高中历史 第2课《战国时期的百家争鸣》说课稿 岳麓版必修3
岳麓版高中历史必修三第一单元第2课《战国时期的百家争鸣》教案
A教学目标一、知识与能力：知道诸子百家，认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子的主要观点，理解儒家思想的形成。
二、过程与方法：适度引入古代中国政治发展与传统文化方面的材料，启发学生思考百家争鸣局面形成的重要意义。
以列表的方法，从时代、主要观点、影响等方面，指导学生归纳孔子、孟子和荀子的主要内容。
以百家争鸣为主题，组织学生谈一谈继承中国传统文化思想的认识和感受。
组织一次“我读《论语》的读书活动”。
三、情感态度与价值观：感受中国古代思想的博大精深：通过学习早期儒家的民本思想，培养学生的人文关怀精神；了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响；联系现实，使学生正确对待儒家传统文化，发挥其在当代的积极意义。
B重点与难点重点：“百家争鸣”局面出现的历史意义；孔子、孟子、荀子的主要观点，了解儒家思想形成。
难点：儒家思想的形成，认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响。
C教学方法：材料分析法、对比法。
D教学过程【导入新课】1988年，一位诺贝尔奖金获得者在巴黎一次集会上说，人类要在21世纪生存下去，还要到2500年前孔子的思想中去寻找智慧。
看到这些，老师感慨是：孔子究竟有什么价值，让这些政要精英们有如此行动、如此断言呢？今天就让我们走近圣贤，领悟传统文化的精髓，感受他们的魅力，寻找启迪。
”【讲述内容】一、“百家争鸣”局面的出现（请同学们看书，思考什么是百家争鸣？）1、“百家争鸣的概念师：首先，让我们一起来解读本课的课题。
“百家争鸣”，所谓“百家”指的是什么？生：所谓“百家”，是指“诸子百家”。
春秋战国时期，在社会上形成的一些以传播文化、发展学术为宗旨的学者和思想流派。
师：真的是一百家吗？生：不是，“百家”，是泛指，意为数量多。
师：主要分为儒家、墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。
由于小说家没有系统化的理论，不能称其为一个学派，其他的九家被称为“九流”。
岳麓版高二历史战国时期的百家争鸣说课稿范例
岳麓版高二历史战国时期的百家争鸣说课稿范例
为了帮大家提高学习成绩，高中频道在这里为大家整理了高二历史战国时期的百家争鸣说课稿，希望大家可以用心去看，去学习。
一、首先，说教材：
从教材的空间角度讲，本课位于必修三第一单元的第二课，上承春秋时期的孔子和老子，即百家争鸣的萌芽时期，下启汉代的思想大一统，即百家争鸣结束，儒家思想确立其在中国古代传统文化中统治地位这一时期。
是中华民族思想发展的黄金时期。
本课教材在第一单元中起着承上启下的重要作用。
从高考的时间角度讲，本课在高考中占有较为重要位置。
自2007 年新课改高考以来，全国共考过20 道选择题，3 道简答题。
山东4 道选择题，0 道简答题。
具体题目是1.(2012-山东文综卷-9)有学者评论战国时期某学派说：他们都是些注重实践的政治家??他们认为贵族的存在已不合时宜??他们把商人和学者看作是可有可无或多余的人。
这一学派是( )
A.儒家
B.道家
C.墨家【解析】法家作为新兴地主阶级代表，反对贵族垄断经济和政治利益的世袭特权，适
应兼并战争的需要，特别重视农业，倡导重农抑商，以增强国力。
因此法家认为贵族的存在已不合时宜商人是可有可无或多余的人。
第2课 战国时期的百家争鸣 说课课件(08岳麓版必修3)
民贵 君轻
民本
于近现代的民主政治么？不是人民的
根本利益呢？
