初中语文创新教学策略初探
浅谈新课标下初中语文创新教学策略
硬 背的多鼓 励创新 的少 ，没有很 好地去鼓 励学生 进行 富有创 师的导航 ， 否 则很容 易偏离学 习重点和难 点的航线 ， 教 师可 以 意的表达 ， 表达 独到的见解 。在 写作 的练 习上 ， 拟题和指 导构 从以下几个方面进行导航 ： ①意见分歧处点拨 ， 引导学生在探
２ 初 中语 文课堂创新 教育的策 略
精神境 界 、 审美情趣 等方面的 熏陶感染作 用 ， 教 师在教 学 中既
２ ． １ 构建和谐 的师生关 系促进教 师角色转化 。良好 的师生关 要注 意教 学 内容 的价值取 向 ， 又要尊重学 生的独特 体验 ， 在学 系是 良好教 学氛 围关键所在 ，也是激发 学 习兴 趣所不 可缺少 生多 元化理解 的基础上 引导 学生从 正确 的价 值取 向上进 行理 的重要 条件 。我 国的新一轮 课程改革 非常重视 教师 与学生之 解 ； ③ 朗读 课文是学 生 自主探 究学 习的主要 活 动之 一 ， 在 学生
思没有给学生的自由写作、 自由表达 、 自由究提供必要的条 究的过程 中难免对有些问题产生分歧 ，我们不要简单的充当
件和广 阔的 空间 ， 写作题 目单 一 ， 构思 内容 雷 同 ； 学 生在 阅读 裁判 的角色直接 判定谁是谁 非 ， 而 要从课文 的 内容 、 情 感 等方 的过程 中 ， 缺乏 自己的感悟 和探 究 ， 读 出来 的是教 师分析 的 内 面对学 生进行巧 妙的点拨 ， 使学 生 自己悟 出结论 ； ② 我们提 倡 容。 学生在 笔记本上所 记的也是 教师讲授 的 内容 ， 没 有 自己的 阅读过程 中的多元化理解 ， 但我们不能一味的强调学生的独 感受和想 法 ， 丧 失了话 语权 。没有给 学生充 分的读书 时间 ， 导 特体验 ， 而置教 学 内容本 身的价 值取 向于 不顾 ， 这样 不利 于使 致学生无 法真正产 生 自己的感 受和看 法 ， 以致学 习不够 深入 。 学生树 立正确 的理 想 、 信念， 必然会 削弱教学 内容在 提高 学生
初中语文教学中创新策略
１ 追 求 教 学 个 性 化
“ 在店 门口坐 了两个 时辰 ” ） ； 勇而有 谋 、 胆 大心细 （ 事例 ： 先救
助金家父女脱险 再惩处郑屠 、 质 问郑 屠“ 如何 强骗了金 翠莲” 、
１ ． １ 个性化 教学思路 ， 就 是思 路新 颖 ， 不 同凡 响 ， 别 出心裁 ， 斥 骂郑屠 “ 诈死 ” 从容退却 ） 。 这样 既激发了学生 学习语文的 积
不拘一格 。一是不拘泥 于教参 ， 不受名人名言 的束 缚 ， 用 自己 极性， 又巩 固 了学 生掌 握的知 识 ， 还培养 了学 生的创新 能 力。 的个性去演绎作 品的个性 。 例如， 在《 从百草 园到三味书屋 》 教 ②“ 全面发展” ， 提高综合素质。 现代社会对人才的综合素质要 学时 ， 课文第二段的处理 ， 充分考虑 到学 生的认识能 力和接受 求 极高 ， 既要求有扎实 的专业知识 水平和突 出的专业技能 ， 还
能力。 抓 住了“ 不必说 ……也不必说 ……单是 ……” 这个句式 ， 要 有深厚的文化 底蕴和健全 的人格 及健康 的生理和 心理 。从 详尽地讲解写景文字 的写作方 法 ， 诸如写了哪些景 、 抓 住什么 而提 高学生鉴赏 美的能力 ， 激发学生发现 生活 中的美 ， 并能用
特征写 、 按 什么顺序 、 用什么方 法写等 等 ， 旨在使 学生 从课文 生 动的语言描绘生活 中的美 ， 最终达到提 高审美 的综合素质 。
用媒 体播放有 关蜜蜂 、 蜂 蜜的 图片 ， 同时插 播旁 自进行解 说 ， 力培养 的设计师 。 语文 教师要注 意学 生参与意识 的培 养 ， 【 Ｉ ＝ 他 然后 淡感 性认识—— 提问 ： 同学们都接触过 蜜蜂 ， 蜜蜂给你 留 们主动 积极 地参与到课堂 教学的实践活 动 中去 。教师要给 学 下 的印象是怎样的？学生发言后 ， 教师导 人课文学 习—— “ 刚 生 留有充足 的 自主学 习时间 ，让他们在 实践活 动中培 养创新
语文教学实践中创新教学策略初探
语文教学实践中创新教学策略初探作者：程利娜来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第03期高效课堂是我们每一位初中语文教师的教学目标，高效课堂就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。
营造和谐快乐的学习氛围，心理学教授巴甫诺奥曾写过《快乐学习法》一书，这本书先后被翻译成几十种文字，在世界各地畅销不衰。
他在书中赋予快乐学习以更广义的解释，他认为：快乐学习是一种享受，学到新知识是一件快乐的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很有趣的学习。
而我们现在的很多学生，由于各种原因，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有快乐可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习？所以打造高效课堂的前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。
在这方面我做了一些尝试：导语是一堂课的切入点。
