《综合日语》教学汇总
《综合日语第7课》课件
词汇解析
新词汇
本课出现了一些新词汇，如“抹 茶”、“茶道具”、“茶室”等 ，这些词汇是学习日本茶道文化 所必须掌握的基本词汇。
词汇解析
对于每个新词汇，PPT课件都给 出了详细的解释和例句，帮助学 生理解词汇的含义和用法。
语法解析
重点语法
本课重点讲解了“动词的被动形式” 、“使役态”等语法知识，这些是日 语学习中较为重要的语法点。
教学资源：PPT课件、听力材料、练习册等。
02 课文解析
课文背景
课文主题
本课课文主要围绕“日本传统茶 道文化”展开，介绍了茶道的历
史、礼仪和意义。
文化背景
日本茶道文化源远流长，是日本 传统文化的重要组成部分。通过 学习本课，学生可以了解日本茶 道文化的特点和内涵，加深对日
本文化的认识。
课文结构
本课课文由“茶道的起源与发展 ”、“茶道的基本礼仪”、“茶 道的精神内涵”三个部分组成， 每个部分都有详细的解释和说明
、着信
对话练习
模拟在餐厅点餐，练习使用菜单词汇 描述食物味道和点餐需求。
通过模拟旅游问路，掌握使用地图和 方向词汇，正确表达路线和场所。
在模拟商场购物场景中，学习使用价 格和折扣相关词汇，进行讨价还价。
在模拟打电话场景中，练习使用电话 相关词汇，进行通话交流。
05 文化拓展
日本文化
01
02
03
句型模仿
模仿练习：让学生根据示范句型，尝 试模仿并复述出类似的句子。
通过模仿练习，让学生熟悉日语的语 序和语法规则，提高口语表达的准确 性和流利度。
句型运用
运用练习：设计情境或话题，让学生运用所学句型进行表达 和交流。
通过运用练习，让学生在实际语境中运用所学句型，培养其 日语交际能力。
“综合日语”课程中的文化教学
“综合日语”课程中的文化教学一、文化介绍在“综合日语”课程中，文化教学的第一步就是对日本的文化进行介绍。
包括日本的传统风俗、节日习俗、建筑风格、美食特色等方面的内容。
教师可以通过图片、视频、PPT等多种形式向学生介绍日本文化的方方面面。
可以介绍日本的传统节日如日本的新年、樱花节等，通过介绍这些节日的习俗和庆祝方式，使学生对日本文化有更直观的了解。
还可以介绍日本的建筑风格，如寺庙、城堡等，让学生了解日本建筑的特色和历史渊源。
通过这些介绍，学生可以对日本的文化有一个初步的认识，为后续的文化学习打下基础。
二、文化体验在“综合日语”课程中，文化教学的另一个重要环节就是文化体验。
文化体验可以是学生亲自进行的，也可以是通过模拟活动进行的。
可以组织学生制作寿司、和服、茶道等活动。
通过这些活动，学生可以身临其境地感受日本文化的魅力，增加对日本文化的了解和喜爱。
学生在参与这些文化体验活动的过程中，也会提高他们的语言能力和交际能力，达到事半功倍的效果。
三、文化项目在“综合日语”课程中，文化教学也可以通过文化项目的方式展开。
教师可以组织学生进行一些关于日本文化的项目，如日本文化展览、日本文化体验活动等。
学生可以自由选择并组织进行日本文化相关的项目，如从事日本传统艺术的学习、日本文化的参观等。
这样既能让学生深入了解日本的文化，又能提高学生的自主学习能力和综合能力。
四、文化讨论在“综合日语”课程中，文化教学的一个重要环节就是文化讨论。
教师可以通过引导学生进行日本文化相关话题的讨论，让学生更深入地了解和思考日本文化。
可以讨论日本传统文化在现代社会中的地位和作用，可以讨论日本文化对世界的影响等。
通过这些讨论，学生可以开阔视野，增长见识，提高语言表达能力和批判性思维能力。
五、文化比较在“综合日语”课程中，文化教学还可以通过文化比较的方式展开。
比如可以比较中日两国的饮食文化、礼仪习俗等。
通过比较，不仅能让学生进一步了解日本的文化，还能促进学生对自己国家文化的认识。
综合日语第一册教学设计 (2)
综合日语第一册教学设计1. 教学背景综合日语是日本语言教学中最基础的教材之一，它覆盖了日语的基础语法和词汇，适合初学者使用。
本教学设计是针对综合日语第一册进行的，针对的是初学者的学习需求，使学习者能够掌握基本的日语知识，提高听说读写能力。
2. 教学目标2.1 知识目标1.掌握基础的日语语法和词汇；2.学会日语的基本发音，能够流利地朗读日语；3.能够用日语进行简单的对话。
2.2 能力目标1.提高学生的听说读写能力；2.培养学生的自学能力；3.培养学生的跨文化交际能力。
2.3 情感目标1.培养学生对日语文化的兴趣和爱好；2.提高学生学习日语的积极性和主动性。
3. 教学内容3.1 课堂教学第一课：日语基本发音1.学习日语五十音图；2.练习日语基本发音；3.用日语基本发音来读出几个简单的单词。
第二课：日语基本句型1.学习日语基本句型；2.练习用日语基本句型来进行简单的对话；3.学习一些日语的常用词汇。
第三课：日语动词1.学习日语动词的基本形式；2.练习用日语动词造句；3.学习几个常用的日语动词。
3.2 外部教学资源1.日语学习网站；2.日语学习APP。
4. 教学方法4.1 课堂教学1.形式多样的讲授；2.问题驱动的学习；3.小组讨论或互动。
4.2 在线学习1.基于任务的学习；2.群体学习；3.个性化学习。
