思想政治教育学原理总结 (1)
思想政治教育学原理知识点
思想政治教育学原理知识点思想政治教育学是一门关于思想政治教育的理论和实践问题的学科，它主要研究的是在不同社会条件下，如何进行思想政治教育，以及思想政治教育的原理和方法。
思想政治教育学原理是思想政治教育学的基础，它包括了一系列的知识点，下面我们来逐一介绍。
首先，思想政治教育学原理的第一个知识点是思想政治教育的基本任务。
思想政治教育的基本任务是培养学生正确的世界观、人生观和价值观，引导学生树立正确的社会主义核心价值观，增强学生的爱国主义精神和社会主义意识，培养学生的社会责任感和创新精神，使他们成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
其次，思想政治教育学原理的第二个知识点是思想政治教育的基本原则。
思想政治教育的基本原则包括坚持党的领导、立德树人、全面发展、因材施教、德育为先、以人为本、全员育人、德智体美劳全面发展等。
这些原则是思想政治教育工作的指导思想和行动准则，是保证思想政治教育质量的重要保障。
再次，思想政治教育学原理的第三个知识点是思想政治教育的基本内容。
思想政治教育的基本内容包括马克思主义基本原理、中国特色社会主义理论体系、社会主义核心价值观、爱国主义精神、社会主义意识形态等。
这些内容是思想政治教育的重点和难点，是培养学生正确世界观、人生观和价值观的重要内容。
最后，思想政治教育学原理的第四个知识点是思想政治教育的基本方法。
思想政治教育的基本方法包括德育、智育、体育、美育、劳动教育等多种教育形式和手段。
这些方法是实现思想政治教育目标的重要途径，是培养学生社会主义建设者和接班人的有效途径。
综上所述，思想政治教育学原理是思想政治教育学的基础，它包括了思想政治教育的基本任务、基本原则、基本内容和基本方法等多个知识点。
只有深入理解和掌握这些知识点，才能更好地开展思想政治教育工作，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
(完整版)思想政治教育学原理考试重点总结
1.思想政治教育学的理论依据：马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础。
（一）人的自由全面发展理论（二）马克思关于“现实的个人”的理论（三）马克思主义关于人的本质的理论（四）马克思主义关于人的需要理论（五）马克思主义关于“生活”的理论（六）马克思主义关于人的发展阶段的理论2.思想政治教育学的学科知识借鉴：教育学、政治学、伦理学、心理学、社会学等。
3.思想是指制约人们行为的各种精神因素的总和。
既包括理性认识，也包括感性认识，还包括情感和意志等成分。
4.思想政治教育领域所说的思想：一是教育者所传播的思想。
它通常是一个社会占统治地位的思想(主流意识形态)，包括一定的理论、路线、方针、政策、主导价值观、思想道德规范等。
二是思想政治教育对象的思想。
5.思想的特征（1）客观性与主观性的辩证统一（2）自然性与社会性的辩证统一（3）能动性与受动性的辩证统一（4）差异性与共同性的辩证统一6.思想的表现形式有工具性形式和内容性形式。
7.行为是在思想支配下所产生的言论、行动等外在表现。
8.行为的特征有起因性、自主性、目的性、可塑性。
9.思想与行为的关系：思想与行为的一般关系是：a思想支配行为。
人的绝大多数行为都是由思想所支配的，思想是行为的先导；b行为反映思想。
人们的行为在很大程度上反映了人的思想。
因此往往通过分析行为而了解产生该行为的思想动机；c行为对思想的形成和发展具有反作用。
思想与行为之间复杂关系：第一，思想正确，行为正确；第二，思想正确，行为不正确；（好心办坏事）第三，思想不正确，行为正确；（歪打正着、虚假行为）第四，思想不正确，导致行为错误。
思想与行为之间的这些复杂关系，要求我们必须对人们行为的思想动机与思想指导下的行为效果进行实事求是的分析。
10.思想向行为转化的条件（影响思想向行为转化的因素）：（一）外部条件（外因）如社会风气、社会舆论、先前行为的效果（二）内部条件（内因）思想观念的内化程度、非理性因素（需要、动机、情感等）11.影响思想向行为转化的因素对思想政治教育的启示：★突出思想政治教育过程中的内化★注重培养学生的非理性因素★创设、优化社会环境12.内化是指受教育者在教育者的帮助下或在其他社会教育因素的作用下，接受社会要求的政治观点、思想体系、道德规范并转化为自己的个体意识，自愿将这些要求作为自己的价值准则与行为依据的过程。
《思想政治教育学原理》课程笔记
《思想政治教育学原理》课程笔记第一章导论一、思想政治教育的概念1. 思想政治教育的定义：思想政治教育是指通过一系列教育活动，对人们的思想、政治观念、道德品质和人生观进行有目的、有计划、有组织的影响，使受教育者在政治、思想、道德等方面达到一定的要求和标准。
2. 思想政治教育的特点：思想政治教育具有鲜明的政治性、思想性、群众性、实践性和综合性等特点。
二、思想政治教育的内涵与外延1. 内涵：思想政治教育的内涵主要包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育等方面。
2. 外延：思想政治教育的外延涉及家庭、学校、社会等多个领域，包括家庭教育、学校教育、社会教育等多种形式。
三、思想政治教育学及其研究对象1. 思想政治教育学：思想政治教育学是研究思想政治教育现象、揭示思想政治教育规律、指导思想政治教育实践的学科。
2. 研究对象：思想政治教育学的研究对象主要包括思想政治教育的内涵、外延、原则、方法、载体、环境、管理和评估等方面。
四、思想政治教育学的形成和发展1. 形成过程：思想政治教育学形成于20世纪50年代，经过几十年的发展，逐渐形成了较为完整的理论体系。
2. 发展趋势：思想政治教育学的发展趋势包括理论研究与实践相结合、学科交叉与融合、注重人的全面发展、创新教育方法等。
五、思想政治教育学的基本范畴1. 思想政治教育：包括政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育等方面。
2. 教育者与受教育者：教育者是思想政治教育的主体，受教育者是思想政治教育的对象。
3. 思想与行为：思想政治教育旨在引导人们的思想与行为，使之符合社会发展的要求。
4. 灌输与疏导：灌输是指有目的、有计划地向受教育者传授思想政治观念和道德规范；疏导是指通过引导、启发和沟通，使受教育者自觉接受和内化思想政治观念和道德规范。
