小学语文高效课堂教学案例菜园里.doc
小学一年级语文优质教案菜园里
小学一年级语文优质教案菜园里一、教学内容本节课选自小学一年级语文教材《菜园里》一课。
具体内容包括：菜园里的各种蔬菜，如西红柿、黄瓜、豆角等；通过观察、体验，了解蔬菜的生长过程，感受大自然的神奇与美好。
二、教学目标1. 认识并会写生字词：菜园、西红柿、黄瓜、豆角等。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，了解菜园里蔬菜的种类。
3. 培养学生观察生活、热爱大自然的情感。
三、教学难点与重点重点：认识生字词，正确朗读课文。
难点：理解课文内容，感受大自然的神奇与美好。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）（1）通过多媒体展示菜园的图片，引导学生观察，让学生说出自己认识的蔬菜。
（2）引出课题《菜园里》，板书课题。
2. 自主学习（10分钟）（1）让学生自由朗读课文，边读边圈出生字词。
（2）学生互相交流生字词，教师进行指导。
3. 课堂讲解（15分钟）（1）教师讲解生字词，让学生正确书写。
（2）教师带领学生朗读课文，理解课文内容。
（3）结合课文内容，讲解蔬菜的生长过程，感受大自然的神奇与美好。
4. 实践情景引入（5分钟）（1）教师出示实物蔬菜，让学生观察、触摸，加深对蔬菜的认识。
（2）学生分组讨论，用自己的话说一说蔬菜的特点。
5. 例题讲解（10分钟）（1）教师出示例题：请用“菜园里”造句。
（2）教师引导学生思考，给出答案。
6. 随堂练习（10分钟）（1）让学生用生字词造句。
（2）朗读课文，回答课后问题。
（2）引导学生课后观察家附近的菜园，了解更多的蔬菜。
六、板书设计菜园里生字词：菜园、西红柿、黄瓜、豆角等课文内容：菜园里的蔬菜七、作业设计1. 抄写生字词，每个写5遍。
2. 造句：用“菜园里”造句。
答案示例：菜园里有很多新鲜的蔬菜。
3. 家长协助孩子观察附近的菜园，了解更多的蔬菜。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察、体验，让学生了解了菜园里的蔬菜，培养了学生热爱大自然的情感。
小学语文菜园里教案
小学语文《菜园里》精品优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确认读“菜园、蔬菜”等词语；（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意；（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方式，引导学生认识各种蔬菜；（2）运用小组合作、讨论交流的方式，提高学生的语文实践能力；（3）培养学生的观察力、想象力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、关注大自然的情感；（2）培养学生珍惜食物、懂得感恩的态度；（3）培养学生团结协作、积极向上的价值观。
二、教学重点：1. 生字词的学习与运用；2. 课文的朗读与理解；3. 学生观察能力、表达能力的培养。
三、教学难点：1. 生字词的认读与书写；2. 课文情节的理解与感悟；3. 学生想象力的拓展与运用。
四、教学准备：1. 准备各种蔬菜的图片或实物；2. 准备课文朗读音频；3. 准备生字词卡片。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生认识各种蔬菜；（2）邀请学生分享他们对蔬菜的了解和喜好；（3）简介课文《菜园里》，激发学生学习兴趣。
2. 学习课文：（1）分组朗读课文，注意语音语调和表情；（2）引导学生理解课文内容，讲解生字词；（3）学生讨论交流，分享他们对课文的理解和感悟。
3. 实践环节：（1）学生分组，每组选择一种蔬菜，进行观察和描述；（2）学生用生字词编写小故事，描述蔬菜的成长过程；（3）学生展示自己的作品，大家共同欣赏和评价。
4. 总结与反思：（1）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结收获；（2）学生分享自己的学习心得和感悟；（3）教师给予鼓励和评价，提出改进建议。
六、教学拓展：1. 组织学生进行实地考察，参观附近的菜园或农场，亲身体验蔬菜的生长过程；2. 邀请家长参与，让学生与家长一起制作蔬菜相关的美食，增进亲子关系；3. 开展蔬菜知识竞答活动，让学生在游戏中巩固所学知识。