5. 评估方法5.1 课堂评估1.问答；2.小组讨论；3.课堂表现。
5.2 在线评估1.任务评估；2.学习记录评估；3.群体评估。
6. 教学环节6.1 课前环节1.导入学生相关的背景知识；2.向学生介绍本课将要讲授的内容。
6.2 课中环节1.演示教学；2.活动和问题驱动型任务的学习；3.互动群体讨论。
6.3 课后环节1.在线平台上补充课堂学习；2.作业和任务的布置；3.学生反馈与教师反馈。
7. 教学评价本教学设计采用了课堂教学和在线学习相结合的教学方式，教师不仅仅是课堂上的知识讲解者，还是学生自学和交流的引导者。
《综合日语》教学汇总
《综合日语》一、基本信息课程代码：课程学分：8面向专业：日语专业高职学生课程性质：公共职业核心课程开课院系：外国语学院使用教材：主教材：高职高专日语类课程规划教材《新日语N1教程》，张鸿成总主编，上海译文出版社参考教材：1、《新编日语》第4册周平、陈小芬编上海外语教育出版社2、《新编日语》第5册陈生保等编上海外语教育出版社3、《中級から学ぶ日本語》，新井礼子等编著，研究社出版(日本)4、《上級で学ぶ日本語》，阿部友子等编著，研究社出版(日本)课程网站网址：先修课程：基础日语(4) 10二、课程简介本课程是一门培养学生听、说、读、写、译等高水平综合技能的课程。
在学生掌握一、二年级综合日语的基础上，进一步对学生进行全面、严格的语言技能训练，培养他们高水平的阅读理解能力和日语表达能力，同时，使学生全面掌握作为语言背景的日本的文化与社会知识，具有较强的对日本文化和社会的洞察力，为学生毕业后走向社会或进行更深层次的学习研究打下扎实的基础。
三、选课建议本课程适合日语专业高职三年级第二学期开设。
四、课程与培养学生能力的关联性五、课程目标/课程预期学习成果此处简要写明课程预期学习成果（即本课程承载的专业毕业要求）的教与学方式、评价方式。
六、课程内容1、注意思想性。
所选课文和编写的例句、练习都注意能对学生有一定的启迪和教育作用。
2、注意实用性。
选择反应日本社会的题材，做到介绍客观、实事求是，在语言方面采用现代的规范语言。
3、注意实践性。
在每课课文之后配备了形式多样、内容丰富的练习，注重培养学生的外语实践能力。
4、注重文章的趣味性。
所选文章内容上尽量做到生动活泼、饶有趣味。
七、自主学习自主学习包含：指定的课外扩展阅读、预习任务、教师指导下的小组项目（任务）等。
八、课内实验名称及基本要求（选填，适用于课内实验）列出课程实验的名称、学时数、实验类型（演示型、验证型、设计型、综合型）及每个实验的内容简述。
八、实践环节各阶段名称及基本要求（选填，适用于集中实践、实习、毕业设计等）列出实践环节各阶段的名称、实践的天数或周数及每个阶段的内容简述。
综合日语说课原稿
《综合日语》说课稿各位专家评委、老师好！我今天的说课课程是---综合日语，下面我将从教材、教学大纲、教学对象、教学方法、教学过程、板书设计、教学效果及反思七个方面来对本课程进行说明。
一、说教材周平、陈小芬编著，上海外语教育出版社出版的《新编日语》是本门课的教材，2008年7月出版。
本书、教材参照教学大纲的要求，编入日语语音、文字、词汇、语法、句型、功能意念等方面的内容。
题材以学校、家庭、社会为主，同时兼顾日本文化、风俗习惯等方面的内容。
体裁除会话和短文之外，还有少量书信、日记等。
本教材信息量大，教材内容由浅入深、循序渐进。
本教材提供了大量的习题和课外阅读，结合这两个环节，学生不仅能巩固所学的知识，还能拓展视野以及提高实际应用日语的能力。
要求学习、掌握6000个以上的单词，500个以上词语表达和句型，达到日语国际能力二级水平。
另外，我使用的参考教材是皮细庚编著的《新编日语语法教程》，上海外语教育出版社；1989人民教育出版社、光村图书出版株式会社合作编写的《标准日本语》初级上、下册；还有日本筑波大学砂川有里子教授等名家名师执笔，北京外国语大学徐一平博导等名师名家翻译的原版辞书《日本语句型辞典》，外语教学与研究出版社。
这些教材实例丰富，内容新颖，理论系统，极大地补充了学生的知识面。
二、说教学大纲高职教育培养的是生产、服务和管理第一线所需要的应用性人才，其特点在于学生应用能力的培养，实践性和应用性是高职人才培养模式的重要特征。
为此，我们在课程设置、课程内容确定等方面都围绕实现这一培养目标进行。
本课程是商务日语专业的专业必修课，并为该专业其他课程奠定知识基础。
内容为《新编日语》1-4册。
课程计划总学时452：182理论学时：270 实践学时，授课重点：日语听说读写的基础知识，以及培养日语综合实际应用能力。
授课难点：日语的复杂表达方式及日语的交际运用。
课程目标：通过学习本课程，使学生全面，系统地掌握日语基础知识。
《综合日语》教案
《综合日语》教案一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握基本的日语语法和词汇。
（2）了解日本文化和社会习俗。
（3）提高日语听说读写综合能力。
2. 能力目标：（1）能够进行简单的日语日常交流。
（2）能够阅读和理解日语文章。
3. 情感目标：（1）培养对日语学习的兴趣。
