从百草园到三味书屋
从百草园到三味书屋读书心得体会(15篇)
从百草园到三味书屋读书心得体会（15篇）从百草园到三味书屋读书心得体会（精选15篇）从百草园到三味书屋读书心得体会篇1这篇文章是鲁迅先生回忆自己童年生活而写的。
鲁迅先生小时候很喜爱到家后面的百草园玩，百草园就像是他的乐园，想干什么就干什么。
当他被家人送去三味书屋学习时，也还是很喜爱玩。
文章中写到，鲁迅先生的老师读书读得正入神时，鲁迅先生就照着书本画绣像，画了一本又一本。
小时候的鲁迅虽然淘气，但他拥有一个多么欢乐的童年啊!鲁迅先生笔下的`百草园是多么的好玩，多么的布满生气!我外公也去过那里巡游，听外公说，百草园只是一个杂草丛生的小园子，不是很美丽。
可是为什么鲁迅先生说那里是他的乐园呢?我想，是由于鲁迅先生在里面拔何首乌，拔木莲，捕鸟......每天过着无忧无虑、自由拘束的生活，尽管小园子只有一些野草，也给鲁迅先生带来很多乐趣的原因吧!比起我们现在的童年生活，我觉得鲁迅先生的童年更为欢乐。
我现在已经是六班级的学校毕业生了，我和我的同学都忙着为小升初作预备。
像我，大半个暑假都在上补习班，还要每天做题。
童年时的鲁迅先生却可以做自己想做的事情，不用为学业而苦恼。
读了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，让我对自由拘束的童年生活布满了憧憬。
我真艳羡小时候的鲁迅先生啊!他的生活布满了趣味。
我也想像鲁迅先生那样有自己的小乐园，拔何首乌、木莲，捕鸟。
可以无忧无虑地过我的童年，那该多好呀!从百草园到三味书屋读书心得体会篇2曾经幻想，有这么一个地方，可以让我和伙伴们无忧无虑的捉迷藏、斗蛐蛐;曾经幻想，有这么一个地方，可以让我自由拘束的呼吸清爽的空气，也可以肆无忌惮的就地打几个滚儿;曾经幻想，有这么一个地方，可以让我带着欢乐去学习、伴着深厚兴致在书海里游览……这个暑假，当我读完了《从百草园到三味书屋》这篇文章的时候，我蓦然发觉，鲁迅先生笔下的百草园就是我幻想的地方。
在百草园里，有碧绿的菜畦，光滑的石井栏;在百草园里，有高大的的皂荚树，紫红的'桑葚;在百草园里，有鸣蝉的长吟，肥胖的黄蜂，有轻捷的云雀……在如此漂亮的地方，可以毫无顾忌的拔出牵连不断的何首乌，甚而毁坏了邻家的泥墙;可以感受长妈妈叙述的惊险而刺激的美女蛇的故事;可以和伙伴们在下着雪的冬天，支起一面大的竹筛，快乐的捕鸟……这该是一种多么自由，多么令人憧憬的生活啊!在这里，童真得到了尽情的释放;在这里，孩提的幻想自由飞行。
从百草园到三味书屋作文（通用24篇）
从百草园到三味书屋作文从百草园到三味书屋作文（通用24篇）从百草园到三味书屋作文篇1我读了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》这篇文章后，十分羡慕鲁迅先生在百草园度过的美好时光。
文中充分描写了百草园给鲁迅先生的童年带来的无限乐趣。
“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹……”光这些景色，就让鲁迅先生百玩不厌。
百草园这个乐园仿佛会让读者恨不得马上去那儿饱饱眼福呢！文中的长妈妈还给鲁迅先生讲过一个关于美女蛇的故事。
故事告诉我们倘有陌生的声音叫你名字，你万不可答应他。
然而这个故事给鲁迅先生有了些“后遗症”。
鲁迅先生从此在夏夜乘凉时，总有些担心，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。
这合理的写出了鲁迅先生年幼时害怕的心情。
当鲁迅先生要到上学的时候，家里人将他送到三味书屋，也就意味着鲁迅先生要和他的蟋蟀、覆盆子、木莲等……要说拜拜了。
进了三味书屋，鲁迅先生开始了乏味的学生生涯，“每天只读书，正午习字，晚上对课”，这便是鲁迅先生的生活。
尽管如此，鲁迅先生还是经常和同窗们出三味书屋后的一个小园玩。
虽然能折梅花、寻蝉蜕、喂蚂蚁，但人去多了，时间久了，就会被老师叫回来，继续读书，这远远不及在百草园的自由、快活。
这篇文章不仅用百草园的自由快乐同三味书屋的无味作对比，表现了儿童热爱大自然、向往自由的心情，而且通过对百草园和三味书屋的回忆，表达了鲁迅先生儿童时代对大自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心情。
从百草园到三味书屋作文篇2我家前面原来有一大片旧的房宅，早已经没了人住，却迟迟未拆。
