让思品学科课堂绽放光彩
素质教育让数学课堂绽放光彩
素质教育让数学课堂绽放光彩摘要：在课程改革的大潮中，高中数学新教材应运而生并试用几年了。
它那综合编排的体系、富有一定弹性的教材结构、注重从实际问题引入等特点更符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合一线教师进行教学改革、全面推进素质教育，博得了教师们的好评。
但在高考选拔制度未改变的情况下，也有很多教师无视新教材的这些变化，在教法、学法上没有作相应的调整，甚至只是浏览一下新教材中删除、补充了哪些内容，然后按照自己多年归纳、总结好了的知识体系进行轻车熟路的灌输，与素质教育、课程改革的指导思想背道而驰。
因此，如何科学、合理、正确地使用好新教材，优化教学结构、提高课堂效率、培养学生能力是每一个基层教育工作者急需解决的问题。
关键词：教材改革素质教育高中数学新教材的很多特点更适合实施素质教育现在的高中数学新教材是根据教育部颁布的新课程计划和新教学大纲，在两省一市试验教材的基础上进行修订的，它以全面推进素质教育为宗旨，具有许多适合实施素质教育的特点：a）综合编排的知识体系，便于学生自主学习教材打破了原来分科安排内容（分为代数、立体几何、解析几何）的编写体系；安排知识顺序时注意处理好与初中数学的衔接；符合逻辑上基本规则；在深浅上注意坡度的设计；工具性内容靠前安排；相关内容适当集中。
这些特点更加符合高中学生的年龄特征和认知规律，更适合学生的自主学习和课前预习，也有利于我们展开素质教育、培养学生能力。
b）渗透数学思想方法，突出培养思维能力。
数学教学不应仅仅是单纯的知识传授，而应在讲知识内容的同时注意对其中的数学思想方法加以提炼总结，使之能逐步被学生掌握并对他们发挥指导作用。
因此，新教材在各章的内容安排上，十分注意对数学思想方法的体现。
c）采用实际问题引入，强调数学应用意识新教材突出了数学与实际问题的联系，意在培养学生的数学应用意识。
在教材编排上：章前图的设计为了说明数学来源于实际；章前引言从实际问题导出；阅读材料很多是介绍数学模型及应用方法；习题也适当地增加了联系实际的题目，所有这些都是为了创设联系实际问题的氛围，培养应用数学的意识。
让思想品德课堂绽放德育光彩
、
提 高 自身 思想 素 质 。 增 强 德 育 观 念
在传统的应试教 育下 ， 学生成绩的好坏， 升学率 的 高低 ， 是 衡量 教 师 教 学业 绩 的标 准 。 这 就 指 挥 思 品 课教 师在教学过程中只重视知识的传授 ，忽视了思 品课 在 帮 助 学 生 树立 科 学 的世 界 观 、 人生观 、 价 值 观 等 方 面 的德 育 功 能 。 在 教 改 新形 势下 ， 有些 教 师对 培 养 学 生 的 创 新 意 识 和 创 新 能 力 又 做 出 了片 面 的 理 解。 认 为 只 要 自己 的学 生 能 够 准确 地 、 全 面地 回答 出 类似高考题的综合性试题 ，甚至有所突破就完成 了 教学 目标 。而在如何 对学生进行德育教育方面却收 效甚 微 ， 这 不 是思 品课 教 改 的本 意 。 作 为思品教师 ， 不仅要教好 书， 更要育好人 。这 观念应该深入每一位思 品教师的心。思 品课教师 是思品课 的执教者 ，是增强思品课德育实效 的主导 者 。 其思 想 素 质 的 高低 ，直 接 影 响 思 品课 的德 育 实 效。 因此 ， 思 品课 教 师 要加 强对 党 和 国家有 关 政 策 的 学习 ， 加 强 和 改进 思 品 课 教 学文 件 的学 习 。 努 力 排 除 “ 应试教育” 和 社 会 不 良影 响带 来 的 困难 和 困惑 。 自 尊、 自信 、 自强 ， 立 足思品课 这个 岗位 ， 教 书育人 。正 如列宁所说“ 只有 自己坚定 ， 才能使人坚定 ” 。 要不断 学习和运用现代教育思想 ，把学生作为思 品课学习 的主体 ， 让学生从学 习、 讨论 、 比较 、 研究 中去领悟革 命理论和做人 的道理。要根据教材 中每个部分 的德 育 目标 ， 选择科学 的 、 学生乐于接受的教学方法 。
让“数学思想”在课堂处处绽放光彩——一堂市级公开课《分式方程》的教学设计
解 不够透彻 而产生新 的 问题 ，误认为 方程
、 ／
＝ １ 为分
师： 青 奥会相信 大家都不 陌生 ， 它是 国际上一场重要
的赛 事 ， 那 么２ ０ １ ４ 年青奥会 大家知道在 哪儿举 办吗？ 生： （ 异 口同声的 回答 ） 南京． 师： 对， 就在 我们 居住 的城市——南京 ． 作 为南京 的
养学生努力寻找解决问题 的方法和能力 ，体会数学 的应 用价值．
式， 基于人 的前提 ， 采用 了“ 数学 、 英 语捆 绑分层 跑 班教 学 ” ， 模 式 如下 ： 将 行政 班 甲班 、 乙班 的学 生分 成
Ａ、 Ｂ 两个 层次 ， 上课时 甲乙两班 的４ 层次 同学组合 在一起
１ ． 经历探索分式方程解法 的过程 ， 体会转化 的思想． ２ ． 解分式方程要检验根 的合理性． 五、 教 学 过 程
（ 一） 情 境 创 设 环节１ — — 建 立 方 程 的模 型
于从 原有的知识通过类 比学 习新 的知识 ，这都为本 节课 做 了 良好 的铺 垫． 但是 可能会 由于对分式方程 定义 的理
四、 教 学 重 难 点 的定 位
重点 ： 分式方程模型的理解及解分式方程 的基本思想．
难点 ： ．
形成Ａ 班 进行上课 ， 甲乙两班 的日 层次 同学 组合在一起 形
成Ｂ 班进行上课． 本节课笔者选择Ａ 班授课 ， 学 生整 体数学 基础 较好 ， 有较高 的学 习积极性 ， 也 具备一定 的 自主探究 意识 ． 学 生在此之前 也学习过 了整 式方程 的有 关知识 ， 易