七、课后作业：1. 家庭作业：根据所学课文，编写一个小故事，描述蔬菜的成长过程，要求用上至少三个生字词；2. 家长监督：请家长协助检查学生的作业完成情况，并在作业本上签字确认；3. 作业反馈：教师及时批改学生的作业，给予评价和指导，鼓励学生的创作积极性。
小学语文《菜园里》教案
小学语文《菜园里》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用。
（3）了解课文所描述的菜园里的景物和特点。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生的观察力和想象力。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能灵活运用。
3. 课文解析：分析课文所描述的菜园里的景物和特点，引导学生发挥想象力，理解课文内容。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，学会生字词。
2. 教学难点：描述菜园里的景物和特点，运用想象力。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片展示、实物演示等手段，创设情境，引导学生进入学习状态。
2. 互动教学法：采用小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的参与意识和合作精神。
3. 启发式教学法：引导学生提出问题，自主探究，培养学生的思维能力。
五、教学步骤1. 导入新课：以图片展示或实物演示的方式，引出菜园这一主题，激发学生的兴趣。
2. 朗读课文：让学生按照正确的发音和语调朗读课文，理解课文大意。
3. 学习生字词：引导学生学习课文中出现的生字词，并能灵活运用。
4. 课文解析：分析课文所描述的菜园里的景物和特点，引导学生发挥想象力。
5. 实践活动：分组进行角色扮演或情景模拟，让学生亲身体验菜园里的乐趣。
6. 总结与拓展：对本节课的学习内容进行总结，布置课后作业，拓展学生的学习视野。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
2. 朗读评估：检查学生对课文的正确朗读，注意发音、语调和节奏。
3. 生字词测试：通过书写、默写等方式测试学生对生字词的掌握情况。
4. 课文理解评估：通过提问、讨论等方式了解学生对课文内容的理解程度。
小学语文《菜园里》教案
小学语文《菜园里》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确认读“菜园、蔬菜、花朵”等词语；（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意；（3）学会生字词，并能灵活运用。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方法，帮助学生理解课文内容；（2）运用小组讨论、问答等形式，提高学生的口语表达能力；（3）培养学生热爱大自然、关注生活的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对蔬菜的认知，养成健康饮食的好习惯；（2）培养学生热爱农村生活，珍惜农民辛勤劳动的情感；（3）培养学生学会感恩，懂得分享的美德。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确认读生字词，理解课文内容；（2）流利地朗读课文，提高口语表达能力；（3）通过课文学习，培养学生热爱大自然、关注生活的情感。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用；（2）理解课文中的农村生活场景；（3）引导学生深入体会课文所表达的情感。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文原文；（2）生字词卡片；（3）相关图片、实物等教学资源。
2. 学生准备：（1）预习课文，熟悉课文内容；（2）准备好笔记本，记录生字词及学习心得。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生观察图片，猜猜图片中的场景是什么地方；（2）揭晓答案，引入课文《菜园里》。
2. 学习课文：（1）学生自读课文，注意生字词的读音；（2）教师讲解生字词，让学生正确认读；（3）学生齐读课文，加深对课文内容的记忆。
