让思品学科课堂绽放光彩

让思品学科课堂绽放光彩
我是一名语文老师，同时兼顾思品课的教学工作。

我认为思品课是一个学科，而思想品德教育是随时随处的，作为教师应抓住一切机会，对学生进行思想品德教育的渗透，但我们并不能因为这样而重课外轻课堂。

思品课程是以儿童的生活为基础，以培养良好品德、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

思品课程的有效实施，能提高德育工作的针对性和实效性，使其更好地发挥在学校德育工作中的渠道作用。

要让思品课堂活起来，我认为有几个要点：
一.开发利用生活经验，结合实际进行教学。

儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。

良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。

例如在教学《我们的动物朋友》一课时，为了让丰富学生的生活体验，有的学生没有养过小动物，我便提前让他们饲养动物，培养和小动物之间的感情。

有的学生曾经养过小动物，我让他们回想和小动物相处的时光，搜集一些照片等资料，甚至让他们把心爱的动物朋友带到课堂上，让他们做到有话可说，有情可抒，课堂气氛活跃，学生情绪高涨。

二.采用丰富多彩的教学形式。

品德课常见的教学活动形式主要有：1、讨论；2.资料调查；3.现场调查。

讨论是儿童学习交流活动形式，使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力。

搜集资料是儿童自主学习的主要方式之一，而广泛的调查搜集把空白说教的书面转化为神奇有趣的生活接触，增强了学生的学习兴趣，很好地突破了教学难点。

调查活动则适用于熟悉环境，了解学校及周围的发展变化，革命传统教育等方面的学习。

苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是个发现者、研究者、探索者。

”因此，一节精彩的思品课不能使用单一的教学形式，应该灵活运用各种实践性的形式，激发学生兴趣，让学生从动脑、动口、动手的过程中获得情感的体验。

三.教学内容的定位要准确。

这学期我们学校开展了思品课的精品课堂研究。

其中我担任了二年级思品课第二课第二课时《可爱的小动物》一课的教学。

刚开始研究时，我把三个课时的内容混淆了，没有弄明白编者的意图，没有充分拓展第二课时的内容，反而把第三课时的教学内容提前加了进去。

这样做既没有突出教学重点，也没有突破教学难点，反而误导了学生，让学生把“小动物”和“野生动物”混淆了。

经过深刻的反思，我认为思品教学和其他学科一样，应该先对教
学内容进行正确定位，也就是突出教学目标。

其实思品教科书的编写是环环相扣，互相联系的，每课书既是同一个类别，也有着不同的教学任务，教师只有明确了，才能理出清晰的教学思路。

思想品德课教学是一个长期复杂的过程，相信通过不断地探索研究，不断地优化，我们的思品课堂将绽放出生命的光彩！。