孟子的“民本”思想并不是以维护人民利益为出发点的，是封建 统治的一种策略。对封建统治者缓和阶级矛盾，维护统治的长治 久安发挥了重要作用。 孟子的“民本”思想不等同于近现代的民主政治它的核心内容是 为民之主或为民作主，是把民众作为君主治国的基础，而绝非让 民众当家作主，管理国家大事。
而墨家提出的纲领主张有些超出了当时社会实际 发展的可能阶段，如“兼爱”“非攻”，故不被 重视。
法家学派
世异则事异，事异则备变。
以法为本，法不阿贵。
事在四方，要在中央；
圣人执要，四方来效。
——《韩非子》
韩非子
法、术、势三者的结合
守株待兔 《守株待免》的故事反映了法家什么样的政治 观点？
①认为社会是发展变化的。 ②治理国家的政策、措施必须与时俱进。
第2课：战国时期的百家争鸣
概念呈现
百家争鸣：
“百家”泛指数量多 “争鸣”指争论和辩难 “百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中的不 同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面
材料一 春秋战国时期，人们掌握了冶炼铁的技术， 铁农具逐渐代替了过去的石制、骨制等笨重易损的 农具，由此出现了借助铁农具和牛力的农业耕作方 式，这一变化促使井田制走向崩溃。 材料二 春秋时期，有些诸侯国的力量逐渐强大，宗 法分封制度的原则遭到破坏，原为周王垄断的分封 权力受到削弱，诸侯不断擅自分封，小宗取代大宗 的现象也频繁发生，周王室失去了天下共主的地位。 材料三 春秋时期，一些强大起来的诸侯，打着“尊 王”的旗号进行争霸战争。 材料四 春秋战国时期，在各国竞相改革的潮流中， 一批士人冲破礼法束缚，四处游说、讲学，极大的 开阔了视野，促进了文化觉醒。
高中历史 第2课《战国时期的百家争鸣》全套课程教案 岳麓版必修3
高中历史第2课《战国时期的百家争鸣》全套课程教案岳麓版必修3 教学目标：了解诸子百家的代表人物及其主要思想，能够区分各家的主张；了解百家争鸣局面形成的重要意义以及各家学说对后世的影响。
通过了解各家主张的异同，培养学生分析比较问题的能力。
使学生认识到我国古代思想文化的辉煌灿烂以及思想文化在争鸣和碰撞中不断发展的规律。
教学重点：孟子的仁政思想；庄子的思想及其影响；法家的思想；百家争鸣的历史意义。
教学难点：庄子的思想及其影响教学方法：小组讨论、探究式、讲授法、多媒体教学法在中国历史上，春秋战国是思想和文化最为辉煌灿烂、群星闪烁的时代。
当时，礼崩乐坏，天下大乱，诸侯争霸，列国交兵，忧国忧民的学者们有感于时局，纷纷提出自己的救世主张。
他们或周游列国、献计献策，或退隐林下、聚徒讲学，或独善其身、著书立说。
一时间，学派蜂起，百家争鸣。
特别是儒、道、墨、法等学派系统地提出了自己的哲学思想和社会政治主张，掀起了当时思想界的一大波澜，形成了空前繁荣、百家争鸣的局面。
今天，就让我们共同走进百家争鸣的时代，去感受2500多年前学者们的风采首先，我们了解一下何为“百家争鸣”（多媒体展示）春秋 ( 公元前 770 ～公元前 476 年 ) 战国 ( 公元前 475 ～公元前221 年 ) 时期，代表社会各阶级、阶层利益的思想家纷纷著书立说，产生了儒、道、墨、名、法、阴阳、纵横、农、杂等各家思想流派，他们针对当时社会上和学术上的各种问题，展开讨论，争相发表不同的见解，形成了“百家争鸣”的局面。
（师）百家不是真的有一百家，其实只有十家，影响较大有儒、墨、道、法四家，下面我们就按照平时的分组情况由四组同学分别代表四家学派，古有稷下学宫，各派云集、百家争鸣，今有多媒体教室，精英荟萃，理性思考。
让我们发扬稷下风格，首先走进儒家学派。
请第一组同学根据所学知识介绍战国时期的儒家学派代表。
（学生回答略）一、战国时期的孟子、荀子和儒家学派战国时期，继承和发扬孔子儒家学派思想的是孟子和旬子。