3. 理解课文：（1）教师提问，引导学生回答，帮助理解课文内容；（2）学生分小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
4. 拓展延伸：（1）学生展示自己准备的生字词卡片，互相交流学习；（2）教师出示相关场景的图片，引导学生发挥想象，进行口语表达。
五、课堂小结：1. 教师总结本节课的学习内容，强调生字词的正确认读和使用；2. 引导学生关注农村生活，培养学生热爱大自然、珍惜劳动成果的情感；3. 鼓励学生在生活中多观察、多思考，培养学生的综合素质。
小学语文菜园里教案
小学语文《菜园里》精品优秀教案第一章：认识蔬菜教学目标：1. 让学生认识常见的蔬菜名称和特点。
2. 培养学生对蔬菜的兴趣和认识。
教学内容：1. 介绍常见的蔬菜，如西红柿、黄瓜、茄子、豆角等。
2. 讲解蔬菜的生长环境和种植方法。
教学活动：1. 教师展示各种蔬菜的图片，让学生说出它们的名称。
2. 学生分组讨论，介绍自己喜欢的蔬菜及其特点。
3. 教师讲解蔬菜的生长环境和种植方法，引导学生了解蔬菜的种植过程。
作业布置：让学生回家后，观察家里的菜园或蔬菜，记录下自己喜欢的蔬菜及其特点。
第二章：蔬菜的种植与养护教学目标：1. 让学生了解蔬菜的种植方法和养护技巧。
2. 培养学生动手操作能力和观察力。
教学内容：1. 讲解蔬菜的种植方法，如播种、浇水、施肥等。
2. 介绍蔬菜的养护技巧，如除草、防虫、修剪等。
教学活动：1. 教师演示蔬菜的种植方法和养护技巧，让学生动手操作。
2. 学生分组讨论，分享自己的种植经验和养护技巧。
3. 教师引导学生观察蔬菜的生长情况，培养学生的观察力。
作业布置：让学生回家后，帮助家长在菜园里种植蔬菜，记录下蔬菜的生长过程。
第三章：蔬菜的收获与食用教学目标：1. 让学生了解蔬菜的收获时间和方法。
2. 培养学生对蔬菜的食用和营养价值的认识。
教学内容：1. 讲解蔬菜的收获时间和方法，如观察蔬菜成熟标志等。
2. 介绍蔬菜的营养价值和健康作用。
教学活动：1. 教师展示蔬菜的收获过程，让学生动手操作。
2. 学生分组讨论，分享自己喜欢的蔬菜食用方法。
3. 教师讲解蔬菜的营养价值和健康作用，引导学生养成健康的饮食习惯。
作业布置：让学生回家后，与家长一起准备蔬菜食材，尝试制作健康的蔬菜菜肴。
第四章：蔬菜的创意绘画教学目标：1. 让学生发挥创意，用绘画表达自己对蔬菜的认识和喜爱。
2. 培养学生的艺术表现能力和审美能力。
教学内容：1. 介绍蔬菜的形状、颜色和纹理等特点。
2. 讲解绘画的基本技巧和方法。
教学活动：1. 教师展示蔬菜的图片，引导学生观察蔬菜的形状、颜色和纹理。
小学语文教案菜园里
小学语文教案《菜园里》第一章：认识蔬菜教学目标：1. 让学生认识常见的蔬菜名称和特点。
2. 培养学生的观察能力和口语表达能力。
教学内容：1. 蔬菜名称：茄子、西红柿、黄瓜、菠菜、胡萝卜等。
2. 蔬菜特点：形状、颜色、口感等。
教学步骤：1. 教师带领学生参观菜园，引导学生观察各种蔬菜的外形、颜色和生长情况。
2. 学生分组讨论，总结各种蔬菜的特点。
3. 学生向全班同学介绍自己观察到的蔬菜特点。
4. 教师总结并板书蔬菜名称和特点。
第二章：学习蔬菜的种植方法教学目标：1. 让学生了解蔬菜的种植方法和注意事项。
2. 培养学生的实践操作能力。
教学内容：1. 蔬菜种植方法：播种、施肥、浇水、除草等。
2. 蔬菜种植注意事项：选择合适的时间、土壤、品种等。
教学步骤：1. 教师讲解蔬菜种植的基本方法和注意事项。
2. 学生分组讨论，总结种植蔬菜的注意事项。
3. 学生在菜园中进行蔬菜种植实践操作，教师指导。
4. 学生分享自己种植的蔬菜心得体会。
第三章：认识蔬菜的生长发育过程教学目标：1. 让学生了解蔬菜的生长发育过程。
2. 培养学生的观察能力和总结能力。
教学内容：1. 蔬菜生长发育过程：种子发芽、幼苗生长、开花结果等。
2. 观察蔬菜生长发育的方法和注意事项。
教学步骤：1. 教师讲解蔬菜生长发育过程，引导学生关注蔬菜的生长变化。
2. 学生分组讨论，总结蔬菜生长发育的关键阶段。
3. 学生在菜园中观察蔬菜生长发育过程，记录生长变化。
4. 学生向全班同学分享自己观察到的蔬菜生长发育过程。
第四章：学习蔬菜的食用方法教学目标：1. 让学生了解蔬菜的食用方法和营养价值。
2. 培养学生的健康饮食意识。
教学内容：1. 蔬菜食用方法：炒、煮、凉拌、蒸等。
2. 蔬菜营养价值：富含维生素、矿物质、膳食纤维等。
教学步骤：1. 教师讲解蔬菜的食用方法和营养价值。
