苏科版初中物理教材培训PPT课件
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如实验归纳法，猜想验证法，理想推导法； • 初识用数学工具表达物理概念规律的方法。
第三学段的教学目标与内容结构
• 简单机械和功——机械能和内能——电路初探——欧 姆定律——电能与内能
• 从简单机械出发，初步建立功的概念； • 从联系的视角建立机械能、内能，再识机械功的概念； • 从电路控制的需要出发认识电路和欧姆定律； • 从电能与其他能转化的角度认识电能和电功，从电能
则。
设计和组织探究活动的建议
• 创设情景： • 力求使探究始于真实和接近学生所处的
真实环境（自然、生活和社会的环境） • 情境中隐藏着可能被学生发现的问题，
给学生发现问题和提出质疑的机会。 • 情境有可探究性，关注实验和其他实践
途径的探究 • 关注情境中“协商”过程的设计
案例：装满水的杯子里能放多少回形针
应用现代教育技术的案例：
建立促进学生发展的评价体系
• 创造条件让每个学生展示自己的特长； • 发现学生的优点和特长； • 鼓励学生的点滴进步； • 营造和谐、团结、共同进步的氛围，倡
导团队精神。
学习总结
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
使用苏科版初中物理教材的新 课程培训
对教材功能和性质的认识
• 教材应当成为学生学习科学的指导 • 教材应当成为发展学生能力的工具 • 教材应当成为开拓学生视野的窗口 • 教材应当成为学生联系生活和社会的桥梁 • 教材是教师教学和学生学习的一种重要资源，
但不是惟一的资源 • 教材不应是束缚教师的枷锁，而应是教师再创
与内能转化的角度认识电热规律， • 认识控制变量的实验方法； • 以综合实践活动为载体，学习探究的方法和技术设计
的方法。 • 进一步认识用数学工具表达物理规律的方法及数学公
式变形的意义； • 从热机的发明和发展认识科学技术与社会的关系。
Байду номын сангаас
第四学段的教学目标与内容结构
• 电能与机械能——电磁波与现代通信——核能，能量 转化与守恒——能源与可持续发展
设计和组织探究活动的原则
• 充分调动学生学习的内部动机，体现主体性原 则；
• 努力提供学生探究的机会，体现“做中学”的 原则；
• 关注有效的合作与交流，体现“社会性”原则； • 激发认知冲突，启发积极思维，体现意义建构
原则； • 课内课外结合，体现开放性原则； • 灵活多样，防止探究模式僵化，体现多样性原
• 特点：随手取材，亲切，小型，灵活。 • 例1：怎样使物体发出声音？ • 例2：身边的凸凹透镜，你看到了什么？你想
到了什么？ • 例3：跳起的皮碗，下坡的小兔，啄木鸟，魔
丸 • 例4：魔绳
案例：比热
• 生活背景——提出问题 • 提出猜想—— • 设计实验——检验猜想 • 建立概念——定义比热 • 解释 • 评价 • 类似案例：密度；速度；电阻
• 从电能与机械能转化的角度认识电与磁的联系及规律。 • 从电力革命到信息技术革命，认识科学技术与社会的
关系 • 拓展认识核能及应用，总结性地认识能量转化与守恒
定律； • 在能源与社会的背景中认识能量守恒的社会意义及科
学技术与社会的关系，树立可持续发展的观念； • 认识数学的推演功能和解决实际问题的功能和思路。 • 体验和学习梳理知识的方法。
案例：技术设计
• 电路的设计 • 创设情景，提出设计任务； • 拟定目标：分组讨论 • 方案设计；器材选择和准备；工艺制作；调试； • 交流与评价：汇报，演示，质疑和答疑，评价。 • 类似案例：简单机械，电动机，创记录小车等
应用现代教育技术的案例：
应用现代教育技术的案例：
应用现代教育技术的案例：
整体设计的三条思路
• 1. 以物质、物质的运动和相互作用、能 量三大主题构成不同层次又相互联系的 逻辑结构体系，能量贯穿始终；
• 2. 从自然到物理，从生活到物理，从物 理到社会，在宽广的人文背景中展开；
• 3. 展现自主探究为核心的学习过程。
能源与社会
能量转化与守恒
