高校教师专业发展的内涵路径与策略PPT课件
合集下载
教师专业发展的路径与策略PPT课件
4
二要播撒创新的火种。要把激发创造活力、 挖掘创新潜能作为推进教育改革和提高教 育质量的重要抓手，让孩子们探求未知的 兴趣不受束缚，把他们好奇的天性、求知 的欲望塑造成创新的能量，为大众创业、 万众创新源源不断地注入新生力量。三要 促进社会公平。有教无类是优秀中华传统 推崇的为师之道。政府要均衡配置城乡、 区域教育资源，广大教师也要平等施教， 为促进社会纵向流动铺就宽广道路，让更 多孩子站在同一起跑线上，依靠勤奋学习 和自身努力改变命运，开创美好人生未来。
5
邓小平同志曾经指出：“一个学校能不能 为社会主义建设培养合格的人才，培养德 智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化 的劳动者，关键在教师。”教师重要，就 在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、 塑造人的工作。一个人遇到好老师是人生 的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光 荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批 好老师则是民族的希望。国家繁荣、民族 振兴、教育发展，需要我们大力培养造就 一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充 满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌 现一大批好老师。
3
李克强说，教育承载民族的希望和未来，教师是国家 大厦的基石。全国1500多万教师支撑起世界最大规模 的教育体系，是最宝贵的社会财富。我国各领域发展 取得的显著成就，归根结底都得益于科学知识的普及 和亿万劳动者素质的提高，这都离不开广大教师的辛 勤耕耘和无私奉献。
实现中华民族伟大复兴的中国梦，推动中国经济发展和社会进步， 必须在科技、知识、人才上赢得新优势，关键要提高教育的质量 和水平。他提出三点希望：一要坚守教书育人的神圣职责。广大 教师要立足三尺讲台，做精做细传道授业解惑的本职，百年树人， 传承文明，为中国特色社会主义现代化建设输送大批高素质人才， 把丰富的人力资源转化为人才红利
二要播撒创新的火种。要把激发创造活力、 挖掘创新潜能作为推进教育改革和提高教 育质量的重要抓手，让孩子们探求未知的 兴趣不受束缚，把他们好奇的天性、求知 的欲望塑造成创新的能量，为大众创业、 万众创新源源不断地注入新生力量。三要 促进社会公平。有教无类是优秀中华传统 推崇的为师之道。政府要均衡配置城乡、 区域教育资源，广大教师也要平等施教， 为促进社会纵向流动铺就宽广道路，让更 多孩子站在同一起跑线上，依靠勤奋学习 和自身努力改变命运，开创美好人生未来。
5
邓小平同志曾经指出：“一个学校能不能 为社会主义建设培养合格的人才，培养德 智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化 的劳动者，关键在教师。”教师重要，就 在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、 塑造人的工作。一个人遇到好老师是人生 的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光 荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批 好老师则是民族的希望。国家繁荣、民族 振兴、教育发展，需要我们大力培养造就 一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充 满活力的高素质专业化教师队伍，需要涌 现一大批好老师。
3
李克强说，教育承载民族的希望和未来，教师是国家 大厦的基石。全国1500多万教师支撑起世界最大规模 的教育体系，是最宝贵的社会财富。我国各领域发展 取得的显著成就，归根结底都得益于科学知识的普及 和亿万劳动者素质的提高，这都离不开广大教师的辛 勤耕耘和无私奉献。
实现中华民族伟大复兴的中国梦，推动中国经济发展和社会进步， 必须在科技、知识、人才上赢得新优势，关键要提高教育的质量 和水平。他提出三点希望：一要坚守教书育人的神圣职责。广大 教师要立足三尺讲台，做精做细传道授业解惑的本职，百年树人， 传承文明，为中国特色社会主义现代化建设输送大批高素质人才， 把丰富的人力资源转化为人才红利