（2）增强跨文化交际意识。
二、教学内容1. 第一章：日语基础语法（1）日语假名及拗音的读写。
（2）日语基本句型和语法结构。
2. 第二章：日常会话（1）日语日常问候和礼貌用语。
（2）常用日语表达和日常交流场景。
3. 第三章：日语词汇（1）日语常用词汇和短语。
（2）日语词汇的词性和用法。
4. 第四章：日本文化与社会（1）日本传统文化和习俗。
（2）日本现代社会风貌和价值观。
5. 第五章：日语听力和口语（1）日语语音和语调的特点。
（2）日语听力训练和口语练习。
三、教学方法1. 讲授法：讲解日语语法、词汇和日本文化知识。
2. 互动教学法：开展小组讨论、角色扮演等互动活动。
3. 视听教学法：利用多媒体教材进行听力训练和口语练习。
4. 情景教学法：创设真实的日语交流场景，提高学生的实际应用能力。
四、教学评价1. 平时成绩：学生的出勤、课堂表现和作业完成情况。
2. 期中考试：测试学生的日语语法、词汇和听说读写能力。
3. 期末考试：全面评估学生的日语综合运用能力。
4. 学生互评：学生之间的相互评价，提高学生的合作意识。
五、教学资源1. 教材：《综合日语》教材及相关辅助材料。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
3. 在线资源：日语学习网站、音频和视频素材。
4. 实物教具：图片、海报、地图等。
六、教学环境1. 教室布局：座位排列以圆形或小组形式，便于互动交流。
2. 教学设施：投影仪、电脑、音响、白板等。
3. 学习资源：教材、辅助材料、多媒体资源等。
七、教学进度安排1. 每周课时：2课时。
2. 教学进度：按照教案和教材安排，确保章节内容的系统性和连贯性。
3. 复习与预习：安排时间让学生复习巩固所学内容，预习下一节课的内容。
综合日语知识点归纳总结
综合日语知识点归纳总结一、假名假名是日语中的一种音素文字系统，分为平假名和片假名两种。
平假名由46个字符组成，用来表示日语中的声母和韵母。
片假名也由46个字符组成，用来表示外来语中的外来音素和一些日语中的外来词。
学习假名是学习日语的基础，因此需要花费一定的时间和精力来掌握。
二、基本句型日语中的基本句型包括主语、谓语、宾语的结构。
句子的主干是由主语、谓语和宾语组成的。
谓语由动词构成，句子的成分是固定的，但是顺序可以灵活变化。
三、时态日语中的时态包括过去时、现在时和将来时。
过去时用来表示过去发生的动作或状态，现在时用来表示现在正在进行的动作或状态，将来时用来表示将来要发生的动作或状态。
四、语气日语中的语气有肯定、否定和疑问。
肯定语气表示说话人对事物的肯定态度，否定语气表示说话人对事物的否定态度，疑问语气表示说话人对事物的疑问态度。
五、名词日语中的名词分为普通名词和专有名词两种。
普通名词包括表示人、事物和概念的词语，专有名词包括表示人名、地名和团体名的词语。
六、动词日语中的动词分为五段动词和一段动词两种。
五段动词可以分为五个活用类别，一段动词则是单一的一个活用类别。
七、形容词形容词用来修饰名词，可以表示事物的特征和性质。
形容词的词尾的变化会受到名词的词尾的影响，所以需要注意这一点。
八、副词副词用来修饰动词、形容词和其他副词，可以表示程度、方式、时间、地点等。
副词可以灵活地放置在句子中。
以上是日语中的一些基本知识点，希望对大家有所帮助。
学习日语是一个不断积累知识的过程，希望大家能够坚持学习，不断提高自己的日语水平。
《综合日语》教案
《综合日语》（1）教案（2009-3-1）第一课目的要求：针对从未接触过日语、即零起点的学生概括的介绍日本概况和日语知识，使学生对日语先有一个轮廓的认识。
本课的教学要求是使学生对日语的特点、日语的表记法，以及假名概貌有个初步了解，学会50音图中假名的读音和写法，并背诵50音图。
要求熟练、正确掌握50音图的发音和平假名的书写。
重点：50音图的发音。
难点：ぅ、し、す、た、ち、ふ等假名的发音和平假名的书写。
课时安排：8课时一、学习目的1．爱好、升学、就业为什么要学日语呢？我们首先要明确自己学习日语的目的，玩电子游戏？看日剧？看漫画……？哪怕是为了兴趣也没关系。
或者再具体点，学半年去考4级？学一年考三级？学两年后考2级？去日本留学深造……？有目标方向才能更有动力，在以后学习过程中经常提醒自己：“革命尚未成功，同志仍需努力！”由于世界金融危机，使得本来就不容乐观的就业形势变得严峻起来，竞争异常激烈，连一些名牌大学的学生也不易找到理想的工作，专科毕业生如非某些紧缺工作需要或无英语四级证书的免谈，专科英语专业毕业生无英语六级证书要找工作也很不容易，英语本科专业毕业生如果没有专八证书，就没有和别的本科生竞争的资本。
多学一门外语无疑是多了一块敲门砖，为顺利就业增加了砝码，所以说学些日语有助于大家的就业。
此外，语言类考研需要考二外，可以增加总分。
2．交流随着改革开放尤其是中国加入WTO后，日本已经成为中国的第一大贸易伙伴，我们的生活中无不充斥着日本的日本的产品，可以这样断言，几乎每家都有日本的产品，从电视机、收录机、空调、冰箱、热水器到家庭影院、汽车等，还有日本电影《（柏拉图之恋）》、《心动奇迹》、日剧《《战栗的乐谱》（戦栗の楽谱）》、日本的动漫、日本的音乐等等。
