小学英语移动学习开题报告
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学生参与实验必须是自觉自愿，先申请后审批： 给学生发放通知书和申请表→学生逐项填写申 请表并由家长签署意见→按班级进行登记审批 →建立参与实验学生的数据库；
采取等组实验，以现有班级为单位，每班参与 实验学生数一般控制在20—30人；参与实验的 班级数一般控制在学校班级总数的1/3之内；
参与实验的学生家长必须监督孩子完成移动学 习作业。
三. 研究的主要内容
1．移动教/学资源（移动学习电子作业+配套 纸质作业本）[基点]
2．移动教/学策略 3．移动教/学模式 4．移动教/学评价.
四.研究的技术路线
基本思路：本课题以现代教育思想和学习理论作 为研究的理论引领，以现代教育技术和网络学习、 移动学习作为研究的技术指导，将素质教育和新 课程改革的理念贯穿于研究过程之中。
基于网络的中小学英语移动教/学，指以具有网络 功能的移动设备为载体，以中小学英语为教学内 容，以有效促进中小学生英语听说能力提高为目 的，而开展的一种在任何时间、地点都可进行的 教育活动形式。
基于网络的中小学英语移动教/学模式 课堂常规教/学
社会化网络
课外移动教/学
工具+资源+策略
(增强自主/自由学习+增加学习时间/空间)
研究对象：以中小学师生为研究对象，以基础教 育一线实际问题为关注焦点，填补移动学习研究 在基础教育中空白。
一齐人傅之，众楚人咻之，虽日 挞而求其齐也，不可得矣；；引 而置之庄岳之间数年，虽日挞而 求其楚，亦不可得矣。
——《孟子·滕文公下》
有一个楚国人，想让自己的儿子学齐国话。孟子问戴不胜： 是找齐国人教他，还是找楚国人教他呢？戴回答：当然找 齐国人教嘛。孟子又说：请齐国人来教，但很多楚国人跑 来干扰，这样的话，即使用鞭子打他也学不会啊。如果把 这个孩子带到齐国都城住上几年，就是天天鞭打他逼他讲 楚国话，也不可能做到。
➢经费支持
本课题研究不向学生收取任何费用； 总课题组将给每一位实验学生配套一本纸质作业
本和一张省基础教育资源中心上网卡； 根据各子课题学校实验样本数，每年按15元/实
验学生向子课题学校分期划拨研究经费; 总课题组还将向子课题学校无偿配送1-3台多功
能调频广播发射机(参加实验的学生达100-199人 配一台，200-299人配两台，300人以上三台)。
小学英语移动学习开题报告
——预计到2019年设备数(亿件/台) :
计算机
11
手持设备
26
娱乐设备
13
机械/汽车玩具
4
器具/玩具
110
合计
164
Howard (2019) [former CIO of SUN Microsystems]
一.研究的基本概念
所谓移动教/学，即一种在移动设备支持下，在任 何时间、地点都可进行的教与学活动形式。
帮忙不添累
帮助学生提高英语学习成绩； 帮助教师提升教学能力和业绩； 不增加教师工作负担； 不增加学校经费负担。
Thanks End
基础教育资源网
资源+策略
(无尝获取资源+无障碍获得指导)
二.研究的价值意义
模式层面：将移动学习与中小学英语听说能力培 养相结合，融正式学习与非正式学习于一体，联 结课堂与课外学习，是对英语教学模式的全新探 索；
技术角度：以互联网、调频广播为技术支撑，架 构基于天网、地网、人网三网合一的英语移动教/ 学模式；
六.研究的组织管理
总课题组负责课题的整体规划、督促指导、 实验研究、论文评奖、成果推广等工作；
省基础教育资源网将开设专栏为教师和学 生提供相关的免费教学资源；
根据实验样本数给课题学校提供实验设备 和研究经费的支持。
➢实验样本
实验样本是自备了移动学习工具的学生（需要 注意格式兼容及江西教育资源网权限）；
此乃孟子以学 习语言为喻， 说明：
选择师资的重要 教学方法的重要 学习环境的重要.
三.研究的主要内容
探讨基于网络的中小学英语移动教/学的有 效途径和方法，以提高英语听说能力教/学 的效果和效率；
设计并开发基于网络的中小学英语移动教/ 学技术平台和教/学内容资源；
形成基于网络的中小学英语移动教/学模式 和优秀教学案例。
技术路线：
中小
调频广播设备
学生
课堂教学 英语 移动教/学
听说
能力
移动学习工具
移动教/学资源开发 网络传播/管理 常规课堂教学 课外移动学习
移动教/学评价反馈
五.研究的基本方法
研究方法：主要采用行动研究法，按照计划-行动 -反思-调整，辅以实验研究法、案例跟踪、问卷 调查法、访谈调查法，并注意再循环往复的要求， 推进课题研究工作。
计划
来自百度文库执行
调整
行动
总结
反思
六.研究的组织管理
组织管理线：省馆馆长（总课题组组长）→省馆副馆 长/综合部主任（总课题组副组长）→各设区市馆长 （总课题组成员、设区市二级课题指导组组长）→各 县（市、区）电教站主任（二级课题组成员）→各子 课题学校校长。
指导管理线：总课题组专家（总课题组副组长胥馆长、 易晶、谢云等）→设区市二级课题指导组人员（有各 设区市所辖县（市、区）电教站主任构成，可以有英 语教研员的参加）→各学校子课题负责人→子课题学 校课题老师。
采取等组实验，以现有班级为单位，每班参与 实验学生数一般控制在20—30人；参与实验的 班级数一般控制在学校班级总数的1/3之内；
参与实验的学生家长必须监督孩子完成移动学 习作业。
三. 研究的主要内容
1．移动教/学资源（移动学习电子作业+配套 纸质作业本）[基点]
2．移动教/学策略 3．移动教/学模式 4．移动教/学评价.