5. 内化与外化：内化是指受教育者将思想政治观念和道德规范内化为自身的信念和行为准则；外化是指受教育者将内在的信念和行为准则外化为实际行动。
思想政治教育学(1)
《思想政治教育学原理》复习资料1、思想政治教育:是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
（4页）2、思想政治教育是由来已久还是新生事物？书4页（辨析）观点+内容是由来已久的。
思想政治教育:是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
（1）自有人类社会以来，特别是阶级形成和国家产生以来，思想政治教育就是一种客观存在的社会活动具有普遍性。
但在不同阶级和会不同历史时期其名称不一样。
（2）在奴隶社会封建社会以及资本主义社会确实没有思想政治教育这一名称，但这种活动却是实际存在的。
任何统治阶级都力图用特定的思想观念、政治观点、道德规范来影响其社会成员特别是年轻一代，使他们成为统治阶级所需要的人，从而巩固其统治，这就决定了在任何阶级社会，思想政治教育都是一种客观存在。
（3）承认思想政治教育是人类社会不同历史阶段和不同阶级共有的社会活动，有助于我们更深刻的认识思想政治教育的客观必然性，有助于批判的继承和借鉴中外历史上不同阶级思想政治教育的一切有益经验也有助于通过比较更好的把握党的思想政治教育的本质特征，从而更好的开展思想政治教育活动。
3、思想政治教育学的基本范畴？（选择或论述）8页（1）范畴是人的思维对客观事物的普遍本质的概括和反映。
（2）个人与社会。
（3）思想和行为。
（4）内化和外化。
（5）教育主体与教育客体。
（6）教育与管理。
论述（1）个人与社会。
揭示人的本质和思想政治教育本质的重要范畴。
（2）思想与行为。
揭示人的思想活动和行为表现，相互关系的范畴（3）内化和外化。
揭示人的思想、行为变化发展过程和思想政治教育过程变化发展的重要范畴。
（4）教育主体与教育客体。
就是反应教育者于受教育者相互关系的重要范畴。
思想政治教育学原理知识点总结
思想政治教育学原理知识点总结思想政治教育学原理知识点总结一、引言思想政治教育学是一门探讨人们思想观念、行为习惯及情感态度的学科，旨在培养人们树立正确的世界观、人生观和价值观。
在本文中，我们将对思想政治教育学原理的知识点进行总结，以便更好地理解和应用该领域的相关理论和方法。
二、知识点总结1、思想政治教育的概念与特点思想政治教育是指社会或群体通过一定的思想观念、政治观点、道德规范等，对成员施加有计划、有组织、有目的的影响，使其符合一定社会或阶级需求的思想道德教育活动。
它具有导向性、规范性和渗透性等特点。
2、思想政治教育的重要性思想政治教育在个人和社会发展中具有重要作用。
首先，它有助于引导人们树立正确的世界观、人生观和价值观，提高其思想道德素质；其次，思想政治教育有利于维护社会稳定和促进社会发展；最后，它有助于培养合格的社会主义建设者和接班人。
3、思想政治教育的目标与任务思想政治教育的目标是通过思想政治教育活动，使受教育者树立科学的世界观、人生观和价值观，提高其思想道德素质和综合素养。
其主要任务包括：引导受教育者树立正确的政治方向，培养其良好的道德品质，塑造其高尚的人格，激发其创新精神和实践能力，促进其全面发展。
4、思想政治教育的原则与方法思想政治教育的原则包括：以人为本的原则、理论联系实际的原则、教育与社会实践相结合的原则、教育与管理相结合的原则、教育与自我教育相结合的原则等。
常用的方法包括：说理教育法、情感教育法、实践教育法、榜样教育法、自我教育法等。
5、思想政治教育的实施途径思想政治教育的实施途径主要包括：家庭、学校、社会和自我教育。
其中，学校教育是思想政治教育的主要场所，通过课程设置、教学活动、校园文化等多种形式，对学生进行全面、系统、深入的思想政治教育。
6、思想政治教育的影响因素影响思想政治教育的因素主要包括：社会环境因素、教育者因素、受教育者因素、教育内容和方法因素等。
为了提高思想政治教育的效果，需要针对这些影响因素采取有效的对策和措施。
思想政治教育原理知识点总结
思想政治教育原理知识点总结思想政治教育原理是指一种通过开展科学的教育活动，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，培养他们高尚的道德品质和坚定的理想信念的教育原理。
下面是思想政治教育原理的主要知识点总结：一、思想政治教育的内涵思想政治教育是国家对人民进行的一种综合性教育，其核心任务是培育和发展社会主义核心价值观。
它包括政治教育、思想教育、道德教育、法治教育和文化教育等方面的内容。
二、思想政治教育的目标思想政治教育的目标是培养学生正确的世界观、人生观、价值观，使其成为德智体全面发展、具有社会主义核心价值观的社会主义建设者和接班人。
三、思想政治教育的基本原则1.党性原则：思想政治教育要坚决贯彻党的教育方针和教育政策，牢固树立党性意识，加强党性修养。
2.群众性原则：思想政治教育要紧紧围绕群众需求，坚持从群众中来、到群众中去，注重调查研究，注重群众参与。
3.实践性原则：思想政治教育要注重实践环节，通过实践活动培养学生的实践能力、组织能力和创新精神。
4.科学性原则：思想政治教育要贯彻科学教育原则，根据学生实际情况进行教育，注重因材施教，实现教育的个性化和差异化。
四、思想政治教育的具体方法1.课堂教学：充分利用课堂教学，进行思想政治教育。
通过讲授和讨论，引导学生思考和分析，提高他们的思想政治素质。
2.社会实践：通过参加社会实践活动，让学生直接接触社会，了解社会现实，体验社会风云，增强他们的社会责任感和使命感。
3.道德教育：在日常教育活动中注重培养学生的道德品质，引导他们形成正确的道德观念和行为准则。
4.爱国主义教育：通过开展爱国主义教育活动，培养学生对国家的热爱和对民族的自豪感，增强他们的国家意识和民族意识。
5.法治教育：通过法律法规的讲解和案例的分析，教育学生遵守法律法规，树立法治观念，增强他们的法制意识和法律素养。
6.艺术教育：通过音乐、美术、文学等艺术教育活动，培养学生的审美能力，增强他们的文化素养和人文情怀。
思想政治教育学原理知识点总结
第二节 思想政治教育的直接理 论依据
• ★四马克思主义人学理论
• 马克思主义人学理论是思想政治教育的重要理论基础和直接理论依据。
• 人的存在论是马克思主义人学理论的前提和基础。
• 揭示出人是自然存在，社会存在，精神存在三位一体的现实存在。
•
பைடு நூலகம்