１ ． 了解分 式方 程 的概 念 ， 经 历探 索分式 方程解 法 的 过程 ， 体会转化的思想． ２ ． 经历 “ 实 际 问题 ——建立 数学 模 型（ 方程 ） ——解
让教师绽放光彩心得体会
作为一名教师，我深知自己的责任重大。
自从踏上教育这片热土，我就立志要成为一名优秀的教育工作者，让我的学生们在我的引领下绽放光彩。
在多年的教学实践中，我深刻体会到了教师绽放光彩的重要性，以下是我在这个过程中的心得体会。
一、坚定信念，热爱教育事业教师是灵魂的工程师，肩负着培养国家未来建设者的重任。
我深知教育事业的重要性，因此始终保持对教育事业的热爱和执着。
在日常教学中，我时刻关注学生的成长，关心他们的生活，用心去感受他们的喜怒哀乐。
这种信念让我在教育教学工作中始终保持积极向上的心态，激发了我不断进取的动力。
二、刻苦钻研，提高自身素质教师要想在教育教学工作中绽放光彩，就必须具备扎实的专业知识和较高的综合素质。
因此，我始终坚持刻苦钻研，努力提高自己的教育教学水平。
我积极参加各类培训和学习，拓宽自己的知识面，不断提高自己的教育教学能力。
同时，我还注重自身修养，树立良好的师德形象，以身作则，为学生树立榜样。
三、关爱学生，激发学生潜能教师关爱学生是教育事业的核心。
在教育教学过程中，我始终把关爱学生放在首位，关心他们的生活，关注他们的成长。
我深知每个学生都有自己的特长和优点，因此，我善于发现学生的潜能，鼓励他们勇敢地展示自己。
在课堂上，我注重培养学生的创新精神和实践能力，激发他们的学习兴趣，让他们在快乐中学习，在探索中成长。
四、注重合作，共同进步教师要想在教育教学工作中绽放光彩，离不开同事们的支持和帮助。
因此，我注重与同事们的合作，共同探讨教育教学问题，分享教学经验。
在团队中，我虚心向他人学习，不断提高自己的教育教学水平。
同时，我还积极参与学校组织的各类活动，为学校的发展贡献自己的力量。
五、勇于创新，敢于担当在教育改革的大背景下，教师要有敢于创新、勇于担当的精神。
我始终保持对新知识、新理念的关注，积极探索教育教学改革的新方法。
在课堂上，我不断尝试新的教学模式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
同时，我敢于承担责任，面对困难和挑战，始终保持坚定的信念，为教育事业贡献自己的力量。
“政治课本剧表演”让思想品德教学绽放光彩
“政治课本剧表演”让思想品德教学绽放光彩作者：吴艳希来源：《师道》2016年第08期早在17世纪，捷克大教育家夸美纽斯在其经典教育名著《大教学论》中对教学的本质进行了充分阐述。
他认为教学包含三大任务，即品德培养、精神培育和知识传授，它们是相辅相成、缺一不可的。
三大任务的统一对思想品德课而言是一个重大的挑战。
初中思想品德课不仅要传授基础教学知识，更主要的目标在于对学生进行品德的培养和精神培育。
虽然肩负重任，实际教学过程中却面临重重困难。
一是初中阶段教材知识简单易懂，教学内容是学生早已知道的生活常识或人生道理，不需要教师授课，学生也能掌握。
二是思想品德课致力于对学生进行价值观的培养和引导，但是对于自我意识不断成长并处于叛逆期的初中生而言，思想品德课就是说教课，他们厌烦说教。
三是学生所面临的社会生活中的价值冲突与干扰导致他们难以认同思想品德课的价值引导。
四是思想品德课在中考中的比重、要求降低，学生失去学习动力。
面对如此困境，笔者认为政治课本剧表演能够在一定程度上化解尴尬冲突，增加思想品德课堂的实效性，能够有效提高品德培养和精神培育在教学中的比重。
在这一教育实践活动中，我校已经积累了十年时间的教育教学实践经验。
一、政治课本剧表演的教学实践缘起所谓“政治课本剧表演”就是采用话剧、小品等各种喜闻乐见的艺术形式，由学生根据教材内容的主题，自编、自导、自演课本剧来进行思想品德教育的教学活动。
“政治课本剧表演”使思想品德课教学丰富多彩，改变了只有教师一人简单说教的乏味，从而极大地调动了学生学习的积极性、主动性和创造性，使思想品德学科的教学面貌为之改观。
经过十年时间的教学实践，我校已形成了相对成熟的政治课本剧表演实践活动。
每一届初二学生在初二上学期结束思想品德课的新授课后，都会开展一场以初二上学期教材内容为依据自编自导自演的课本剧表演展示活动。
之所以选择以初二上学期教材内容为课本剧表演的创作依据，有以下几个原因。
1. 学生生理心理发展的特殊时期。
如何在思想政治课堂教学中进行德育渗透
如何在思想政治课堂教学中进行德育渗透在初中的思想政治课教学中,注意发挥学生特点,加强对初中学生进行思想品德教育,显得十分重要,下面谈谈我在初中思想政治教学中渗透德育的几种方法.一、榜样激情法初中思想品德课中介绍了许多经典人物和先进事迹,我们在教学中可以充分利用这些榜样,分析他们所处的历史背景,讲述他们的先进事迹,挖掘他们的崇高思想品德和优秀品质,从而激发学生的情感,达到“见贤思齐”的目的.例如,初一年级思想政治课讲《爱国情操使人们产生对祖国强烈的责任感》这一知识点时,教学中就以钱学森为榜样,讲述以他为代表的我国老一代科技工作者为了打破50年代中期少数大国的核垄断,肩负国家的重托,怀着为祖国争光、为人们争气的雄心壮志,经过8年艰苦卓绝的努力,终于在1964年成功地爆炸了我过第一颗原子弹,为我国国防事业做出了巨大贡献这一典型事例,让学生明确爱国不仅仅是对祖国的一种情感,它更是一份沉甸甸的责任.二、对比激情法初中思想政治课教学中,有些知识的理论性较强,学生不易理解,可用激情法来对相反事物的相同点或相似事物的不同点进行比较,从而达到通俗易懂的目的.