设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。
如让学生初步感知死海的神奇和美丽，产生走进文本的欲望，达到一种“未成曲调先有情”的效果，从而激发学生的兴趣。
语文教师应努力创设一种让学生感到愉悦的学习情景，从而达到师生共同参与、情感交融、优化教学，享受语文、享受课堂、享受学习。
我们初中语文教师要创设课堂情境，激发学生兴趣。
教师在课堂教学中要针对学生的心理，结合课文内容，拓展教学思路，从而激发起学生的情感，如用小故事引入，或借助录音、录像等手段创设各种情境，使学生深刻理解课文。
教师在课堂上还应针对不同的重难点，相应的设置不同难度的问题，使程度低与能力强的同学都得到成功鼓励，从而对语文学科产生浓厚兴趣，对学好语文充满信心。
教师要积极创设问题情境。
初中语文教学实施有效教育的策略初探
初中语文教学实施有效教育的策略初探【关键词】初中语文有效教育策略6年前，我们玉州区率先在全区推行了有效教育实验，近年来取得了可喜的成绩。
有效教育也为初中语文课堂注入了新的活力，充分体现了“以学生为主体，教师为主导”的教育理念，课堂效果显著。
但是任何新生事物的成长都不会一帆风顺，实施有效教育也经历了风风雨雨。
笔者结合自己实施有效教育教学实践，谈谈几点体会。
一、据教学内容选用适当课型方式有效教育有十大主流课型，玉州区主要实践四种，即要素组合方式、平台互动方式、三元方式、哲学方式。
不同的课型有不同的功效。
如要素组合方式发挥人的听、看、讲、想、做、动、静七个要素，强调知识的强化次数，对学生的识记很有帮助。
平台互动方式，注重知识的多向度，解决问题的多角度，强调师生互动，生生互动，很好地使知识性、个性、创造性有机整合。
三元方式重在培养学生想的能力、设计的能力、做的能力。
哲学方式是训练学生思维的有效方式。
在语文教学的有效教育实践中，有些教师没有做到针对具体课型方式的特点，选用适当的课型方式。
比如，有些教师掌握了一两种方式后，把它当做“放之四海而皆准”的法宝，生搬硬套，这样导致有效教育形式化，课堂效率不高，有效教育实效不大。
要克服这点，我认为要注意：1．认真学习、实践各种课型方式，熟练掌握其操作要领，尽快熟练操作各种方式。
2．根据不同内容，按教学目标要求选用适当课型。
例如，教学诗歌时，因为内容较易理解，教师可采用要素组合方式教学，加强学生对课文的记忆，加深对文章的理解。
教学较难理解的文章，需着重培养学生的创造性思维，可选用平台互动方式，通过不同的平台，师生、学生共同探讨完成教学目标。
对于一些语文综合实践活动可选用三元方式，对于作文辅导课，可选用哲学方式等。
总之，我们要根据内容或教学的目标要求或单用或结合运用课型方式。
二、大胆把主动权交给学生有效教育对主动权的表述是，主动权问题是新课还是旧课的分水岭，交出主动权体现了“以学生为主体，教师为主导”的教育理念。
课程标准转理念 阅读教学求创新——农村初中语文阅读教学策略初探
生 阅读 呢？ 叶 圣陶先 生说 ： ” 需要 翻查 的 ，能 够翻 查； 需要 参考 的 ，能够 参 考 ； 应 当 条分缕 析 的 ，能 够 条分 缕析 ； 应 当综 观大 意的 ，能够 综观 大意 ； 意
在 言 外 的 ，能 够 辨得 出它 的言 外 之意 ； 义有 疏 漏 的 ，能够 指得 出它 的疏漏 之处 。” 实际 上就是 让学
文都 是很 好 的 阅读教 材 ，我们 不 能一 味地 讲解 ，而 应 当把 的就 是扩 大学 生的 阅读范 围 ，增加 阅读量 。 每 一 篇课 文 当成 不 可 多得 的美 文 ，让 学生 学 会 如 何 去 阅
我 们 应 该 大 力 提 倡 学 生 去 阅读 书报 ，只要 是学 生 自
所 。在 教学 中 ，教师 应该 运用 自己 的智慧 和创 造力 ，挖掘 有 大量 地 阅读 书籍 ，才有 可 能提高 学 生的 阅读 速度 ，并学
蕴 涵其 中 的无 限生机 和 活力 ，把课 堂 营造 成生 动 活泼 的学 会 如何 在文 章 中收取 有效 信息 。大 量 阅读 ，不仅 可 以丰 富
读 水 平 。 教 师 每 一 学 年 、每 一 学 期 甚 至 每 个 阶 段 都 要 拟 定 详 细 的 阅 读 教 学 计 划 ，使 阅 读 教 学 工 作 有 计 划 、有 步 骤 地 进 行 ，最 终 实 现 阅读 教
学 的系 统 化 、成 果 化 。
阅读 中获 得收 获 ，促 进 阅读教学 。
五 、拓 展视野 ，扩大 阅读范 围
二 、立 足课 堂 ，张扬 学生个 性
《 语文新课程标准 》中明确规定 ： 初 中阶段的阅读总
初中语文教学创新策略
浅谈初中语文教学的创新策略新世纪素质教育的重点就是培养学生的创新精神，培养学生的创造力，让学生成为新世纪快速发展需要的合格人才。
初中语文课是学生学好其他课程的基础课程，也是全面发展和终身发展的基础课程。
新课程理念下，初中语文课要擅于培养学生的主动性和参与性，培养学生发现、分析和解决问题的能力。
传统语文课上的简单灌输与被动接受的学习模式已经完全不适应现在初中语文课发展的要求。
如何适应新课程标准的要求，从理念、方式方法以及评价措施等方面对初中语文课进行教学改革是每一位初中语文教师必须思考的问题。
一、语文教学中存在的问题目前的初中语文教学现状不容乐观，存在各种各样的问题。
要想对初中语文教学进行改革必须找准教改切入口。
如教师的教学观念比较陈旧，迫于升学压力，只知道应试，而不顾学生的感受，造成学生对语文学习缺乏乐学性；多数教师的语文教学方法为“满堂灌”，教师成为语文课的主宰者，将应试知识硬灌输给学生。