只有地上的路没有了，换上了一片泥土。
这么大一片空地上，也只有这么三五座小平房而已。
现在早已拆除，换上了一片高大的楼房。
其中似乎确凿只有一些泥土，但那时却是我的乐园。
不必说旧宅的有趣，土地的宽广，也不必说蟋蟀的琴声，夏蝉的鸣叫。
单是土地中的一些杂草，就有无限趣味。
白天里，那些草贪婪地不断地吸收着天地精华，吸收着仅仅属于它们的阳光和雨露。
从百草园到三味书故事概括
朝花夕拾从百草园到三味书屋讲述了作者的童年，在屋子的后面有个百草园，这是他童年最快乐的时光。
后来，作者在私塾中受教育成人，并称这里为三味书屋，这些都是作者怀念的童年时光。
文中讲述了作者讲述了在百草园度过的童年时光，并且称百草园为游乐园，在那里，童年的自己有享不尽的欢乐，在百草园可以尽情的捉蛐蛐，摘桑葚。
而最重要的是，可以听母亲讲美女与蛇的故事。
冬天的百草园，虽然树木凋零，但是因为下雪的缘故，也是处处充满了乐趣。
在三味书屋的时光，虽然老师严厉，但是，他却是一个心地善良的人，就算上课的时候，有学生偷偷跑出去玩耍，他也不会责罚他们，只会督促他们认真学习。
老师也是一位书迷，在他读到好的文章之时，还会扬起嘴角微微笑着。
文中百草园是一个让人开心欢乐的地方，而三味书屋则是一个枯燥，乏味的地方，这是两个完全不同的世界。
百草园作者以乐为中心，采用了白描的手法，以简约生动的文字描写了一个充满无限欢乐的儿童乐园。
而三味书屋作者则通过两个小故事，将其描写的也是一个充满和谐乐趣的地方，表达了儿童不可压抑的快乐天性。
从百草园到三味书屋【5篇】
从百草园到三味书屋【5篇】在教学工实际的教学活动中，总归要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？本文为您精心收集了5篇《从百草园到三味书屋》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
从百草园到三味书屋篇一第一课时一、引入童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？今天我们要学习的《从百草园到三味书屋》就是一篇此类题材的名篇。
介绍鲁迅生平简历。
介绍本文。
选自《朝花夕拾》，这是一篇回忆童年的散文，写于1926年，当时45岁。
他在《小引》中写道：“带露折花，色香自然要好得多，但是我不能够。
便是现在心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇和芜杂的文章。
或者，他日仰看流云时，会在我的眼前一闪烁罢。
我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。
凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。
后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味存留。
他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。
”二、整体把握1、揣摩标题含义：a)“百草园”“三味书屋”点名全文记叙的两个地方。
“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的。
b)全文叙写了儿时两处的生活片段。
第一部分，记叙百草园的生活；第二部分，记叙三味书屋的生活。
c)表明了由幼时玩乐到长大读书的过程2、默读课文思考问题：a)前后两个生活片段各倾注了怎样的思想感情？b)两个生活片段中各写了哪些好玩的事情？说说你们的印象。
c)圈出你不认识的或不理解的字词，画出你不理解的句子。
3、强调以下要点：a)文章哪一部分写百草园，哪一部分写三味书屋？（一、（1-8）叙述百草园是我儿时的乐园。
二、（9-24）叙述三味书屋的读书生活）学生讨论b)结合课后练习一3谈谈的感情。
《从百草园到三味书屋》阅读及答案
《从百草园到三味书屋》阅读及答案阅读理解是一门需要特别花心思的一道重题，不仅考验我们的阅读能力，也考验我们的审题以及分析能力。
那么下面就跟小编来阅读这篇鲁迅的名著《从百草园到三味书屋》的文章吧。
《从百草园到三味书屋》原文我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。