例如,初三年级思想政治课讲《改革开放是强国之路》这一知识时,针对现在有极少数学生对我国改革开放中暂时遇到一些困难不理解的问题,我用学生所学过的中国近、现代开放20年来所取的辉煌成就这是一具体事实,证明改革开放是强国之路这一伟大真理.通过比较,使学生受到深刻的教育,从而激发学生的爱国热情.三、图像激情法随着教育现代化步伐的推进,在初中思想政治课的教学中,可以利用挂图、幻灯、录像、多媒体等教学手段,运用鲜明、生动、有趣、直观的画面来激发学生学习的情趣,陶冶学生的情感,让学生受到更加深刻的思想品德教育.四、态度激情法教师教学中的一颦一笑、一举一动,都可以给学生以情感的暗示,并感染学生.在初中思想政治课教学中,教师根据教材内容的特点,在遇到不方便讲述的内容时,动用面部表情、体态语言和种种手势,恰当地将语言中所要表达的情感传达给学生,使学生得到充分的感受,从而激发学生崇尚“真、善、美”鞭笞“假、恶、丑”的感情.以实现初中思想政治课的教学目的.五、语言激情法语言是一门艺术,在教学中教师使用语言的音调、节奏,与听课者的心情及授课效果息息相关.这就要求教师根据课程标准和教材的需要,恰如其分地运用音量、语调、语速等语言素材,做到抑扬顿挫.有时候甚至可以模拟故事中人物的语言,表现教师内心对某一事件和人物的评价与情感.例如,在讲资本主义生产力迅速发展所需要的大量货币财富是通过对亚洲、非洲、美洲人民进行血腥的殖民掠夺实现这一悲伤的情境时,声调应低沉,语调缓慢,在教学中用各种语言色彩来激发学生情感,使学生产生思想共鸣,从而达到思想政治课的教学目的.六、故事激情法教学中根据课程标准和教材内容的需要,结合初中学生年龄特点,多运用讲故事这一生动、直观而形象的形式来充分调动他们学习的热情,有利于改革思想政治课教学中空洞说教、枯燥乏味、程式化的模式.例如,初三年级讲《只有中国*才能就中国》这一问题时,教学中用讲故事这一形式可以更好地激发学生的爱国情感,达到思想政治课的教学目的.七、理论联系实际法思想品德课的教学内容,本身实践性很强,时代气息浓.只有理论结合实际,学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析,正确地理解和准确地把握理论所概括的内容.因此,恰当地联系实际,增强教学内容的实践性,是提高政治课教学效果的重要方法.其主要途径有：在课堂教学中,将课内外知识有机结合起来,引导学生运用政治知识观察社会、分析时事；在课堂教学外,带领学生迈出校门、走上社会.如鼓励学生坚持收看“新闻联播”浏览报刊,从关心国内外大事以及发生在身边的大小事入手,将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来,进行分析讨论,真正“学以致用”引导学生运用政治知识分析时事,理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材,组织学生到附近的工矿企业、机关参观,进行社会调查,请企业家、人大代表、模范人物讲课等,学生亲身体验生活,了解社会,可以感觉到政治学科的实用价值,既深化了课堂知识的理解,又接受了思想教育,还培养了学生的政治敏感能力,使政治学科的知识、教育功能得到有机结合.总之,在初中思想政治课教学中,不断探索和完善行之有效的教学方法,充分调动学生的主动性和积极性,对培养学生的思想品德,提高教学质量,一定会起到积极的推动作用.如何在政治课堂教学中培养学生的探究能力如何增强政治课堂教学的趣味性政治是中考必考的学科，但政治课的理论性强，内容抽象很难对学生产生吸引力；再加上近年来中考政治考试的制度变化，政治考试由闭卷改为开卷，学生都认为政治考试只要带足资料随便抄抄就行，不愿再政治学习上下功夫。
与时俱进 推陈出新 努力开创思想品德课教学新天地
格， 而且要方法灵活 ， 使学生心服 口服 。 特别是思想 品德 教师 ， 在学生 的纪律 要求上 更应 注重 以理服 人 ， 耐心 细 致， 语重心 长 ， 使学生感觉你 既是一位长者 ， 又是一位 可 以交心 的朋 友。只有这样 ， 生才会亲其师 、 其道 、 学 信 学 其知 、 践其行 ， 对思想 品德课产生兴趣 。 这是教师教好 和
爱 因斯坦说过 ，兴趣是最好地 老师 ， “ 它永远 胜过责 任感” 学生学 习的兴趣一 靠培养 ， 。 二靠感 染 。 感染 ， 能 也 诱 发学生 的学 习兴趣 ， 起决定作用 是教师 。教 师可 以通 过多种形式来启发学生 的学 习兴趣 。 １ 师认 真备好课 ， 生做 好课前预 习， 家明确学 ． 教 学 大 习目的。 凡事预则立 ， “ 不预则废 ”学生 的课前预 习和学 ， 习兴趣 的产生 密不可 分 ， 师备好 课 ， 教 在授课 前根 据新 课 程标 准 的要 求指导 学生 ， 计 预习提 纲 ， 设 给学生 一个 粗 线条 ， 一条 明确 的思路 ， 学 生对教 材有一 个 比较完 使 整 的了解 ， 这样学 习 目的明确 了， 兴趣也 随之产生 。 ２ 师言传 身教 可 以激发学生 的兴趣 。教师在教学 ． 教 过 程 中所使用 的身 体语言 ，包括教师讲 课 中的态 度 、 表 情、 姿态等 ， 映着 喜 、 、 、 、 、 、 、 反 怒 哀 乐 爱 恨 情 仇等 丰富感 情。 这种 身体语 言是人们交流思想 、 表达感情 、 传递信息 的重要工 具 ， 仅对 口语起着 辅助作 用 ， 不 而且 本身 就具 有 强大的感染 力 ， 容易引起情感共鸣 。