现在在中国的日资企业与日俱增，仅上海市就有上万家之多。
此外，餐饮、旅游、中日文化交流以及学习日本的先进技术等也不断要求日语人才。
即使不在日资企业，懂一些日语也有利于自己的工作。
最新综合日语第四册第11课教案
湖南农业大学2015届毕业生教学实习教案班级：日语一班学号： 201141326115姓名：阳秀君指导老师：何蓓课程名称：综合日语第四册教学内容：第11课コミュニケーション教学课时二课时教学目的：使同学们能清楚地了解课文中对话内容，熟练地就课文内容进行对话。
教学要求：要求学生掌握新单词的读音，意义及用法，六个重点句型以及日语语体简体的区别。
具体内容：第一课时1，简单朗读单词（重点注意学生的发音与语调）重点讲解明ける滑る2，讲解课本5页词汇①―まみれ(补充类似)②ハデ（派手）简单解释年轻人特有的标记用法③顔文字补充表情符号3，讲解书本5-6页句型。
①Vる |たそばから＜先后＞补充：类似②Nときたら＜话题＞４，语气助词ね和よ的语调对比５，じゃない的用法及其语调第二课时１，让学生自主阅读18页的读解，然后完成练习A２，详解课文中出现的新动词单词済む絶える埋まる求める固まる取り組む躊躇う３，讲解20到22的语法①～反面＜相反的两面＞②めぐって／めぐる＜中心点＞③としたら＜假定条件＞④かとおもたっら＜出乎意料＞⑤がたい＜难以实现＞⑥～ない限り＜唯一条件＞教学难点：类似语法的辨析参考书：《新日本语考试文法》《日语句型字典》《综合日语》作业与参考题：教学后记：授课声音洪亮，课堂气氛较活跃，师生互动多，但由于教学内容比较多，上课速度过快，对语法、词汇、。
并且，因为是第一次上台授课，有点紧张。
课堂上还有生造例句的错误，板书排版欠妥。
需有条理的进行讲课，并且掌握一定的讲课节奏能够很好的带动学生集中注意力，在对课本中句型进行听解翻译和造句的过程中，学生的反应速度都比较快，能够主动地进行思考，消化句型和单词。
由于学生的自学、预习程度不同，在讲课的过程中难免遇到学生反应不能同步的问题，所以在提问造句的过程中要由易到难地提问，以此引导学生进行学习，并多注意学生听课的反应。
教学后记：（请用手写）初中英语被动语态说课教案说课人:韩炎第一步:帮助学生理解什么是被动语态？英语中时态很多，但语态不多，只有两种，即：主动语态和被动语态。
综合日语说课稿
《综合日语》说课稿武汉外语外事职业学院施晓慧各位评委、专家、老师好！我说课的课程是《综合日语》，下面我将从说课程设置（教学大纲）、教学内容与设计（教辅教材、教学内容等）、教学组织与实施（学情学法、教学方法手段、教学过程）、教学考核与评价、教学创新与特色五个方面进行说明。
一、课程设置本课程是日语专业各方向学生的职业基础课程，跨度为2年，共计4个学期。
课程总学时：540课程重点：正确的语音语调，积累词汇量；用言的各种活用形形及运用，形成语法系统；敬语及物的授受、行为授受；时、态、体的运用。
课程难点：语言与文化的关系；语言与商务旅游方向知识等的链接；语言表达的自然地道；情景导致的语言不同应用。
课程目标：分为知识目标、能力目标、素质目标。
1）知识目标：掌握语音、语法、词汇、基本句型结构等，掌握与专业方向相关的词汇、句型、表达方式；2）能力目标：具有较强听说读写译能力，日语交际能力，培养较强听说读写译能力，具备日语接待能力，基本翻译能力，商务函电写作能力；3)素质目标：掌握语言学习方法，培养自主学习能力，端正学习态度，具备良好礼仪，了解文化差异，理解日语内涵，具备外语交流自信。
课程任务：面向零起点日语学生从日语语音开始，教授自然地道的语言表达，进行系统的日语语法和惯用语的基本训练，涵盖商务及旅游方向内容，为其它课程的学习做好铺垫。
教学基本要求：采用多种教学手段与方法，突出重点，讲清难点，做到精讲多练，讲中有练；突出听说能力的训练，着重培养学生运用语言进行交际的能力，通过大量课堂实践练习和课外自主学习，巩固所学的语言知识和技能。
教学考核方式：采取校内校外评价结合，形成式评价与终结性评价相结合的模式，在考试成绩中平时成绩期末考试成绩的比例为3:7。
二、教学内容及设计1.教材选取本课程使用《基础日语教程》教材，共计4册。
该教材为普通高等教育国家教委重点教材，主编为朱春跃，彭广陆等。
北京外国语大学日语系与日本教育科学研究会·国语部（语言学研究会）共同编写。
《综合日语第6课》课件
假名词
除了片假名外，还有一种很常用的表达方式，即假 名。假名主要用来表达名词，如部屋、教室、颜色
外来词
日语中还包含了很多外来词，这些单词基本来自于 英语、法语和德语等西方语言。
对话
1 旅游场景
通过旅游场景的对话，让学习者学习和掌握 日语中的一些实用表达方式。
2 购物场景
让学习者通过购物场景对话，了解日本一些 购物和交流的习惯之类的。
《综合日语教程》第六课 日语学习网站、应用等 広辞苑、新明解日语辞典等 外教辅导材料、外教上门辅导等
些方式不仅仅因场合不同而有所差别，
表示意愿的动词
4
同时也反映出日本社会的一些文化特征。
表示意愿的动词在日语中的使用非常广 泛，学习者在掌握了这些动词之后，就