四.研究的技术路线
基本思路：本课题以现代教育思想和学习理论作 为研究的理论引领，以现代教育技术和网络学习、 移动学习作为研究的技术指导，将素质教育和新 课程改革的理念贯穿于研究过程之中。
基于网络的中小学英语移动教/学，指以具有网络 功能的移动设备为载体，以中小学英语为教学内 容，以有效促进中小学生英语听说能力提高为目 的，而开展的一种在任何时间、地点都可进行的 教育活动形式。
基于网络的中小学英语移动教/学模式 课堂常规教/学
社会化网络
课外移动教/学
工具+资源+策略
(增强自主/自由学习+增加学习时间/空间)
研究对象：以中小学师生为研究对象，以基础教 育一线实际问题为关注焦点，填补移动学习研究 在基础教育中空白。
一齐人傅之，众楚人咻之，虽日 挞而求其齐也，不可得矣；；引 而置之庄岳之间数年，虽日挞而 求其楚，亦不可得矣。
——《孟子·滕文公下》
有一个楚国人，想让自己的儿子学齐国话。孟子问戴不胜： 是找齐国人教他，还是找楚国人教他呢？戴回答：当然找 齐国人教嘛。孟子又说：请齐国人来教，但很多楚国人跑 来干扰，这样的话，即使用鞭子打他也学不会啊。如果把 这个孩子带到齐国都城住上几年，就是天天鞭打他逼他讲 楚国话，也不可能做到。
➢经费支持
本课题研究不向学生收取任何费用； 总课题组将给每一位实验学生配套一本纸质作业
本和一张省基础教育资源中心上网卡； 根据各子课题学校实验样本数，每年按15元/实
验学生向子课题学校分期划拨研究经费; 总课题组还将向子课题学校无偿配送1-3台多功
能调频广播发射机(参加实验的学生达100-199人 配一台，200-299人配两台，300人以上三台)。
小学英语移动学习开题报告
——预计到2019年设备数(亿件/台) :
计算机
11
手持设备
26
娱乐设备
13
机械/汽车玩具
4
器具/玩具
110
合计
164
Howard (2019) [former CIO of SUN Microsystems]
一.研究的基本概念
所谓移动教/学，即一种在移动设备支持下，在任 何时间、地点都可进行的教与学活动形式。
帮忙不添累
帮助学生提高英语学习成绩； 帮助教师提升教学能力和业绩； 不增加教师工作负担； 不增加学校经费负担。
Thanks End
基础教育资源网
资源+策略
(无尝获取资源+无障碍获得指导)
二.研究的价值意义
模式层面：将移动学习与中小学英语听说能力培 养相结合，融正式学习与非正式学习于一体，联 结课堂与课外学习，是对英语教学模式的全新探 索；
技术角度：以互联网、调频广播为技术支撑，架 构基于天网、地网、人网三网合一的英语移动教/ 学模式；
六.研究的组织管理
总课题组负责课题的整体规划、督促指导、 实验研究、论文评奖、成果推广等工作；
省基础教育资源网将开设专栏为教师和学 生提供相关的免费教学资源；
根据实验样本数给课题学校提供实验设备 和研究经费的支持。
➢实验样本
实验样本是自备了移动学习工具的学生（需要 注意格式兼容及江西教育资源网权限）；
此乃孟子以学 习语言为喻， 说明：
选择师资的重要 教学方法的重要 学习环境的重要.
三.研究的主要内容
探讨基于网络的中小学英语移动教/学的有 效途径和方法，以提高英语听说能力教/学 的效果和效率；
设计并开发基于网络的中小学英语移动教/ 学技术平台和教/学内容资源；
形成基于网络的中小学英语移动教/学模式 和优秀教学案例。
技术路线：
中小
调频广播设备
学生
课堂教学 英语 移动教/学
听说
能力
移动学习工具
移动教/学资源开发 网络传播/管理 常规课堂教学 课外移动学习
移动教/学评价反馈
五.研究的基本方法
研究方法：主要采用行动研究法，按照计划-行动 -反思-调整，辅以实验研究法、案例跟踪、问卷 调查法、访谈调查法，并注意再循环往复的要求， 推进课题研究工作。
计划
来自百度文库执行
调整
行动
总结
反思
六.研究的组织管理
组织管理线：省馆馆长（总课题组组长）→省馆副馆 长/综合部主任（总课题组副组长）→各设区市馆长 （总课题组成员、设区市二级课题指导组组长）→各 县（市、区）电教站主任（二级课题组成员）→各子 课题学校校长。
指导管理线：总课题组专家（总课题组副组长胥馆长、 易晶、谢云等）→设区市二级课题指导组人员（有各 设区市所辖县（市、区）电教站主任构成，可以有英 语教研员的参加）→各学校子课题负责人→子课题学 校课题老师。