因此 ， 教师在课堂 上 除了运用有声语 言外 ，还应恰 当地运 用身体语 言 ， 用 亲 切和蔼的语言 、 待的 目光 、 当的手 势 、 期 适 动作来 发挥 口语 的强化和补充作用 ， 使教学有 张有 弛 ， 有声有 色 ， 富 有 节奏 ， 满乐趣 ， 学生在 轻松 活泼 的气氛 中 陶冶 情 充 让 操 、 习知识 ， 学 不再把思想 品德课看作是 一种负担 ， 而是 种享受 ， 一种美感 。 ３巧设 新课导 入 ， ． 引发 学生 兴趣 。“ 开头好 ， 成事 一 半 ” 它道 出的是 “ 欲成 一事 ， ， 凡 必须 有 良好 的开 端 ”好 ， 的开头是 让课 堂活跃起来 的导火线 。教师别 出心裁 、 精 心设计 、 移学生 的兴趣 ， 迁 激发求知欲望 ， 能够使学生感 到新 奇独特 ， 使学生 保持 良好 的心情 ， 愉快 地进 入学 习 状态 。 ： 如 在教学九年级思想 品德课第五单元 中“ 资源与 环境 问题 ” 这一知识点时 ， 先播放 关于环境纪 录片 ， 让学 生欣 赏辽 阔草原 的美 景 ， 漠戈 壁 的荒凉 ， 方 沙尘 的 沙 北 危害 ， 环境 污染触 目惊心等 画面 ， 再结合课本要 求 ， 充满
“魅力”课堂让课堂文化绽放光彩
合作 ，这就是综合素养对科学方法论 的要求 。 要 求 。不少 教师在解题 过程 中 ，一般 总是 停 留在 比较 几种 不 同的方法 上 ，然后得 出最优 的一种推而 广之 。其实 ，这
业 成绩后 进的学生却 有着其他 方面 的天 赋 ，不能 只因为学
的改革 ，我校结合 本校 的实 际从推行 “ 六进 ”课 堂教育 ，
关 注后三 分之一学 生 ，开展 “ 备说讲评 系列课 ”等活动 ，
努 力打造 “ 高效魅力课 堂 ” ，不断提高 教育教学 质量 。为
了研讨和展示 “ 魅力课 堂 ”的成 果 ，学 校每年都要 定期开 展 全 员课 堂 展示 活 动 ，以推 动 “ 魅 力课 堂” 活动 深 入开
１ ． 微 笑 进 课 堂 、 师 生 合 作 ，创 设 良好 的 课 堂 气 氛 。
学生 ，尊重 生命 的个体 ，尊 重每 一个 学 生 内心 的发 展要 求 ，满足 学生独立 个体 的需要 ，顺其 自然 、因势 利导 、因
材施教 ，为学生创 设一种 自然 宽松 的教 学环境下 ，让他们
来说 ，其意义 不亚于锦 上添花 ，帮 助一个 ，挽 救一个 ，其
社会意义更是无法估量 。
三 、课 堂 文化 离不 开 “ 团队文化”
现 、有 惊奇 ；学 生热情横溢 ，情绪 高涨 ，师生 的思维处 于
一
种和谐 同步 的状 态之 中。在这种气 氛里学生 的智力 活动
目前 ，我们虽 然不能完 全放弃应试 教育 ，但 通过倡导 合作学 习 、构建 “ 团队文化 ”来提高学 生的综合 素养是可 以有所作 为的 。值 得说 明的是 ，研究魅 力型课堂 ，有三点
一
句鼓励 的话 、一个点头 、一个微笑 、一个赞 赏的神态 都
有效活动,让课堂教学绽放光彩论文
有效活动,让课堂教学绽放光彩品德课程有三大特点：即生活性、开放性、活动性。
其中活动性就是一大特点。
课程还提出了活动化教学的理念和要求，因此，在平时教学中，我也都在努力通过展开活动来实施教学。
因为活动能比较容易、顺利地让学生融入情境，真正调动学生的好奇心、积极性和求知欲，有利于学生全员参与和全身心投入整个教学过程，在课堂教学中让学生通过活动与他人（其他学生和老师）进行交流并产生思考，获得认知；进行积极的反思，提高道德素质，收获习惯。
从而达到教学目标，让课堂更有效更扎实。
且学生在活动中，各种能力都得到培养和发展。
那么，在有限的40分钟内，如何开展可行性强，贴近学生生活实际又让学生喜欢的有效活动，成就精彩的品德课堂呢？下面我想就本人在教学实践中的一点探索跟大家进行交流：一.开展跟课文内容有关的情境活动教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。
”感情是教学的催化剂。
小学生的感情既十分丰富，又具有可塑性。
若如能创设情境，强化学生感受必定能达到“移情、入情”的效果。
因此，上课伊始，为激发学生情感，利用多媒体创设一些与本课内容相关的情境活动就起到了这样奇妙的作用！如在上一年级下册《快乐的春游》一课时，我用一首欢快、喜悦的歌曲《一起去郊游》把学生带到春游的快乐气氛中，课堂一下子热闹起来，孩子们仿佛置身于春游的真实感受中。
接着我相机播放去年秋游时拍下的照片，引导学生共同欣赏，唤起学生的记忆，激发情感上的共鸣。
孩子们很自然地回忆起自己和同学一起去秋游时的一幕幕欢乐情景。
活动如此展开，能够较好地调动学生学习的积极性，更激起其兴趣。
让学生置身于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活其思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。
二、开展真切的体验活动“体验”，是指人通过参与活动和交往实践，在与客观事物的相互作用中，所获得的直接经验和感受，以及获取直接经验和感受的心理内化过程。
政治(思想品德)(心得)之让思想品德课活起来
政治(思想品德)（心得）之让思想品德课活起来政治(思想品德)论文之让思想品德课活起来德育是塑造人灵魂的工程，思品课是学校德育的主阵地，更应以德育人、以情感人。
老师要充分敬重同学的人格，老师与同学间、同学与同学之间应有充分的情感沟通，以心灵撞击心灵，以心灵赢得心灵。
为此，笔者以为教者在课堂上要努力营造一种和孩子等高的公平气氛，让孩子在轻松的环境里率真地坦露一切，把共性生命进展的主动权还给孩子，让孩子自主地学习，尽情享受童年的欢快，健康欢乐地成长。