可以更好地表达自己的意愿。
词汇
漢字词
表示日语中汉字词的使用和特点，结合经典菜品寿 司进行介绍。
片假名词
日语中主要以假名来表达单词，其中片假名是较为 常见的一种，可以表达很多形容词和动词。
结构
本课程由七个主要部分组成，分别是语法、词汇、对话、文化背景、收获、学习计划和参考 资料。
ห้องสมุดไป่ตู้
语法
1
表示存在的动词
类似于“有”、“是”这样用来表达存在的语
表示能力的动词
2
法结构，在日语中也有相应的表达方式。
在日语当中，可以用一种特殊的动词结
构来表达“会做某件事”的意思。
3
表示请求的动词
在日语中有很多种表达请求的方式，这
3 吃饭场景
通过吃饭场景对话，在学习日语的同时了解 一些日本餐饮文化。
4 问路场景
在问路场景对话中，学习者可以掌握表达方 向和位置等问题的相关日语。
综合日语说课讲课课件
学时安排
每课学时
5学时
每学期 总学时 90学时
周学时
6学时
课文构成
课文
前文会话 1学时
应用文 1学时
新出单词 0.5学时
文法 2学时
课后练习 0.5学时
4
学情分析
（1）日语专业的学生基本上都是“零起点”。 （2）对日语学习具有极大的兴趣，学习积极性非常 高。 （3）由于学生们以前所处家庭与生活环境的不同， 相同的教学内容往往在不同的学生心中会产生不同的 认识。 （4）自主学习意识不高，缺乏创造力和创新性。习 惯在老师的督促下学习，未养成良好的自主学习习惯 和自我思考习惯。 （5）由于需要背记的内容较多，学生们极易产生倦 怠情绪。
う
あ
り
が
と
讲课
第一課 上海エクスポ
上海エクスポ
質問
質問1：上海万博会はいつ開催されましたか。 質問2：上海万博会のテーマは日本語でどう言いま
すか。 質問3：上海万博のロゴはどんな創意で作られまし たか。
本文
「より良い都市、より良い生活」をテーマとす る2010年中国上海万博は五月一日から十月三十 一日まで開催された。 上海万博のシンボルマークは漢字の「世」を ベースに創意を加え、数字「二○一○」と巧み に組み合わせている。その形は三人の腕がつな がり、抱き合っているようにも見え、幸せな家 族を表すと同時に全人類が手をつなぎ、未来へ 向かって歩んでいく姿を重ね合わせている。
5
主要教学方法
讲授法
教 学 方 法
听说法
情景教学法
其他辅助方法
教学方法
课程讲授以讲练结合为主，语言知识贯彻精 讲多练的原则，通过讲授法可以系统的传授 知识，让学生更好的理解和掌握。 通过问答、复述、角色扮演、听写、讨论等 多种课堂形式，训练流畅的口头表述和通顺 的书面表述。
日语综合训练总结报告范文(3篇)
第1篇一、前言为了提高日语水平，增强日语综合运用能力，我在过去的一段时间里参加了日语综合训练课程。
通过系统的学习与实践，我对日语有了更深入的了解，以下是我对此次日语综合训练的总结报告。
二、训练内容1. 语法知识：在训练过程中，我们系统地学习了日语的语法知识，包括名词、动词、形容词、副词、助词等，并掌握了它们在不同语境下的用法。
2. 听力训练：通过大量的听力材料，我们提高了对日语语音、语调的辨识能力，学会了如何在实际生活中捕捉关键信息。
3. 阅读理解：阅读训练涵盖了各种类型的文章，如新闻报道、科技文章、文学作品等，通过阅读，我们提升了日语词汇量，增强了阅读理解能力。
4. 写作能力：在写作训练中，我们学习了日语文章的写作技巧，包括文章结构、段落划分、句式运用等，通过多次写作实践，提高了日语写作水平。
5. 口语交流：口语训练让我们在实际情境中运用日语进行交流，提高了日语口语表达能力。
三、训练成果1. 语法知识方面：通过训练，我对日语语法有了更加清晰的认识，能够正确运用各类语法知识进行表达。
2. 听力能力方面：在听力训练中，我的听力水平得到了显著提高，能够听懂日常生活中的日语对话。
3. 阅读理解方面：阅读训练使我掌握了阅读技巧，能够快速把握文章主旨，提高阅读速度。
4. 写作能力方面：在写作训练中，我的日语写作水平得到了提升，能够运用所学知识进行文章写作。
5. 口语交流方面：口语训练使我在实际生活中能够运用日语进行交流，提高了日语口语表达能力。
四、总结与展望通过此次日语综合训练，我深刻认识到日语学习的重要性，以及提高日语综合运用能力的必要性。
在今后的学习中，我将继续努力，以下是我对未来学习的展望：1. 深入学习日语语法，提高日语表达能力。
2. 加强听力训练，提高对日语语音、语调的辨识能力。
3. 拓宽阅读范围，增加词汇量，提高阅读理解能力。
4. 积极参加口语交流活动，提高日语口语表达能力。
5. 制定合理的学习计划，确保日语学习目标的实现。
“综合日语”课程中的文化教学
“综合日语”课程中的文化教学随着日本在世界舞台上的地位不断提升，对日本文化的了解和学习也变得越来越重要。
在综合日语课程中，文化教学是一个很重要的组成部分。
通过了解日本文化，学习者可以更好地理解日本语言和习俗，提高跨文化交际能力，加深对日本的认识和理解。
本文将探讨综合日语课程中的文化教学内容和方法。