2. 学生分组讨论，总结自己喜欢的蔬菜食用方法。
3. 学生进行蔬菜烹饪实践，尝试不同的蔬菜食用方法。
小学语文《菜园里》教案
小学语文《菜园里》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、实物观察等方式，引导学生了解菜园里的各种蔬菜。
（2）运用分类、比较等方法，提高学生的观察力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜粮食的良好品质，激发学生对农业生产的兴趣。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，掌握生字词。
（2）通过观察、分析，了解菜园里的各种蔬菜。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）用词语描述蔬菜的特点。
三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文课件或黑板。
（2）生字词卡片。
（3）各种蔬菜的图片或实物。
2. 学生准备：（1）预习课文，熟悉内容。
（2）带来蔬菜图片或实物。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生观察带来的蔬菜图片或实物，提问：“你们认识这些蔬菜吗？”（2）邀请学生分享自己认识的蔬菜。
2. 学习课文：（1）让学生跟着课件或黑板上的课文朗读，注意生字词的发音。
（2）讲解生字词，让学生加深对词语的理解。
3. 分析课文：（1）引导学生观察课文中的插图，了解蔬菜的生长环境。
（2）分析课文中的句子，让学生理解蔬菜的特点。
4. 实践活动：（1）分组讨论，让学生用词语描述自己所认识的蔬菜。
（2）邀请学生上台展示，大家共同评价。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）观察家里的蔬菜，用词语描述其特点，并写在日记里。
2. 拓展作业：（1）收集更多关于蔬菜的资料，了解蔬菜的生长过程。
（2）邀请家长参与，一起制作蔬菜手抄报。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及对于问题的思考和回答。
2. 作业完成评价：检查学生课后作业的完成质量，对于生字词的掌握情况和课文的理解程度。
3. 实践活动评价：评价学生在实践活动中的合作意识、创造力和语言表达能力。
菜园里教学案例（通用6篇）
菜园里教学案例（通用6篇）菜园里篇1师：同学们，刚才我们都看到了，这些蔬菜的大小、形状、颜色各不相同，我们看看书本上是怎么写的。
读一读，想一想，儿歌告诉我们什么？找一找，还有什么不懂的地方？读的时候要求要读准字音，把句子读通顺。
（学生自学儿歌）师：下面就请你们在小组内说说自己读懂了什么，还有什么不懂的。
（小组交流。
学生无拘无束，畅所欲言讨论着）师：谁来说说通过自学和小组讨论，你知道了什么？生1：我知道了黄瓜的外皮是绿色的。
生2：我知道豆角的颜色是青青的，样子细细长长的。
生3：我知道了辣椒的样子有一端是尖尖的。
生4：我读懂了“茄子高高打灯笼”。
就是茄子结在枝上，就像灯笼高高挂着一样，整个向下垂。
师：你真棒。
（出示挂图引导学生图文对照）大家看茄子结在哪里呢？它挂在枝上的样子像不像灯笼？生：我读懂了“萝卜地下捉迷藏”。
就是说萝卜长在地里，我们只能看到它的叶子，看不到萝卜，好像故意躲起来跟我们玩捉迷藏。
师：可以看出，昨天到学校劳动基地里去，大家观察得真仔细。
其他同学还有补充吗？（课前老师带学生参观学校劳动基地里的蔬菜，其中就有萝卜）生：有。
我还看到很多萝卜露出头来。
有的是白色的，有的是红色的，还有的是紫色的。
我觉得很奇怪，萝卜怎么有紫色的呢？就问管理菜园的伯伯，他告诉我这种叫胡萝卜。
师：同学们懂得真不少。
还有什么不懂的吗？生：南瓜越老皮越黄是什么意思？师：这个问题谁来解决？生：我知道。
就是南瓜刚长出来的时候是绿色的，慢慢地长、慢慢地变，到了成熟就成了黄色。
就像芒果一样，刚开始是绿色的，到成熟了就成黄色的。
师：说得好，还能用我们经常看到的水果来说明。
生：老师，我有个问题，我从图片上和书本上看到的南瓜都是黄色，样子是圆圆的。
可我昨天和我妈妈到菜市场，看到的南瓜全部是青色的，样子都是长长的，和今天我们放在桌子上的一样，怎么也找不到黄色圆圆的南瓜。
生：我知道。
昨天我去买南瓜时也一直找不到我想要的那种。
后来妈妈告诉我黄色圆圆的南瓜一般在夏天才有。