各种形式的运动与 能量：声现象；物 态变化；光现象； 物体的运动
You Know, The More Powerful You Will Be
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败 也是伟大的，所以不要放弃，坚持 就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
物质
能量 探究
内能
机械能
电磁能
分子热
力
运动
电与磁
运动与相互作用
物质的性质与结 构：粒子与宇宙
第一学段重点的内容结构与教学目标
• 探究物理世界的奥秘——声现象——热现象 （物态变化）——光现象——物体的运动。
• 激发学生学习物理的兴趣，特别是直觉兴趣； • 培养学生观察的兴趣、用语言描述现象的能力、
提出问题的意识； • 试图用动手实验来解决问题，用图像来表达过
程，用知识定性地解释现象；
第二学段的教学目标与内容结构
• 物质的物理属性——从粒子到宇宙——力—— 压强和浮力——力与运动；
• 了解物质的一些基本性质及其与生活的联系； • 了解物质世界的层次结构，从粒子到宇宙，激
发对物质世界探究的兴趣； • 认识力、压力、压强，力与运动的关系； • 体验建立物理概念规律的一些基本思想和方法，
• 引言：奇妙的物理现象 • 目的：激发学习物理和参与探究的兴趣，体验
探究的过程 • 策略：猜想，试验——出其不意 • 方法：分组（约4人一组，分工）；猜想，记
录；实验，记录；组内讨论；全班交流，可能 与哪些因素有关？ • 类似案例：蜡烛燃烧；圆锥上转；肥皂膜。
案例：“热身”小实验
• 目的：激发兴趣；发现问题；为主题探究提供 准备；观察和思维训练。
造的基石
使用新教材时需要转变的几个观念
• 改变仅以“双基”为目标的观念，树立 全面提高学生科学素质的目标观；
• 改变过于强调知识传承的倾向，认识加 强科学探究式学习的必要性；
• 改变封闭式的学科体系，关注提供开放 式的科技与人文社会背景；
• 改变单一的以甄别和选拔为目的的评价 观念，构建多元化、发展性的评价体系。
第三学段的教学目标与内容结构
• 简单机械和功——机械能和内能——电路初探——欧 姆定律——电能与内能
• 从简单机械出发，初步建立功的概念； • 从联系的视角建立机械能、内能，再识机械功的概念； • 从电路控制的需要出发认识电路和欧姆定律； • 从电能与其他能转化的角度认识电能和电功，从电能
则。
设计和组织探究活动的建议
• 创设情景： • 力求使探究始于真实和接近学生所处的
真实环境（自然、生活和社会的环境） • 情境中隐藏着可能被学生发现的问题，
给学生发现问题和提出质疑的机会。 • 情境有可探究性，关注实验和其他实践
途径的探究 • 关注情境中“协商”过程的设计
案例：装满水的杯子里能放多少回形针
应用现代教育技术的案例：
建立促进学生发展的评价体系
• 创造条件让每个学生展示自己的特长； • 发现学生的优点和特长； • 鼓励学生的点滴进步； • 营造和谐、团结、共同进步的氛围，倡
导团队精神。
学习总结
经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量 Study Constantly, And You Will Know Everything. The More
使用苏科版初中物理教材的新 课程培训
对教材功能和性质的认识
• 教材应当成为学生学习科学的指导 • 教材应当成为发展学生能力的工具 • 教材应当成为开拓学生视野的窗口 • 教材应当成为学生联系生活和社会的桥梁 • 教材是教师教学和学生学习的一种重要资源，
但不是惟一的资源 • 教材不应是束缚教师的枷锁，而应是教师再创
与内能转化的角度认识电热规律， • 认识控制变量的实验方法； • 以综合实践活动为载体，学习探究的方法和技术设计
的方法。 • 进一步认识用数学工具表达物理规律的方法及数学公
式变形的意义； • 从热机的发明和发展认识科学技术与社会的关系。
Байду номын сангаас
第四学段的教学目标与内容结构