这样的教学方式很难发挥学生的主体作用和自主的学习能力；部分教师综合能力差，不会或不愿意使用现代教育技术，教学内容抽象，教学手段单调。
要想取得初中语文良好的教学效果，必须依照新课程的教学理念，针对上述现状进行教学改革。
二、初中语文教学的创新策略1.教学观念创新，营造民主和谐的教学氛围初中语文教改要进行创新首先要进行观念创新，改变陈旧的教学理念，从营造民主和谐的教学氛围做起。
教师要转变传统的主角角色，使学生逐渐变为课堂的主体，建立良好的师生关系。
教师要以宽容的心，给学生以充分的理解和信任，包容学生，更要赏识学生与学生建立平等的关系。
在教学中让学生与我们进行平等地交流，允许学生提出不同意见和观点，创造和谐的教学氛围。
教师应在教学过程中创设一种使学生感到安全的、宽容的和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法。
现代心理学认为：学生只有在民主、平等的教育氛围中才能迸发出想象与创新的火花。
初中语文教学中学生创新思维的培养策略
初中语文教学中学生创新思维的培养策略在初中语文教学中，培养学生创新思维是非常重要的，因为语文不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和表达方式。
只有培养学生的创新思维，才能让他们在学习和生活中有更多的想法和能力。
以下是一些培养学生创新思维的策略：1.激发学生的兴趣：激发学生对语文学习的兴趣是培养创新思维的第一步。
教师应该结合学生的兴趣点，设计有趣的教学内容和活动，让学生从中感受到快乐和成就感。
2.多样化的教学方法：教师在教学过程中应该灵活运用多种教学方法，比如讨论、合作学习、实验等，让学生从不同的角度去思考和解决问题，培养他们的创新意识和能力。
3.鼓励学生提问：鼓励学生提出问题是培养创新思维的重要途径。
教师应该鼓励学生对所学知识提出质疑和思考，激发他们的思维活力。
4.提供自由思维空间：教师在设定任务和布置作业时应该给学生充分的自由思考空间，让他们可以自由发挥想象力和创造力，尝试不同的解决方法。
5.鼓励学生创作：创作是培养学生创新思维的重要途径之一、教师可以设置一些创作任务，比如作文、诗歌、小说等，让学生在创作过程中锻炼自己的表达能力和想象力。
6.提倡思维导图：思维导图是一种有效的思维工具，可以帮助学生整理和归纳知识，梳理思维逻辑。
教师可以引导学生运用思维导图的方法，帮助他们更好地展现自己的思维结构和观点。
7.鼓励学生参与竞赛：参与各种语文竞赛是培养学生创新思维的一种有效途径。
比赛可以激发学生的竞争意识和创造力，让他们在竞争中感受到成长和进步的喜悦。
总之，培养学生创新思维是初中语文教学的重要任务之一、通过激发学生的兴趣、多样化的教学方法、鼓励学生提问、提供自由思维空间、鼓励学生创作、提倡思维导图和鼓励学生参与竞赛等策略，可以有效地培养学生的创新思维，让他们在未来的学习和生活中能够更加灵活和进取。
希望同学们在语文学习中能够不断挖掘自己的潜力，勇敢表达自己的想法，勇于创新和探索。
初中语文的写作创新教学策略
初中语文的写作创新教学策略摘要：写作是充满创新性的心智活动，属于精神产品。
作文教学是中学阶段最能体现学生创新活动的教学。
关键词：语文写作创新教学写作是充满创新性的心智活动，属于精神产品。
作文教学是中学阶段最能体现学生创新活动的教学。
因此，写作是培养创新思维的最好的训练方式，将创新思维引入作文教学可以大大培养学生的创新精神。
那么，如何进行初中语文的写作创新教学呢？笔者对此浅谈如下几点：一、实行开放式的作文教学，发散学生的写作思维所谓开放的作文教学，是指教师不预设刻板的教学目标，不勾画硬性的教学流程运行轨迹，不套用死板的作文评判标准，而让学生在自由和谐的教学环境中发散思维、张扬个性、展示自我，使学生在获得知识、提高写作能力和作文水平的同时，创新能力得到发展，审美能力得到提升，主体意识得到张扬。
1、实现写作空间的开放。
作文因其横向的扩展和纵向的延伸，因而具有开放性。
教师要积极创造条件，引导学生走出课堂，到学校之外去感受生活的多样性和丰富性，从而不断扩大学生的写作领域。
课堂之外的广博的生活知识、丰富多彩的生活经历、风景优美的名胜古迹、气势恢弘的名山大川，都应成为学生作文创作的材料和源泉，都可以激发学生创作的热情和灵感。
教师要积极引导学生感受生活，不断创设环境开拓学生的视野、活跃学生的思维，培养学生的写作兴趣。
2、实现学生思维的拓展。
学生的思维很活跃，对世界的感受性很强，往往对于事物有独特的创见。
作文写作是学生彰显个性、表达观点和看法、发挥个人才智的个性化平台，教师要引导学生观察生活，构建具有开放性和发散性的思维形态，使学生从根本上认识到生活于作文的不可分割的紧密联系。
其次，教师要高度关注学生的主体意识，营造宽松和谐的思考氛围和讨论氛围，引导学生自由而独特地发展自身的审美观和价值观，鼓励学生从不同角度、不同方向、不同层面去思考和讨论问题，以此来不断拓展学生的思维方式和思维观念。
二、初中语文的写作创新教学策略1、创新写作的立意。
新课程改革背景下的初中语文教学策略研究
新课程改革背景下的初中语文教学策略研究随着新课程改革的深入推进，初中语文教学面临新的挑战和机遇。
新课程改革提出了培养学生的综合素养、创造性思维和实践能力的要求，要求教师从知识传授者转变为学生的引导者和合作伙伴。