答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。
他很高兴;但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。
说他脸上有些妖气，一定遇见"美女蛇";了;这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。
他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。
他虽然照样办，却总是睡不着，当然睡不着的。
到半夜，果然来了，沙沙沙!门外像是风雨声，他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。
课文从百草园到三味书屋原文
课文从百草园到三味书屋原文鲁迅我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。
有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。
答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。
他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。
说他脸上有些妖气，一定遇见美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。
他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。
他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。
到半夜，果然来了，沙沙沙！门外象是风雨声。
他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。
后来呢？后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。
从百草园到三味书屋(完整)
三
味 屋
书
这 时是 的鲁 座迅 位当 初 上 学
“早” 字
1
——对这段生活的深情
1你对三味书屋有什么印象？少年鲁 迅对三味书屋又有什么样的印象？
2、先生真的很严厉吗？少年鲁 迅感受如何？
鲁迅的塾师寿镜吾
先生是一 位极方正、 质朴、博 学的人。
3、为使人物形象生动，作者对先生进行哪些方 面的描写？
折腊梅花 寻蝉蜕 捉苍蝇喂蚂蚁 在老师读书入神时，偷偷地做游戏、画 画儿
•九.第二部分写了哪几个片断？
陈设及行礼（威严）；提问受斥（严 厉）；读书生活（枯燥）；园中玩耍（自 由）；偷偷画画（珍惜）。
鲁迅先生在三味书屋学习七年，作者通过 几个片断，真实生动在现了私塾教育的若 干面。前三个片断是正面叙述，主要反映 封建教育脱离实际的陈腐本质。后两个片 断是侧面描写，反衬三味书屋读书生活的 枯燥，同时也表现了童年鲁迅对自由快乐 生活的喜爱和对艺术的追求。
百草园的景物有声有色，充满乐趣。
雪地捕鸟带来无穷 乐趣。 美 女 蛇 故 事 增 添
富 了 情 趣 。
了 神 秘 色 彩 ， 丰
我的乐园
冬
捕鸟
春
（ 不 必 说 ）
菜畦
石井栏 皂荚树 桑椹
秋 油蛉
何首乌
（ 蟋蟀 木莲 单 是 蜈蚣 覆盆子 ） 斑蝥
夏 （
也 不 必 说 ）
鸣蝉
黄蜂 叫天子
回顾：这一部分写了哪些内容？
想一想：
作者写百草园和三味书屋两部分内容有 什么联系？表现了作者怎样的感情？
想一想：
从文中看来，作者觉得三味书屋 的读书生活是快乐的还是痛苦的？
（各抒己见 畅所欲言）
从百草园到三味书屋的概括
从百草园到三味书屋的概括
百草园和三味书屋是中国明代作家冯梦龙创作的小说《喻世明言》中的两个故事。
《喻世明言》是明代话本小说中的代表作之一，通过讽刺和揭露社会现象和人性弱点来喻示世道，寄托对理想社会的向往。
故事《百草园》以妓院为背景，讲述了妓女黄小蕊与书生王信的爱情故事。
黄小蕊是一位聪明、机智的女子，她私下在妓院中拥有权力，通过聪明才智和机智聪明改变了命运。
她渴望摆脱妓女的身份，追求真爱。
王信则是一个自命清高的书生，他因黄小蕊的聪明才智而被吸引，最终选择了与黄小蕊共度余生。