现实的个人及其活动形式的生活世界是思想政治教育产生和发展的基础和逻辑起点。 而思想政治教育则是现实的人生成，存在和发展的重要方式。
• 人的本质论是马克思主义人学理论的核心。
• 1劳动自由自觉的活动是人的本质。
• 2人的本质是一切社会关系的总和。
• （其中，生产关系是最主要的，起决定性作用的社会关系)
• 3人的需要即人的本质。
• 总结:人的一切劳动，自由自觉的实践活动，总是在一定社会关系中进行的，人的社 会关系又是在实践活动中形成的，社会关系是人们实践活动的表现形式。离开人的 实践活动，就不可能产生人的社会关系也不可能满足人的需要。而离开人的需要， 人的一切实践活动和一切社会关系都将不会产生，也不复存在。总之，实践活动是 内容，社会关系是形式，人的需要是动因，三者缺一不可，是有机统一的整体。
• 3内化与外化 • 内化是外化的基础和前提，外化是内化的外显与表现，
内化中有外化，外化中也有内化。 • 4教育主体与教育客体 • 教育者是主体，处于主导地位，发挥着主导作用 • 受教育者则是教育所作用的对象，是教育客体。 • 5教育与管理 • 有效的管理是思想政治教育顺利进行并取得实效的基础 • 只有在科学管理的同时，对人们加强思想政治教育，引
• 二坚持马克思主义理论的基本原理。是马克思主义本质规定性的生动 体现。包括马克思主义哲学，政治经济学，科学社会主义揭示的基本 理论和基本观点。
思想政治教育学原理
思想政治教育学原理概括总结第五章思想政治教育过程及规律第一节人的思想品德的形成与发展过程及规律一、思想品德及其结构二、人的思想品德的形成发展过程三、人的思想品德形成发展的规律思想品德及其结构▪思想品德是一个多要素的综合系统，是人们在一定社会、一定阶级的思想体系指导下，按照社会规范行动时，表现在个体身上的相对稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。
▪思想品德结构是指人的思想品德的各个构成要素及其相互联系、相互作用的方式。
▪思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来，具有稳定倾向性的多维立体结构。
心理子系统包括认识、情感、意志、信念等因素，人的心理是思想品德的基础。
思想子系统包括政治观、世界观、人生观、道德观等，是思想品德的核心。
行为是思想品德的外显因素和客观内容。
人的思想品德的形成发展过程§1、内在矛盾转化过程。
§2、外部环境影响制约过程内在矛盾转化过程知，即思想品德认识（先导）。
情，即思想品德情感（催化剂）。
信，即思想品德信念（关键）。
意，即思想品德意志（内在条件）。
行，即思想品德行为（外在表现和综合）。
外部环境影响制约过程社会环境是人类赖以生存和发展的各种外部条件的总和。
它从范围上可以分为国际社会环境和国内社会环境两大部分社会环境对人的思想品德的形成发展所产生的影响是以人们的社会实践为中介而实现的。
（通过人的主体活动和人际交往等实践形式）人的思想品德形成与发展的外部制约过程是社会环境对人的思想品德的决定作用和人对社会环境的主观能动作用以社会实践为中介而构成的双向互动过程。
人的思想品德形成发展的规律▪人的思想品德是在社会实践的基础上，在客观外界条件的影响与主观内部因素的相互作用、相互协调和主体内在的思想矛盾运动转化的过程中产生、发展和变化的。
第二节思想政治教育过程及规律▪一、思想政治教育过程的定义▪二、思想政治教育过程的基本要素▪三、思想政治教育过程的阶段▪四、思想政治教育过程的基本环节▪五、思想政治教育过程的特点思想政治教育过程的定义思想政治教育过程是教育者根据一定社会的思想品德要求和受教育者的思想实际状况，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的教育影响，促使受教育者产生内在的思想矛盾运动，以形成一定社会所期望的思想品德的过程。
思想政治教育原理期中总结
思想政治教育原理期中总结思想政治教育原理期中总结思想政治教育是一门关于培养、引导人们正确的思想和政治观念，加强对党的路线方针政策的学习和实践的教育学科。
在我国，思想政治教育是我国教育体系的重要组成部分，其目标是培养社会主义核心价值观，提升学生的主观能动性和创造力，为国家的发展和社会进步做出贡献。
本文将对思想政治教育的原理进行期中总结。
一、科学性原则思想政治教育的科学性原则是指思想政治教育活动必须以科学的理论为基础，以科学的方法进行。
在思想政治教育中，科学性原则体现在以下几个方面：1.思想政治教育要以马克思主义为指导。
马克思主义具有科学性、革命性和实践性的特点，是我国思想政治教育的基本原则和指导思想。
2.思想政治教育要与教育学和心理学相结合，运用科学的教学方法和教育技术，针对学生的特点和需求进行教育。
3.思想政治教育要注重理论与实践相结合，通过实际操作和实践活动来增加学生的体验和认识。
二、综合性原则思想政治教育的综合性原则是指思想政治教育应该全面、系统地培养学生的思想道德素质、知识和能力。
在思想政治教育中，综合性原则体现在以下几个方面：1.思想政治教育要注重知识的系统性和连贯性。
教育要注重学科知识的积累和拓展，使学生能够全面、系统地掌握相关知识。
2.思想政治教育要注重培养学生的思维能力和创新意识。
教育要注重培养学生的逻辑思维能力和创新意识，使他们具备分析问题、解决问题的能力。
3.思想政治教育要注重培养学生的实践能力和创造能力。
教育要注重培养学生的实际操作能力和创造能力，使他们能够在实践中不断创新和进步。
三、社会性原则思想政治教育的社会性原则是指思想政治教育应该紧密联系社会实践，对学生进行批判性思考和创造性实践。
在思想政治教育中，社会性原则体现在以下几个方面：1.思想政治教育要关注社会问题和现实发展，引导学生关注社会热点问题，并对这些问题进行思考和解决。
2.思想政治教育要加强社会实践教育，通过参与社会实践活动，培养学生的社会责任感和实践能力。
思想政治教育学原理
思想政治教育学原理第一章绪论1、思想政治教育概念的分析：☆（1）什么是思想、政治、思想工作、政治工作、思想政治工作、思想政治教育、思想政治教育学？思想：制约人的行为的各种精神因素的总和（世界观、人生观、价值观、人的动机、理想、心理品质等）政治：以政治权力为核心展开的各种社会活动和社会关系的总和。
思想工作：思想工作是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求相一致的思想，改编偏离社会发展要求的思想所进行的活动，其目的是使人们的思想更符合客观实际，以便更好地改造客观世界。