针对新课程改革背景下的初中语文教学，我们需要研究新的教学策略，以促进学生的全面发展。
一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的内在动力，对于提高学习效果和质量具有重要影响。
在新课程改革背景下的初中语文教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣。
具体而言，可以采用以下策略：1.引导学生自主选择并参与学习内容。
教师可以根据学生的兴趣和特长，开展讨论、辩论和写作等活动，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。
2.运用多媒体技术和教育游戏等手段。
通过展示丰富多样的教育资源和有趣的教学视频等，可以增加学生的学习兴趣和参与度。
3.创设良好的学习环境。
教师可以利用课堂布置、教学方法和评价方式等多种手段，营造积极、轻松的学习氛围，让学生愿意参与和积极学习。
二、注重培养学生的实践能力新课程改革要求培养学生的实践能力，在语文教学中，也需要重视学生的实践性训练。
具体而言，可以采取以下策略：1.组织学生进行实践活动。
教师可以组织学生进行写作、演讲、朗读和创作等实践活动，培养学生的表达能力和实际应用能力。
2.开展项目式学习。
教师可以引导学生选取感兴趣的话题或问题，进行小组合作，开展调查研究和实践探究，培养学生的调查研究和问题解决能力。
3.加强信息技术的应用。
教师可以通过使用互联网、多媒体和电子阅读等工具，让学生获取并整理相关信息，进行信息加工和综合运用。
三、注重培养学生的创造性思维创造性思维是新课程改革的核心要求之一，也是培养学生创新能力的关键。
在初中语文教学中，教师可以采取以下策略培养学生的创造性思维：1.培养学生的创新意识。
教师可以通过介绍成功的创新案例，引导学生对问题和事物进行新的思考，并培养学生的创新意识和好奇心。
2.鼓励学生进行创意表达。
初中语文教育中的创新思维培养策略研究
作文互评互改
鼓励学生之间相互评价、 修改作文，提高学生的写 作水平和批判性思维。
多元化评价体系
建立多元化的评价体系， 包括教师评价、学生自评 、互评等，全面评估学生 的创新思维和写作能力。
04
初中语文教育中创新思维培养的效果
评估
学生创新思维能力提升情况分析
创新思维能力显著提升
通过实施创新思维培养策略，学生在语文学习中展现出更强 的创新意识和能力，能够主动发现问题、提出新观点和解决 方案。
06
结论与展望
研究结论总结
创新思维培养策略在初中语文教育中具有显著效果
通过实施一系列有针对性的教学策略，如情境创设、问题导向学习、小组合作等，可以有 效激发学生的创新思维，提高学生的语文素养和综合能力。
教师的角色转变是实施创新思维培养策略的关键
教师需要从传统的知识传授者转变为学生学习活动的引导者和促进者，鼓励学生敢于质疑 、勇于探索，培养学生的自主学习能力和创新精神。
较为传统。
学生思维特点
初中生正处于思维发展的关键时 期，他们具有强烈的好奇心和求 知欲，但受限于传统教育模式， 往往缺乏创新思维和批判性思维
。
教育评价体系
当前初中语文教育评价体系主要 关注学生的知识掌握情况，对创 新思维和实践能力的评价相对较
少。
创新思维培养在初中语文教育中的重要性
适应社会发展需求
研究范围
本研究以初中阶段的语文教育为研究对象，重点探讨课堂教学中创新思维培养 的策略和实践。同时，适当涉及课外活动和校园文化对创新思维培养的影响。
02
初中语文教育现状及其与创新思维培
养的关系
初中语文教育现状分析
教育内容与方法
当前初中语文教育主要侧重于语 言知识的传授和应试技能的培养 ，教学内容相对固定，教学方法
初中语文教学中学生创新能力的培养策略分析
浅析初中语文作文教学的创新策略
浅析初中语文作文教学的创新策略随着教育教学的不断改革与发展，语文作文教学也在不断地进行创新，以适应时代变化和学生需求。
初中语文作文教学是语文教学中非常重要的一环，作为学生成长成才的重要一环，如何创新教学策略，激发学生写作的兴趣，提高写作水平，是我们教师需要不断思考和探索的问题。
本文就浅析初中语文作文教学的创新策略进行探讨。
一、触发学生写作兴趣的创新策略1. 多元化的话题选择传统的作文教学中，往往以规范格式为主，给学生规定了固定的题目，使学生写作的兴趣大打折扣。
现在，教师可以通过多元化的话题选择来激发学生写作的兴趣，如校园趣事、社会热点、个人情感等，选择与学生生活紧密相关的话题，让学生有话可说、有事可写，从而激发他们写作的热情。
2. 拓展写作形式除了传统的议论文、记叙文、说明文等写作形式，教师可以引导学生尝试一些新颖的写作形式，如微小说、散文、诗歌等，让学生通过多种形式来表达自己的想法和情感，从而增加写作的乐趣和创新性。
3. 利用多媒体手段在写作教学中，教师可以结合多媒体手段，如图片、音频、视频等，让学生在多种感官的刺激下去写作，提高学生对作文的投入感和表达效果。
1. 强化写作技能训练学生在写作过程中往往会出现字数少、语言贫乏、逻辑不清等问题。
教师需要通过针对性的写作技能训练来帮助学生提高写作水平，如梳理写作思路、拓展写作词汇、加强语法句式训练等，使学生在写作中能够更加流畅、准确地表达自己的观点和情感。
2. 注重写作素材积累学生在写作中往往会出现材料不足、观点单一等问题，教师需要引导学生注重写作素材的积累，如多读多听多看，积累各种各样的素材，既能丰富学生的写作内涵，又能拓展学生的思维广度，提高写作的深度和广度。