而《三味书屋》则以书店为背景，讲述了书店主人庄文忠为了保住书店，在艰难困苦中坚守自己的理想和原则的故事。
庄文忠热爱书籍，他用心经营书店，坚持卖正版书籍，厌恶马虎的书商和官员。
然而，面对来自权威的威胁和打击，他坚守原则，不愿妥协。
最终，庄文忠因为他的品德得到了社会的尊重，并且成功守护了自己心爱的书店。
这两个故事通过展现主人公在逆境中的坚持和努力，传递对真爱、理想和追求的渴望，探讨了社会现象和价值观。
《从百草园到三味书屋》课文原文
《从百草园到三味书屋》课文原文从百草园到三味书屋我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草;但那时却是我的乐园。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹;也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。
有人说，何首乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。
答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。
他很高兴;但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。
说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了;这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。
他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。
他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。
到半夜，果然来了，沙沙沙!门外象是风雨声。
他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。
后来呢?后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。
从百草园到三味书屋课文原文
从百草园到三味书屋课文原文一、百草园西昌伯云龙，今百劳在豫章；鸟兽百驯搜草补奩，虫鱼所爱原 he 农商充库；禽兽所畏灵，风雨和悦同流共出；经科除疲向远道，蔬果长康得所逢。
词语解析:1.西昌：指西汉时期的一个地方，是百草园的地名。
伯云龙则是景帝时用来养大百草。
2.百劳：意为百草，形容百草的繁杂。
3.豫章：指豫章书院，即三味书屋。
4.爱原：原作“荐”字，表示草木长得茂盛，供应丰富。
5.he：原作“离”字，表示与农田相近，供应充足。
6.畏灵：原作“慎灵”，指鸟兽对灵气敬畏。
7.除疲：原作“储疲”，指为人们储备食物，充实库存。
8.蔬果长康：指蔬菜和水果长得健康，供应充足。
9.得所逢：即“得所”之中所逢到的地方，意为遇到了选择的地方。
二、三味书屋西昌孟一友，今王贲家落帆；书屋扃\[(jiong)\]眉对生楚，白马城新水两登岸；我有三味在茅庐，何人借我珍艮，忙于筹画买庄田西壁茅堂桃腮雪。
词语解析:1.孟一友：指明朝时期的学者孟元老，是书院的教授。
2.王贲：明朝时著名商人。
3.落帆：指商船停泊。
4.扃眉：指门固定。
5.生楚：指楚国的后代，在此指拦住楚地百姓持马。
6.白马城：古代楚国的一个城市。
7.三味：指《诗经》、《尚书》和《礼记》三种书籍。
8.茅庐：指贫寒之家。
9.珍艮：指书籍的装订。
10.筹画：指准备和计划。
11.买庄田：指购买房产土地。
12.西壁茅堂桃腮雪：指房子的屋壁由茅草盖成，桃红色的脸色像雪一样白。
三、文化传承从《百草园》到《三味书屋》，课文原文描绘了中国古代教育的不同阶段和演变过程。
《百草园》展示了古代百科全书式的教育场景，人们可以在百草园中学习各种草木的特点和用途。
这种教育形式强调了对大自然的敬畏和对草木的认识。
而到了《三味书屋》，则强调了传统学术的重要性。
孟一友作为一位教授，将自己的知识传授给学生，并借用三种重要的书籍来教育学生。
这种传统的教育方式将学术和道德教育融为一体，强调学生对经典文化的学习和思考。
从百草园到三味书屋的有感(精选12篇)
从百草园到三味书屋的有感(精选12篇)从百草园到三味书屋的有感篇1对这篇*，对于我来讲非常有趣。