《菜园里》教学案例
菜园里教学案例一、教学目标1.让学生了解菜园植物的基础知识，如种类、生长环境、生长特点等。
2.培养学生种菜的兴趣和种植技能，让学生学会一些简单的菜园管理技巧。
3.提高学生的观察力和实践能力，让学生掌握一些基础科学实验方法和现象的解释能力。
二、教学内容1.学习菜园的基础知识，包括种子的选取、播种、浇水、肥料和病虫害的防治等。
2.实践种植一些常见的菜园植物，如番茄、黄瓜、辣椒等。
3.菜园的观察和记录，学生需要记录菜园的生长历程，如种子的发芽、幼苗的生长、开花和结实等。
4.进行一些基础的科学实验，如观察植物的吸水排水、对比不同施肥方式等。
三、教学流程时间内容操作1课时菜园的基础知识向学生介绍种子的选取、播种、浇水、肥料和病虫害的防治等基本概念，并展示相关物资。
2课时实践种植根据具体情况安排学生播种。
3课时观察和记录学生在种植过程中观察和记录菜园的生长历程，如种子的发芽、幼苗的生长、开花和结实等。
4课时科学实验进行一些基础的科学实验，如观察植物的吸水排水、对比不同施肥方式等。
5课时课程总结引导学生总结本学期所学内容，分享种植体验和心得体会，并鼓励学生继续爱护和管理好自己的菜园。
四、教学评估在教学过程中，可以通过以下方式进行学生学情的评估：1.学生参与度：从课堂互动、课堂讨论、作业完成情况等方面观察学生参与课堂学习的情况。
2.学生实践能力：观察学生在实践操作中的表现，如播种、浇水、施肥、病虫害防治等。
3.学生知识掌握情况：通过考试等形式对学生所学知识点的掌握情况进行评估。
4.学生综合能力：通过学生的观察记录、科学实验及其解释等方面综合评估学生的综合能力。
五、教学体会通过本学期的菜园教学实践，我们发现学生对于种植爱好较高，参与度、实践能力和知识掌握情况都得到了较大的提升。
通过实践，学生也更加深入地了解了菜园植物的生命规律和生长环境，能够照顾自己的菜园，也收获了更丰硕的果实。
菜园教学是一种新型的生态教育方式，也是对学生实践能力、创新思维、环保意识等多方面的培养。
最新整理一年级语文教案《菜园里》教学设计.docx
最新整理一年级语文教案《菜园里》教学设计《菜园里》教学设计教学目标：1 、激发主动识字的愿望和主动观察周围事物的兴趣。
2 、会认“菜、园”等14 个生字，会写“心、风”2 个字。
认识1 个新笔画“卧钩”和新偏旁“风字框”。
3 、能正确、流利地朗读儿歌，并结合生活实际了解一些蔬菜的特点。
教学重点：认识14 个生字，会写“心、风”。
教学难点：写好“心、风”两个字教学过程：一、谈话揭题，提示学法：师：小朋友们，今天，我们要到一个地方去参观。
（课件先出示菜园全景，随后出现"菜园里"三个字）这是什么地方呢？生：菜园里！（师再带读一遍，并讲解“菜”是平舌音）师：瞧，"菜园"这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好朋友，记住它们的样子。
（可提示学生利用形声字特点来记）二、认识词语生字：师：现在我们已经来到了菜园里，看，菜园里的蔬菜真多啊！都有些什么呢？谁来说说！生自说。
师：是啊！小朋友观察得真仔细，现在啊，老师把这些蔬菜的名字都打出来了，谁来当小老师带大家拼一拼！（课件出示9个带拼音的词语，教师相机指导“茄子”的轻声读法，“白菜”的“菜”平舌音的读法）①请学生单个带读；②分男女生读；③齐读；④去拼音，读给同桌听；⑤开火车读；⑥齐读；⑦下面，老师看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。
比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。
（教师活动：任意举起一种蔬菜，请学生读，注意及时纠正读音，及时鼓励，保持学生的学习热情。
学生活动：先比赛快速地从自己的小卡片中挑选中对应的卡片，大声地读。
再注意听着老师和同学们的读音，把字音读准确，记住生字。
）课件休息三、初读儿歌：1、出示“茄子、卷心菜、南瓜、白菜、萝卜”，这些蔬菜是什么颜色的？板书：（紫、绿、黄、红、白）这些颜色好看吗？你喜欢吗？2、菜园里的蔬菜瓜果红、绿、黄、紫真好看，菜园里一片好风光。
一年级上语文教学案例菜园里_人教新课标-word
《菜园里》教学案例[情景说明]《菜园里》是人教版义务教育课程实验教科书《语文》一年级上册中一篇识字课文。
本课有九个词和一首儿歌，词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点，儿歌语言生动形象，琅琅上口。