如何上好思想品德课，我认为重在一个活字，下面结合本人的教学实践谈谈几点粗浅的体会一、活化情境思想品德的教学不仅仅是道德学问的传授，它还肩负着道德行为的养成，这就要求老师制造肯定的情境，活化心情，与同学的情感融合在一起，激发乐观向上的爱憎分明的情感，逐步转化为行为上的好习惯。
1、活化心情思想品德课是以情感人，以理服人的。
这就要求老师通过良好的心情来感染同学，老师一句亲切的话语，一个确定的微笑都能使同学仰头挺胸，布满自信，有助于激发同学的道德情感，给人以启迪，给人以力气，使同学终生受益。
有人说老师要具备演员的才华是不无道理的。
要不然，一个刻板的老师，上课总是面元表情而滔滔不绝的叙述，即使再生动感人的课文，同学上起来也是枯燥无味的。
如我在上《乐观向上》一文时，同学通过学习生活的强者――张海迪姐姐事迹后问海迪姐姐在生活中遇到了哪些困难和挫折？争论后小结生活中海迪姐姐不能站立，不能走路，不能上学，连生活都不能自理，她遇到了多么严峻的困难和挫折啊！可是她是怎样对待这些困难和挫折的呢？看图争论后再用饱含激情的语调小结面对困难和挫折，海迪姐姐克服了悲观绝望的心情，实行了乐观开朗、乐观向上的态度，靠着惊人的毅力，战胜了困难和挫折。
如今，她不仅学会了四国语言，翻译了几十万字的资料，一本100万字的小说《黄河的女儿》就是她坐在轮椅上困难地创作出来的！她还是山东高校的一名名誉高校生，一位专业的创作人员，中国作家协会会员呢！海迪姐姐说过她要用歌声来唱歌生命，用笑容迎接生活，这几年，她坐在轮椅上自己作词自己演唱出版过磁带，还参与过射击项目的训练呢？声情并茂的一番话激发了同学对张海迪姐姐的深深的敬意和无限崇拜之情。
巧用信息技术教学绽放生物课堂光彩
巧用信息技术教学绽放生物课堂光彩随着信息技术的发展与普及，越来越多的教师开始尝试在课堂教学中巧妙地运用信息技术手段，以此来使教学更加生动、丰富。
在生物课堂中，教师们也可以借助信息技术的力量，让生物知识在学生心中绽放出更加绚丽多彩的光彩。
本文将探讨如何巧用信息技术教学，让生物课堂更加生动有趣。
一、虚拟实验室在传统的生物实验中，可能会受制于实验器材、实验场地等条件，导致学生无法亲自进行实验。
但是在信息技术的辅助下，教师可以利用虚拟实验室的软件让学生进行模拟实验。
通过虚拟实验室，学生可以自行调整实验条件，观察实验现象，并进行数据分析与图表绘制。
这不仅能够激发学生的实验兴趣，还可以通过实验模拟的形式让学生更加深入地理解生物学实验的原理与方法。
二、多媒体课件利用多媒体技术制作生物课件，不仅能够使教学内容更加生动形象，而且还可以丰富教学资源，解决传统教学方式难以展现的抽象概念或微观生命现象。
通过动画形式展示细胞分裂、光合作用、细菌生长等过程，让学生更直观地理解这些生物学现象。
通过添加音频、视频等元素，还可以帮助学生记忆生物学知识，提升学习的效果。
三、网络资源的应用利用网络资源进行教学是信息技术教学的一大特色。
教师可以通过搜索引擎、学术数据库、教学网站等途径，寻找相关的生物学教学资源，例如生物学视频、生物学游戏、生物学模拟软件等。
这些资源可以在生物课堂上作为辅助教学工具，帮助学生更加深入地了解生物学知识，拓展他们的学习视野。
学生也可以利用这些网络资源进行自主学习，在课后通过网络资源进行生物学知识的拓展和深化。
四、智能终端的运用随着智能终端的普及，许多学生都拥有手机、平板等智能设备。
教师可以充分利用这些智能终端，组织学生进行生物学知识的探究和学习。
利用手机的摄像头和相应的扫描软件，让学生在户外进行植物、昆虫等野外识别与观察；或者组织学生在实验室中使用平板进行实验数据的记录和处理。
通过智能终端的运用，可以让学生更加主动地参与到生物学知识的学习中，同时也能扩大教学资源的应用范围。
让课堂绽放“心”光彩论文
让课堂绽放“心”的光彩语文是一门最接近生活的学科,它内容丰富多彩,最富有生活情趣,语文课也应该是学生最感兴趣的课。
然而,由于深受应试教育影响,语文教学变成了枯燥乏味的知识灌输,语文课堂也失去了应有的生机与灵性。
这种现状与素质教育的要求相对立。
语文教学要走出应试教育的误区,教师必须充分利用各种教学手段,展示语文课堂的情趣与魅力,使语文课堂成为学生求知的乐园。
所以我们的语文教学必须改革,还学生以自由,还学生以情感,更重要的是还学生以灵性、活力。
一、体现自主,还学生以灵性主动性是产生灵性的温床,是产生灵性的基础,如果语文教学中学生只是被动地接受,灵性也就没有了。
所以,我们作为教师不能以自己的想法去左右学生,应多给他们开放、自由的活动空间,让学生自主选择,去独立思考,主动探索,这样既能让学生发挥自身的主动性,又能让学生尝到一种成功的快乐。
有了表达自由、思想自由、行为自由,学生的灵性才能得以挖掘,而培养学生的这种主动意识、自由意识,教师一定要给学生时间自由,并且要认清自身的角色,做好“引导人”,而不是“主宰者”。
因为作家所处时代不同,文化背景有异,人生阅历有别,因此文章风格也大相径庭。
对待不同的文章,阅读的方式不能千篇一律。
比如我们在引导读悟体会时,可这样说:“你能读出什么,愿意把它讲出来与大家一起分享吗?”这样,往往一段话,学生却能仁者见仁,智者见智,说出自己独特的感受,很多时候,会让作为教师的我们惊叹不已。
在学习《船长》等感情色彩浓重的课文时,就可以引导学生带着激情去读,在反复朗读的过程中,读出形——在头脑中唤起语言所描绘的形象;读出情——读出语言文字中所蕴含的情感;读出神——读出语言文字所蕴含的寓意、精髓以及言外之意。
语言教材是美的浓缩,它荟萃了古今中外名篇,是艺术性、人文性、科学性的统一。
所选文章大都蕴含着丰富的情感因素,其语言更是准确生动,明晰流畅,蕴藏着建筑之宏伟,绘画之斑斓,音乐之灵韵。