一、文化教学内容1. 日本传统文化：综合日语课程中，往往会介绍日本的传统文化，如茶道、花道、日本园艺、日本传统服饰等。
学习者可以通过学习这些文化，了解日本人的生活方式和价值观，加深对日本文化的理解。
2. 日本现代文化：除了传统文化，综合日语课程中还会介绍日本的现代文化，如流行音乐、动漫、电影、时尚等。
这些内容符合学习者的年龄和兴趣，可以增强学习动力，使学习变得更加有趣。
3. 日本传统节日：综合日语课程中通常还会介绍日本的传统节日，如新年、樱花节、盂兰盆节等。
了解这些节日的习俗和庆祝方式，有助于学习者更好地融入日本社会，增进人际关系。
4. 社会习俗和礼仪：在综合日语课程中还会介绍日本的社会习俗和礼仪，如拜访时的礼仪、用餐礼仪、观念和传统等。
了解这些习俗和礼仪，有助于学习者更好地适应日本的生活和工作环境。
1. 多媒体教学：综合日语课程中可以利用多媒体手段进行文化教学，如播放视频、放映图片、播放音乐等。
通过多媒体教学可以直观地展示日本的文化，激发学习者的学习兴趣。
2. 实地教学：可以组织学习者参观日本文化相关的地方，如博物馆、美术馆、庭园、传统工艺品店等。
通过实地教学，学习者可以亲身感受日本文化的魅力，增强学习的深度和广度。
3. 互动教学：可以通过小组讨论、角色扮演、游戏等形式进行互动教学。
通过互动教学，学习者可以更好地理解和接受日本的文化，增强跨文化交际能力。
4. 案例教学：通过案例教学可以让学习者更具体地了解日本的文化，如讲述一个真实的故事或事例，让学习者通过这个案例来了解日本的文化传统和习俗。
《综合日语》第二册
综合日语第二册介绍《综合日语第二册》是一本适用于初学者的综合日语教材。
本教材旨在帮助学习者进一步提高他们的日语听、说、读、写的能力。
通过系统的练习和丰富的例句，学习者将能够掌握更多的日语语法和词汇，并能够进行更复杂的日语对话和阅读。
目录•第一单元：日常生活•第二单元：旅行与交通•第三单元：购物与价格•第四单元：家庭与社会关系•第五单元：教育与学习•第六单元：工作与职业内容概述第一单元：日常生活第一单元主要介绍了日常生活中常用的日语表达和句型。
学习者将学会如何用日语进行自我介绍、问候、购物、点餐等。
通过丰富的听、说、读、写的练习，学习者将能够用日语进行简单的日常对话。
第二单元：旅行与交通第二单元着重介绍了旅行和交通方面的日语表达和句型。
学习者将学会如何用日语预订酒店、购买交通票、问路等。
此外，本单元还会涉及一些旅行中常用的词汇和表达，帮助学习者更好地适应日本的旅行环境。
第三单元：购物与价格第三单元主要介绍了购物和价格方面的日语表达和句型。
学习者将学会如何用日语购买商品、谈判价格等。
通过丰富的练习，学习者将能够更自如地在日本进行购物活动。
第四单元：家庭与社会关系第四单元着重介绍了家庭和社会关系方面的日语表达和句型。
学习者将学会如何用日语描述家庭成员、社会关系等。
通过举例和练习，学习者将能够更好地理解日本的家庭和社会文化。
第五单元：教育与学习第五单元主要介绍了教育和学习方面的日语表达和句型。
学习者将学会如何用日语描述学校、课程、学习方法等。
此外，本单元还会涉及一些关于教育和学习的专业词汇和表达，帮助学习者更好地了解日本的教育体制。
第六单元：工作与职业第六单元着重介绍了工作和职业方面的日语表达和句型。
学习者将学会如何用日语描述工作内容、职业规划等。
通过丰富的练习，学习者将能够更好地应用日语进行工作沟通。
学习方法使用《综合日语第二册》进行学习时，建议学习者将听、说、读、写结合起来进行综合学习。
以下是一些建议的学习方法：1.听力：可以通过听录音和对话来提高听力水平。
《综合日语第6课》课件
词汇应用
总结词：实际运用
详细描述：为了让学生更好地掌握和运用新增词汇，PPT课件设计了丰富的词汇应用练习，如填空、 选择、翻译等，让学生在实践中提高词汇运用能力。
PART 04
敬语表达方式
表示对对方或第三者的尊敬， 根据场合和关系选择适当的敬
语。
语法点应用
动词被动形应用
动词可能态应用
描述事物遭受某种行为或动作的情况，如 “教室が建てられた”（教室被建成了） 。
表达个人能力或可能性，如“私は日本語 を話すことができる”（我能说日语）。
动词使役态应用
敬语表达方式应用
描述主语使宾语执行某个动作，如“先生 は学生に本を読ませた”（老师让学生读 了一本书）。
单词记忆技巧
建议学生采用联想记忆法、词根词缀法等技 巧来辅助记忆。
语法深入解析
教师将针对学生不理解的语法点进行深入解 析，通过例句和练习帮助学生理解。
口语互动活动
设计更多的口语互动练习活动，如角色扮演 、小组讨论等。
写作训练建议
提供写作训练建议，如多读、多写、注意文 章结构等。
学习建议与反馈
定期复习与总结
《综合日语第6课》 PPT课件
REPORTING
• 课程介绍 • 语法知识 • 词汇学习 • 课文学习 • 练习与巩固 • 问题与解答
目录
PART 01
课程介绍
REPORTING
课程目标
01
02
03
04
掌握基础日语单词和语 法知识
提高日语听、说、读、 写能力
培养学生对日本文化的 兴趣和了解
“综合日语”课程中的文化教学