政治工作：政治工作是一定阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动。
思想政治工作：思想政治工作就是政治工作的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加、融合。
思想政治教育：思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
思想政治教育学：思想政治教育学是关于思想政治教育的知识体系。
（2）思想政治教育的泛指与特指思想政治教育的泛指：人类所有阶级社会共有的培养人的思想品德的活动；思想政治教育的特指：无产阶级培养人的思想品德的活动；（3）思想政治教育与思想政治教育学的关系A、二者是相互联系的。
思想政治教育是思想政治教育学产生的前提条件、基础和源泉；思想政治教育学是关于思想政治教育丰富实践经验的理论概括，是思想政治教育的知识体系。
B、二者又是相互区别的。
思想政治教育是一项实践活动，它以人为作用对象，目的是帮助人们形成符合社会要求的思想品德，主要帮助人们解决“做什么”“怎么做”的问题；思想政治教育学是一门科学，它以思想政治教育这项实践活动为研究课题，目的是在于认识和分析思想政治教育领域的各种现象，揭示思想政治教育的规律，主要解决思想政治教育“是什么”“为什么”的问题。
2、思想政治教育学的研究对象A、研究领域：人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展B、特殊矛盾：一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水平之间的矛盾☆C、特殊矛盾是“一定社会发展的要求同人们实际的思想品德水平之间的矛盾”的原因：1、这个矛盾是思想政治教育存在的内在依据；2、这个矛盾贯穿于思想政治教育的始终，推动着它的发展。
政治思想政治教育学习总结
政治思想政治教育学习总结政治思想政治教育学习总结(一)经过思想政治教育的学习，使我对自己有了更深刻的认识。
作为教师，要深刻理解和全面把握科学发展观的科学内涵、精神实质、根本要求，着力转变不适应和不符合科学发展观的教学理念，进一步增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性;就是要坚持解放思想、实事求是、与时俱进，继续坚定不移地把改革创新精神贯彻到教学工作的各个环节，创建充满活力、富有激情、学习气氛浓烈的有利于学生身心发展的教学环境;就是要坚持高起点、高标准、严要求，发挥示范和导向作用，真正当好学习实践活动的排头兵，最大限度地凝聚智慧和力量，形成推动科学发展的强大合力。
一、要不断学习政治理论和新的教学理念。
要随时掌握最新的教育理论和教学理念，时刻保持清醒的头脑以应对可能在实践过程中出现的一些问题，一定要把握好科学发展观这条正确的理念，不能一味的按照自己的意愿来处理一些问题。
对于学生的教育我们要因势利导，因材施教，无论是优等生还是中等生还是后进生我们要一视同仁，不能有所偏颇，只有让每一个同学都融入到班级的这个大集体中，才能发挥班级乃至学校的整体力量，才能有长期的发展。
我们的教育应当是“创造一种适合每一个学生的教育，而不是选择适合教育的学生”。
二、树立以学生为本的教育教学理念，“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”科学发展观“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。
在追求素质教育的时代我们要充分本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育理念，在教学工作中要关心学生，无论是学习上还是生活中，充分尊重学生的思想和学习方法。
我们还要深入到学生中去，去了解学生的想法和做法。
不能一味按照教师自己的意愿来控制学生的一切行为。
教师应该最为知识的传授者和引导着，学生才是学习的主人，要充分发挥学生主观能动性，调动学生的学习积极性。
这样才能让学生热爱学习，从学习中找到乐趣。
思想政治教育学原理知识点
思想政治教育学原理知识点记忆部分1）思想政治教育思想政治教育就是“一定的阶级，政党，社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德规，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会践活动2）思想政治教育学思想政治教育与思想政治教育学的关系等同于实践与理论的关系，二者是辩证统的3）思想政治教育的特殊矛盾一般认为，一定的社会、一定的阶级对人们思想品德的要求与人们实际思想品德水准之间的矛盾4）思想政治教育学的研究对象（一）人们思想品德的形成和发展规律（二）思想政治教育规律5）思想政治教育学学科体系思想政治教育学主体学科包括：现代思想政治教育学原理，思想政治教历史发展，现代思想政治教育方法论，现代思想政治教育管理理论6）思想政治教育的价值就是人们和社会在思想政治教育的实践——认识活动中建立起来的，以主体思想品德形成和发展规律为尺度的一种客观的主客体关系，是思想政治教育的存在及其性质是否与人的性、目地和发展需要等相一致、相适合、相接近的关系。
通俗的讲，所谓思想政治教育价值，就是思政治教育与人们对思想品德的形成和发展的需要以及社会精神文明进步需要之间的关系。
7）思想政治教育价值的特点1、内隐性与外显性相表里其一，思想政治教育价值具有内隐性的特点其二，思想政治教育的价值就可以通过高素质人的活动而被观测出来，因此，也具有外显性的特证2、个体性与群体性相伴生其一，个体性。
个体价值是指思想政治教育的投入，在单个人身上发生作用后所取得的价值其二，同时个体不是孤立的个体，个体的总和构成了社会。
因此，思想政治教育的价值也会体现在群体的精神风貌、素质提高上。
因此，思想政治教育也具有群体价值。
3、精确性和模糊性相渗透首先，个体测量上具有模糊性其二，群体测量上可以实现精确性8）思想政治教育个体价值思想政治教育的个人价值，就是思想政治教育与个人需要的关系，是思想政治教育对个人需要的满足9）思想政治教育价值实现的内涵和本质1、内涵思想政治教育价值实现的内涵就是思想政治教育由“潜价值”转化到“显价值”过程，这个转换的标志就是思想政治教育的内容为价值主体所接受、消费2、实质思想政治教育价值的实现的实质就是客体主体化10）思想政治教育价值实现的规律1、神形统一规律把思想政治教育和其他有“形”工作，比如经济作等统一起来。