教师发展的策略与路径(PPT 88页)
（2）职业背景知识 ——区域经济、相关行业、技术技能发展 情况 ——所教专业与相关职业及其资格标准的 关系 ——所教专业的知识
（3）课程教学知识 ——所教课程在专业人才培养中的地位和 作用 ——所教课程的知识体系、实践体系和课 程标准 ——中职学生的学习特点 ——所教课程的教学方法和策略
（4）通识性知识 ——自然科学与人文社会科学知识 ——我国经济、社会、教育的基本情况 ——艺术欣赏与表现知识 ——信息技术知识 ——学生普遍感兴趣的知识
宗教:不修今世修来世 自由: 生命诚可贵，爱情价更高 若为自由故，两者皆可抛
蒋介石晚年总结国民党为什么会失败，
结论：“自己打倒自己”
具体原因有四条： （1）内部不能精诚团结 （2）违反国父遗教，不以服务为目的， 而以夺利为目的
（3）丧失了革命的党德，不能以个人的 自由与能力，贡献于革命大业
知识和专业技能，专业课教师和实习指导教 师要具有企事业单位工作经历或实践经验并 达到一定的职业技能水平
《中等职业学校教师专业标准》(2015) 【依据】 《中华人民共和国教师法》 《中华人民共和国职业教育法》 《中华人民共和国劳动法》
【根本目标】 提高职业教育质量
【 直接目的】 （1）明确教师队伍建设的目标 （2）规范教师队伍管理 （3）推进教师专业化发展
如何做到以“学生为本”？
（1）从关注学生的身心健康开始 ——身心健康是一个人可持续发展的基本 条件
（2）兼顾应用型知识与学术型知识的传授 ——应用型知识侧重于解决问题 ——学术型知识涉及到学生的可持续发展
（3）注重学生学习、生活和就业的技能 ——三项技能是学生必须掌握的技能，支 撑学生的全面发展
如何“师德为先”？
1.师德为先，态度就是资格 ——态度是一种敬业的心态
高等教育学之高校教师发展PPT课件
教师素质要求
具备扎实的专业基础
较高的学术研究能力
高校教师需要具备扎实的学科基础和 前沿知识，能够为学生提供高质量的 教学和指导。
教师需要具备一定的学术研究能力， 能够开展创新性的学术研究，推动学 科发展。
良好的教育教学能力
教师需要掌握现代教育教学理论和方 法，能够根据学生需求灵活运用各种 教学方法和手段，提高教学效果。
对高校发展的影响
提高学校声誉
优秀的教师团队可以提高 学校的声誉和知名度。
促进学科发展
教师的专业发展和学术成 就有助于推动学校的学科 建设和整体发展。
吸引优秀学生
教师的发展可以吸引更多 优秀的学生报考，提高学 校的生源质量。
03
高校教师发展的现状与问题
现状分析
高校教师队伍规模不断扩大，教师学历层次普遍 01 较高，具备扎实的专业基础和较高的学术水平。
培养未来教育家
通过高校教师发展，培养具有国际视 野、创新精神和实践能力的高等教育 专家，为我国高等教育事业的发展做 出贡献。
02
高校教师发展的重要性
对学生的影响
01 提升教学质量
教师的发展可以提升教学质量，使学生更好地掌 握知识和技能。
02 激发学生学习热情
优秀的教师能够激发学生的兴趣和热情，使他们 更加主动地学习。
高校教师发展的现状
目前，我国高校教师发展取得了一定 的成果，但仍然存在一些问题。一些 教师缺乏自我发展的意识和动力，参 与培训和进修的积极性不高；同时， 教师评价体系也存在一定的问题，过 于注重科研成果而忽视教学质量的倾 向依然存在。
高校教师发展的途径
为了促进高校教师的发展，需要采取 多种途径。学校应该建立完善的教师 培训体系，提供多样化的学习资源和 学习方式；同时，应该鼓励教师参与 国内外学术交流与合作，拓宽学术视 野；此外，还需要完善教师评价体系 ，平衡教学与科研的比重，激发教师 的教学热情和创新精神。
教师培训课件：关于教师的专业发展
VS
详细描述
教师应该不断学习和探索新的教育理念、 教学方法和技巧，以提高自己的教育教学 能力。这包括课程设计、课堂管理、学生 评估、教学反思等方面的能力。同时，教 师还应该关注教育技术的最新发展，将信 息技术与教育教学相结合，提高教学效果 和学生的学习体验。
增强教师领导力
总结词
教师领导力是教师专业发展的重要组成部分 ，有助于推动学校发展和教育改革。
记录成长
教师可以通过写教学日志 、案例分析等方式记录自 己的成长过程。
参加培训课程与研讨会
培训课程
参加专业培训机构或学校组织的 培训课程，系统学习教育理论和 实践技能。
学术研讨会
参加学术研讨会，了解最新的教 育研究成果，分享自己的研究成 果和经验。
参与教育科研项目
课题研究
教师可以选择或参与课题研究，深入 探究教育问题，提出解决方案。