“综合日语”课程中的文化教学“综合日语”是一门综合性的日本语言课程，主要旨在培养学生的听、说、读、写等语言运用能力。
除了语言学习外，这门课程还包含了丰富的文化教学内容，以帮助学生更好地了解日本的历史、文化和社会。
日本的概况：课程会向学生介绍日本的概况，包括地理位置、人口、政治制度等。
学生通过了解日本的基本情况，可以更全面地认识这个国家。
日本的历史：课程会概述日本的历史发展，从古代的奈良时代和平安时代，到中世纪的战国时代和江户时代，再到现代的明治时代和现代化进程。
通过学习日本的历史，学生可以了解不同历史时期对日本的影响，以及日本在历史和文化上的独特性。
日本的传统文化：课程还会介绍日本的传统文化，如茶道、花道、剑道等。
学生可以通过观看实际表演或参与相关活动，亲身体验日本传统文化的魅力。
日本的现代文化：课程也会了解日本的现代文化发展，如动画、漫画、音乐、电影等。
学生可以通过观看日本动画片或电影，了解现代日本文化的流行趋势，并在学习中培养对日本流行文化的兴趣和理解。
日本的节日和习俗：课程还会介绍日本的节日和习俗，如新年、樱花节、七夕节等。
学生可以了解不同节日的起源和庆祝方式，进一步了解日本的风俗习惯。
文化教学在“综合日语”课程中的作用是启发学生对日本文化的兴趣，增加学习的乐趣，同时也提高学生的跨文化交际能力。
通过了解日本的历史和文化背景，学生可以更好地理解日本人民的思维方式和价值观，降低文化冲突的发生。
为了有效进行文化教学，教师往往会采用多种教学方法和教学资源。
教师可以利用多媒体设备，播放相关的音频和视频材料；还可以组织模拟活动，让学生亲自参与到日本文化中去；交流学习和合作学习也是重要的教学方法，通过小组讨论、展示和展览等形式，学生可以相互交流和分享自己对文化的理解和感受。
《综合日语》教案
一、教案基本信息教案名称：《综合日语》教案课时安排：共计32 课时教学目标：通过本课程的学习，使学生掌握基本的日语语法、词汇、句型及日常会话，提高学生的日语听、说、读、写能力。
教学内容：第一单元至第五单元，包括自我介绍、数字、颜色、家庭成员、职业、饮食、天气、问路等日常话题。
教学方法：采用情景教学法、互动教学法、分组合作学习法等。
二、教学重点与难点教学重点：1. 基本的日语语法、词汇、句型。
2. 日常会话的交流技巧。
3. 听、说、读、写能力的培养。
教学难点：1. 日语语法的理解和运用。
2. 词汇的记忆和运用。
3. 日常会话的流畅表达。
三、教学准备1. 教材：《综合日语》第一册。
2. 教学辅助材料：PPT、图片、实物、卡片等。
3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
四、教学过程1. 课堂导入（5分钟）：通过播放日语歌曲或短片，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2. 新课内容展示（15分钟）：教师利用PPT、图片、实物等展示新课内容，讲解新词汇、语法和句型。
3. 课堂互动（10分钟）：学生分组进行角色扮演、情景模拟等互动活动，巩固所学内容。
4. 练习与巩固（10分钟）：学生完成课后练习题，教师及时解答疑问，帮助学生巩固所学知识。
5. 总结与作业布置（5分钟）：教师对本节课内容进行总结，布置作业，提醒学生课后复习。
五、课后作业1. 复习课堂所学内容，巩固新词汇、语法和句型。
2. 完成课后练习题，提高听、说、读、写能力。
3. 观看日语动画片或听日语歌曲，提高日语语感。
4. 准备下一节课的课堂互动活动。
六、教学评价1. 平时成绩：学生课堂参与度、课堂表现、作业完成情况等，占总成绩的30%。
2. 期中考试：测试学生的日语语法、词汇、句型及日常会话能力，占总成绩的30%。
3. 期末考试：测试学生的日语听、说、读、写综合能力，占总成绩的40%。
七、教学反思教师在每节课结束后，对教学效果进行反思，分析学生的学习情况，针对性地调整教学方法和策略。
《综合日语》第一册动词总结
第一册动词和汉字词（1）死也要记住。
自己标音
怒る送る休む寝る洗う手伝う探す出る入る調べる貸す借りる足りる戻る戻す泳ぐ遊ぶ話す回る出す返す近づく開く開ける作る始まる通じる登る走る歩く混む楽しむ防ぐ引く助かる
待つ終わる運ぶ吸う呼ぶ消す払う並べる勤める働く売る座る選ぶ考える沸く切る覚える住む習う驚く喜ぶ見せる立つ立てる表す現れる切り替える貯める捨てる貼る叩く破る浴びる離れる脱ぐ付き合う痩せる過ごす過ぎる渡る渡す踊る降りる誘う
生まれる行う慣れる止まる出会う守る残す
間涙煙腕海駅甥皿音鍵北角傘壁髪国後夜内薬悪人相手味以下暗記医者患者生け花一生遺産以降英雄運転影響映画栄養江戸絵本演劇落し物会議音楽会社員開催海外
拡大各地季節学部過去家族格好各国関係歓迎観光株式家内家庭鑑賞簡単切手基本脚本狂言教師兄弟興味協力去年具合旧暦給料休日休憩議論記録筋肉空港果物隈取計画経験経済警察結果血管芸能結婚言語研修見学大人
25课翻译
1.我正要去老师的研究室交报告，一起去吧。
2.我现在正要选择旅行线路，哪个好呢。
3.正在收集资料的时候，朋友打来了电话
4.我刚给小王打过电话，他听起来没精神。