思想政治教育学原理总结
第一章绪论思想政治教育：是指社会或社会群体用一定的思想观念政治观点道德规范，对其成员施加有目的，有计划，有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级需要的思想品德的社会实践活动。
特殊矛盾：一定社会发展的要求同人们实际思想政治品德水准之间的矛盾（1是思政存在的内在根据2贯穿于思教始终并推动其发展3制约着思教领域其他矛盾）基本范畴：1个人与社会，揭示人的本质和思想政治教育的本质。
个人是历史的具有社会性的个体；社会是以共同点物质生产活动为基础而相互联系和共同发展的人类生活共同体。
2思想与行为揭示人的思想活动和行为表现的相互关系范畴。
思想指制约人的行为的各种精神因素总和（理性感性情感意志）行为是在思想支配下所产生言论活动等外在表现。
关系：思想支配行为，行为反映思想，行为对思想的形成具有反作用。
（表现略）思想转化为行为需①外部条件，行为的环境支持因素（风气，舆论，习俗）②内部条件，行为必须通过动机态度等环节。
动机转化为行为受到两个制约①文化观念，动机形成后能否表露受价值准则判断的制约，符合公认准则就可以②合适的行为方式选择。
3教育者和受教育者主体与客体关系4内化和外化。
揭示人的思想，行为变化发展过程和思想政治教育过程变化发展范畴。
内化指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想，观念，规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。
（注意，理解，接受）三环节。
外化则是将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯，产生良好行为结果的过程。
制约因素；①内部制约因素是个体的价值观对行为动机的评价作用和对行为方式的选择。
②外部制约first内在动机外化行为所需要的时间地点和条件。
Second个体意识是否外化受到制约third 从众效应的影响（公共场合尤甚）关系：二者是思教过程密不可分的环节。
两者统一性表现为；①实践活动是两者的共同基础②目的相同，最终都为了通过良好行为产生良好社会效应③两者相互依存相互影响共同促进。
思想政治教育学原理(一)
名词解释思想政治教育过程：哪些基本范畴？ 2 关于社会存在与切为了群众，一切思想政治教育：是是教育者根据一定 1 个人与社会。
个社会意识辨证关依靠群众，从群众指社会或社会群的思想品德要求和人与社会是揭示系的原理。
社会存中来，到群众中去体用一定的思想受教育者思想品德人的本质和思想在与社会意识辨的群众路线。
观念、政治观点、形成发展的规律，对政治教育本质的证关系的原理是9 关于社会主义精道德规范对其成教育者施加有目的，重要范畴。
唯物史观最根本神文明建设的理员施加有目的、有有计划，有组织的教 2 思想和行为。
思的原理，它科学的论。
社会主义精神计划、有组织的影育影响，促使受教育想和行为就是揭回答了社会主义文明有两个方面，响，使他们形成符者产生内在的思想示人的思想活动历史观的基本问既思想道德建设合一定社会、一定矛盾运动，以形成一和行为表现相互题，揭示了唯物史和教育科学文化阶级所需要的思定社会所期望的思关系的范畴。
观的实质。
建设。
想品德的社会实想品德的过程。
3 教育主体和教育 3 关于政治与经济10 关于执政党的践活动。
1 思想政治教育过客体。
教育主体是辨证关系的原理。
建设理论。
坚持和思想政治教育学程是一种活动过指教育过程中有经济是基础，政治发扬理论联系实的研究对象应规程，是思教活动的目地的施加了教则是经济的集中际，密切联系群众定为：人的思想品展开运行发展的育影响的教育者，表现，它在上策建和自我批评的作德形成和发展的流程教育客体则是指筑中处于核心地风。
按照“团结 -规律以及对人们 2 思想政治教育过接受教育影响的位，起着主导作批评 - 团结”的公进行思想政治教程是一种有目的受教育者，两者的用。
政治既是经济式和“惩前毖后、育的规律。
活动过程双向互动过程就基础的反映，又反治病救人”的方个体性功能：是指 3 思想政治教育过是构成思想政治作用于一定的经针。
思想政治教育在程是教育者和受教育的过程。
教育济基础。
为什么说思想政促进受教育者全教育者共同参与，者处于主导地位。
思想政治教育学原理知识点
思想政治教育学原理知识点1. 思想政治教育学的定义：思想政治教育学是一门以培养和发展人的社会主义思想道德品质为目标，以提高人的思想政治素质和思想政治能力为任务，以推动社会主义现代化建设和中华民族伟大复兴为使命的教育学科。
2. 思想政治教育学的基本任务：培养和发展社会主义核心价值观，提高人的道德素质、思想素质和政治素质；加强国家意识、爱国主义和集体主义教育，培养担当民族复兴大任的时代新人；促进国家和社会的繁荣稳定，维护国家安全和社会和谐。
3. 思想政治教育学的内容：包括思想品德教育、政治教育、道德教育、法治教育、国防教育、心理健康教育等多个方面。
这些内容相互渗透、相互交融，共同构成了思想政治教育学的完整体系。
4. 思想政治教育学的原理：思想政治教育学的原理可以概括为以下几点：a. 科学性原理：思想政治教育学应该立足于科学的理论基础，依靠科学的方法和手段来进行教育活动。
b. 实践性原理：思想政治教育学的目的在于培养实践能力，因此教育内容和教育方法都应当与实践相结合。
c. 转化性原理：思想政治教育学应该注重培养学生的思考、判断和决策能力，使其能够将所学的知识和观念转化为实际行动。
d. 个性化原理：思想政治教育应该注重个体的发展和特长的培养，尊重学生的个性差异。
e. 综合性原理：思想政治教育应该全面综合辩证地进行，不能片面强调某一方面而忽视其他方面。
5. 思想政治教育学的方法：思想政治教育学可以采用多种教育方法，包括课堂教学、社会实践、体验教育、互动讨论、情感教育等。
这些方法应当根据不同的教育目标和教育对象的特点来选择和运用。
6. 思想政治教育学的评价：思想政治教育学的评价可以从多个方面进行，包括社会效益、个人发展、国家发展等方面的评价。
评价应当客观公正，综合考虑各个方面的因素。
7. 思想政治教育学的发展趋势：随着社会的发展和变革，思想政治教育学也需要不断发展和创新。