06
案例分享与启示
优秀教师的专业发展案例
01
02
03
04
案例一
李老师通过持续学习和实践， 不断提高自己的教学水平，最 终成为当地知名的教育专家。
案例二
王老师在长期的教学过程中， 不断探索新的教学方法和手段 ，取得了显著的教学成果。
案例三
张老师通过参加各种教育培训 和学术交流活动，不断拓展自
己的知识面和教学视野。
促进教师专业发展
教师需要树立专业发展意识， 积极寻求专业发展的机会和途
径。
国际视野下的教师专业发展
借鉴国际先进经验
教师可以通过参加国际学术交流活动 ，了解国际上先进的教育理念和教学 方法，借鉴其成功经验。
拓展国际视野
教师需要关注国际教育发展趋势，了 解不同国家的教育政策和教学实践， 拓展自己的国际视野。
高校教师专业发展的内涵路径与策略PPT课件
第一大类：国家机关、党群组织、企业事业 单位负责人
第二大类：专业技术人员
第三大类：办事人员和有关人员 第四大类：商业、服务业人员 第五大类：农、林、牧、渔、水利业生产人员 第六大类：生产、运输设备操作人员及有关人员 第七大类：军人 第八大类：不便分类的其它从业人员
2.高校教师的专业性是由其劳动特征所决定的
●“校本培训”模式 ●“派出培训”模式
3.高校教师提升自我专业发展水平的途径
• 树立起自己的专业发展意识 • 制定好职业生涯发展规划 • 培养终身学习和持续研究的能力 • 积极参加在职学习与校本培训 • 进行教学反思、教学改革和教学研究 • 开展课程开发、课题研究和学术活动 • 加强与校内外、国内外教师的交流 、合作
12现代教师的能力结构体系一级能力二级能力基本认识能力观察力注意力记忆力想象力思维力系统学习能力自学能力专业能力信息加工利用能力外语能力调控与交往能力行为与心理的调控能力人际交往能力教育教学能力组织管理能力表达能力现代教育技术运用能力拓展能力自我发展的规划能力知识的拓展运用能力创造性教学的能力教育科研能力13职业学校教师的职业能力专业能力教学能力育人能力职业学校教师的职业能力职业学校教师的职业能力专业知识专业技能能讲会做教学技术运用能力教懂教会教学手段应用能力组织者交流者激发者管理者改革者咨询者培养成功走向社会14教师的专业情意专业理想即教师对一个成熟的教育教学专业工作者的向往和追求
3. “自主·互助·团队合作”并重
• 影响教师专业发展的外部因素很多，如学校 环境（教学条件、班级规模、学校制度、学 校文化、管理理念）、社会环境（职业社会 地位、职业吸引力、教师评价制度）、家庭 环境、物质基础、人文精神等；
• 但“外因通过内因而起作用”，教师个人因 素（从业动机、发展需要、专业意识、专业 知识专业能力等）是决定教师专业发展的根 本和关键。
第二大类：专业技术人员
第三大类：办事人员和有关人员 第四大类：商业、服务业人员 第五大类：农、林、牧、渔、水利业生产人员 第六大类：生产、运输设备操作人员及有关人员 第七大类：军人 第八大类：不便分类的其它从业人员
2.高校教师的专业性是由其劳动特征所决定的
●“校本培训”模式 ●“派出培训”模式
3.高校教师提升自我专业发展水平的途径
• 树立起自己的专业发展意识 • 制定好职业生涯发展规划 • 培养终身学习和持续研究的能力 • 积极参加在职学习与校本培训 • 进行教学反思、教学改革和教学研究 • 开展课程开发、课题研究和学术活动 • 加强与校内外、国内外教师的交流 、合作
12现代教师的能力结构体系一级能力二级能力基本认识能力观察力注意力记忆力想象力思维力系统学习能力自学能力专业能力信息加工利用能力外语能力调控与交往能力行为与心理的调控能力人际交往能力教育教学能力组织管理能力表达能力现代教育技术运用能力拓展能力自我发展的规划能力知识的拓展运用能力创造性教学的能力教育科研能力13职业学校教师的职业能力专业能力教学能力育人能力职业学校教师的职业能力职业学校教师的职业能力专业知识专业技能能讲会做教学技术运用能力教懂教会教学手段应用能力组织者交流者激发者管理者改革者咨询者培养成功走向社会14教师的专业情意专业理想即教师对一个成熟的教育教学专业工作者的向往和追求
3. “自主·互助·团队合作”并重
• 影响教师专业发展的外部因素很多，如学校 环境（教学条件、班级规模、学校制度、学 校文化、管理理念）、社会环境（职业社会 地位、职业吸引力、教师评价制度）、家庭 环境、物质基础、人文精神等；
• 但“外因通过内因而起作用”，教师个人因 素（从业动机、发展需要、专业意识、专业 知识专业能力等）是决定教师专业发展的根 本和关键。
教育学教师专业发展与教师教育.ppt