5.去旅游的话，穿好穿的鞋比较好。
6.这条路难走，注意脚下！
7.富士山，越爬越冷。
8.不能一边打手机一边开车！
9.好像两个人都安全到了东京。
10.我上个月刚开始这个工作，请您多协助我。
综合日语知识点总结
综合日语知识点总结日语是一门美丽而又复杂的语言。
它有着丰富的词汇和文法，同时也体现着日本人的文化和思维方式。
在学习日语的过程中，我们需要掌握很多知识点，包括词汇、语法、语音、汉字和文化等方面。
一、词汇知识点1. 基本词汇日语词汇主要包括动词、名词、形容词、副词、代词、数词、连词等。
在学习日语的过程中，我们需要掌握这些基本词汇，以便能够进行日常交流。
2. 动词动词是日语句子的核心，它可以表示动作、状态、感情等。
日语动词有五种活用形式，分别是连用形、命令形、意志形、未然形和已然形。
在学习日语动词时，我们需要了解这些活用形式的用法，并进行适当的练习。
3. 名词名词是表示人、事、物、时间、地点或抽象概念的词语。
日语名词的复数形式通常是在词尾加上“たち”或“ら”。
在日语中，还有很多专门用来表示各种关系的名词，例如表示时间的名词“時”、“今”、“昨日”、“明日”等。
4. 形容词形容词是用来表示事物的性质、特征或状态的词语。
日语形容词有两种活用形式，分别是基本形和连用形。
在学习日语形容词的时候，我们需要了解这两种活用形式的用法，并进行相应的练习。
二、语法知识点1. 词汇的词尾变化在日语中，名词、形容词、动词等都有着丰富的词尾变化，这些变化对于句子的构成和意义的表达都有着重要的作用。
在学习日语的语法知识时，我们需要了解这些词尾的变化规则，并进行反复的练习和实践。
2. 句型结构日语的句型结构通常是主语-谓语-宾语的顺序。
在学习日语的过程中，我们需要掌握这种句型结构的基本规则，并进行相应的练习。
同时，日语还存在一些特殊的句型结构，例如被动句、使役句等，我们也需要了解这些特殊的句型结构的用法。
3. 助词助词是日语中非常重要的一部分，它用来表示句子的语法功能，例如主格助词“が”、宾格助词“を”、连用助词“て”等。
在学习日语的过程中，我们需要掌握这些助词的用法，并进行适当的组合和搭配。
4. 语气词在日语中，有着丰富的语气词，它可以用来表示说话人的情感、态度、语气等。
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《综合日语》
一、基本信息
课程代码：
课程学分：8
面向专业：日语专业高职学生
课程性质：公共职业核心课程
开课院系：外国语学院
使用教材：主教材：高职高专日语类课程规划教材《新日语N1教程》，张鸿成总主编，
上海译文出版社
参考教材：1、《新编日语》第4册周平、陈小芬编上海外语教育出版社
2、《新编日语》第5册陈生保等编上海外语教育出版社
3、《中級から学ぶ日本語》，新井礼子等编著，研究社出版(日本)
4、《上級で学ぶ日本語》，阿部友子等编著，研究社出版(日本)
课程网站网址：
先修课程：基础日语(4) 10
二、课程简介
本课程是一门培养学生听、说、读、写、译等高水平综合技能的课程。
在学生掌握一、二年级综合日语的基础上，进一步对学生进行全面、严格的语言技能训练，培养他们高水平的阅读理解能力和日语表达能力，同时，使学生全面掌握作为语言背景的日本的文化与社会知识，具有较强的对日本文化和社会的洞察力，为学生毕业后走向社会或进行更深层次的学习研究打下扎实的基础。
三、选课建议
本课程适合日语专业高职三年级第二学期开设。
四、课程与培养学生能力的关联性
五、课程目标/课程预期学习成果
此处简要写明课程预期学习成果（即本课程承载的专业毕业要求）的教与学方式、评价方式。
六、课程内容
1、注意思想性。
所选课文和编写的例句、练习都注意能对学生有一定的启迪和教育作用。
2、注意实用性。
选择反应日本社会的题材，做到介绍客观、实事求是，在语言方面采用现代的规范语言。
3、注意实践性。
在每课课文之后配备了形式多样、内容丰富的练习，注重培养学生的外语实践能力。
4、注重文章的趣味性。
所选文章内容上尽量做到生动活泼、饶有趣味。
七、自主学习
自主学习包含：指定的课外扩展阅读、预习任务、教师指导下的小组项目（任务）等。
八、课内实验名称及基本要求（选填，适用于课内实验）
列出课程实验的名称、学时数、实验类型（演示型、验证型、设计型、综合型）及每个实验的内容简述。
八、实践环节各阶段名称及基本要求（选填，适用于集中实践、实习、毕业设计等）
列出实践环节各阶段的名称、实践的天数或周数及每个阶段的内容简述。
九、评价方式与成绩
“1”一般为总结性评价, “X”为过程性评价，“X”的次数一般不少于3次，无论是“1”、还是“X”，都
现性评价。
常用的评价方式有：课堂展示、口头报告、论文、日志、反思、调查报告、个人项目报告、小组项目报告、实验报告、读书报告、作品（选集）、口试、课堂小测验、期终闭卷考、期终开卷考、工作现场评估、自我评估、同辈评估等等。
一般课外扩展阅读的检查评价应该成为“X”中的一部分。
同一门课程由多个教师共同授课的，由课程组共同讨论决定X的内容、次数及比例。
撰写：系主任审核：。