的确，初读此文，最大的感受就是这个“趣”。
渐渐地，我感受到了*的气息，“鲁迅式”的写作手法的确巧妙，我竟有两种不同的感受!第一种是：鲁迅认为在“百草园”和在“三味书屋”一样快乐，玩耍有玩耍的乐趣，学习更有学习的乐趣。
使人全文感受到了鲁迅对童年时光的留恋与爱恋。
但是，当时的教育是封建的，所以，第二种就是：鲁迅用在“百草园”的无忧无虑、自由自在，来反衬“三味书屋”的封建，从而批判封建的教育。
对于我个人来讲，我更相信第二种，鲁迅，这位民主战士不就是用笔当武器，一直为改善人民的生活和精神，日复一日、锲而不舍的奋斗吗?就手法而言，这种反衬、暗讽的手法更符合鲁迅。
但是，我更愿意相信第一种，我希望无论何时、无论何地，所有的孩子们都能享受到科学的教育，都能感受到童年的快乐。
这是给我印象最深刻的，也是我认为最值得人们回味的。
当然，鲁迅先生描写“百草园”的方法却让我获益颇多。
例如：鲁迅对百草园的描写不仅细致入微，但却不显得“散”，因为他是按层次描写，使人理所应当的进入情境。
另外，他用了多种感官，有看到的、听到的还有问到的。
正是这样，人们不仅感受到了百草园的生机，更赞叹鲁迅先生的高明。
通过读鲁迅的*，不仅有文学上的收获，更是一种心灵的洗礼，洗掉现代的虚伪，重新听听最真诚、最感人的东西;重新感受人类的智慧。
从百草园到三味书屋的有感篇2《从百草园到三味书屋》描述了鲁迅现身儿时在百草园的快乐生活以及在三味书屋的无聊乏味，其鲜明的对比令人深思。
“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾……”当你眼前展现出这一幅画面，你一定会感叹这是多么快乐、美妙、令人神往的地方，也会像鲁迅先生一样爱上这个地方，如果我们也在这个地反生活，那也一定会留下许多美好的记忆的!当鲁迅先生到了要上学的时候了，家里将他送进了三味书屋。
从百草园到三味书屋的阅读感受
从百草园到三味书屋的阅读感受《从百草园到三味书屋》是鲁迅的一篇散文，通过讲述自己童年时代的生活经历，展现了一个丰富多彩的百草园和一个充满知识与智慧的三味书屋。
阅读这篇文章，我有以下几点感受：1. 对童年时光的怀念：文章中，鲁迅通过对百草园和三味书屋的描绘，让我们感受到了童年时光的美好。
那时的孩子们无忧无虑，可以在大自然中尽情玩耍，也可以在书屋里汲取知识的甘霖。
这种对童年时光的怀念，让人不禁想起自己的童年，那段纯真快乐的时光。
2. 对自然的热爱：在百草园里，鲁迅描述了各种各样的植物、昆虫和小动物，以及他们之间的相互关系。
这些生动的描绘，让我们感受到了作者对自然的热爱。
同时，也让我们意识到保护自然环境的重要性，因为自然是我们赖以生存的家园。
3. 对知识的渴望：在三味书屋里，鲁迅讲述了自己对知识的渴求。
他渴望学习，渴望了解这个世界的一切。
这种对知识的渴望，激励着我们要不断学习，不断进步，才能更好地认识这个世界。
4. 对传统文化的思考：文章中，鲁迅提到了一些传统的文化现象，如“三味书屋”这个名字的由来等。
这些内容让我们思考了传统文化的价值和意义，以及如何在现代社会中传承和发扬这些优秀的传统文化。
5. 对教育的关注：鲁迅在文章中对百草园和三味书屋的描述，实际上也是对当时教育现状的一种反映。
他关注教育的质量和方式，希望孩子们能够在一个良好的环境中成长。
这让我们思考了现代教育的问题，以及如何为孩子们创造一个更好的成长环境。
总之，《从百草园到三味书屋》这篇文章，让我们感受到了童年时光的美好，激发了我们对自然的热爱和对知识的渴望，同时也引发了我们对传统文化和教育的思考。
这是一篇值得我们细细品味的散文。
从百草园到三味书屋故事概括
从百草园到三味书屋故事概括
从百草园到三味书屋是一部中国古代小说《红楼梦》中一个重要的情节。
故事的背景是贾府，贾府是一个富有的官僚家族。
百草园是贾府的一处花园，主要用于休闲娱乐和赏花。
三味书屋是贾府中的一个文学馆，供贾府的成员研读文学作品。
在故事中，贾府的主人贾母安排了贾府的成员去百草园游玩，以解闷和放松身心。
贾府的人们在百草园中游玩赏花，交流情感。
然而，在这个环境中，一场意外发生了。
贾府的王夫人的哥哥王子腾突然生了重病，非常危急。
因此，贾府的人们匆匆离开了百草园，返回贾府，全力照料王子腾。
另一方面，在贾府的其他地方，贾府的一些成员常常聚集在三味书屋，一起研读文学作品。
三味书屋是一个汇集了各种文学作品的地方，这里有各种书籍和文人雅士。
