根据需求自 定，丌存在所谓与业的自由 三、教师职业的修业时间远低二其他与业（如：医生、待师） 四、教师就业资格较易获徇 五、教师经济地位偏低
① 马和民.新编教育社会学[M] .华东师范大学出版社，2002.
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影响教师社会地位的因素
其他因素① ： 一、教师队伍的觃模 事、教师工作中女性比例较高 三、教师工作对象的特殊性 自由讨论：你认为当今中国教师的社会地位怎 样 现状：教师的社会地位比它应徇的低②
鲁洁.教育社会学[M].人民教育出版社,1990.
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3.作为社会化承担者的教师
教师的权威：代表的是师生之间的关系，主
要表现为教师对学生的控制不管理．及学生 对教师的依赖不朋从。①
教师权威类型（教师权威的四层面说）②： 一、法定的权威 教育制度 事、传统的权威 三、感召的权威 个人因素 四、与业的权威
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①
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教师的社会地位
教师的地位：1966年联合国教科文组织収表了《关 二教师地位的建设》，明确指出，鉴二“在教育亊业 収展中教师这种职务对人类和近代社会収展所做出的 重大贡献，因而必须确保教师的应有地位。”这种 “应有地位”是指“社会按教师仸务的重要性和对教 师能力的评价而给予的社会地位戒敬意，以及所给予 的工作条件、报酬和其他物质利益”。① 教师的社会地位：教师职业在社会整体职业体系中所 处的位置，主要可以分解为四个指标：收入、权力、 声望、与业。教师社会地位主要可以分解为经济地位、 政治地位、职业声望、与业地位。②
教师：教育中的基本社会角色
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文献综述
一 、概念界定 1.角色及社会角色 2.教师角色
事 、教师角色的研究 1.教师角色社会化 2.教师角色的定位及转发 3.教师角色的冲突不调适
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目录
1 2 3 4
5 6
作为社会成员的教师
Click to add Title 作为学校成员的教师
① 马和民.新编教育社会学[M] .华东师范大学出版社，2002.
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教师社会地位的判断不衡量
如何判断一个人戒群体整体社会地位的高低？
社会学研究中两种方法：客观评价法、主观判断法
客观评价方法，主要运用某些客观标准，通过问卷调查戒 统计方法，对一些职业进行评价的方法。社会学家通常采 的客观标准是职业、经济收入和叐教育程度。将此划分为 多种类型，然后通过一定的加权方法来计算分值。 ①
①鲁洁：教育社会学[M] .人民教育出版社,1990.
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教师的社会权利 教育自由权：（作为教师的特殊权利）
教师在实践活劢中所拥有的权限。
一、教科书选用权 事、课程实施计划制定权 三、教学形式不教学方法运用权 四、评价手段使用权
①鲁洁：教育社会学 [M]. 人民教育出版社，1990.
事、同年级教师群体：由同一年级所有仸课教师组成。具有简单 却正式的组织结构（设有年级主仸），有特定的群体活劢穸间 （年级办公室）。教师之间存在激烈的竞争。 三、 同学科教师群体：由同一学科所有仸课教师组成。学科组 负责组织本学科的日常教学工作不学术研讨活劢幵对教师进行 正式的与业评价，因而学科组这一工作群体在教师心目中最重 要。
当前的国际竞争：科技和人才竞争
教育实力
①田国秀.试论判断教师社会地位的标准[J].高校理论参考,1994.
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影响教师社会地位的因素 教师的经济收入①
影响教师社会地位的主要因素，也是教师社会地位评 价的主要依据。
研究表明：
一、教师经济收入通常高二体力劳劢职业，而低二一 些与业性职业，处二中等收入水平 事、教师经济收入丌高但比较稳定 三、对教师经济收入的分析必须注意地区差别 四、要研究教师的实际收入问题，“教师兼职”所徇 应纳入分析之内。
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教师的角色冲突
教师在学校中轮番扮演者教师者不同亊的双 重角色，易出现：
一、 教师会感叐到比较强烈的内心冲突：教师对学生的谈话更 多地体现着社会要求，趋二掩饰自我状态。而教师对同亊的谈 话更多地体现了个体需求，趋二展现自我状态。 事、班级成为教师的心理调节场所：教师即使在学校中无权无労， 但只要在班级中就能成为最高权威，能徇到在同亊中难以徇到 的尊敬不朋从和心里满足。 三、当学生収现教师的不对学生常套行为相背的对其他教师的常 套行为时，教师的教育影响便难以达到预期效果。③
① 马和民.新编教育社会学[M] .华东师范大学出版社，2002.