未来的思想政治教育学可能注重培养创新精神和创造力，借助现代技术手段进行教学，更加注重培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。
思想政治教育学原理知识点总结
01
总结词
提升个人综合素质、实现个人价 值
03
人际关系与沟通技巧
通过思想政治教育，培养个人良 好的人际关系和沟通技巧，提高
个人社交能力。
02
自我认知与自我管理
通过思想政治教育，帮助个人认 识自我、规划人生目标、提高自
我管理能力。
04
个人品德与职业道德
通过思想政治教育，培养个人良 好的品德和职业道德，树立正确
思想信息的外化
受教育者在内化了思想信息后，通过行为表现、言语表达等方式，将内在的意 识转化为外部的实际行动。
思想信息的反馈与调控
思想信息的反馈
通过观察、调查等方式，了解受教育者在接受思想政治教育后的思想动态、行为 表现等方面的变化情况，为后续的思想政治教育提供反馈和调整依据。
思想信息的调控
根据反馈情况，对思想政治教育过程进行适时调整和控制，以确保教育目标的实 现和教育效果的优化。
鉴别能力和批判思维能力。
榜样教育法
总结词
通过树立榜样、宣传优秀人物事迹等方式， 引导受教育者学习和效仿榜样的优秀品质和 行为。
详细描述
榜样教育法是思想政治教育学中一种常见的 方法，它通过树立具有优秀品质和行为的榜 样，激发受教育者的学习热情和模仿意愿， 引导其学习和效仿榜样的优秀品质和行为， 提高自身的思想觉悟和行为素质。
，对于培养合格的社会主义建设者和接班人具有重要意义。
02
维护社会稳定和发展
思想政治教育学通过引导人们树立正确的思想观念和价值取向，有助于
维护社会稳定和发展，促进社会和谐与进步。
03
提高个人素质和道德水平
思想政治教育学有助于提高个人的思想道德素质和道德水平，培养人们
的爱国主义、集体主义和社会主义精神，促进个人的全面发展和自我完
思想政治教育原理结课总结
思想政治教育原理结课总结思想政治教育是培养青少年正确的思想观念和政治意识的重要环节，是保障社会主义事业健康发展的一项重要工作。
在思想政治教育原理这门课程的学习中，我们系统地学习了马克思主义哲学的基本原理和中国特色社会主义理论体系，深入了解了社会主义核心价值观的内涵和构建路径，增强了我们干部队伍的思想政治素质和能力。
首先，通过学习思想政治教育原理，我们深化了对马克思主义哲学的理解。
我们学习了马克思主义的三个组成部分：政治经济学、科学社会主义和马克思主义哲学，其中哲学部分是马克思主义理论的基础。
通过学习哲学的基本概念、基本原理，我们更加清晰地认识到马克思主义哲学在指导我们思考历史和现实问题、认识和改造世界的过程中的重要性。
我们学习了马克思主义唯物史观的基本原理，认识到了历史和社会的发展是客观的、规律性的，而不是偶然的、无序的。
同时，我们还学习了唯物辩证法的基本原理，认识到了任何事物都是由对立面统一构成的，事物的发展总是在对立的斗争中不断前进。
这些基本原理深入人心，指导着我们正确地认识和改造世界。
其次，通过学习思想政治教育原理，我们加深了对中国特色社会主义理论体系的理解。
我们学习了中国特色社会主义理论体系的七个方面，包括中国特色社会主义总体布局、中国特色社会主义事业总体布局等。
我们进一步了解了中国特色社会主义的历史发展过程，包括中国特色社会主义事业的基本经验、中国特色社会主义事业的基本方略等。
通过学习，我们进一步明确了中国特色社会主义理论体系的科学性、先进性和可行性，确立了中国特色社会主义事业的正确方向。
最后，通过学习思想政治教育原理，我们加深了对社会主义核心价值观的理解。
我们学习了社会主义核心价值观的内涵和构建路径，明确了社会主义核心价值观对我们的引领和规范作用。
社会主义核心价值观具有民族特色、时代特色和人民特色，是马克思主义中国化的重要成果，也是当前我国社会主义事业发展的重要指导思想。
通过学习，我们认识到社会主义核心价值观作为一种新的意识形态，对于加强和改善思想道德建设、推动社会主义事业发展具有重要意义。
思想政治教育学原理汇总
思想政治教育学原理汇总思想政治教育学原理汇总1.思想工作，政治工作，思想政治工作，思想政治教育的概念。
思想工作：一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动，其目的是使人们的思想更符合客观实际，以便更好的改造客观世界。
政治工作：一定的阶级，政党，团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动思想政治工作：就是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加，融合思想政治教育：指社会或社会群体用一定的思想观念，政治观念，道德规范对其成员施加有目的，有计划，有组织的影响，使他们形成符合一定社会，一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
2.什么是思想政治教育学？思想政治教育学：是一门研究人的思想品德形成发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的应用性科学。
3.思想政治教育学的基本范畴个人与社会，思想与行为，教育主体与教育客体，内化与外化，教育与管理4.思想政治教育学的学科特点阶级性，实践性，综合性5.思想政治教育学的直接理论依据关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论关于社会存在与社会意识辩证关系的原理关于政治与经济辩证关系的原理关于正确处理人民内部矛盾的学说关于人的本质的学说关于个人全面发展的学说关于灌输社会主义意识的理论关于群众观点和群众路线的理论关于社会主义精神文明建设的理论关于执政党的建设理论6.思想政治教育的地位思想政治教育是中国共产党的真正优势思想政治教育为社会经济基础所决定又为其服务思想政治教育是社会主义精神文明建设的中心环节7．思想政治教育的功能思想政治教育的个体性功能：个体生存功能，个体发展功能，个体享用功能社会性功能：1.政治功能：指思想政治教育通过培养具备特定思想政治素质的受教育者以推动政治发展的作用。
表现如下：第一，传导主导意识形态，调节社会精神生产。
第二，传播主导政治意识，引导人们的政治行为，再生产社会的政治关系。
第三，沟通社会信息，确保社会的有机联系，促进社会政治的稳定和发展。
思想政治教育原理工作总结