• 电能与机械能——电磁波与现代通信——核能，能量 转化与守恒——能源与可持续发展
设计和组织探究活动的原则
• 充分调动学生学习的内部动机，体现主体性原 则；
• 努力提供学生探究的机会，体现“做中学”的 原则；
• 关注有效的合作与交流，体现“社会性”原则； • 激发认知冲突，启发积极思维，体现意义建构
原则； • 课内课外结合，体现开放性原则； • 灵活多样，防止探究模式僵化，体现多样性原
• 特点：随手取材，亲切，小型，灵活。 • 例1：怎样使物体发出声音？ • 例2：身边的凸凹透镜，你看到了什么？你想
到了什么？ • 例3：跳起的皮碗，下坡的小兔，啄木鸟，魔
丸 • 例4：魔绳
案例：比热
• 生活背景——提出问题 • 提出猜想—— • 设计实验——检验猜想 • 建立概念——定义比热 • 解释 • 评价 • 类似案例：密度；速度；电阻
• 从电能与机械能转化的角度认识电与磁的联系及规律。 • 从电力革命到信息技术革命，认识科学技术与社会的
关系 • 拓展认识核能及应用，总结性地认识能量转化与守恒
定律； • 在能源与社会的背景中认识能量守恒的社会意义及科
学技术与社会的关系，树立可持续发展的观念； • 认识数学的推演功能和解决实际问题的功能和思路。 • 体验和学习梳理知识的方法。
案例：技术设计
• 电路的设计 • 创设情景，提出设计任务； • 拟定目标：分组讨论 • 方案设计；器材选择和准备；工艺制作；调试； • 交流与评价：汇报，演示，质疑和答疑，评价。 • 类似案例：简单机械，电动机，创记录小车等
应用现代教育技术的案例：
应用现代教育技术的案例：
应用现代教育技术的案例：
整体设计的三条思路
• 1. 以物质、物质的运动和相互作用、能 量三大主题构成不同层次又相互联系的 逻辑结构体系，能量贯穿始终；
• 2. 从自然到物理，从生活到物理，从物 理到社会，在宽广的人文背景中展开；
• 3. 展现自主探究为核心的学习过程。
能源与社会
能量转化与守恒
各种形式的运动与 能量：声现象；物 态变化；光现象； 物体的运动
You Know, The More Powerful You Will Be
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败 也是伟大的，所以不要放弃，坚持 就是正确的。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
物质
能量 探究
内能
机械能
电磁能
分子热
力
运动
电与磁
运动与相互作用
物质的性质与结 构：粒子与宇宙
第一学段重点的内容结构与教学目标
• 探究物理世界的奥秘——声现象——热现象 （物态变化）——光现象——物体的运动。
• 激发学生学习物理的兴趣，特别是直觉兴趣； • 培养学生观察的兴趣、用语言描述现象的能力、
提出问题的意识； • 试图用动手实验来解决问题，用图像来表达过
程，用知识定性地解释现象；
第二学段的教学目标与内容结构
• 物质的物理属性——从粒子到宇宙——力—— 压强和浮力——力与运动；
• 了解物质的一些基本性质及其与生活的联系； • 了解物质世界的层次结构，从粒子到宇宙，激
发对物质世界探究的兴趣； • 认识力、压力、压强，力与运动的关系； • 体验建立物理概念规律的一些基本思想和方法，
• 引言：奇妙的物理现象 • 目的：激发学习物理和参与探究的兴趣，体验
探究的过程 • 策略：猜想，试验——出其不意 • 方法：分组（约4人一组，分工）；猜想，记
录；实验，记录；组内讨论；全班交流，可能 与哪些因素有关？ • 类似案例：蜡烛燃烧；圆锥上转；肥皂膜。
案例：“热身”小实验
• 目的：激发兴趣；发现问题；为主题探究提供 准备；观察和思维训练。
造的基石
使用新教材时需要转变的几个观念
• 改变仅以“双基”为目标的观念，树立 全面提高学生科学素质的目标观；
• 改变过于强调知识传承的倾向，认识加 强科学探究式学习的必要性；
• 改变封闭式的学科体系，关注提供开放 式的科技与人文社会背景；
• 改变单一的以甄别和选拔为目的的评价 观念，构建多元化、发展性的评价体系。