3. 鼓励多样化的评价方式传统的作文教学中，往往以分数评价为主，给学生带来了很大的压力，降低了写作的兴趣和积极性。
教师可以引导学生使用多样化的写作评价方式，如互评、自评、点评等，让学生在评价中发现问题，提出建议，不断完善和提高自己的写作水平。
浅谈在初中语文教学中培养学生创新能力的策略
学科 ． 把创新教育渗透 到语 文教学
中 ． 么 如 何 在 初 中语 文 教 学 中培 那 养 学生 的创造 力 ．实 现创 新 教育 呢？ 这是摆在我们语文教师 面前 的 重 要 问题 ．经过 长期 的 教 学 实 践 ， 我 认 为 主 要 应 当从 激 发 创 新 兴 趣 意 识 、 出创 新 方 法 、 化 创 新 思 突 强 维 训 练 等 方 面 来 着 力 培 养 学 生 的 创造力 ， 从而实现创新教育 激 发 创 新 兴趣 奠 定 创 新
思维训练 等 方面来着 力培 养 学生 的创 造 力 ． 而 实现 创 新 教 育 。 从 关 键 词 ： 文教 学 创 新 教 育 语 在科学技术高速发 展的今天 ． 在新课程刘 淤索之路上 ． 新已成 创 为时代 的要求 ． 培养学生 的创新 能 力、 实现创新教育 已经成为这个 时 代对老师提 出的更高的要求 我国 面 向 ２ 世纪振兴教育 的行动计 划 １ 中就明确地指 出： 培养 学 生 的创 新 意识 ． 是从幼儿教育 到大学研 究 这 生教育的共 同任务 。创造力 ． 指 是 在一定动力推动下 ． 事创新活 动 从 的能力 。创新足时代 的要求 ． 现 实 创 新教育更应渗透到各科教学 巾 ． 语 文 学 科 也 不 例 外 ． 且 只 有 对 本 并 学 科 不 断 创 新 ．不 断 注 人 活 力 ． 它 才有发展前途 ．才有存在 的必要 。
一
篇佳作 ， 内容上有 自然美 、 社会美 、 艺术 美 、 科学美 ： 式上则 有结 构 形 美 、 奏 美 、 言 美 。所 以教 师 可 以 节 语 用 适 当 的 问 题 引 导 学 生 在 理 解 的 基础上 。 ． １ 要指导学生去欣赏 、 体昧 这些名篇 ． 学生 获得 身心 的陶冶 使 和 情 趣 的 升 华 ： 学 生 的创 新 不 仅 使 仅局限在课文 内容上 ．Ｉ 可以拓 ｉ且 『 ＝ 『 宽 到课 文 的深 处 ２要 在 实 践 中勇 ． 于探 索、 累经验 、 积 寻找规律 ． 合 结 些恰 当 的问题给学 生讲 一些 美 学理 论 ， 让学生在对作 品的分 析理 解 中认 识 每 一 种 具 体 的 美 。 同时 。 个人 的德育好 坏与 否在 人 的一 生 中是 至 关 重要 的 在 语 文 教 学 巾 可 根据 不 同的课 外 内容来 解决 这 个 问题 ． 可及 时 对 学 生 进 行 德 育 教 育． 用故事 中的人物 的高 尚品德 来 感染学生 ． 用文章所体现出来 的积 极 内容来陶冶学生 给学生 的创新 插 上 翅 膀 初 中语 文教学 肩负着 极 其重 大的责任 ． 是一项艰 巨的工 作 同 时 ．创 新教 育也是 一个崭 新 的课 题 ． 文教学需要 创新教育 为它注 语 人活力 ， 它向更 加正 确 、 让 健康 、 文 明的方 向发展 。当然 ， 培养 创新能 力、 实现 创新教育 这一课 题 ， 离 也 不开语文教学这一庞大的载体 ． 只 有 把 培养创新 能力 的教育 巧妙 地 融 人 语 文 教 学 ． 从 某 种 程 度 上 指 并 导 语 文 教 学 ． 能 推进 语 文 教 学 整 才 体 改革 ． 提高素质教育水平 。
初中语文教学创新的策略
初中语文教学创新的策略摘要：语文是基础学科中的基础，只有具备完善的语文能力，学生才能学好其他学科的知识，所以在初中语文教学当中需要更新教育理念，改革教学方法，进行语文教学的创新。
关键词：教学创新；教学理念；教学手段我国教育改革实施了若干年，学校和老师也逐渐认识到创新教育的重要性，我们在教学中应与时俱进，改变传统落后的教学理念，实现课堂教学方法的创新，培养全面、高素质的人才。
一、改变传统的教学理念新课改要求我们在语文教学中多用探究式、开放式的教学模式，改变传统的填鸭式教学，让学生能主动参与学习，要做到这些，还需要老师从根本上更新教学理念。
传统串讲的方式还深深地影响着我们的语文老师，很多老师觉得只要完成教学任务，讲完了该讲的内容就可以了，而学生是否听懂、是否理解，则不在自己的工作范围内。
虽然学生能自行接受知识，但他们的能力始终有限，而这些教学方式也会限制学生的创造力，有很大的负面影响。
所以，我们必须先培养学生良好的学习习惯，端正他们的学习态度，给学生更多时间和空间去学习、理解和思考，让学生在探究式教学中掌握学习方法。
语文教学的目标是为了提高学生的语文能力，我们要注意培养学生的语文素养，让他们在学习中联系生活实际，多感悟、多体会，帮助学生领悟所要学习的内容。
二、创设情境教学在教学之前设计好问题，有利于营造一个活泼、互动的教学环境，实施情境教学，能促进学生参与学习，并在理解课文和学习创造力方面有很好的提高。
设计问题要注意符合教学特点，按照教材，根据学生的实际情况，引发学生思考，引导学生沿着正确的思路积极思维，我们不能只是把简单的答案或问题灌输给学生，这样对他们一点好处都没有。
创设情境教学，将教学内容融入现实情境中，可以有效调动学生的学习兴趣，使学生更好地体验课文的内容，优化课堂教学。
三、使用现代化的教学手段现代计算机技术被广泛使用，我们所接触的计算机教学也有很多，多媒体教学就是其中最重要的一种。