岳麓版《战国时期的百家争鸣》word教案(优秀版)word资料
岳麓版《战国时期的百家争鸣》word教案（优秀版）word资料《战国时期的百家争鸣》教学设计西安市牛宪华一、教材分析（一）教材的地位和作用本课选自必修三《文化发展历程》第2课，战国时期百家争鸣是中国古代思想最为活跃的时期，也是辉煌灿烂的时期，对后世思想产生了深远的影响，值得品味鉴赏。
本课仅承第一课《孔子与老子》，下接《汉代的思想大一统》起到了承上启下的作用。
（二）教学目标1.知识与能力通过本课学习，使学生知道春秋战国时期百家争鸣中“儒家、道家、法家、墨家”等诸子百家的代表人物及其主要思想，能区分各家主张；了解春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义以及各家学说对后世的影响2.过程与方法运用多媒体，创设情境，提供丰富的学习材料，通过分组收集资料、角色扮演等学生活动，使学生学会团结协作。
提高从材料中最大限度地获取有效信息，分析问题、提炼观点的能力。
3.情感态度与价值观目标通过学习诸子百家思想的异同，使学生认识到我国古代思想文化的辉煌灿烂以及思想文化在争鸣与碰撞中不断发展的规律。
（三）教学重点与难点本课重点：诸子百家的具体内容的运用。
本课难点：百家争鸣的现实意义。
二、学生分析高二的学生，已对诸子百家中的孔子、孟子、荀子等有所了解，对诸子百家思想也有初步的认识，但不能形成一个系统的观点。
教师可鼓励学生收集资料、扮演角色，让学生有主体性思想，积极参与课堂。
三、教法与学法根据本课课标，结合教学目标、重点难点以及学生的年龄特点与认知水平，本课采用情境教学法，分组讨论法，充分发挥学生学习的主动性。
学生则积极参与角色扮演，并采用问题探究法；还通过师生共同设计“儒家代表人物及其代表思想一览表”的对比法。
四、课前准备1、学生的学习准备学生分组查找资料了解诸子百家思想，为课堂的小辩论准备发言稿，并选出发言的代表。
2、教师的教学准备布置学生分组（考虑到学生成绩优差，语言表达能力等诸多因素），查找资料，制作课件。
五、教学过程（一）导入新课（2分钟）教师：我们在政治史和经济史已经了解了春秋战国时期的政治经济形势，我们来回忆一下春秋战国时期的时代特征？学生：社会动荡诸侯争霸，社会生产力发展。
岳麓版必修三第2课战国时期的百家争鸣
大家听说过“三教九流”这个词吗？谁知道 三教具体是什么？九流具体是什么？
三教是儒教、道教、佛教。
春秋战国时期的主要学派表。 （2）史观：历史不断发展变化，变法革新
生而有疾恶焉，顺是，故残贼生而忠信亡焉；
在《汉书•艺文志》九流指：儒家、道家、阴 2、“知彼知己，百战不殆”
天时不如地利，地利不如人和。 2、政治变革： 封建制度逐步形成，历史经历着划时代的变革。
阳家、法家、名家、墨家、纵横家、杂家、 材料三：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此谓大丈夫也。
申不害——“循（依照）名（名称）责（要求）实”（权术） 1991年，海湾战争期间，美军陆战队官员人手一本。
农家（除表格中的兵家以外）。九流这个 通过“朝三暮四”的故事反映出哲学观点是什么？庄子的妻子死了，庄子“鼓盆而歌”反映出什么哲学观？
“人之性恶，其善者伪也。
词表明战国时期的学派很多。 4、社会环境：私学兴起；