学习目标是认字、写字；能正确、流利地朗读课文；认识蔬菜，了解它们的特点。
教学重点是识字、写字。
[教学过程]片断1：（课前，将学生分成四大组围坐，每三人为一小组，每大组中间摆上许多新鲜蔬菜：有白菜，卷心菜，红色、白色的萝卜，红色、绿色的辣椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，还有细长的豆角`……）课伊始，播放音乐课件《买菜》，学生齐唱歌曲。
师：你们说这些可爱的蔬菜长在哪里？生（齐）：菜园里师：（板书：菜园里）现在，我们来到了“菜园里”，这里有各种各样的蔬菜，请你们看一看，摸一摸，闻一闻，跟小组同学说说这些蔬菜的名称、特点，好吗？生：好！（兴奋、齐声）（同学们纷纷看、摸、闻各种蔬菜，并与小组同学议论。
）师：下面，老师看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名称，我拿出一种蔬菜，你们赶快找出写有它名称的卡片，大声读，比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。
（老师首先举起黄瓜，学生们迅速在摆放的卡片中找出“黄瓜”卡片。
）生：黄瓜、黄瓜……（简评：生活化的情景，儿童化的歌曲，引发学生对菜场的回忆。
将教学内容指向生活，面向生活，课文中的生词已不再是一个个生硬的方块字，而是孩子们急于认识的朋友。
“看实物，找卡片、读词语”这一环节，激起了孩子们的好胜心，课堂活跃起来，人人动脑动手动口，欢乐的气氛弥漫了整个教室，学生们在这样充分自主的活动中，牢牢记住生词。
）片断2：师：把你刚才观察到的蔬菜说一说，愿意说哪一样，就说哪一样。
生1：我刚才摸了茄子，它的皮很光滑，它是紫色的。
生2：我发现卷心菜的叶子一层一层地卷着，像卷发。
生3：辣椒有红的，还有绿的。
生4：我尝了一口西红柿，甜甜的，酸酸的。
生5：豆角长长的，像绳子。
（简评：学生通过看、闻、摸，加强生活体验，自然明白了蔬菜的特点，这是学生们独自研究的伟大成果，他们沉浸在自主探究的惊喜与自豪中，学习兴趣浓厚，语言也在认识和研究中得到发展，为下一步学习儿歌作了很好的铺垫。
《菜园里》优秀教案
《菜园里》优秀教案一、教学内容本节课选自小学语文二年级下册《菜园里》一文。
教学内容主要包括：通过描述菜园里各种蔬菜的生长状态，引导学生认识不同蔬菜及其特点；学习生词、短语，理解课文大意；培养观察力和表达能力。
二、教学目标1. 让学生掌握课文中生字词，并能正确书写、运用。
2. 理解课文内容，认识各种蔬菜，了解其生长特点。
3. 培养学生的观察力和表达能力，激发他们对大自然的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学重点：生字词的学习与运用；课文内容的理解与掌握。
2. 教学难点：培养学生观察力，引导他们用生动的语言描述蔬菜。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：展示一幅菜园的图片，引导学生观察并说出菜园里的蔬菜。
2. 新课导入：引导学生学习生字词，让学生自读课文，理解课文大意。
3. 课文学习：详细讲解课文内容，引导学生认识各种蔬菜及其生长特点。
4. 例题讲解：讲解如何用生动的语言描述蔬菜，并进行示范。
5. 随堂练习：让学生观察菜园图片，选择一种蔬菜进行描述。
6. 互动环节：学生互相分享自己的描述，教师给予评价与指导。
六、板书设计1. 板书《菜园里》2. 板书内容：生字词蔬菜名称及特点描述方法七、作业设计1. 作业题目：观察身边的植物，选择一种进行描述，不少于50字。
示例答案：我观察了家门口的向日葵，它的花朵金黄金黄的，像一个小太阳。
它的叶子绿油油的，像一把把小扇子。
2. 课后作业：完成练习册上关于本节课的内容。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生对生字词的掌握情况，观察他们观察和表达能力的提高。
2. 拓展延伸：组织学生进行户外活动，实地观察植物，培养他们的观察力和表达能力。
鼓励学生进行创意写作，以蔬菜为题材编写故事。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 教学过程中的例题讲解与随堂练习3. 板书设计4. 作业设计5. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教学难点与重点的确定1. 生字词的学习：通过直观的图片展示、语境代入等方法，帮助学生记忆生字词，并学会正确书写和运用。