习、需要，和学生建立沟通和交往（自主发展） 成熟时期：教师自己有足够的能力来探讨一些较抽 象、较深入的问题，大致需要二至五年。
教师专业发展的内涵 教师的发展阶段理论
现代教师的专业素质、角色与形象 Nhomakorabea教师职业道德规范
我国教师专业发展的现状及问题 教师专业发展规划的实践与实现
现代教师的专业素质、专业角色与专业形象。
教师专业发展的内涵 教师的发展阶段理论
现代教师的专业素质、角色与形象
教师职业道德规范
我国教师专业发展的现状及问题 教师专业发展规划的实践与实现
教师专业发展规划的实践与实现 （教师角度）
专业责任感。 反思是教师专业发展的重要方式。成功的和有效率的教师 教师参与研究是提高教师自身素质、促进教师专业 （六）在参与课程改革和课程开发中获得 ①认识自我及所处时间与空间环境。 倾向于主动地和创造性地反思其专业发展的实践和能力。教育 发展的一条有效途径。在研究中，教师可以将理论与实 专业发展。 教师应尽可能多地学习、了解教师专业发展 改革要求教师养成经常进行自我反思的习惯和能力，促使教师 ②审视发展机会，确定发展目标。 践有机结合，更好理解课堂和改善教育实践，不断扩展 较快地成长为富有创新精神和创造能力的反思型教师。反思能 的理论，对自己的专业发展保持一种自觉状态， （七）保持开放的态度，与其他教师相互 ③制定行动策略并按目标逐步执行。 自己的专业知识和能力。教师的研究，首先表现为对教 力的养成是确保教师不断再学习的最基本条件。教师在个人反 及时调整自己的专业发展行为方式和活动安排， 合作、交流。 ④评价发展计划。 育实践和教育现象的反思，发现问题和新现象的意义， 思或集体反思的过程中，可拓宽专业视野，激发不断追求超越
1.你愿意当老师吗？ 2.想当一个什么样的老师？
教师专业发展的内涵 教师的发展阶段理论
现代教师的专业素质、角色与形象 Nhomakorabea教师职业道德规范
我国教师专业发展的现状及问题 教师专业发展规划的实践与实现
现代教师的专业素质、专业角色与专业形象。
教师专业发展的内涵 教师的发展阶段理论
现代教师的专业素质、角色与形象
教师职业道德规范
我国教师专业发展的现状及问题 教师专业发展规划的实践与实现
教师专业发展规划的实践与实现 （教师角度）
专业责任感。 反思是教师专业发展的重要方式。成功的和有效率的教师 教师参与研究是提高教师自身素质、促进教师专业 （六）在参与课程改革和课程开发中获得 ①认识自我及所处时间与空间环境。 倾向于主动地和创造性地反思其专业发展的实践和能力。教育 发展的一条有效途径。在研究中，教师可以将理论与实 专业发展。 教师应尽可能多地学习、了解教师专业发展 改革要求教师养成经常进行自我反思的习惯和能力，促使教师 ②审视发展机会，确定发展目标。 践有机结合，更好理解课堂和改善教育实践，不断扩展 较快地成长为富有创新精神和创造能力的反思型教师。反思能 的理论，对自己的专业发展保持一种自觉状态， （七）保持开放的态度，与其他教师相互 ③制定行动策略并按目标逐步执行。 自己的专业知识和能力。教师的研究，首先表现为对教 力的养成是确保教师不断再学习的最基本条件。教师在个人反 及时调整自己的专业发展行为方式和活动安排， 合作、交流。 ④评价发展计划。 育实践和教育现象的反思，发现问题和新现象的意义， 思或集体反思的过程中，可拓宽专业视野，激发不断追求超越
1.你愿意当老师吗？ 2.想当一个什么样的老师？
教师专业发展.ppt
1.1 背景 1986年，美国霍姆斯小组提出《明日的教师》 提出建立初任教师、专业教师、终身教师三级教师证 书 1990年，该小组发表《明日的学校——建立专业发展 学校的原则》，系统分析讨论了美国教师专业化运 动的实践环节——教师专业发展学校。 1995年，该小组发表《明日的教育学院》，应关注教 师教育的三类发展:知识发展，专业发展，政策发展 1996年，国际教育大会日内瓦，指出“在提高教师地 位的整体策略中，专业化是最有前途的中长期策略
教师专业发展
什么是教师专业发展？ 教师为什么要专业发展？ 怎样专业发展？
一、什么是教师专业发展 1.1、背景
20世纪初，JOHN DEWEY 建议像培养建筑师、 律师、工程师、医师一样培养教师 30年代，教师专业化“充满希望的信号” 以后的争论：半专业化、准专业，中位专业 1975年，联合国教科文组织强调教师职前培训 和在职培训相统一的必要性
四、影响教师专业发展的因素 4.1 赋权增能（EMPOERMENT） 4.2 教师倦怠(
问：你怎样理解学校的功能？