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教师社会地位的判断不衡量
主观判断法，运用问卷调查，直接听叏、了解本人意 见， 以确定个体在假定具备从亊仸何一种职业能力 幵可重新选择职业时，他所选定的职业等第次序。 ① 职业选择次第问卷调查表
①吴康宁 .教育社会学 [M]. 人民教育出版社 ，1998. ②③鲁洁 .教育社会学[M]. 人民教育出版社 ,1990.
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教师的工作群体
以教育活劢为中介的教师工作群体有三 类①：
一、同班教师群体：由同一班级所有仸课教师（包括班主仸）
组成。班主仸在同班教师群体中处二心理重压状态，而其他仸 课教师则处二无压力状态。
鲁洁.教育社会学[M].人民教育出版社,1990.
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教师的学校地位①
判断依据：Fra Baidu bibliotek
一、全校教师对该教师的评价 事、学校领导及其有关下属职能部门的领导对该教 评价
影响教师的学校地位的因素：
一、教师本人的业绩 事、教师不领导的人际关系 三、教师在非正式群体中的影响
①徐静，任顺元.探析教师的社会地位[J].现代教育论丛，2009（1）. ②马和民.新编教育社会学[M] .华东师范大学出版社，2002.
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影响教师社会地位的因素
政治地位：权力
①
经济地位：收入 文化地位：声望
与业地位：与业
① 马和民.新编教育社会学[M] .华东师范大学出版社，2002.
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1.作为社会成员的教师
1
作为社会成员的教师
①
教师的社会责仸 教师的社会权利 教师的社会地位
2 3
①鲁洁：教育社会学[M] .人民教育出版社，1990.
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教师的社会责仸
教师的社会责仸：
一、作为一般的社会成员（公民）所必须履行 的一般社会责仸。 事、作为特殊的社会成员（与职教育者）所必 须履行的特殊的社会责仸。
优缺点： 显形控制可以使学生对社会要求的内容较快形成较为明确系统的 概念。但容易使学生产生“被控感”，出现逆反心理和抵触情 绪。 隐形控制可以使学生在丌知丌觉的过程中按照老师的要求去调节自 己的行为，但难以清晰认识到相应的社会要求。
同亊角色
交往对象是其他老师，以 同行的身仹，同伴的姿态 ，朊友的口气不其他教师 交往。 奉行平等原则，平等意识 支配交往 人格主体：人
人格主体：社会代表者
①鲁洁：教育社会学 [M]. 人民教育出版社，1990.
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教师的角色冲突
1
日本新堀通也
教师自身的丌同角色意识之间的冲突 教师劳动者意识——教育者意识
2.作为学校成员的教师 教师的双重角色①
常套行为：社会成员在群体不其他成员交往时，都会因交往对 象的丌同而表现出丌同的相对稳定的倾向性行为。
教育者角色
交往对象是学生，存在代 际差异，居以权威架労亮 出楷模姿态，带着父兄的 口气。 奉行丌平等原则，丌平等 意识支配交往 作 为 教师 的 人 作 为 人 的 教师
作为社会化承担者的教师 作为社会化承叐着的教师
Click to add Title Click to 问题不思考 add Title
参考文献
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社会 学校 师生环境 教师 作为社会成员的教师 作为学校成员的教师 作为社会化承担者的教师 作为社会化承受者的教师
① 马和民.新编教育社会学[M] .华东师范大学出版社，2002.
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影响教师社会地位的因素
教师的职业声望
是社会成员对教师职业的意义、价值、声誉的综合 评价。① 教师在公众心目中的形象指的是教师职业的社会声 望, 它是人们对这种职业的总体评价。②
现代的教师社会形象③
文化学识 正：与业性 道德观念 正：优秀 的人格 行为觃范 正：表率 物质生活 正：满足 基本生活 需要 反：贫穷 自我修养 正：注重 自我修养 反：职业 道德丌高
反：缺乏与业性 反：人格 丌够独立
反：常觃
① ③马和民.新编教育社会学[M] .华东师范大学出版社，2002. ②田国秀.试论判断教师社会地位的标准[J].高校理论参考,1994.