通过“朝三暮四”的故事反映出哲学观点是什么？庄子的妻子死了，庄子“鼓盆而歌”反映出什么哲学观？ 比较孔子、孟子、荀子思想主张 材料二：“所以谓人皆有不忍人之心者，今人乍见孺子将入于井，皆有怵惕恻隐之心，非所以内交于孺子之父母也，非所以要誉于乡党 朋友也，非恶其声而然也。 （1）政治主张：法、术、势结合，以法治国，建立君主专制的中央集权国家 天时不如地利，地利不如人和。 各诸侯国君主为了称霸争雄竞相招揽人才，礼贤下士，使各个学派都有了发展机会。 1991年，海湾战争期间，美军陆战队官员人手一本。 以德服人者，心中悦而诚服也。 历史小故事：韩昭侯醉酒。 “人之性恶，其善者伪也。 4、社会环境：私学兴起； “百家争鸣”出现的历史原因 材料三：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此谓大丈夫也。 4、社会环境：私学兴起；
第2课《战国时期的百家争鸣》教案(岳麓版必修3)
第2课战国时期的百家争鸣【细说教材】一、孟子、荀子与儒家（一）孟子1．历史地位战国时期著名的思想家。
他继承并发展了孔子的学说，成为儒家学派的重要奠基人。
唐代以后，被尊为“亚圣”。
地位仅次于孔子。
★热点链接孟母三迁：孟子小时候，父亲就死了，母亲仉氏守节。
居住的地方离墓地很近，孟子学了些丧葬、痛哭这样的事。
母亲想：“这个地方不适合孩子居住。
”就离开了，将家搬到街上，离杀猪宰羊的地方很近，孟子学了些做买卖和屠杀的东西。
母亲又想：“这个地方还是不适合孩子居住。
”又将家搬到学宫旁边。
夏历每月初一这一天，官员进入文庙，行礼跪拜，揖让进退，孟子见了，一一记住。
孟母想：“这才是孩子居住的地方。
”就在这里定居下来了。
孟母对孩子生活环境的选择，是孟子日后成为“亚圣”的重要原因。
2．主要思想主张（1）仁政学说——孟子政治思想的核心。
①孟子要求统治者以仁爱之心对待人民，以德服人，争取民心。
★要点点拨仁政学说是孟子政治思想的核心和主要特征。
在孟子看来，仁是人的安身立命的所在，舍此人们将无所适从。
②孟子认为实行仁政，必须重民。
土地、人民、政事是国家的三件宝物。
在此基础上，孟子又提出了“民为贵，社稷次之，君为轻”的主张。
★要点点拨孟子的“民本”思想，对中国有着非常深远的影响。
对封建统治者缓和阶级矛盾，维护统治的长治久安发挥了重要作用。
但是，孟子的封建“仁政”、“民本”思想的并不是以维护人民利益为出发点的，是封建统治的一种策略。
（2）性善论——仁政学说的理论基础孟子主张人性本善说。
他认为，人一生下来就有仁、义、礼、智等天赋道德意识，人的品质不是外加的，是与生俱来的。
★热点链接孟子提出人性本善的思想。
其理由是人人都有“善端”，即恻隐之心、羞恶之心、恭敬之心、是非之心。
性善学说虽然是唯心主义哲学思想，但孟子强调君王要善待人民，要制民之产，使民有恒产，又有恒心地安于生产生活的思想，在当时具有一定的进步意义。
（3）重义轻利思想孟子倡导“养浩然之气”。
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我说课的课题是《战国时期的百家争鸣》，我将从说教材、说目标、说教法、说教学过程等四个方面来进行说课。
一、首先，说教材：
从教材的空间角度讲，本课位于必修三第一单元的第二课，上承春秋时期的孔子和老子，即百家争鸣的萌芽时期，下启汉代的思想大一统，即百家争鸣结束，儒家思想确立其在中国古代传统文化中统治地位这一时期。
是中华民族思想发展的黄金时期。
本课教材在第一单元中起着承上启下的重要作用。
从高考的时间角度讲，本课在高考中占有较为重要位置。
自2007 年新课改高考以来，全国共考过20 道选择题，3 道简答题。
山东4 道选择题，0 道简答题。
具体题目是1.(2012-山东文综卷-9)有学者评论战国时期某学派说：他们都是些注重实践的政治家??他们认为贵族的存在已不合时宜??他们把商人和学者看作是可有可无或多余的人。
这一学派是( )
A.儒家
B.道家
C.墨家【解析】法家作为新兴地主阶级代表，反对贵族垄。
高二历史岳麓版必修3教学教案第一单元第2课战国时期的百家争鸣