在初中语文教学中融入多媒体教学，是现代教学发展的必然趋势。
新课改下语文教学策略初探
新课改下语文教学策略初探【摘要】本文根据新课改的要求，认为初中语文教师应抛弃传统的言谈教学模式，树立以人为本的教学原则，以发展学生求异思维为核心，实施质疑式、扮演式等新颖独特的教学法，以此适应新课改。
【关键词】新课改；语文教学；策略当前我国初中各学科正在进行大刀阔斧的教学改革，新课改理念充盈各学科，其中语文教学不论是在教学理念还是教学方法上都有较大改进。
初中语文新课标强调：语文教师必须改变传统的教学观念，树立以人为本的教学理念，坚持以学生为主体，以教师为主导的原则，创设温馨和谐的教学情境，不断培养学生的求异思维。
可见，新课改意识到传统的语文教学方式过分强调传授理论知识，而忽视了对学生能力的培养，从而钳制了学生创新思维的发展。
因此，在新课改教学观念中尤为注重培养学生的求异思维。
笔者认为在初中语文教学中必须注重发展学生的思维能力，尤其是求异思维，这是当前语文教学适应新课改的极佳举措。
现笔者将对此进行相关探究。
一、实施质疑教学法在语文教学中要培养学生的求异思维，就必须培养其善于质疑的精神。
正所谓：“多思出俊才，质疑能创新”。
质疑是多思的结果，它能有效培养学生的求异思维。
而传统的初中语文教学在这方面存在很大缺陷，以教师讲述为主，学生完全处于附属地位，逐渐养成了只听不思的陋习，导致求异思维能力的发展停滞不前。
在具体的教学实践中笔者曾问过很多学生是否还有尚未理解的问题，他们总以“没有”来回答，可是一到考试却漏洞百出，成绩不够理想；另外还有些学生平时书籍看得多，可是写作时还是不能做到“下笔如有神”。
究其原因，完全是因为不少学生从表面上虽然记住了很多理论知识和一些经典的名言名句，可是蕴含其中的意义却不是很理解，所以在实践中还是不能对语文知识灵活运用。
记得一位哲学家曾经说过：只有理解的东西才是最深刻的。
此语一语中的，没有理解，就没有印象，没有印象还谈得上什么运用呢？而不能在实践中运用，学习语文的求异思维从何而来呢？因而，要培养学生的求异思维就必须激发学生质疑的潜能，把教学目的转化为学生的求知欲，让他们养成喜欢思考、善于思考的良好习惯，引导其在学习过程中不断发现问题、提出问题、解决问题，从而达到培养其求异思维的目的。
新课程背景下初中语文有效教学策略初探
堂教学的高质量和高效率 ， 这样 ， 我们的学生将学得更 自信 ， 生活
教师在教学过程 中可通过个别谈话 、 集体讨论 、 班级 活动 等形 得 更 精 彩 。 式 的活动 ， 以达成师生 心理相容 ， 集体 中各成员之 间相互 吸引 、 使 相互信任 ， 让学生体会公平 、 宽容和尊重 ， 激励 、 唤醒 、 鼓舞学生 ， 激
一
般情况下 ， 阅卷者是不会读第二遍的 ！” 谁知《 霜林醉》 的作者王
鉴赏时 ， 长将该文的一个 片段 “ 组 或许我 眼中的世 界 ， 流年是 早 已 柯下课 后就史 言言和我的点评 ，写了一篇文章 ，提 出了 自己的观
“ 必须要让人一眼望去 ， 所 过去了的 ， 像甜甜圈一样 ； 青春还来不及细细 品味 ， 已悄 然消 点 ：学生写作文 时是否必须与高考看齐 ， 就早 逝； 现在 ， 总抱有太多的希望要好好生活 ； 长大后 ， 这篇记忆里却又 有亮点尽展 于眼下呢 ？” 这个 问题本来答案是 明确 的 ， 但我却陷入
４早 恋 容 易 出现 性 过 失 。 ． ５ 成 不 良 的社 会 影 响 。 ． 造 ６ 成经济负担 。 ． 造 四 、 对 早 恋 的 策 略 应
学阶段开始谈恋爱 。
一
、
学 生 的早 恋 现 象 已普 遍 到 在 校 的 每 一 个 学 生
１ ． 积极开展青春期性 的教育。性是最诱人 的花朵 ， 也是最脆弱
四、 现平等对话 。 建课堂教学“ 效氛围” 实 构 有
教学效率 ， 促进学生语文知识 、 能力与情感的全面发展。
总之 ， 在初 中语 文教 学中 ， 教师 一定 要创新教育教学理 念 ， 在
课堂教学改革涉及多方面的问题 ，而如何建构师生之 间符合 教 学手段 、 方式 方法等方面下工夫 ， 思考高效教学 的策略 ， 尊重学
初中语文教学创新教育实施策略
初中语文教学创新教育实施策略摘要：创新教育就是培养人的创新精神和创新能力。
在教学中实施创新教育，教师要不断学习新知识，更新自己的知识结构；要树立“以人为本”的教育理念；要具备相关学科的整合素质；运用现代教育技术的素质及良好的心理状态。
实施创新教育要激发学生的学习兴趣，改进教学方法，指导学生参加社会实践活动。
关键词：初中语文教学创新教育实施策略创新教育就是传授创新知识，培养人的创新精神和创新能力，开展创新活动的教育。
创新教育与传统教育不同，创新教育是一种开发性的教育，关键是培养创新意识和创新思维方法的训练。
初中基础教育阶段，在全面实施素质教育的过程中，要认真探索和研究如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。
一、实施创新教育教师应具备的知识结构和基本素质现代社会知识不断更新，不断学习成为现代人的必然要求，只有不断学习更新知识，才能适应社会发展的需要。
教师是知识的传授者，要适应现代教育的发展需要，不断学习新知识、不断更新自己的知识结构，以提升自己的业务水平。
现代教育要求教师的知识结构合理，不能只用昨天的知识，教今天的学生，适应明天的社会。