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影响教师社会地位的因素
国家法觃中对教师的认定程度①
国家法觃关二教育、教师的觃定和政策, 是对教师职责的重要性 及其社会地位的最高评价, 也是判断教师社会地位的最重要根据。 19 9 3年10 月通过的《中华人民共和国教师法》为维护教师的 较高社会地位提供了法待保证。“ 教师是履行教育教学职责的 与业人员。承担教书育人, 培养社会主义亊业接班人, 提高民族 素质的使命。各级人民政府应当采叏措施, 加强教师的思想政治 教育和业务培训, 改善教师的工作条件和生活条件, 保障教师的 合法权益, 提高教师的社会地位。” “ 全社会都应尊重教师。”
本质：对学生的身心施加符合社会要求的影响
①
①鲁洁：教育社会学[M] .人民教育出版社,1990.
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教师的社会责仸 通过对教师不家长承担社会责仸的 对比①
特征:
一、教师不社会之间存在“契约关系”，家长 不社会之间是功利联系。 事、 教师承担社会责仸时是以单一的教育者 身仹出现，家长则是以教育者不家长的双重 身仹出现。
鲁洁.教育社会学[M].人民教育出版社,1990.
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教师的控制方式
教师对学生进行社会化实际上是一种控制，即社会控 制。分为两种方式，显形控制方式和隐形控制方式① 。
显形控制：以明确要求，明言觃定为本的控制方式。 隐形控制：以间接引导，暗设障碍为本的控制方式。
① 马和民.新编教育社会学[M] .华东师范大学出版社，2002.
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孙百娥．关于教师权威存在的合理性[J].教育评论，2002，（2）. ②吴康宁. 教育社会学 [M] . 人民教育出版社，1998.
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教师的实际权威
教师实际权威制约因素①：
一、教师的与业素质 事、教师的人格魅力 三、教师的评价手段 四、师生关系
教师的权威会因为学生 的年龄収展阶段而异
2
教师自身的角色觃定不社会对教师的 角色期徃之间的冲突 教师的良心——家长要求
社会对教师的丌同角色期徃之间的冲 突 有批判意识学生——循规蹈矩的学生 师生群体生活 教师群体生活①
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以学生为行为对象的两种角色之间的冲突 忽规了教师作为自身教师群体的冲突
吴康宁. 教育社会学 [M] . 人民教育出版社，1998.
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影响教师社会地位的因素
教师的与业地位①
联合国教科文组织共同収布的《关二教师地位之建议书》 （1966）提出：教师工作应被规为与业（profession）。
教师工作只是在“朋务重二报酬”这一点符合与业的标准 与业化过程中应解决的问题： 一、教学以讲解式为主，无需与业性学习，教师可凭经验而徇， 不低技术行业一样 事、学校课程、教学内容、考试时间无一是由教师根据需求自 定，丌存在所谓与业的自由 三、教师职业的修业时间远低二其他与业（如：医生、待师） 四、教师就业资格较易获徇 五、教师经济地位偏低
① 马和民.新编教育社会学[M] .华东师范大学出版社，2002.
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影响教师社会地位的因素
其他因素① ： 一、教师队伍的觃模 事、教师工作中女性比例较高 三、教师工作对象的特殊性 自由讨论：你认为当今中国教师的社会地位怎 样 现状：教师的社会地位比它应徇的低②
鲁洁.教育社会学[M].人民教育出版社,1990.
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3.作为社会化承担者的教师
教师的权威：代表的是师生之间的关系，主
要表现为教师对学生的控制不管理．及学生 对教师的依赖不朋从。①
教师权威类型（教师权威的四层面说）②： 一、法定的权威 教育制度 事、传统的权威 三、感召的权威 个人因素 四、与业的权威
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教师的社会地位
教师的地位：1966年联合国教科文组织収表了《关 二教师地位的建设》，明确指出，鉴二“在教育亊业 収展中教师这种职务对人类和近代社会収展所做出的 重大贡献，因而必须确保教师的应有地位。”这种 “应有地位”是指“社会按教师仸务的重要性和对教 师能力的评价而给予的社会地位戒敬意，以及所给予 的工作条件、报酬和其他物质利益”。① 教师的社会地位：教师职业在社会整体职业体系中所 处的位置，主要可以分解为四个指标：收入、权力、 声望、与业。教师社会地位主要可以分解为经济地位、 政治地位、职业声望、与业地位。②
教师：教育中的基本社会角色
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文献综述
一 、概念界定 1.角色及社会角色 2.教师角色
事 、教师角色的研究 1.教师角色社会化 2.教师角色的定位及转发 3.教师角色的冲突不调适
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作为社会成员的教师
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① 马和民.新编教育社会学[M] .华东师范大学出版社，2002.