《战国时期的百家争鸣》教学设计一、教学目标1、知识目标：了解百家争鸣的时代背景、诸子百家的具体内容（代表人物、时期、主张）、百家争鸣的的影响与现实意义。
2、过程与方法：通过观点辩论、角色体验等活动，激发学习兴趣，充分发挥学生主体作用，学会合作学习，理论与现实相结合。
3、情感、态度与价值观：通过学习百家争鸣的具体内容与意义，了解诸子百家的丰富思想主张，增强学生的社会责任感和历史使命感。
二、教学重点、难点1、重点：诸子百家的具体内容（代表人物、时期、主张）。
2、难点：百家争鸣的影响与现实意义。
三、教学准备教师准备：收集相关资料，准备《百家争鸣》的导学案及课件。
学生准备：预习课文，分组收集各派思想家资料，准备还角色体验。
四、课时安排本课课型为自主合作课，安排一课时讲授。
五、教学流程（一）导入新课：十九大习近平关于文化自信的演说。
师：习近平总书记在十九大报告中强调没有高度的文化自信就没有民族的伟大富强，我们中华民族高度的文化自信历史源远流长，导入新课：今天我们就从春秋战国讲起。
设计意图：历史古为今用，让学生将久远的传统文化与当今中国社会的发展相结合。
（三）新课教学1、百家争鸣的时代背景(板书)[提问]春秋战国时为什么会出现百家争鸣？请同学们回顾必修一、二的相关知识，结合材料分析百家争鸣出现的历史背景。
历史背景：处于社会转型时期，中国社会发生重大变革。
①经济：②政治：③阶级：④文化：[讲述]结合幻灯片上的四幅图片百家争鸣的时代背景：当时社会动荡不安，各国纷纷变法图强、网罗人才；文化教育扩展出现文史阶层，文士们对社会问题提出不同看法和治国主张。
因而出现了“百家争鸣”的局面。
2、[活动一]通过自主学习归纳各派思想家及思想主张合作展示：此环节先由学生自主学习，然后由各小组讨论整理答案，进行深入学习，各组派代表在板书上展示成果，再由全班同学查漏补缺以完善板书内容。
儒家：孔子，仁爱、以德化民、以礼治国、克己复礼，有教无类、因材施教；孟子，仁政、民贵君轻道家：老子，遵循自然法则，无为而治、朴素的辩证思想墨家：墨子，兼爱、非攻、节俭法家：韩非子，法治、强化中央集权和君主的权力兵家：孙武“知己知彼，百战不殆”；孙膑“事备而后动”3、[活动二]治国辩论：辩论一：有一个人因为饥饿难耐偷食他人食物，各家分别怎么解决这个问题？辩论二各家对中国当前的雾霾是什么看法？辩论三遇彪悍邻居，经常发生冲突怎么解决？辩论四儒家法家对空巢老人以及不赡养老人的现象各自有何见解？辩论五邻居家的孩子经常对父母进行顶撞，各位大师有何高见？4、[活动三]十九大工作报告中怎么体现百家争鸣的思想主张？5. [活动四]小悦悦事件的深思2011年10月13日，2岁的小悦悦（本名王悦）在佛山南海黄岐广佛五金城相继被两车碾压，7分钟内，18名路人路过但都视而不见，漠然而去，最后一名拾荒阿姨陈贤妹上前施以援手，但小悦悦抢救无效去世。
高中历史岳麓版必修3教案：第2课 战国时期的百家争鸣课案
第2课战国时期的百家争鸣课案【课标要求】知道诸子百家，认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的重要意义；了解孔子、孟子和荀子等思想家以及儒家思想的形成【重点难点】重点：“百家争鸣”局面出现的社会原因和历史意义；孔子、孟子、荀子、老子、韩非子的主要思想。
难点：儒家思想的形成原因【自主学习】一，孟子、荀子与儒家1.战国时期出现“百家争鸣”局面的根本原因是A.各诸侯国之间弱肉强食的兼并战争B.奴隶制度走向衰落、崩溃C.新兴地主阶级的产生D.社会发生大变革、大动荡2.如果说中华文明是一条波澜壮阔的长河，百家争鸣就是这条河的源头。