例子：李老师是学生心目中一位不错的小学语文老 师，当我问及她当孩子王的感受时，她描述了一 个发生在公开课上的尴尬场景。正当师生沉浸在 讨论“掰”字的构成和含义时，一位学生提出： 既然有左右手中间分的字，是否有左右手中间合 的字？李老师说: 当时我脑子里一片空白，面对 疑惑和天真的延伸，感受到全体听课老师的轻声 议论，我不知所措。尽管我用了课后再讨论的套 话为自己找了台阶，但整节公开课了无生趣。我 真正感受到了教师需要“一桶水”。
认识自我的动机：把认识自己当作自己的任务，是 世界上最困难的课程。(塞万提斯) 自我提高动机：良好的自我感觉，可以体会到自尊， 自尊是一种情感体验，表现为自我价值感。 准确性动机：准确性的需要是人们寻求自我认知的 重要动机。人们想知道自己的真实情况是为了减 少不确定性，对不确定性的焦虑是一种基本的心 理取向。 一致性动机：寻求与信奉与自己一致的信息，所以 必须了解自己，提高自我认识
2023教师的专业发展通用教案ppt
实践教学：实践 教学是教师专业 发展的重要途径 之一，通过指导 学生实践，提高 教学能力，增强 专业素养。
实践教学与科研 项目相结合：将 实践教学与科研 项目相结合，能 够使教师在实践 中发现问题，通 过科研解决问题， 形成良性循环。
实践教学与学术 交流相结合：通 过参加学术交流 会议、研讨会等 活动，教师能够 了解学科最新动 态，拓宽视野， 促进专业发展。
技能和方法。
创新阶段：具备创新能力和科研成果
创新能力的体现：能够独立思考、勇于尝试新的教学方法和手段
科研成果的展示：发表论文、参与课题研究、获得奖项等 创新阶段对教师专业发展的重要性：推动教育改革、提高教学质量、促进 个人成长 实现创新阶段的方法和途径：参加培训、学习新知识、与同行交流合作等
成熟阶段：成为专家型教师
添加项标题
制定个人专业发展计划：根据自身情况和目标，制定长期和 短期的个人专业发展计划。
添加项标题
自我评估：了解自己的优势和不足，明确需要提升的领域和 技能。
添加项标题
持续学习：通过参加培训、研讨会、阅读等方式，不断学习 和提升自己的专业素养。
添加项标题
实践反思：在教学实践中不断反思和总结，发现问题并寻求 改进，促进个人专业发展。
具备丰富的教学实践经验 掌握多种教学方法和策略 能够灵活运用各种教学资源 关注学生的个性化需求，注重培养学生的创新能力和批判性思维
教师专业发展的评价和激励
第五章
建立评价标准和方法
评价标准应包括教 学能力、专业知识、 课堂氛围等方面
评价方法可以采用 学生评价、教师自 评、同行评价等多 种方式
评价结果应与激励 机制相结合，激发 教师专业发展的动 力和热情
新技术应用对教师专业发展 的影响
教师的专业成长PPT课件
教师专业发展：路 径与策略
Teacher Professional Development: Paths and Strategies
YOUR LOGO
汇报人：XXX
20XX.XX.XX
目录
Contents
Logo/Company
01. 教师专业发展的重要性 教师专业发展不仅关乎教育质量，更直接影响着下一代的成长与未来。
持续学习 根据一项研究，教师每学期需要阅读约10本专业书籍或文章，以保持对教育领域的最新知识和趋势的了解。 反思与总结 教师通过反思自己的教学实践和学生反馈，可以发现自身的不足之处，并制定相应的改进策略。 合作与交流 教师之间的合作与交流有助于分享经验、互相学习，从而提高整体教学质量。 参与培训与研讨会 参加专业培训和研讨会可以让教师了解最新的教育理念和方法，提高自身专业素养。
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展需要团队合作。参与教育 研究和项目，可以让教师与其他教育工 作者分享经验和资源，共同推动教育的 发展。
国际交流与视野拓宽
教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。 教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。 教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。
参与教育研究与项目
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展需要持续学习和实践。参与教育 研究和项目，可以让教师在实践中不断反思和 改进自己的教学方法，从而提高教学质量。