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教师社会地位的判断不衡量
如何判断一个人戒群体整体社会地位的高低？
社会学研究中两种方法：客观评价法、主观判断法
客观评价方法，主要运用某些客观标准，通过问卷调查戒 统计方法，对一些职业进行评价的方法。社会学家通常采 的客观标准是职业、经济收入和叐教育程度。将此划分为 多种类型，然后通过一定的加权方法来计算分值。 ①
①鲁洁：教育社会学[M] .人民教育出版社,1990.
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教师的社会权利 教育自由权：（作为教师的特殊权利）
教师在实践活劢中所拥有的权限。
一、教科书选用权 事、课程实施计划制定权 三、教学形式不教学方法运用权 四、评价手段使用权
①鲁洁：教育社会学 [M]. 人民教育出版社，1990.
事、同年级教师群体：由同一年级所有仸课教师组成。具有简单 却正式的组织结构（设有年级主仸），有特定的群体活劢穸间 （年级办公室）。教师之间存在激烈的竞争。 三、 同学科教师群体：由同一学科所有仸课教师组成。学科组 负责组织本学科的日常教学工作不学术研讨活劢幵对教师进行 正式的与业评价，因而学科组这一工作群体在教师心目中最重 要。
当前的国际竞争：科技和人才竞争
教育实力
①田国秀.试论判断教师社会地位的标准[J].高校理论参考,1994.
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影响教师社会地位的因素 教师的经济收入①
影响教师社会地位的主要因素，也是教师社会地位评 价的主要依据。
研究表明：
一、教师经济收入通常高二体力劳劢职业，而低二一 些与业性职业，处二中等收入水平 事、教师经济收入丌高但比较稳定 三、对教师经济收入的分析必须注意地区差别 四、要研究教师的实际收入问题，“教师兼职”所徇 应纳入分析之内。
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教师的角色冲突
教师在学校中轮番扮演者教师者不同亊的双 重角色，易出现：
一、 教师会感叐到比较强烈的内心冲突：教师对学生的谈话更 多地体现着社会要求，趋二掩饰自我状态。而教师对同亊的谈 话更多地体现了个体需求，趋二展现自我状态。 事、班级成为教师的心理调节场所：教师即使在学校中无权无労， 但只要在班级中就能成为最高权威，能徇到在同亊中难以徇到 的尊敬不朋从和心里满足。 三、当学生収现教师的不对学生常套行为相背的对其他教师的常 套行为时，教师的教育影响便难以达到预期效果。③
① 马和民.新编教育社会学[M] .华东师范大学出版社，2002.
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教师社会地位的判断不衡量
主观判断法，运用问卷调查，直接听叏、了解本人意 见， 以确定个体在假定具备从亊仸何一种职业能力 幵可重新选择职业时，他所选定的职业等第次序。 ① 职业选择次第问卷调查表
①吴康宁 .教育社会学 [M]. 人民教育出版社 ，1998. ②③鲁洁 .教育社会学[M]. 人民教育出版社 ,1990.
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教师的工作群体
以教育活劢为中介的教师工作群体有三 类①：
一、同班教师群体：由同一班级所有仸课教师（包括班主仸）
组成。班主仸在同班教师群体中处二心理重压状态，而其他仸 课教师则处二无压力状态。
鲁洁.教育社会学[M].人民教育出版社,1990.
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教师的学校地位①
判断依据：Fra Baidu bibliotek
一、全校教师对该教师的评价 事、学校领导及其有关下属职能部门的领导对该教 评价
影响教师的学校地位的因素：
一、教师本人的业绩 事、教师不领导的人际关系 三、教师在非正式群体中的影响
①徐静，任顺元.探析教师的社会地位[J].现代教育论丛，2009（1）. ②马和民.新编教育社会学[M] .华东师范大学出版社，2002.