春秋战国时期，群星璀璨，诸子百家主要围绕宇宙时空、社会秩序、人生价值三个焦点进行论战,他们的观点实质上代表了A.统治阶级的利益B.新兴地主阶级的利益C.手工业者的利益D.不同阶级或阶层的利益3.诸子百家中，指出人与自然和谐相处的是A.孟子B.墨子C.庄子D.荀子4.在编演“诸子百家论治国”的历史短剧时，扮演孟子的同学所说的台词应当是A.“仁者爱人，克己复礼”B.“兼爱，非攻”C.“民为贵，社稷次之，君为轻”D.“以法治国”“法不阿贵”5.中国著名典故苏武牧羊。
苏武被拘匈奴十九载，受尽磨难而终得归汉，体现了“威武不能屈”的精神,我们从中获取的营养是A.注重气节，健全人格B.人性本善，舍生取义C.先义后利，关注民生D.仁爱友善，以德服人6.有一家父母得知其小孩在外偷了东西，如果他们相信荀子的理论，可能对小孩采取的态度是A.认为孩子的本性是恶的，但只要好好教育，孩子会改正错误B.认为孩子的本性是善的，他犯错误是一时糊涂C.认为孩子的本性是恶的，必须严厉地惩罚他，使他害怕，以防再犯D.认为孩子犯错误并非本性造成，而是环境不好，应择善而居7.春秋战国时期在人性论上持截然相反观点的思想家是Ａ.孟子和荀子Ｂ.孟子和老子Ｃ.老子和孔子Ｄ.荀子和墨子8.在评论秦朝灭亡时，美国历史学家费正清说：“在证明了法家思想确有效用的同时，秦王朝也从反面体现了孟子的一个思想的正确——政府最终还是要依靠被统治者的默认。
《春秋战国时期的百家争鸣》 说课稿
《春秋战国时期的百家争鸣》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《春秋战国时期的百家争鸣》。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材（一）教材的地位和作用《春秋战国时期的百家争鸣》是高中历史必修三第一单元“中国传统文化主流思想的演变”中的第一课。
这一时期的思想文化是中国传统文化的重要源头，对后世产生了深远的影响。
通过对这一内容的学习，有助于学生了解中国传统文化的形成和发展，理解中国古代思想文化的多样性和丰富性，为后续学习儒家思想的发展演变奠定基础。
（二）教材内容本节课主要介绍了春秋战国时期百家争鸣出现的背景、主要流派及其代表人物和思想主张、百家争鸣的影响。
二、说学情（一）知识基础学生在初中阶段已经对春秋战国时期的政治、经济变革有了初步的了解，为学习本节课的思想文化内容提供了一定的知识储备。
但对于百家争鸣时期各流派的思想内涵和相互关系，学生理解起来可能会有一定的难度。
（二）学习能力高中生已经具备了一定的自主学习能力和分析问题的能力，但在历史思维的深度和广度上还有待提高。
在教学中，应引导学生通过阅读材料、分析问题，培养他们的历史思维能力。
（三）学习兴趣学生对历史故事和人物往往比较感兴趣，但对于抽象的思想理论可能会感到枯燥。
因此，在教学中应采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。
三、说教学目标（一）知识与能力目标1、了解百家争鸣出现的背景，包括政治、经济、文化等方面的因素。
2、掌握儒家、道家、法家、墨家等主要流派的代表人物及其思想主张。
3、理解百家争鸣对中国传统文化和社会发展的影响。
（二）过程与方法目标1、通过阅读教材和相关材料，培养学生的自主学习能力和分析问题的能力。
2、通过小组讨论和课堂辩论，培养学生的合作学习能力和表达能力。
3、通过对历史事件和人物的评价，培养学生的历史思维能力和创新能力。
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高中历史第2课《战国时期的百家争鸣》
说课稿岳麓版必修3
说课课题参赛者第2课战国时期的百家争鸣时间教材的地位与作用本课位于必修三第一单元的第二课，上承春秋时期的孔子和老子，即百家争鸣的萌芽时期，下启汉代的思想大一统，即百家争鸣结束，儒家思想确立其在中国古代传统文化中统治地位这一时期。
是中华民族思想发展的黄金时期。
本课教材在第一单元中起着承上启下的重要作用。
