论述类文本阅读分析文章结构,归纳内容要点,概括中心意思-2019年高考语文总复习巅峰冲刺(解析版)

【考点解读】

“分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思”每年必考，一般为单独命题，个别省市将这一考点

与理解概念、分析作者观点态度等考点结合起来考查，全国课标卷的题型以客观选择题为主，个别省市有

主观题形式。试题内容一般要求考生能够从整体上把握文意，对具体的内容加以概括，对复杂的内容加以

整理。2019年高考仍会沿袭上述命题特点。

一、分析文章结构。“分析文章结构”主要考查考生对文章结构、思路的理解和把握。命题的一般规律

是：(1)对“分析文章结构”的考查多与理解语句含意结合起来，从分析、理解语句的含意、作用中考查文

章的结构特点；(2)对“把握文章思路”的考查多与“筛选并整合文中的信息”相结合。答题的主要技巧是：（1）辨明文体，选准角度。议论文体，可从总体上根据引论、本论、结论来划分，理清行文思路，并分析

其内在逻辑关系、材料性质、论证方法，进一步按常见的论证结构——并列、对照、总分、层进——作切

分；说明文体，可紧扣说明对象，根据其特定的说明顺序，或按时间、空间，或按事物自身的构成，或按

事物发展，或按事理逻辑来划分。（2）辨明重要文句。如领起句、总结句、过渡句、前呼后应句(包括文中反复出现的文句)。（3）审辨标志性词语。可以作为标志性词语的有顺序词、关联词、指代词、范围词、类

别词、过渡词。此外，还有文中不同地方反复出现的同义或近义的词语。（4）从形式方面分析：①重视具有前后衔接、关联、照应作用的语言标志，重视有区分层次作用的标点符号。②掌握文章因文体不同而具

有的不同的结构规律：议论文常采用“提出问题—分析问题—解决问题”的结构来论证事理，说明文常采

用“总—分—总”式或并列式结构来说明问题。

二、归纳内容要点。“归纳内容要点，概括中心意思”考查的是在阅读理解的基础上对文章进一步分

析和整理的能力。分析是就概括的内容条分缕析，看看里面到底有什么，有几层意思；而归纳是就具体的

现象加以概括、抽象，得出几条内容、几点认识。能归纳阅读材料的内容要点和概括中心意思，是高中毕

业生应具备的一种能力。近几年高考全国卷多采用选择题型，分析、判断正确体现中心意思的语句，或选

出与原文意思不符的一项。答题的主要技巧是：

（1）具体的内容能加以概括。具体的特点是“繁”，要加以概括就是化繁为简。概括的规范要求可以

这样表述：科学性与倾向性的统一，概括性与具体性的统一。科学性，就是准确，词语要贴切，句式要妥

当，角度要适当；倾向性，就是情感的褒贬，在准确的同时，还要注意该褒则褒，该贬则贬。概括性，包

括两个方面的含义，一是指内容的全面，一是指文字的简练；具体性，是要求反映出此句、此段、此篇的

特定思想内容，而不至于与他句、他段、他篇混淆起来。

（2）抽象的内容能加以阐发。所谓“抽象”，是与“具体”相对而言，抽象的也就是概括的。所谓“阐发”就是化抽象、概括为具体。阐发常见的有两种形式：一是举出实例，一是分析因果。

（3）含蓄的内容能加以解说。语句的含蓄，一是作者为了表达的需要或某种目的，故意不直接表达想

表达的内容，而把它隐含在字里行间；一是运用了象征、双关等修辞格，采用婉曲的手法来表达自己的思想、观点、看法。对此类材料，不仅要理解它字面的含意，而且要深入挖掘其所隐含的信息，即能用简洁

明白的语言解说材料深层的内涵。

三、概括文章的中心意思。论述文的中心意思是文章的主脑，整个文章或段落都要围绕它选材、组材、

构思、行文。概括中心意思，必须要对全文有整体把握，掌握整体和部分的关系，抓住本质，进行概括。

概括文章中心意思可以遵循从文内到文外，由客观到主观的原则，主要技巧是：（1）抓住关键。对文章中心而言，文章标题、开头、结尾，文中的议论和抒情、文眼都是需要特别注意的关键部位。文题常能反映