贾府的人们在这里分享他们对文学的研究和理解，共同提高自己的修养。
三味书屋成为了他们陶冶情操和净化心灵的好去处，并且在这个过程中建立了更加深厚的感情。
这个故事展示了贾府中富有和教养的人们的生活和交往方式。
百草园和三味书屋分别代表了他们对欢乐和知识的追求。
百草园提供了一个放松和开心的场所，而三味书屋则提供了一个追求知识和精神升华的场所。
通过这两个地方的对比，故事呈现了人们对不同方面的追求和需求。
这也体现了中国传统文化追求平衡的价值观念。
人教版七年级下册：《从百草园到三味书屋》课文原文
人教版七年级下册：《从百草园到三味书屋》课文原文我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
长的草里是不去的，因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
长妈妈曾经讲给我一个故事听：先前，有一个读书人住在古庙里用功，晚间，在院子里纳凉的时候，突然听到有人在叫他。
答应着，四面看时，却见一个美女的脸露在墙头上，向他一笑，隐去了。
他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。
说他脸上有些妖气，一定遇见“美女蛇”了；这是人首蛇身的怪物，能唤人名，倘一答应，夜间便要来吃这人的肉的。
他自然吓得要死，而那老和尚却道无妨，给他一个小盒子，说只要放在枕边，便可高枕而卧。
他虽然照样办，却总是睡不着，当然睡不着的。
到半夜，果然来了，沙沙沙!门外像是风雨声，他正抖作一团时，却听得豁的一声，一道金光从枕边飞出，外面便什么声音也没有了，那金光也就飞回来，敛在盒子里。
后来呢?后来，老和尚说，这是飞蜈蚣，它能吸蛇的脑髓，美女蛇就被它治死了。
结末的教训是：所以倘有陌生的声音叫你的名字，你万不可答应他。
这故事很使我觉得做人之险，夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上，而且极想得到一盒老和尚那样的飞蜈蚣。
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迁移拓展——标点一、知识点梳理：标点符号包括两大类：点号和标号。
常用的点号：句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号、冒号。
标号：引号、括号、破折号、省略号、书名号等。
（一）口诀学习法1、问号----------第一注意选择问，全句末尾才用问。
第二注意倒装问，全句末尾也用问。
第三注意特指问，每句末尾都用问。
第四注意无疑问，陈述语气不用问。
2、感叹号--------关键注意倒装叹，全句末尾才用叹。
3、顿号----------大并套小并，大并逗，小并顿。
并列谓和并列补，中间不要去打顿。
集合词语连得紧，中间不要插进顿。
概数约数不确切，中间也别带上顿。
4、分号----------分句内部有了逗，分句之间才用分。
5、冒号----------提示下文用冒号，总结上文要带冒。
6、引号----------引用之语是间引，标点符号引号外。
引用之语是直引，标点符号引号里。
7、括号----------注释局部紧贴着，注释整体隔开着。
（二）口诀解说与例句1、问号⑴第一注意选择问，全句末尾才用问。
（选择性的问句，中间的停顿用逗号，只在全句末尾打一个问号。
）例：a. 你打算今天去呢，还是明天去呢？b. 你是坐飞机来呢，还是坐汽车来呢，还是坐轮船来呢？请尽快给我一个答复。
⑵第二注意倒装问，全句末尾也用问。
（倒装性的问句，问号也打在全句末。
）例：a.怎么了，你？b.这究竟是怎么回事呢，小郭？⑶第三注意特指问，每句末尾都用问。
（特指性的问句，每个问句的末尾都要打上问号。
）例：除了他能去，还有谁呢？你吗？你能去吗？⑷第四注意无疑问，陈述语气不用问。
（有些句子的局部虽然带上疑问词，但充当了整个句子的某个成分（通常是主语或宾语）是陈述语气，这样的句子就不能打问号。
）例：a. 她什么时候走，坐哪趟车，我都打听清楚了。
b.修建立交桥的消息传出后，许多人都非常关心这座立交桥将怎么建，在哪里建。
2、感叹号关键注意倒装叹，全句末尾才用叹。
（倒装性的感叹句，感叹号要打在全句末尾。
）例：多美呀，祖国的春天！3、顿号表示句子内部最小的停顿，常用在并列的词或词组之间。