小学语文菜园里精品优秀教案
小学语文《菜园里》精品优秀教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：学生能够认识并掌握本课的生字词。
学生能够正确流利，有感情地朗读课文。
学生能够理解课文的主要内容，了解菜园里的各种蔬菜。
1.2 过程与方法：学生通过自读，合作交流的方式，提高阅读理解能力。
学生通过观察图片，发挥想象，提高观察力和创造力。
1.3 情感态度与价值观：学生感受大自然的美好，培养对大自然的热爱。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点：学生能够正确认读和理解生字词。
学生能够流利地朗读课文，理解课文内容。
2.2 教学难点：学生通过课文理解，掌握蔬菜的生长过程。
学生能够发挥想象，描绘出菜园里的美景。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法：采用启发式教学法，引导学生主动探究，积极参与。
采用合作交流法，让学生在讨论中提高阅读理解能力。
3.2 教学手段：利用多媒体课件，展示菜园里的图片，激发学生的学习兴趣。
利用挂图，帮助学生更好地理解课文内容。
第四章：教学过程4.1 导入新课：利用图片，引导学生观察菜园里的蔬菜，激发学生的学习兴趣。
引导学生说出自己认识的蔬菜，为新课学习打下基础。
4.2 学习课文：学生自读课文，理解课文内容。
学生合作交流，讨论生字词的含义。
4.3 讲解生字词：教师讲解生字词，帮助学生正确认读和理解。
学生通过练习，巩固生字词的学习。
4.4 朗读练习：学生分组朗读课文，提高朗读能力。
教师指导学生朗读时的语音语调，使朗读更具表现力。
第五章：作业布置与课后反思5.1 作业布置：学生回家后，家长辅导学生完成生字词练习。
学生回家后，家长辅导学生朗读课文，家长签字确认。
5.2 课后反思：教师反思本节课的教学效果，找出不足之处，为下一节课做好准备。
学生反思自己在课堂上的表现，找出需要改进的地方，提高学习效果。
第六章：教学拓展6.1 课堂小游戏：教师组织学生进行蔬菜认识小游戏，增强学生对蔬菜的记忆。
学生通过游戏，加深对蔬菜的了解，提高学习兴趣。
一年级语文上册菜园里教案.doc
菜园里学习目标：1＞反复再现，认识14个生字，会正确书写“卜、又、风、心”。
2、正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解蔬菜的一些特点，感受菜园里风光独好。
教学重难点：1＞认识14个生字，会正确书写“卜、又、风、心”。
2正确、流利地朗读儿歌。
课时安排：2课时第一课时课时目标：1＞反复再现，在语境中认识14个生字。
2、正确、流利地朗读儿歌。
3、认识一些蔬菜，了解蔬菜的一些特点，初步感受菜园里风光独好。
教学准备：课件四种蔬菜实物菜谱蔬菜词卡故事教学过程：一、认识蔬菜、蔬菜名1＞看实物识字（课前在讲台桌上摆放四种蔬菜。
）今天，老师给大家带来了四位蔬菜朋友, 你们认识他吗？请一生上台举蔬菜让同学们叫名字，师随机拿词卡带读。
红萝卜白萝卜（刚从泥土里拔出来呢）卷心菜（包菜、球菜）南瓜（绿色带点黄的南瓜嫩一点，老一点的南瓜皮就越黄）豆角（扁豆、荷兰豆……）2、揭题。
这些蔬菜的家在哪儿呢？板书：菜园里。
指名读，齐读。
3、现在我们就一起到菜园里去看看，还有哪些蔬菜想跟我们交朋友呢？自由练读九个词语。
4、请大家翻到94页，看看图，认认真真地拼一拼，读一读这些蔬菜的名字。
交流。
你刚才认识了哪些蔬菜朋友？随机贴词卡。
指名读，正音。
读对的，跟他读，读错了，帮帮他。
5、同桌检查一下，听一听你的同桌是不是都读对了。
6、开火车读，这么多小朋友想读，那我们就开列双轨火车。
二、读课文1＞我们班小朋友真热情，已经跟蔬菜打了好几次招呼了，现在我们一起把这些蔬菜送到他们的家好吗？2、请大家看看菜园，你想先把谁送回家？这个主意不错。
茄子离我们最近，他高高地挂在枝头，像一盏盏紫色的灯笼，多可爱。
（点击蔬菜名，飞到相应的蔬菜旁。
）接下来你想把谁送回家呢？谁来说。
我们可以一起说：辣椒、辣椒，快回家！3、有一位作家，他参观了菜园后，也和这些蔬菜成了朋友，还为他们写了一首儿歌呢？你们想听吗？师范读。
那就翻到95页做好听的准备。
4、请小朋友自己拼一拼，读一读，多读几次。
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小学语文高效课堂教学案例菜园里