思想政治教育原理工作总结思想政治教育原理，是指以马克思主义基本原理为指导，通过系统化的教育和培养，引导和教育人们树立正确的世界观、人生观、价值观，培养社会主义事业建设者和接班人。
以下是对思想政治教育原理工作的总结，具体内容如下：首先，思想政治教育原理工作注重理论与实践相结合。
在教育过程中，我们注重以理论为基础，将马克思主义基本原理与实际情况相结合，使学生能够真正理解理论知识，并将之融会贯通，运用于实际工作中。
在实践中，我们注重学生的切身体验和真实感受，通过实际案例、访谈等方式，让学生直接参与、亲身感受，从而深刻理解社会主义核心价值观的内涵和意义。
其次，思想政治教育原理工作注重因材施教。
在教育过程中，我们充分了解学生的不同特点和需求，分析他们的优势和不足，制定相应的教育计划和方法，使每个学生都能够得到适合自己的教育，进而取得最佳的教育效果。
例如，在培养创新能力方面，我们注重培养学生的独立思考能力和创新思维，通过开展讨论、小组合作等活动，激发学生的思辨能力，提高解决问题的能力。
再次，思想政治教育原理工作注重理论与实践相结合。
在教育过程中，我们注重将思想政治理论与实践相结合，通过实践活动，使学生能够真正理解理论知识，并将之融会贯通，运用于实际工作中。
在实践中，我们注重学生的切身体验和真实感受，通过实际案例、访谈等方式，让学生直接参与、亲身感受，从而深刻理解社会主义核心价值观的内涵和意义。
最后，思想政治教育原理工作注重有机整合多种教育资源。
我们认真研究教育资源的配置和利用，充分调动社会资源，借助各种途径和手段，为学生提供多样化、全方位的教育资源。
例如，我们邀请专家学者来校进行宣讲、讲座，组织学生参观社会实践活动，开展社会实践大讲堂等，为学生创造了广泛的学习、交流、实践的机会。
总之，思想政治教育原理工作是一项重要的工作，对于培养社会主义事业建设者和接班人具有重要意义。
在今后的工作中，我们将进一步完善理论体系，注重实践操作，因材施教，有机整合多种教育资源，不断提高思想政治教育工作的质量和水平，为培养社会主义建设者和传承者做出更大的贡献。
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第一章绪论思想政治教育：是指社会或社会群体用一定的思想观念政治观点道德规范，对其成员施加有目的，有计划，有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级需要的思想品德的社会实践活动。
特殊矛盾：一定社会发展的要求同人们实际思想政治品德水准之间的矛盾（1是思政存在的内在根据2贯穿于思教始终并推动其发展3制约着思教领域其他矛盾）基本范畴：1个人与社会，揭示人的本质和思想政治教育的本质。
个人是历史的具有社会性的个体；社会是以共同点物质生产活动为基础而相互联系和共同发展的人类生活共同体。
2思想与行为揭示人的思想活动和行为表现的相互关系范畴。
思想指制约人的行为的各种精神因素总和（理性感性情感意志）行为是在思想支配下所产生言论活动等外在表现。
关系：思想支配行为，行为反映思想，行为对思想的形成具有反作用。
（表现略）思想转化为行为需①外部条件，行为的环境支持因素（风气，舆论，习俗）②内部条件，行为必须通过动机态度等环节。
动机转化为行为受到两个制约①文化观念，动机形成后能否表露受价值准则判断的制约，符合公认准则就可以②合适的行为方式选择。
3教育者和受教育者主体与客体关系4内化和外化。
揭示人的思想，行为变化发展过程和思想政治教育过程变化发展范畴。
内化指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想，观念，规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。
（注意，理解，接受）三环节。
外化则是将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯，产生良好行为结果的过程。
制约因素；①内部制约因素是个体的价值观对行为动机的评价作用和对行为方式的选择。
②外部制约first内在动机外化行为所需要的时间地点和条件。
Second个体意识是否外化受到制约third 从众效应的影响（公共场合尤甚）关系：二者是思教过程密不可分的环节。
两者统一性表现为；①实践活动是两者的共同基础②目的相同，最终都为了通过良好行为产生良好社会效应③两者相互依存相互影响共同促进。
二者对立性表现在：①两者处于思教过程的不同阶段②作用不同，内化是输入，外化是输出③成果不同④所用方式方法不同。
5教育与管理。
教育是对受教育者施加有组织有计划有目的的教育影响实践活动主要靠说服教育启发人们自觉性，管理是组织运用经济行政纪律法规等手段规范人们行为，以维护正常生活工作秩序的实践活动，带有强制性。
关系：1思想教育与行政管理关系；一方面思想教育可以提高行政管理效率，另一方面行政管理可以增强和巩固思想教育效果。
2奖励与惩罚关系；①批判往往告诉人们不该做什么，批判过多可能使人无所适从。
②过多的批判指责使人产生挫败感产生隐蔽的对抗行为。
③单一的使用批判惩处办法容易导致简单粗暴或惩罚主义，如果将批判变成发泄个人的工具批判将失去任何效力。
学科特点：1阶级性，在阶级社会里，各阶级思想政治教育理论都反映了本阶级的利益和要求，带明显阶级性，是阶级性与真理性的高度统一。
2实践性，在长期实践中产生，在实践中接受检验并发展3综合性，研究中对相关社会心理因素做综合考察，借鉴运用多学科知识第二章思想政治教育学的理论基础和知识借鉴坚持用马克思主义指导思教建设，1用完整准确的马克思主义指导学科建设：坚持本质规定性（辩证/历史唯物主义，科学社会主义和共产主义，为无产阶级和广大人民群众谋利益，与时俱进）；坚持基本原理（马哲，政经，科学社会主义）；坚持基本特征（first列宁，阶级，实践，科学性second开放，动态，创新性）①必须完整准确把握马尔斯主义理论科学体系②必须坚持和巩固马义在意识形态领域领导地位③坚定不移的推进马克思主义中国化④不断丰富发展创新马义2坚持用马义中国化理论成果指导学科建设：一方面牢记马列主义，毛泽东思想一定不能丢，丢了就丧失根本；另一方面要以我国改革开放和现代化建设的实际问题，以我们正在做的事情为中心，着眼于马义理论的运用，着眼于实际问题的理论思考，着眼于新的时间和理论发展。
在当代中国，特别要强调坚持以中国特色社会主义理论为根本指导思想；坚持以党的基本理论，基本路线，基本纲领基本经验为指针。
思想政治教育学的主要理论依据(论述):一关于社会存在与社会意识辩证的关系的理论。