⑴大并套小并，大并逗，小并顿。
（有的句子并列词语中还有并列词语，大的并列词语之间用逗号，小的并列词语之间用顿号。
）例：a.这次台湾的水果免税进入大陆，有台南的荔枝、龙眼、菠萝蜜，台中的香蕉，台北的苹果等等。
b.这个经济协作区，具有大量的科技信息，较强的工业基础，巨大的生活资料、生产资料市场，较丰富的动植物、矿产、海洋、旅游等资源。
⑵并列谓和并列补，中间不要去打顿。
（并列性的谓语之间和并列性的补语之间打逗号，而不打顿号。
）a.你要不断进步，识字，生产。
b.这个故事讲得真实，动人。
⑶集合词语连得紧，中间不要插进顿。
（集合词语是紧密的结构，不能用顿号分隔开来。
如“师生员工”，其间就不能用顿号。
）如：公安干警、中小学生、大专院校、男女老少等。
例：a.这次“严打”的成功，和广大公安干警的努力是分不开的，和公安干警家属的支持是分不开的。
b.这个县有30多所中小学。
⑷概数约数不确切，中间也别带上顿。
（概数即约数，是不确切的数目，中间不能打顿号。
）例：a.看上去十七八岁，一副瘦骨伶仃的样子。
b.小河对岸三四里外是浅山。
⑸表示明确的数字之间，要加顿号。
例：劳动委员安排第一、二两组同学打扫了教室，安排第三、四两组同学打扫了包干区。
⑹并列词语中已使用连词“和、或、及、与”等，不能再用顿号。
⑺表并列性的引号、书名号之间不用顿号，一定要用，只能使用逗号。
如：近期我观看了许多出色的电影，如《英雄》《无间道》《美丽人生》等。
这时课堂里响起了“向孔繁森学习”“向孔繁森致敬”的口号。
⑻带语气词的并列词语之间不用顿号，只用逗号。
如：这里的山啊，水啊，树啊，草啊，都是我从小就熟悉的。
4、分号分句内部有了逗，分句之间才用分。
（并列分句内部有了逗号，这并列分句间才能用分号。
）例：a.我们过苦日子时，他来了；我们过好日子时，他却走了。
b.做，要靠想来指导；想，要靠做来证明。
5、冒号提示下文用冒号，总结上文要带冒。
例：a.下午他拣了好几件东西：两条长桌，四个椅子，一副香炉烛台，一杆台秤。
b.教师爱护学生，学生尊敬老师：师生关系非常融洽。
6、引号引用之语是间引，标点符号引号外；引用之语是直引，标点符号引号里。
（这主要是引号和其它标点符号的配合原则。
）例：a.写文章应做到“平字见奇，常字见险，陈字见新，朴字见色”。
b.陆游诗云：“汝果欲学诗，工夫在诗外。
”⑴“某某说”引领直接引语时，放在引用话之前，后面用冒号；放在引用话之间，后面用逗号；放在引用话之后，后面用句号。
如：“你好，”他笑着说，“可以帮个忙吗？”⑵一般的专有名词上不用引号，但含有概括性的、有特定含义的名词要加上引号。
如：三峡工程、京广铁路“三个代表”“一国两制”“四化”建设⑶引文之内又有引文时，外面的一层用双引号，里面的一层用单引号；如果单引号之内又有引文，则又用双引号，以此类推。
如：他走上前来问：“老师，‘有条不紊’的‘紊’字是什么意思？”7、括号注释局部紧贴着，注释整体隔开着。
（如果括号注释的是局部的词语或短语，括号就紧贴着被注释的部分；如果括号注释的是整体的句子或段落，括号就和被注释的部分隔开。
）例：a.如果想对中国古代史的史料有一个初步的了解，可以参阅《四库全书简明目录》（一九五七年古典文学出版社出版了铅印本。
此目录包括经、史、子、集）。
b.皮之不存，毛将焉（哪里）附。
（《左传》）c.人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德。
（但丁）8、破折号⑴、破折号表示解释时，不能和表示解释的词同时使用。
如：船上的人告诉他，船所经过的海槽（当时称为“过沟”）——即是“中外之界”。
（破折号与“即是”重复，只能留其一）⑵、破折号和冒号的区分：①分说部分是总说部分的分项叙述，应用冒号；如果分说部分是对总说的部分注释，则应用破折号。
如：这次职工代表大会有三项议程：审议奖惩条例，通过三年规划，选举职工代表大会理事。
我国的四大发明——火药、印刷术、指南针、造纸术对世界历史的发展有重大的贡献。
②凡是用破折号表示注释的，可以把注释删去，句子的内容与形式仍是完整的；而用冒号的则不行。
如上面的第二个例子可以说成：我国的四大发明对世界历史的发展有重大的贡献。
而第一个则不能省去，否则意思就不明确了。
③冒号的提示作用必须发挥到句末，而破折号则可以只管到句中的一部分。