在教室的中间，学生每6人围坐成一个小组，教室的四周摆着许多
新鲜蔬菜，有白菜、卷心菜，有白色、红色的萝卜，红色、绿色的辣
椒，紫色的茄子，浅黄、深黄的南瓜，有穿着绿衣裳的黄瓜，还有细
长的豆角。
如果你要认为这是在上自然课或是美术课，那你就猜错了。
上课了，老师亲切的话语响起：“大家看，我们来到‘菜园里’，我们四周有这么多蔬菜，你们想认识它们吗？” 学生兴奋地齐声说：“想！”
乘着学生的兴趣，王老师继续往下说：“那好，待会儿同学们
就下座位到教室的四周去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的
小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了？读完后把
小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回座位。
”
老师的话刚说完，学生们便像一只只快乐的小鸟飞向了教室的四周，微笑着看看这种蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，
然后再饶有兴致地拿起旁边的小卡片读一读，看看这可爱的东西叫什
么名字。
老师在教室里轻轻地走着，观察每一位学生，分享着学生的收获
和快乐，当看到学生们因收获而激发出学习的兴趣时，她亲切的话
语又在同学们耳边响起：“下面，王老师看看你们是不是真的记住了
这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，
大声读。
比一比，看谁找得快，读得准，声音响亮。
”
老师首先举起一个大南瓜。
学生们迅速地在许多张卡片中找出“南瓜”的卡片，并抢着大声地读出来：“南瓜”、“南瓜”⋯⋯
“你们找得很快，很准，但要注意‘南瓜’的‘南’是鼻音，请大家再读一遍！”
学生们准确地齐读：“南瓜”。
老师又举起了“黄瓜” 、“豆角”、“白菜”、“卷心菜”，最后又拿出了紫颜色的“茄子”，学生们纷纷找出卡片举着读“qi ézi ”、“qi ézí”、“quézi ”，老师在众多的读音中分辨出有一个学生把“ qi ézi ”
读成“ quézi ”。
王老师亲切地说：“好像有人把它读成‘qué’，
我们再读一遍，读准它的名字——‘qi é’，全班齐读。
”
根据学生们在课堂上反馈的信息和实际情况来看，生字确实是
学生们学习的难点。
此起彼伏的读书声过后，学生们慢慢地安静下来。
“你们想把刚才读的生字读给大家听听吗？” 老师商量的语气，体现了师生之间平等的关系。
学生纷纷举手。
课堂上，学生清晰、自信地读书，老师热情地鼓励，声声入耳。
为了让学生更轻松地理解课文，将自己的收获畅快地表达出
来，老师说：“你们刚才认识了那么多的蔬菜，谁愿意说说它们？
说说你看到的，摸到的，感觉到的，你愿意说哪个就说哪个！”
“我刚才认识了豆角，我觉得豆角又细又长又软，像一根鞭子。
”
“我觉得更像一根绳子。
”
“我刚才摸到了黄瓜身上有刺。
”
“我知道了，南瓜是黄色的，是圆形的，它的皮很硬。
”
“西红柿，红红的，软软的，我闻了闻，还有一股清香味呢! ”
“我知道了卷心菜就是我们平时说的包菜。
”
【评析】
生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。
此课中，老师直接将情景生活化，并将教学明显地分成了认识生活与探究生活两个层次。
第一层次是通过创设生活化的情景，走入相关认知的园地。
此时课文所要学习的生词已不再是一个个陌生的、生硬的方块字的组合，而是一个个他们急于认识的朋友。
当学生们在老师的帮助下，人
人都通过自己的努力，知道了这些蔬菜的名字，并读准了字音，认识了它们，欢快的气氛就弥漫了整个教室。
第二个层次则是创设了一个相对自主的学习环境。
学生们由看一看、闻一闻以及摸一摸，他们自然明白了更多。
原来“豆角像一根绳子” ，“西红柿红红的、软软的、香香的”，“我们吃的包莱就是卷心莱呀” ⋯⋯这些陌生或熟悉的蔬菜的特点，不是老师向学生讲解的知识点，而是学生们独自探究的“伟大”成果。
学生们通过生活获得了认知，又通过进一步的认知，明确了更多的生活中的事例，语言也在认识和探究中得到发展。
这是一个典型的开放课堂，我们仿佛看到了“教育即生活”的教育境界。
在这里，教育不再是未来生活的预备，而是儿童现实生活的过程。
教育在这一过程中不断地增长了学生们的知识，发展了他们的能力，形成良好的意识和习惯，并激发他们的情感。