或似促膝轻语,舒缓平稳;或像晨曦璀璨,舒畅明朗,如江河澎湃,粗犷奔放,催人奋进。
让德育之花在语文课堂上绽放光彩
让德育之花在语文课堂上绽放光彩[摘要]在语文教学中渗透德育，以促进学生全面发展，使语文教学具有开放性和创新性。
让德育教育与语文教育融为一体，在促进小学生德育素质良好提高的基础上，达到促进学生全面发展。
[关键词]语文教学德育渗透挖掘德育内涵古人云：“教之道，德为先。
”自古以来，我们教师就肩负“教书”和“育人”这两大重任。
德育有相对的独立性，学校可以开思想品德课、政治课，有进行道德教育的班会及其他措施等。
但这些以直接进行道德教育为目的的上课或活动，毕竟是在时间上是有限的，内容上也是不足以完成德育的。
因此，在培养创新人才的过程，要把德育渗透到各学科的教育当中去，特别是作为人文学科的语文课，更应该做到相互联系，密切协调，把德育教育有机渗透到语文中去。
从语文学科的特点来看，语文学科以“文”为主，内容形象化、情感化、审美化，“以文载道”、“寓道于文”，其中的思想教育要因“文”而施。
语文学科的思想性、文学性、知识性，意味着它不仅在智育方面，而且在德育、美育等方面，都有着得天独厚的条件。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文课程的重要内容。
新的语文课程标准更加强调加强德育，在教学中渗透德育，以促进学生全面发展，使语文教学具有开放性和创新性。
一、结合有效的教学手段，切实发挥语文课堂教学在德育中的作用。
在小学语文课堂教学中，教师既不能空泛、枯燥地说教，因为语文教学中的德育并不等同于思品课程中的思想教育。
语文老师应该充分把握好语文学科的优越性，积极探索在语文课堂教学中如何用好语文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入点，结合有效的教学手段，加强德育渗透。
1.创设问题情境，给德育渗透特定氛围。
情境教学是教师围绕课堂教学目标而创设的能帮助学生学习的一种常见的教学形式。
在教学的过程中，教师要善于创设道德情景，让学生进入情境中自主的感受和体验，并通过与同学的交流形成自己的道德认识，把学生带入到情境中去，将心比心的感受情景主体的喜怒哀乐，学会羞愧、同情、怜悯，陶冶善良的心灵，培育不泯的良知，追求自我的不断完善与超越。
省教学能手心得8篇
省教学能手心得8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如心得体会、规章制度、合同协议、条据文书、策划方案、应急预案、自我鉴定、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as insights, rules and regulations, contract agreements, documents, planning plans, emergency plans, self-evaluation, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!省教学能手心得8篇优秀的心得体会是需要我们结合自己的亲身经历的，心得体会是我们对经历的反思和总结，能够帮助我们更好地提高自己的能力，下面是本店铺为您分享的省教学能手心得8篇，感谢您的参阅。
巧抓突破口,让课堂教学绽放光彩
巧抓突破口，让课堂教学绽放光彩叶圣陶先生说：”语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和写作的熟练技能。
正确理解祖国的语言文字，积累语言材料，学习运用语言的本领。
”现行语文教材的课文是最好范文，为听说读写提供了良好的教学资源。
在教学中，教师一定要想方设法发挥出课文的感染力，使学生能够从课文的情感、形象中受到熏陶感染，从而陶冶性情、发展个性、完善人格，学习语言，积累语言，运用语言，提高语文素养。
我认为，要真正发挥语文课文的范例作用，每一课语文教学都要抓准训练点，千锤百炼，重拳出击。
教师只有解读好文本并选准突破口，语文教学才有效。
下面我以《威尼斯的小艇》为例谈谈如何引导学生学会用语文。
《威尼斯的小艇》是五年级下册第八组教材的一篇精读课文。
是马克吐温的一篇景物散文。
文章从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇的重要作用等几方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况与特有的风土人情。
作者抓住了事物的特点，将人的活动与景物、风情结合起来，用精炼生动的语言展开描写，文虽不长，意味却深长，是对学生进行朗读训练和语言训练的好范例。
1.以境激趣，妙引入本课中作者所介绍的威尼斯水城的特点与生活方式，与学生的实际生活截然不同，虽然课前查阅过资料，但是，水道纵横交错的威尼斯，对于生活在陆地农村的学生来说是比较陌生的。
学生缺乏实际生活体验，在理解课文内容上存在难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。
爱因斯坦说：”兴趣是最好的老师，是求知的向导。
”要促使学生积极主动地去学习、去探索，首先要激发他们的探究兴趣，使学生从被动获知的状态变为积极主动的求知过程。
网络技术在激发学生学习兴趣方面有其显著的优势，它能呈现丰富多彩的内容和富于变换的文字和图像，为学生营造乐学的氛围。
如，教学伊始，教师依托网络优势，由苏州这座闻名遐迩的水上城市过渡到她的姐妹城--威尼斯，接着让同学们随着录像去领略威尼斯独特的异国风情：纵横交错的河流，古老雄伟的建筑物，姿态各异的桥梁，别致灵活的小艇。