如：胡适的学术活动的终极目的，就是在替中国人民的敌人——帝国主义、封建军阀、买办资产阶级起帮凶作用。
9、书名号⑴、表示书名、篇名（文章、规章制度等）、报刊、歌曲、电影剧作等。
⑵、电视节目、报刊栏目、主题等不能．．滥用书名号，而应用引号。
如：以《健康秩序、健康生活》为主题的中央电视台2004年“3•15”电视宣传活动将由央视经济频道的11个栏目共同组织完成。
（书名号应改为引号）⑶、书名号内还有书名时，外用双书名号，内用单书名号。
如：《读〈石钟山记〉有感》《〈中国工人〉发刊词》10、省略号⑴、省略号不能与“等、等等”连用。
如：第二代无绳电话采用了数字技术，主要有泛欧数字无绳电话、个人便携式电话、个人接入通信系统……等，具有双向互呼和越区切换性能。
（要删去省略号）⑵、一般情况下，句末的省略号连同标点符号一同省略。
如：电子信息、机电一体化、新型建筑材料、生物医药……，这些新兴产业在中国的“硅谷”勃发着无限的生机与活力。
（逗号应省略）《从百草园到三味书屋》教学设计第三课时教学内容：通过三味书屋中师生朗读的差别引出标点符号的重要性，进而学习如何正确的使用标点符号。
教学目标：1、通过朗读课文，明确三味书屋中师生朗读的差别。
2、迁移训练，学习如何正确的使用标点符号。
教学重点：领悟标点符号的正确使用原则。
教学难点：结合习题判断并修改使用错误的标点符号。
教学步骤：一、导入：今天我们接着来了解鲁迅在三味书屋的学习情况。
同学们先来回顾一下文章21——24段讲了什么内容？（学生回答：师生读书时的情景，以及“我”趁先生读书入神时描画。
）好，那么大家发现老师和学生读书时有什么不同呢？（学生回答：学生读书没有标点停顿，老师读书有标点停顿。
）对，那么为什么学生读书没有停顿，而老师读书有停顿呢？（学生回答：学生不懂，而老师懂。
）很好，郭沫若曾经说过：“标点一定要恰当，标点错了，意义就错了。
”所以学习标点符号的正确使用原则对我们以后的阅读与写作都至关重要，下面我们就来学习一下。
二、知识点梳理：（幻灯片展示）标点符号包括两大类：点号和标号。
常用的点号：句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号、冒号。
标号：引号、括号、破折号、省略号、书名号等。
（一）口诀学习法1、问号----------第一注意选择问，全句末尾才用问。
第二注意倒装问，全句末尾也用问。
第三注意特指问，每句末尾都用问。
第四注意无疑问，陈述语气不用问。
2、感叹号--------关键注意倒装叹，全句末尾才用叹。
3、顿号----------大并套小并，大并逗，小并顿。
并列谓和并列补，中间不要去打顿。
集合词语连得紧，中间不要插进顿。
概数约数不确切，中间也别带上顿。
4、分号----------分句内部有了逗，分句之间才用分。
5、冒号----------提示下文用冒号，总结上文要带冒。
6、引号----------引用之语是间引，标点符号引号外。
引用之语是直引，标点符号引号里。
7、括号----------注释局部紧贴着，注释整体隔开着。
（二）口诀解说与例句1、问号⑴第一注意选择问，全句末尾才用问。
（选择性的问句，中间的停顿用逗号，只在全句末尾打一个问号。
）例：a. 你打算今天去呢，还是明天去呢？b. 你是坐飞机来呢，还是坐汽车来呢，还是坐轮船来呢？请尽快给我一个答复。
⑵第二注意倒装问，全句末尾也用问。
（倒装性的问句，问号也打在全句末。
）例：a.怎么了，你？b.这究竟是怎么回事呢，小郭？⑶第三注意特指问，每句末尾都用问。
（特指性的问句，每个问句的末尾都要打上问号。
）例：除了他能去，还有谁呢？你吗？你能去吗？⑷第四注意无疑问，陈述语气不用问。
（有些句子的局部虽然带上疑问词，但充当了整个句子的某个成分（通常是主语或宾语）是陈述语气，这样的句子就不能打问号。
）例：a. 她什么时候走，坐哪趟车，我都打听清楚了。
b.修建立交桥的消息传出后，许多人都非常关心这座立交桥将怎么建，在哪里建。
2、感叹号关键注意倒装叹，全句末尾才用叹。
（倒装性的感叹句，感叹号要打在全句末尾。
）例：多美呀，祖国的春天！3、顿号表示句子内部最小的停顿，常用在并列的词或词组之间。
⑴大并套小并，大并逗，小并顿。
（有的句子并列词语中还有并列词语，大的并列词语之间用逗号，小的并列词语之间用顿号。
）例：a. 这次台湾的水果免税进入大陆，有台南的荔枝、龙眼、菠萝蜜，台中的香蕉，台北的苹果等等。