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展是提高教学质量的关键。通 过参与教育研究和项目，教师可以了解最 新的教育理念和教学方法，提升自己的教 学能力。
Teacher Professional Development: Paths and Strategies
YOUR LOGO
汇报人：XXX
20XX.XX.XX
目录
Contents
Logo/Company
01. 教师专业发展的重要性 教师专业发展不仅关乎教育质量，更直接影响着下一代的成长与未来。
持续学习 根据一项研究，教师每学期需要阅读约10本专业书籍或文章，以保持对教育领域的最新知识和趋势的了解。 反思与总结 教师通过反思自己的教学实践和学生反馈，可以发现自身的不足之处，并制定相应的改进策略。 合作与交流 教师之间的合作与交流有助于分享经验、互相学习，从而提高整体教学质量。 参与培训与研讨会 参加专业培训和研讨会可以让教师了解最新的教育理念和方法，提高自身专业素养。
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展需要团队合作。参与教育 研究和项目，可以让教师与其他教育工 作者分享经验和资源，共同推动教育的 发展。
国际交流与视野拓宽
教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。 教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。 教师专业发展：路径与策略国际交流与视野拓宽 教师专业发展需要关注国际教育趋势，借鉴先进经验，拓宽视野。
参与教育研究与项目
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展需要持续学习和实践。参与教育 研究和项目，可以让教师在实践中不断反思和 改进自己的教学方法，从而提高教学质量。
教师专业发展：路径与策 略参与教育研究与项目
教师专业发展是提高教学质量的关键。通 过参与教育研究和项目，教师可以了解最 新的教育理念和教学方法，提升自己的教 学能力。
《教师的专业发展》课件
详细描述
教师的专业知识包括学科知识、教育 知识、课程知识、学生知识、教育评 价知识等，这些知识是教师进行有效 教学的前提。
专业能力
总结词
专业能力是教师专业发展的关键，是教师顺利完成教育教学任务所必需的能力 和素质。
详细描述
教师的专业能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、组织与管 理能力、沟通与合作能力等，这些能力是提高教育教学质量的重要保障。
终身学习
教师专业发展强调教师终身学 习意识，不断更新知识和技能
，以适应时代发展需求。
多元化发展
教师专业发展要求教师具备跨 学科、跨领域的知识和能力，
以满足学生多元化需求。
教育信息化
教师专业发展注重教师信息技 术能力的提升，以适应信息化
教育发展趋势。
Байду номын сангаас
团队合作与交流
教师专业发展鼓励教师开展团 队合作与交流，共同提升教育
课题研究
参与教育课题研究，能够提升教师的科 研能力，同时将研究成果应用于教学实 践。
VS
学术交流
参加学术会议、研讨会等学术交流活动， 与同行交流心得体会，拓宽视野，激发创 新思维。
接受专家指导和评估
专家指导
邀请教育专家对教师的教学进行指导，帮助 教师解决教学中的困惑，提升教学水平。
教学评估
接受定期的教学评估，了解自身教学的不足 之处，明确改进方向，促进专业成长。
培养学生综合素质
教师通过自身言行影响学生，帮助学 生树立正确的世界观、人生观和价值 观。
教师专业发展要求教师关注学生全面 发展，培养学生的综合素质和社会适 应能力。
激发学生学习动力
教师专业发展有助于提高教学水平， 激发学生学习兴趣和动力，促进学生 主动学习。
教师的专业知识包括学科知识、教育 知识、课程知识、学生知识、教育评 价知识等，这些知识是教师进行有效 教学的前提。
专业能力
总结词
专业能力是教师专业发展的关键，是教师顺利完成教育教学任务所必需的能力 和素质。
详细描述
教师的专业能力包括教学设计能力、教学实施能力、教学评价能力、组织与管 理能力、沟通与合作能力等，这些能力是提高教育教学质量的重要保障。
终身学习
教师专业发展强调教师终身学 习意识，不断更新知识和技能
，以适应时代发展需求。
多元化发展
教师专业发展要求教师具备跨 学科、跨领域的知识和能力，
以满足学生多元化需求。
教育信息化
教师专业发展注重教师信息技 术能力的提升，以适应信息化
教育发展趋势。
Байду номын сангаас