教师除了要掌握广博的科学文化知识，以及教育学、心理学的知识之外，还要掌握现代信息技术及相关应用的知识。
只有这样才能适应现代教育发展的需要，才能更好地培养和教育学生。
实施创新教育，教师要具备基本素质：一要具备先进的教育理念。
教育的目的是培养学生全面发展，实施创新教育要树立“以人为本”的教育理念。
摒弃落后的教育思想，树立现代教育观，是实施创新教育的关键。
先进的教育理念，首先是先进的学习观。
在教学中教师变注重向学生传授知识为注重对学生学习方法的指导，要重视学生的终身发展。
其次是先进的人文观。
实施创新教育的本质是对学生健全人格的培养，强调教育的人文精神和主体的人格特征。
再次是先进的学生主体观。
学生是学习任务的执行者，学习目标的实现者，在教学中只有真正体现学生的主体地位，才能发展学生的主体人格，教学才会有新意。
初中语文教学中培养学生创新能力的有效策略
学完《 孔 乙己》 之后 ， 我 让大家进行 合理 的联想 ， 写孔 乙 己后
了。如果对 自己缺乏信心 ， 认为 自己没有创造力 ， 处处封 闭 自己 ， 传， 有 的写到孑 Ｌ 乙 己最后 飞黄腾达 了 ， 有 的写Ｎ： ｆ Ｌ 乙 己最后 还是
限制 自己的思维与想象力 ， 也就无从谈起创新 。语文教材 中， 就有 死于当时恶劣的社会现实之 中。我又进行 了作文评讲课 ， 分析 了
从而培养学生 的自主 、 自信 的心理素质。
一
篇 写得 更 好 。 总之 ， 语 文 教 学 不 再 是 师 生 之 间挖 空 心 思 的 一 问 一 答 ， 而应
让学生放开手脚 ， 放 下包 袱。教师引导学生对新 知识 内容热烈探
从 而激起学生创新的欲望 。尽管培 养学生的创新能力不 是一 恰 当的赞语 ， 巧妙 的暗示 。老师 的表扬犹如春风 ， 使学生奋进 索 ， 但只要 在教学 中摆 脱传统思 想的束缚 ， 大胆放 开课 的风帆鼓得更快更满 ； 老师 的表扬犹 如春雨 ， 使 学生更茁壮成长 。 蹴 而就的事 ， 教师有意识地表扬和肯定思维角度独特及别 出心裁的学生 ， 会使 堂 ， 运用 创新教育 不断激发学 生 的创新 意识 ， 你便在 真正意 义上
他 们 在学 习 中创 新 意 识 更 强 。 三、 激 发 学 生 创 新 的 动机
做到 了培养学生的创新 能力 。
（ 作者 单位 江 苏省徐 州市经 济开发 区大黄 山 中学 ）
兴趣是最好的老师 。教师要灵活运用 教法 ， 采取 现代化教学
手段 ， 充分调 动学生学习的积极性 ， 使他们从 “ 要我学 ” 变 为“ 我要 学” ， 只有乐学才能使学 习活动充满创意。 通过竞赛激发学生 的上进心 。初 中生争强好胜 ， 教师要善 于 利用 ， 并转化 为学 习语文的动力。 ５月份 ， 我校举行低碳生活讲座 ，
初中语文教学中培养学生创新能力有效策略
初中语文教学中培养学生创新能力的有效策略摘要：语文教师要在力所能及的范围之内培养学生的创新意识和创新能力，可从创设民主、开放的教学氛围；培养学生自信心的心理；激发学生创新的动机；注重创新思维方式的运用这些方面培养。
关键词：语文教学；创新能力；动机；思维方式初中语文作为基础性、工具性学科，对于创新意识和创新能力的提高有着义不容辞的责任。
如何在语文教学中培养学生的创新能力？一、创设民主、开放的教学氛围首先，教师要有创新的意识和开放的精神，给学生提供适合创造的环境。
创设民主开放的教学气氛，是培养学生创新意识和创新能力的前提，教师只有尊重学生，与学生建立和睦的关系，在自由无拘无束的气氛里，才能使学生的创造性得到发挥。
其次，尊重学生，允许学生提出不同意见。
对学生提出的不同意见，教师要心平气和地倾听、接纳。
即使学生的意见没道理，教师也应有容忍的雅量，给予学生宽松自由环境。
久而久之，就会养成学生敢于发言、积极发言的习惯。
作为语文教师，要结合自身的特点以及学生的现状，大胆探索，逐步形成多种灵活有效的、具有个人风格的教学方法，即以学生为中心，善于创设轻松愉快的教学情境，充分地调动学生的主观能动性，不断挖掘学生的创造潜力。
再次，要允许学生出错。
学生在思考过程中出现一些错误想法是很正常的。
俗话说得好：“失败乃成功之母。
”允许学生从错误中学习，他们才能获取经验，进而从成功中获得喜悦。
二、培养学生自信心的心理自信人生二百年，会当击水三千里。
有创造力的人，对自己信心十足，善于运用自己的智慧，反复思考，如此一来，创意便产生了。
如果对自己缺乏信心，认为自己没有创造力，处处封闭自己，限制自己的思维与想象力，也就无从谈起创新。
语文教材中，就有许多歌颂这种精神的名篇佳作：如《音乐巨人贝多芬》《愚公移山》等，教师要引导学生充分地挖掘课文中的意志因素，让学生从中受到精神熏陶与感染。
因此，教师要创造机会，鼓起学生的信心，从而培养学生的自主、自信的心理素质。
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初中语文创新教学策略初探
【摘要】初中语文新课标强调语文教学务必注重培养学生的创新思维，作为新时代的初中语文教师务必深刻领悟这一思想，在教学中坚持以学生为主导，以教师为主体的教学原则，实施新颖独特的教学法，以此培养学生的创新思维，进而提升学生的综合素养！
【关键词】初中语文；创新教学；策略
学好初中语文课程是学好其他学科的基础，语文学习可以提高学生的综合素质。
而传统的教学模式是机械式灌输模式，老师不停地教，学生只是被动学习，这种模式不适合新时期的发展模式，所以要从教学方式、教学手段、教学模式等方面进行创新改革。