唯物史观基本原理，科学的回答了社会历史观的基本问题，揭示了唯物史观实质。
1社会存在决定社会意识，社会村咋是社会意识内容的客观来源，社会意识是社会存在的反映，社会存在的变化决定了社会意识的变化。
2社会意识由社会存在决定又具有相对的独立性，其发展有历史的继承性，同经济发展总是不平衡的。
社会意识对社会存在具有能动的作用是独立性的突出表现。
思想政治教育作为社会意识的组成部分，既被社会物质生活条件所决定，又具有能动的反作用。
据此，我们必须正确认识其本质和地位作用，自觉服从经济基础进步要求，防止和克服思教“无用论”和“无能轮”。
二关于政治与经济辩证关系原理。
经济上基础，政治则是经济的集中表现。
由于政治比道德文艺等上层建筑更加直接的反应经济，所以它在上层建筑中居于核心地位起主导作用。
政治既是经济基础的反映又可反作用于经济，这正是“思想政治工作是经济工作和其他一切工作的生命线”的理论依据。
所以，坚持政治与经济的统一既要反对“空头政治家”又要反对“迷失方向的经济家和技术家”在经济建设的同时，把坚定正确政治方向放在首位三关于正确处理人民内部矛盾的理论：在社会主义时期，一切赞成拥护和参加社会主义建设事业的阶级阶层和社会集团都属于人民范围，反之则是人民的敌人。
敌我矛盾是对抗性矛盾，人民内部矛盾则是非对抗性矛盾。
对气人实行专政，在人民内部则实行民主集中制。
关于正确处理人民内部矛盾学说是我们确定思教方针，原则，方法的直接理论依据。
思教的任何方针方法和原则，只有符合正确处理人民内部矛盾要求的才是正确有效的，反之是错误和有害的。
同时，由于人民内部矛盾与敌我矛盾有事会交织在一起，难以分清，这就要求我们更正确处理两类不同性质的矛盾，使我们永远立于不败之地。
四关于人的本质学说。
人的本质不是单个人所固有的抽象物，而是一切社会关系的总和。
人的本质是社会性阶段性历史性的统一。
我们在坚持人的本质有阶级性的同使，又反对片面将人的本质只归结为阶级性的简单化。
对人本质的不同的认识必然导致对思教有关问题的不同结论。
因此，只有坚持以马克思主义人的本质学说为指导，才能科学分析对象的思想特点，引导人们树立正确三观。
五关于个人全面发展学说马克思主义关于个人的全面发展的理是我们确定教育方针，目的和思教任务主体的理论根据。
包括1体力和智力的充分发展自由的发展2人的才能的多面发展3个人社会关系的高度丰富和发展。
全面发展理论对思想政治教育学的指导作用。
1激发人的身心潜能开发创造力促使人的个性全面发展。
2全面发展的教育是实现人的全面发展的有效途径。
六关于”灌输”的理论一列宁：是指无产阶级政党必须反对自发论，坚持把科学社会主义思想灌注和输送到无产阶级和人民中去，提高其政治意识和阶级觉悟性的学说。
是着重从思想上建党，确立思教地位，作用方针任务原则的依据。
①工人阶级单靠自己的力量只能形成工联主义②科学社会主义的意识掌握在少数人手中要确立必须灌输到广大群众中去，③无产阶级政党要重视理论与理论斗争，善于把革命理论与群众实践相结合 (二思想政治教育必须坚持灌输理论。
列宁的灌输原理虽然产生于20世纪同我们今天的社会主义现代化建设时期相比历史的条件有很大的不同。
教育对象的特点也发生很大变动。
但是改革开放与现代化进程的实践证明，培育社会主义四有新人仍然离不开马克思主义理论的灌输，所以灌输仍然是思想政治教育的基本原理绝对不能轻轻和动摇。
七关于群众观点和群众路线理论：群众观点是唯物史观的基本观点，群众路线是共产党人一切工作的根本工作路线，密切联系群众是我们党的优良传统和政治优势之一。
要做好思教工作，必须继承和发扬这一优良传统，对党员干部加强相关教育。
群众路线包括，人民群众是历史的创造者，向人民群众学习，全心全意为人民服务，干部的权利是人民赋予的，对党负责和对人民负责相一致，要依靠群众又要教育引导群众前进。
一切为了群众是出发点和归宿，一切依靠群众，相信/依靠/密切联系群众是我党区别于其他政党的区别之一八社会主义精神文明建设是理论：是对马义，毛思的创造性发展是邓论的重要组成部分。
一方面是深刻认识思教的理论依据，另一方面思教是精神文明建设的主导内容和重要保证。
内容：思想道德建设和教育科学文化建设。
根本任务：适应现代化建设需要，培育四有新人，提高全民族思想道德素质和科学文化素质。
方针，“以立为本，重在建设”把先进性同广泛性要求结合起来 1大力宣传马克思主义提高全民族的思想道德体系2促进社会主义文化事业的发展提高全民族的科学文化素质 3培育有理想有道德有文化有纪律的社会主义公民。
九关于执政党建设理论：搞好执政党的建设是思教工作的根本保证。
自觉坚持党的领导，充分发挥基层组织的政治核心作用，同时，把坚持党的领导作为四项基本原则最重要的内容，把党的思想建设放在首位。
坚持党的工人阶级先锋队性质是党的建设的根本问题。
第三章思教的地位和功能（重点无此）思教的地位：是指思教在我国社会主义现代化建设战略全局中所处的位置。
1思教是中国共产党的真正优势2思教为社会经济基础所决定又为其服务3思教是社会主义精神文明建设的中心环节。
思教的功能特点：1客观性。
是人类特有的社会现象，实践的客观性决定；2多方面性。
功能不是单一的而是多方面的，由对象复杂性，内容方法多样性所决定；3层次性。
有教育所作用对象的层次决定；4发展性。
功能随社会发展而变化，一方面某些功能强化，另一方面出现新功能。
思教的功能分类：一个体功能1个体生存功能；指思教在引导人类个体遵循客观规律，服从生存原则以便求得更好的生存状态的过程中所发挥的作用。
2个体发展功能（全面发展学说为理论前提）；指思教对塑造人的品德，促进人的发展所起的积极作用。
体现：①引导政治方向（目标导向政策导向舆论导向）②约束规范行为。
③激发精神动力。
通过各种形式的外部刺激使人们奋发向上（民主激励榜样激励情感激励奖惩激励）④塑造个体人格。
3个体享用功能，指通过思教使每个个体实现某种需要和愿望，并从中体验满足快乐获得精神享受。
二社会功能1思教的政治功能，指思教通过培养具备特定思想政治素质的受教育者以推动政治发展的作用。
表现：①传导主导意识形态，调节社会精神生产。
②传播主导政治意识，引导人们的政治行为，再生产社会的政治关系③沟通社会信息，确保社会的有机联系，促进社会的稳定和发展。
2思教的经济功能，指思教通过调动受教育者的积极性，促使其主动参与经济建设以促进经济发展的积极作用。
表现：①思教是经济建设坚持社会主义性质和方向的可靠保证②思教是推动社会生产力发展的精神动力。
③思教是营造经济建设发展的和谐社会环境的重要手段。