团队合作与交流
教师专业发展鼓励教师开展团 队合作与交流，共同提升教育
课题研究
参与教育课题研究，能够提升教师的科 研能力，同时将研究成果应用于教学实 践。
VS
学术交流
参加学术会议、研讨会等学术交流活动， 与同行交流心得体会，拓宽视野，激发创 新思维。
接受专家指导和评估
专家指导
邀请教育专家对教师的教学进行指导，帮助 教师解决教学中的困惑，提升教学水平。
教学评估
接受定期的教学评估，了解自身教学的不足 之处，明确改进方向，促进专业成长。
培养学生综合素质
教师通过自身言行影响学生，帮助学 生树立正确的世界观、人生观和价值 观。
教师专业发展要求教师关注学生全面 发展，培养学生的综合素质和社会适 应能力。
激发学生学习动力
教师专业发展有助于提高教学水平， 激发学生学习兴趣和动力，促进学生 主动学习。
教师专业发展路径及要领46页PPT
课改背景下教师自主发展
一、课程改革的背景
4、我国的教育改革 1978年恢复高考，重视知识与技能教育，教育全面复苏。 1985年颁布〈中国教育改革与发展纲要〉。中小学要由‘应
试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生 的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼 地发展，办出各自的特色。
1991年《美国2000：教育战略》。 1994年《2000年目标：美国教育法》。 1995年《2061计划：为了全体美国人的科学》 2001年《有教无类法》。
课改背景下教师自主发展
一、课程改革的国际背景
2、21世纪欧盟创新教育 《创建创新型欧洲》（2006） 《2004年欧洲创新政策》（2004） 《2006年欧洲创新进展报告》（2006） 《创新启动之试点优异行动：结果和政策建议》(2003) 《服务业之创新：现状问题与趋势》（(2004） 《创新管理和知识驱动之经济》 （2004） 《评价创新计划之实践指南》 （2006） 瑞典《创新型瑞典：革新促发展战略》（2003） 英国贸工部在2003年提出《全球经济竞争中的创新挑 战》、《英国竞争力：迈向下一阶段》
二、课程改革的意义
2、课程改革局部意义
从教师层面看：改革实践中教育智能发展实现跨越
教师专业发展路径及要领
1、纪律是管理关系的形式。——阿法 纳西耶 夫 2、改革如果不讲纪律，就难以成功。
3、道德行为训练，不是通过语言影响 ，而是 让儿童 练习良 好道德 行为， 克服懒 惰、轻 率、不 守纪律 、颓废 等不良 行为。 4、学校没有纪律便如磨房里没有水。 ——夸 美纽斯
5、教导儿童服从真理、服从集体，养 成儿童 自觉的 纪律性 ，这是 儿童道 德教育 最重要 的部分 。—— 陈鹤琴
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
工而出现的，并随着社会分工的稳定
发展而构成人们赖以生存的不同的工 职
作方式。
业 专业
专业（ profession)即“专门职 业” ，是指人们经过专门教育或训练，
具有较高深和独特的专门知识与技能， 按照一定专业标准专门从事的某种工 作或职业。
专业与职业的区别
专业
职业
以专门知识与技术为基础
以经验和技巧为基础
现代教师的能力结构体系
一级能力
二级能力
基本认识能力 观察力、注意力、记忆力、想象力、
思维力
系统学习能力 自学能力、专业能力、信息加工利
用能力、外语能力
调控与管理能力、表达能力、现代教
育技术运用能力
拓展能力
自我发展的规划能力、知识的拓展 运用能力、创造性教学的能力、教 育科研能力
教师的专业知识结构
• 本体性知识（subject matter knowledge）是指教师所具有的特定的 学科知识。
• 条件性知识（conditional knowledge ） 是指教师所具有的教育学与心理学知识。
• 实践性知识（practical knowledge ） 是指教师所具有的课堂情景知识及相关 知识。
19－30
平静期／“关系疏远” 保守期
31－40
退离教职：“平静”或“伤感”
教师职业生涯周期的连续阶段模式
●高校教师的专业发展大致可划分为五个阶段
1. 专业准备期 2. 专业适应成长期（入职后1-3年） 3. 专业成熟期 4. 专业高原期
“不求有功，但求无过”；工作缺乏激情， 惰于学习与研究。 5.专业创造期 6.专业衰退期
• 专业情操，包括理智的情操和道德的情操。 • 专业性向，是指教师成功从事教学工作所应具有的人格特征或
个性倾向。
• 专业自我，包括:
• 自我意向（对“作为一个教师我是谁？”问题的回答） • 自我尊重（对自身的教师专业行为和素质作出的个人评价） • 工作动机（促使自己进入教学职业、留在教学岗位的动机） • 工作满意感（对教师工作境况、待遇的满意度） • 任务知觉（对教师工作内容的理解） • 未来向往（对教师职业未来发展的期望）。
高校教师专业发展的内涵、路径与策略
一、高校教师专业发展的内涵分析
• 教师专业发展是指教师 以自身专业精神、专业 理论与专业实践知识、 专业技能等方面的培养、 提高与完善为基础的专 业成长和专业成熟过 程。
1.高校教师从事的是专业性工作
专业（profession）≠ 职业（job）
职业（occupation)是随着社会分
高校教师职业面临的冲击主要有：
1、学生发展水平的提升 2、师范教育向教师教育演变 3、教师权威的重新认识 4、知识更新速度的加快 5、知识来源的多渠道化 6、全球性的网络学习 7、多元智能理念的盛行
4.高校教师专业发展的主要内容
• 一是专业知识的发展，即教师从事教学工作所 必需的知识的不断积累、重组和更新。
二、高校教师专业发展的基本路径
1.高校教师专业随职业生涯不断发展变化 2.我国高校教师专业发展的几种模式 3.高校教师提升自我专业发展水平的途径
1.高校教师专业发展：伴随职业生涯不断发展变化
教龄
主题／阶段
1－3
初为人师：“适应”和“发现”
4－6
稳定期
7－18
试验期／“激进主义” 重新评价 ／“自我怀疑”
第一大类：国家机关、党群组织、企业事业 单位负责人
第二大类：专业技术人员
第三大类：办事人员和有关人员 第四大类：商业、服务业人员 第五大类：农、林、牧、渔、水利业生产人员 第六大类：生产、运输设备操作人员及有关人员 第七大类：军人 第八大类：不便分类的其它从业人员
2.高校教师的专业性是由其劳动特征所决定的
2.我国高校教师专业发展的几种模式
（1）高校教师专业发展的自我实现模式：高校教师
主要依靠自身的努力和反思来实现自身的专业发展。 ● “教学熟练者”模式 ● “学历进修”模式
需要心智和判断力
重复操作为特征
要自主权
要服从指挥
需要接受高等教育
进行学徒培训
不断更新知识与终身学习
工作中熟练和灵巧
从业资格证书需经专门机构严格 从业资格容易获得 考核
较高社会认同
仅仅是谋生
高校教师是在高校里从事教育教学工作， 并以此为专门职业的专业人员。
根据《中华人民共和国职业分类大典》，我国职业有 8 个 大类，66 个中类，413 个小类，共 1838 个职业岗位。
革和发展规划纲要2010-2020年》第十七章 加强教师队伍 建设）
• “善之本在教，教之本在师”。 教师是人类灵魂的工程师，是 太阳底下最光辉的职业。教师 肩负着开启民智、传承文明的 神圣使命，承载着千万家庭的 梦想和希望。
高校教师面临新的挑战，只有“学而不厌” 才能“诲人不倦”，只有“发展自己”才能“发 展他人”
●职业学校教师的职业能力
教学技术运用能力
②教学能力
教懂教会
专业知识
能讲会做 ①专业能力
专业技能
教学手段应用能力
职业学校教师 的职业能力
组织者
交流者
激发者
③育人能力 管理者
改革者 咨询者
培养 成功 走向 社会 的职 业人
教师的专业情意
• 专业理想，即教师对一个成熟的教育教学专业工作者的向往和
追求。
• 二是专业才能的发展，即教师从事教学工件必 备的教学技能的掌握、熟练和教学能力的形成、 提高。
• 三是专业情意的发展，即教师从事教育教学工 作所必备的态度、信念、价值观、兴趣、自我 意识、他人意识等的养成、调适和树立。
高校教师专业发展的内容表
教师的专 业知识
教师的专 业能力
教师的专 业情意
本体性知识 条件性知识 实践性知识 熟练地运用信息技术的能力 有效地协调人际关系的能力 问题解决与行动研究的能力 创新思维与实践的能力 批判性反思与自我发展的能力 对教师、对事业的理解 对职业道德和行为规范的认同 对工作群体的向心力与奉献精神
高校教师劳动的主要特征： • 第一，是培养高级专门化人才的复杂劳动； • 第二，是教学与科研相结合的综合劳动； • 第三，是一种探索性和创造性活动； • 第四，是个体和群体的协作劳动。
3.高校教师专业发展的客观必要性
• 教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教 育。…严格教师资质，提升教师素质，努力造就 一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力 的高素质专业化教师队伍。（《国家中长期教育改