本文针对初中语文教学的创新策略进行了深入探究，希望可以对初中语文教学效率的提高有积极的促进作用。
初中语文教学的创新策略如下：
一、初中语文教学创新的重要性
在现实中，初中语文教学是初中教学的重要组成部分。
它与其它教学形式相互联系、相互促进，共同推动了初中教学事业的发展。
也就是说，初中教学事业发展的好坏，在很大程度上要依赖于初中语文教学保障作用的发挥。
然而，纵览我国初中语文教学的现状，其总体发展态势良好，但也存在着许多问题。
其中，初中语文教学的创新形式与创新方法严重不足，这严重限制了初中语文教学作用的发挥。
从某种意义上讲，初中语文教学出现的许多其它问题，也是因为创新力不足造成的。
因此，我们要想解决初中语文教学中存在的诸多问题，当务之急就是要加大科教创新力度。
当前，网络化与信息化成为时代
发展的趋势与潮流。
初中语文教学要想取得突破与发展，就必须及时地跟上时代发展的步伐，很好地适应这种趋势与潮流。
网络化与信息化对初中语文教学的发展有着极其重要的理论价值与现实价值。
一方面，它可以丰富初中语文教学的内容，创新初中语文教学的形式，优化初中语文教学的过程，增强初中语文教学的效果，提高初中语文教学的质量。
另一方面，它可以激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯，调动学生学习的积极性，增加学生学习的主动性，发挥学生学习的创造性。
二、激发学生创新学习兴趣
在学习之中，兴趣永远是第一原动力，也是一种附带感情色彩的、具有积极性的认知倾向，能够推动学生的学习进度，提高学生的学习效率。
在初中语文创新教育中需要对教学内容进行创新化组织，在教学过程中可以设立情景，在情境之中提出问题来激发学生的学习兴趣。
例如，在对课文进行学习时可以将学生进行分组，进行情景剧的表演，这样活跃课堂气氛的同时，能够让学生对于课文的认知更为生动、理解更为深刻、记忆更为清晰。
在学习过程中，教师还可以适当地在学习内容的一些关键位置设置问题，让学生进行分组讨论，总结观点并进行陈述。
这样的教学方式能够有效地激发学生的学习兴趣以及学习热情，培养学生的思维能力以及合作能力。
三、创设想象性的情境
在特殊的境况和特定的条件下，灵感就会随之产生，老师应加以诱发，为学生产生灵感提供温床。
如何激发学生创新的热情，提高学
习兴趣，是当今摆在教师面前的艰巨任务，要使学生身临其境，大胆想象，抓住某一瞬间闪现的新奇想法，这样写出的作品才生动。
假如要写一篇关于春天的散文，老师除了用传统的教学方法引导学生回忆大诗人或大文学家的名作外，为了使春天的描写更加真实独特，还可以带领学生走到郊外，去踏青，去感觉，去体验春天的气息。
通过观察、思考后结合自己的感觉，加以综合想象，把自己眼中的春天勾勒出来。
最重要的一点是教师要灵活的运用自身的创造性元素，引导学生展开丰富的联想，进行创新思维，把自己的生活经验和知识积累运用到写作中，这样学生的创新思维才能在写作中得到开发，写出的文章也更加优秀。
我们注意到了这些细节之后，学生的创新思维能力将得到较大的提高，就能培养出越来越多的语文创造天才。
四、创新教学观念
在对学生进行阅读教学过程中，教师要注重培养学生自主学习的能力，在教学过程中引导学生进行阅读。
在进行教学过程中，有多数教师在学生还没进行阅读文章的时候，就已经将文章的重点极其中心思想讲解给了学生，这种教学思想不利于培养学生发散性思维，会阻碍到学生对文章的思考能力。
初中生还是刚从小学转进来，思维还是处在较为活跃的阶段，对于很多事物都有着自己的好奇心和想法，因此，教师在对学生进行初中语文阅读教学的时候，应该转变以往守旧的教学观念，积极引导学生进行自主阅读，给予学生自行思考、发散思维的空间，让学生在自主阅读的过程中去体会文章的中心思想以及其意境，学生在阅读过后也会积极表达自己的意见和想法，从而加
深对文章的理解。
学生在学习中应该是处于主体地位的，教师在教学过程中一定要尊重学生的主体地位，在进行阅读教学过程中，教师可以淡化讲解的部分，强调学生自行阅读的部分，然后在学生阅读的过程中引导学生思考的方向，帮助学生培养良好的阅读思路，在学生对文章思想进行解读的过程中，教师还可以引导学生将阅读的感受与实际生活所结合，这样就能使学生更好的掌握文章的主旨。
五、加强教学中的师生互动
在新课标的要求中，师生之间的互动交流是一项重要的指标，因此在初中语文教学中必须加强学生与教师之间的互动，提高课堂的活跃性。
通过教师与学生之间的互动交流，教师要全面充分的了解学生的内心想法和学习上的兴趣点，并以学生的需求和教学内容为依据进行教学设计，选择合适的教学方法，来提高教学效果，有针对性地提高学生的创新能力。
互动学习本身就是创新性学习的重要内容，因此作为初中语文教师，一定要在课堂教学中创造更多的交流互动的机会，来启发、锻炼学生的创新能力，例如，可以采用知识问答和竞答的方式活跃课堂，加强教师与学生之间的交流互动。
教学中的互动交流除了课堂教学，还包括课外学习中的交流互动学习。
总之，在对学生进行初中语文教学过程中，教师应该积极创新自身的教学观念和模式，在教学过程中尊重学生的主体地位以及其差异性，这样不仅能使学生更好的掌握文章的中心思想，同时还能培养学生思维能力，从而提高教学的质量和效率。
参考文献：
[1]王丽娟.初中语文创新教学的培养[D].山东师范大学，2008
[2]苏玲杰.初中语文课堂教学研究[D].东北师范大学，2007
[3] 邓义彬.浅谈阅读教学中的创新思维训练[J].希望月报2010。