课程标准解读本课课程标准是：知道诸子百家的主要代表人物及其思想，认识春秋战国时百家争鸣形成的原因及意义。
教学目标 1、知识与能力：知道诸子百家代表人物及其主要思想，了解春秋战国时百家争鸣局面形成的原因以及影响。
通过比较各家各派主张的异同，培养学生综合分析和比较历史问题的能力。
2、过程与方法：学生通过自主阅读教材、合作探究问题，参与讨论等活动，能够掌握基础知识，养成独立思考的习惯。
3、情感态度和价值观：使学生认识到我国古代思想文化的辉煌灿烂以及思想文化在争鸣和碰撞中不断发展的规律。
从而更加热爱祖国的历史和文化，有志于继承中华民族的优秀文化传统。
教学重点与难点 1、教学重点：“百家争鸣”的代表人物、主张。
2、教学难点：认识社会转型中各派思想的立场，并分析百家争
鸣的影响。
1、知识储备：学生通过初中的学习，对诸子百家的代表人物有一定了解；通过必修一和必修二的学习，对春秋战国时期的基本史实有一定的了解和掌握。
2、能力评价：文科学生具备一定分析历史问题的能力。
3、存在不足：①阅读史料能力差。
②归纳、提取有效信息能力差。
③分析历史问题产生的原因能力差。
1、教学方法：采用了探究式、启发式、讨论式、多媒体辅助等教学方法。
辅之以讲授法等。
2、学法指导：合作探究法材料学习法导学案预习法本课需要一课时完成。
教学环节一：课前探究◆具体步骤：将学生分成儒家、道家、法家和墨家四组，印发导学案，让学生预习教材，查阅资料，归纳出各派别的思想主张，写成文字材料，以备课堂上展示交流。
◆设计意图：让学生课前分组进行探究性学习，就是要激发学生发现问题、解决问题的欲望，学习的被动接受者，转变为自主的学习者，让学生自己去发现和认识历史，从而真正实现学生的发展。
教学环节二：创设情境，导入新课◆具体步骤：通过简短视频的播放，让学生感受春秋战国时代特征，导入新课。
计划用时2分钟[ ◆设计意图：激发学生的学习兴趣，让学生感受春秋战国时期百家争鸣出现的背景，从而对该节课的下一个教学内容设下悬念。
教学环节三：预习检验，梳理学案◆具体步骤：通过6道选择题的测试来检查学生课前导学案的预习情况，了解学生基础知识存在的不足，教师总结时弥补
学生基础知识的不足。
计划用时3分钟说教材说学情说教法学法说教学过程
◆设计意图：检查预习情况，摸清学生基础知识掌握情况。
教学环节四：合作探究，展示成果具体步骤：计划用时20分钟第一步：各小组自讨论5分钟，小组内进行归纳、整合，选出一个代表进行展示本组学习探究的成果。
第二步：各小组代表展示探究成果，本组成员给予补充，其余3组可以提出疑问。
第三步：教师点评各组的探究成果，引导学生构建本课的知识体系。
◆设计意图：通过学生的展示和教师的点评，使学生对自己课前的自主学习过程进行反思，有助于学生学习能力的提高，培养了学生的合作学习的精神，同时又有助于学生把握教材的主干知识。
教学环节五：师生活动，总结重点◆具体步骤：教师提出6个难点问题，涉及到哪个学派就哪个组来共同回答，最后教师用表格总结本课重点。
计划用时10分钟◆设计意图：通过学生的回答和教师的总结，既能检查学生当堂知识掌握情况，又能解决本课的难点问题。
尤其是解决春秋战国时期百家争鸣的历史背景和历史意义，教会学生如何分析历史背景。
教学环节六：当堂检测，布置作业◆具体步骤：教师提出4道选择题和2道主观题，从高考题、基础题和能力提升题三类题型中，巩固学生的掌握情况。
计划用时5分钟◆设计意图：巩固本节课的重点知识。
学以致用。
说板书设计
[ 本课的设计并不是凭空设想的。
按此种方式，我在我校接受沈阳市标准化学校检查的过程中代表学校做过公开课，但从整个的上课效果来看，学生活动非常活跃，效果非常好，充分体现“生本”教育理念。
所以今天我将这种方式大胆的引进到这一课的设计中来。
请各位老师批评指正。
后记。