作者立意或命意角度，从不同方面与文章中心相关联；文章开头或开门见山，或设例引譬；文章结尾或卒

章显志，或回顾全文、引申开拓，均与中心意思密切相关；而“文眼”更是作者思想情感的凝聚点。抓住

这些关键部位不失为概括文章中心意思的好途径。（2）综合归纳。从文章中分解出要点，归纳各层层意，

进而提炼出中心意思，是分析归纳文章中心意思最传统、最实在的方法，也是一种最有效的方法。（3）纵横联系。作者的人生经历及思想状况，作品的产生背景，甚至与文章运用的材料相关的一些情况，都是我

们在分析归纳某些文章的中心意思时所要了解的，通过这些纵横联系，可以帮助我们揣摩作者意图，给文

章内容正确定位，从而归纳出文章中心意思。“分析文章结构，归纳内容要点，概括中心意思”是高考论述类文本常考考点，可单独设题，也可将该考点与概括要点、分析作者观点态度结合起来考查，呈现一种综

合命题趋势。从高考试题来看，重点考查把握段落之间的相互联系，以及把握文段内部的层次。题型以客

观选择题为主，个别省市有主观题形式。2018年高考仍会沿袭上述命题特点。

【真题讲析】

一、（2018年高考全国新课标Ⅰ卷）阅读下面的文字，完成1~3题。

诸子之学，兴起于先秦，当时一大批富有创见的思想家喷涌而出，蔚为思想史之奇观。在狭义上，诸

子之学与先秦时代相联系；在广义上，诸子之学则不限于先秦而绵延于此后中国思想发展的整个过程，这

一过程至今仍没有终结。

诸子之学的内在品格是历史的承继性以及思想的创造性和突破性。“新子学”，即新时代的诸子之学，

也应有同样的品格。这可以从“照着讲”和“接着讲”两个方面来理解。一般而言，“照着讲”主要是从

历史角度对以往经典作具体的实证性研究，诸如训诂、校勘、文献编纂，等等。这方面的研究涉及对以往

思想的回顾、反思，既应把握历史上的思想家实际说了些什么，也应总结其中具有创造性和生命力的内容，

从而为今天的思考提供重要的思想资源。

与“照着讲”相关的是“接着讲”，从思想的发展与诸子之学的关联看，“接着讲”接近诸子之学所具有的思想突破性的内在品格，它意味着延续诸子注重思想创造的传统，以近代以来中西思想的互动为背

景，“接着讲”无法回避中西思想之间的关系。在中西之学已相遇的背景下，“接着讲”同时展开为中西

之学的交融，从更深的层次看，这种交融具体展开为世界文化的建构与发展过程。中国思想传统与西方思

想传统都构成了世界文化的重要资源，而世界文化的发展，则以二者的互动为其重要前提。这一意义上的

“新子学”，同时表现为世界文化发展过程中创造性的思想系统。相对于传统的诸子之学，“新子学”无

疑获得了新的内涵与新的形态。

“照着讲”和“接着讲”二者无法分离。从逻辑上说，任何新思想的形成，都不能从“无”开始，它

总是基于既有的思想演进过程，并需要对既有思想范围进行反思批判。“照着讲”的意义，在于梳理以往

的思想发展过程，打开前人思想的丰富内容，由此为后继的思想提供理论之源。在此意义上，“照着讲”

是“接着讲”的出发点。然而，仅仅停留在“照着讲”，思想便容易止于过去。难以继续前行，可能无助

于思想的创新。就此而言，在“照着讲”之后，需要继之以“接着讲”。“接着讲”的基本精神，是突破

以往思想或推进以往思想，而新的思想系统的形成，则是其逻辑结果。进而言之，从现实的过程看，“照

着讲”与“接着讲”总是相互渗入：“照着讲”包含对以往思想的逻辑重构与理论阐释，这种重构与阐释

已内含“接着讲”；“接着讲”基于已有的思想发展，也相应地内含“照着讲”。“新子学”应追求“照

着讲”与“接着讲”的统一。（摘编自杨国荣《历史视域中的诸子学》）

3. 根据原文内容，下列说法正确的一项是

A. 对经典进行文本校勘和文献编纂与进一步阐发之间，在历史上是互相隔膜的。

B. 面对中西思想的交融与互动，“新子学”应该同时致力于中国和世界文化的建构。

C. “照着讲”内含“接着讲”，虽然能发扬以往的思想，但无助于促进新思想生成。

D. “新子学”要参与世界文化的发展，就有必要从“照着讲”逐渐过渡到“接着讲”。

【答案】 B