让课堂绽放“心”的光彩
量来潜移默化地感染他们 。参 加集 体活动 ， 特
尘
一、 允许他们再犯错误 ， 有耐
心、 有恒心 ， 相信 他们会转变
三、 爱学生 ， 它是教师转变问题学生的关键 别 是他特 长的项 目，一定要 创造机会要 他们
问题学生 的种种行 为的确 让人 反感 ， 因而 参 加 ， 过积 极参 与 ， 通 融入 到集 体 中去 ， 出一
与素质教育的要求相对立 。语文教学要走出应 建筑 之宏伟 ， 画之斑斓 ， 绘 音乐之灵韵。或似促 之 间才能形 成默 契 ， 神交融 ， 心 才有愉快 的氛 试教育 的误 区， 教师必须充分利用各种教学 手 膝轻语 ， 舒缓 平稳 ； 或像 晨曦璀璨 ， 畅 明朗 ， 围。同时 ， 舒 教师还要 善于提出富有挑战性的话 段， 展示语 文课堂 的情 趣与魅 力 ， 使语 文课 堂 如江河澎湃 ， 犷奔放 ， 人奋进 。要想使学生 题 ， 发学生 与文本对话 的积极 性 ， 粗 催 激 激起学 生 成为学生求知的乐园。所 以我们的语文教学必 凑出其 中的神韵 ， 于激 昂处还他个 激昂 ， “ 于委 的头脑风暴 ， 激活学生的思维 。
既然是 问题学生 ，那么他 们 往往会 引起教师 和学生 的不满 ， 从交谈 的话 语 份 自己的力 ， 享受一份 自己的成 功 ， 亲身体验 芳 身上的问题 ， 不只是一种。毛病也 中 ，眼神里这种情绪会不 由 自主地 流露 出来。 了成功 的喜悦 ， 就会建立 一种 自信 心。作为整 不是一天两天养成 的 ， 冰冻三尺 ， 生 活在这样 的环境里 ， 而久之 ， 也要全 部行动起来 ， 心 关 久 问题 学生 的 个 班级 的教 师群体 ，
学 行为 、 学习等方面偏离 常态 ， 需要 从学生 成长 的角 度看 ， 出错 是学生 的权 利 ， 面 生群体。这种接纳包 含两 个方 面 ， 习和生活 我 安 在他人 帮助下才能解决问题的学 对学 生 的错误 ，教 师应 该做 的 不是 指责 、 伤 上的帮助以及 出现不 良行 为时善意的提醒 ， 们不妨给他们选一个优秀的同桌 ， 用榜样 的力 而是教育 、 帮助 ， 从而转 劣为优 ， 促进学 生 霎 生。 作为他 们的 教师， 步探索出 害 ， 初
如何让思想政治课教学充满活力
如何让思想政治课教学充满活力思想政治课理论抽象，学生感到枯燥无味，若采用陈旧呆板的说教式、填鸭式，照本宣科等教学方法，由于学生的压力，理论思维的艰苦，学生势必出现情绪低落，甚至学生厌学心理。
相反，倘若教师灵活运用科学的教学方法，善于创设情境，增强思想政治课的趣味性，引导学生多角度思维，激发创造思维，让思想政治课教学充满活力。
一、巧妙创设教学情境，营造创造体验氛围在思想政治课中，为达到能力、觉悟双丰收，巧妙创设教学情境，不拘一格、灵活多变、关键是新颖别致，营造创造思维氛围，这样既能激发学生学习兴趣和积极性，又能够引发学生的想象力，让学生去发现问题，轻松愉快地接受知识。
如讲初三思想政治“环境污染与破坏”一课时，为了让学生更直观地看到环境一旦被污染，被破坏造成的影响，一般在短期内难以消除，具有不可逆性，我让学生自己做实验：在一杯清水中滴入墨水并加以震荡，然后想各种办法将清水与墨水分离。
这个小实验极大地激发了学生们的兴趣和好奇心，他们纷纷动手实验，想各种办法将清水与墨水分离，但均以失败而告终。
有的学生说：“在清水中放入盐，然后滴入墨水，清水和墨水是分层的。
”紧接着有学生反驳：“墨水滴入清水后震荡，再加入盐是无法把清水与墨水分离的。
但我们用84消毒液以1：3的比例清除墨水的蓝色。
”我适时总结：环境正如这杯清水，一旦被污染，被破坏就很难恢复原状，即使你想办法改造，治理了被污染被破坏了的环境，也与从前完全不一样了。
比如，用盐或用84消毒液净化后的水，已不再是可以饮用的清水了。
然后，我用其一张白纸进一步给学生演示，白纸就好比优美的环境，画上乱糟糟的墨迹，即使想办法擦去墨迹，白纸也已伤痕累累，这就像被污染了的环境；我把白纸一撕两半，让学生想办法，将两半纸粘合，观察纸张，并告诉学生，此时已粘合的这张纸就好像是被破坏得面目全非的环境。
这有利于帮助学生树立正确的道德观，为他们未来的深入探索积累情感体验。
二、提高思想政治课堂的趣味性，打破沉闷的课堂教学爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的”。
小学思想品德课堂教学优化德育教学的创新实践探索
小学思想品德课堂教学优化德育教学的创新实践探索德育教育一直是小学教育的重要组成部分，它直接关系到学生的道德价值观和品德修养的培养。
然而，在传统的思想品德课堂教学中，往往存在着知识点的堆砌、单向传授等问题，难以达到德育的真正目的。
因此，如何优化德育教学成为了亟待解决的问题。
本文将探讨小学思想品德课堂教学的优化方法和创新实践经验。
一、培养学生的情感和态度情感和态度是德育教育的核心内容。
为了培养学生积极向上的情感和正确的态度，教师可以采取以下措施：1. 创设情境：通过创设情境，让学生亲身体验和感受，引发他们的情感共鸣，激发他们对美好品德的向往。
2. 赏析经典作品：选取一些经典的文学作品或道德典故，引导学生从中汲取正能量，并与自己的生活实际结合起来。
3. 互动讨论：在课堂上组织学生进行互动讨论，鼓励他们发表个人观点，培养他们的独立思考和辩证思维能力。
通过上述方法的实施，可以有效激发学生的情感，培养良好的品德态度。
二、注重德育知识的渗透与融合德育知识应该贯穿于各个学科之中，而不是独立存在。
