如何对待学生学习风格的差异

骆驼城初中“国培计划—2010年农村义务教育

学校教师远程培训项目”发言稿——

如何对待学生学习风格的差异

骆驼城中学程天璋

学习者的个体差异越来越引起研究者的兴趣。学习者的个体差异表现在很多方面,其中“学习风格”尤其引起了研究人员与教师的极大兴趣。学习风格对英语教学是至关重要的,因为只有基于学习风格,我们才能设计相应的语言学习策略活动,从而提高学生的学习效率。

学生之间存在的学习风格差异是相对意义上的划分，并不是所有的学生都可以被简单地归属某一种学习风格类型，其实，在现实中这些差异可能是复杂而模糊的，它们不仅需要教师平时的细心观察，而且需要依靠教师的缄默知识才能作出准确的判断。那么如何对待学生学习风格的差异呢？

一、对于场独立型学生，教师应根据这类学生善于独立思考、创新能力较强的学习风格，多提供一些难度较大且具有挑战性或研究性的学习内容，促进其自主学习能力和创新思维能力的发展；而对于场依存型学生，教师则需要根据这类学生合作意识强。

二、对于视觉型学生来说，他们在数学、物理、化学等自然科学领域的学习中，具有一走的优势，研究表明这类学生善于通过图表、画面等视觉性刺激接受知识信息，因此教师在对他们进行教学时需要多用图表法讲解，并多鼓励这类学生养成上课作笔记的学习习惯，

以提高其学习效果；与视觉型学生恰恰相反，听觉型学习者在英语、语文和历史等方面的学习中效率较高，他们往往喜欢通过倾听教师讲述来接受知识信息，并在语言方面发挥其优势。

三、对于趋同型学生，教师可以根据这类学生学习的主体意识较强，善于以自我为中心建构自己的知识结构的特点，提供更多的学习材料和知识信息，使其能够自主地内化外部的知识信息，并使其认知结构能得到不断的扩展；对于趋异型学习风格的学生，教师需要根据这类学生善于分析和比较，具有较强的观察和研究能力的特点,从而达到举一反三的教学效果；

四、对于冲动型学生，教师应该考虑这类学生反应敏捷，敢于表达的特点，注意保护其喜欢发言和回答教师提问的积极性，并在其发言和回答问题过程中循循善诱、给予点拔。

五、此外，还有少数动作型学生听课和阅读学习效果都较差，但擅长于记住情境和动作，操练、表演、画画等动手能力较强，让他们安静地坐着学习感到困难，教师应在条件允许的情况，创造条件为这类学生提供“做中学”的机会。

教师在英语教学中要帮助学生了解自己的学习风格、自己认知方式的倾向,认识自己学习风格的优势与不足,扬长避短,及时调整自己的学习策略；同时通过有意识的训练,进行学习策略方面的培训,因势利导,帮助学生根据不同的学习要求调整原有的学习方法和学习风格,以应对在求学过程中遇到的各种学习任务,最大限度地接受信息、获取知识,在学习中扬长避短,增强英语学习效果。