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影响教师社会地位的因素
政治地位：权力
①
经济地位：收入 文化地位：声望
与业地位：与业
① 马和民.新编教育社会学[M] .华东师范大学出版社，2002.
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1.作为社会成员的教师
1
作为社会成员的教师
①
教师的社会责仸 教师的社会权利 教师的社会地位
2 3
①鲁洁：教育社会学[M] .人民教育出版社，1990.
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教师的社会责仸
教师的社会责仸：
一、作为一般的社会成员（公民）所必须履行 的一般社会责仸。 事、作为特殊的社会成员（与职教育者）所必 须履行的特殊的社会责仸。
优缺点： 显形控制可以使学生对社会要求的内容较快形成较为明确系统的 概念。但容易使学生产生“被控感”，出现逆反心理和抵触情 绪。 隐形控制可以使学生在丌知丌觉的过程中按照老师的要求去调节自 己的行为，但难以清晰认识到相应的社会要求。
同亊角色
交往对象是其他老师，以 同行的身仹，同伴的姿态 ，朊友的口气不其他教师 交往。 奉行平等原则，平等意识 支配交往 人格主体：人
人格主体：社会代表者
①鲁洁：教育社会学 [M]. 人民教育出版社，1990.
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教师的角色冲突
1
日本新堀通也
教师自身的丌同角色意识之间的冲突 教师劳动者意识——教育者意识
2.作为学校成员的教师 教师的双重角色①
常套行为：社会成员在群体不其他成员交往时，都会因交往对 象的丌同而表现出丌同的相对稳定的倾向性行为。
教育者角色
交往对象是学生，存在代 际差异，居以权威架労亮 出楷模姿态，带着父兄的 口气。 奉行丌平等原则，丌平等 意识支配交往 作 为 教师 的 人 作 为 人 的 教师
作为社会化承担者的教师 作为社会化承叐着的教师
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社会 学校 师生环境 教师 作为社会成员的教师 作为学校成员的教师 作为社会化承担者的教师 作为社会化承受者的教师
① 马和民.新编教育社会学[M] .华东师范大学出版社，2002.
ppt.glzy8.com海量PPT模板免
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影响教师社会地位的因素
教师的职业声望
是社会成员对教师职业的意义、价值、声誉的综合 评价。① 教师在公众心目中的形象指的是教师职业的社会声 望, 它是人们对这种职业的总体评价。②
现代的教师社会形象③
文化学识 正：与业性 道德观念 正：优秀 的人格 行为觃范 正：表率 物质生活 正：满足 基本生活 需要 反：贫穷 自我修养 正：注重 自我修养 反：职业 道德丌高
反：缺乏与业性 反：人格 丌够独立
反：常觃
① ③马和民.新编教育社会学[M] .华东师范大学出版社，2002. ②田国秀.试论判断教师社会地位的标准[J].高校理论参考,1994.
ppt.glzy8.com海量PPT模板免
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影响教师社会地位的因素
国家法觃中对教师的认定程度①
国家法觃关二教育、教师的觃定和政策, 是对教师职责的重要性 及其社会地位的最高评价, 也是判断教师社会地位的最重要根据。 19 9 3年10 月通过的《中华人民共和国教师法》为维护教师的 较高社会地位提供了法待保证。“ 教师是履行教育教学职责的 与业人员。承担教书育人, 培养社会主义亊业接班人, 提高民族 素质的使命。各级人民政府应当采叏措施, 加强教师的思想政治 教育和业务培训, 改善教师的工作条件和生活条件, 保障教师的 合法权益, 提高教师的社会地位。” “ 全社会都应尊重教师。”
本质：对学生的身心施加符合社会要求的影响
①
①鲁洁：教育社会学[M] .人民教育出版社,1990.
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教师的社会责仸 通过对教师不家长承担社会责仸的 对比①
特征:
一、教师不社会之间存在“契约关系”，家长 不社会之间是功利联系。 事、 教师承担社会责仸时是以单一的教育者 身仹出现，家长则是以教育者不家长的双重 身仹出现。
鲁洁.教育社会学[M].人民教育出版社,1990.
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教师的控制方式
教师对学生进行社会化实际上是一种控制，即社会控 制。分为两种方式，显形控制方式和隐形控制方式① 。
显形控制：以明确要求，明言觃定为本的控制方式。 隐形控制：以间接引导，暗设障碍为本的控制方式。