优化德育教学的一个重点就是让学生在接受各学科教育的同时，渗透和融合德育知识。
方法如下：1. 跨学科融合：教师可以通过设计跨学科活动，将德育知识与其他学科内容相结合，让学生在实践中体会到德育知识的重要性。
2. 借助教材资源：教师可以利用教材中的案例和故事，将其与学科知识相结合，引导学生思考并得出正确的价值判断。
通过将德育知识与学科知识融合，可以提高学生的学习兴趣和参与度，使他们更好地理解和运用道德原则。
三、培养学生的自主学习和问题解决能力德育教育应该注重培养学生的自主学习和问题解决能力，使他们能够独立思考和处理道德问题。
以下是一些培养学生自主学习和问题解决能力的措施：1. 提问引导：在教学中，教师可以通过提问引导的方式，让学生主动思考和探索道德问题，培养他们的问题解决能力。
2. 设计任务：给学生一些实际问题或情境，让他们进行研究、分析和解决，培养他们的自主学习和创新能力。
“沉浸式”体验,让小学道法课堂绽放光彩
“沉浸式”体验,让小学道法课堂绽放光彩
林琳
【期刊名称】《安徽教育科研》
【年(卷),期】2024()4
【摘要】党的二十大报告明确提出,要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
而在校园德育工作中,道德与法治课堂是立德树人的大阵地。
为了能够更好地实现立德树人的根本目标,教师在教学中创设多元化沉浸式体验活动,为学生创造体验机会,让学生浸润其中,引发情感共鸣,促进学生深刻领悟道德与法治课程的内涵。
基于此,本文阐述了“沉浸式”体验活动的含义与应用价值,及其在小学道德与法治课堂上绽放的育人魅力。
【总页数】3页(P39-41)
【作者】林琳
【作者单位】颍上县管仲小学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.让“体验”在课堂中绽放生命的光彩——增强学生体验，提高品德实效
2.让数学课堂绽放生命光彩——浅析情感体验在数学课堂中的生命作用
3.角色体验让语文课堂绽放生命光彩
4.角色体验策略——让学生在数学课堂中绽放光彩
5.“体验课堂”,绽放童年生命光彩
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
让中学思政课堂绽放信仰的光芒
让中学思政课堂绽放信仰的光芒发布时间：2021-06-22T15:44:47.223Z 来源：《教学与研究》2021年第55卷第6期作者：唐毅[导读] 中学思政课堂教育是引导学生表现出更为明显的信仰状态的课堂教育，唐毅广西河池市都安县教育局 530700摘要：中学思政课堂教育是引导学生表现出更为明显的信仰状态的课堂教育，这种具有信仰的状态不只会表现出信念层面的优化和改善，也会表现为知识理论层面的强化，促使中学思政教育挣脱传统类型教育教学模式的桎梏，从而在教学细节处入手，丰富中学思政课堂教学的内容，也可促使实际的教育教学形式更符合初中生的认识习惯和学习习惯。
基于此，本文针对如何在中学思政课堂教学强化学生信仰进行了进一步地分析。
关键词：中学教育；思政教学；信仰；重要意义；引导性引言受限于初中生的认知能力和生活经验积累水平，很多学生在日常学习过程中有时无法很正确地理解教师的课堂授课表述，对教师的一些教学行为也存在不理解的情况，这种不理解并非是由于教师自身的表述深度问题，而是由于中学生在此方面缺乏一定的经验积累，并且与此对应的意识形态也尚未成熟。
信仰类型的知识或者理论本身并不具备显性的特点，学生一般不会在课本中直接学习到此类内容。
课本中的一些文字类型的描述对学生信仰内涵的印象也并不深刻，导致中学思政课堂信仰教学的实际质量并不高。
教师在教学过程中，应以强化学生的政治认同感为基础，从国家、社会的角度分析此类信仰的实际内容，同时也要讲解相关的知识理论，引导学生形成正确的人生观和价值观，促使学生在提高自身认知能力的同时，也可认同相关的信仰观念，进而为学生后续的学习和生活提供有效的信仰支持，并渗透到学生的政治生活当中。
一、中学思政课堂中开展信仰教学活动的重要意义分析（一）可丰富学生意识形态领域的知识内容中学生的人生观和价值观初步形成，但是价值观的内容并不稳定，或者说容易受到客观环境的影响而发生一些明显的变化，并且这种变化的周期相对较短，学生的底层意识形态即在这种变化之间来回摇摆。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让思品学科课堂绽放光彩
我是一名语文老师，同时兼顾思品课的教学工作。
我认为思品课是一个学科，而思想品德教育是随时随处的，作为教师应抓住一切机会，对学生进行思想品德教育的渗透，但我们并不能因为这样而重课外轻课堂。
思品课程是以儿童的生活为基础，以培养良好品德、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
思品课程的有效实施，能提高德育工作的针对性和实效性，使其更好地发挥在学校德育工作中的渠道作用。
要让思品课堂活起来，我认为有几个要点：
一.开发利用生活经验，结合实际进行教学。
儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。
良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。
例如在教学《我们的动物朋友》一课时，为了让丰富学生的生活体验，有的学生没有养过小动物，我便提前让他们饲养动物，培养和小动物之间的感情。
有的学生曾经养过小动物，我让他们回想和小动物相处的时光，搜集一些照片等资料，甚至让他们把心爱的动物朋友带到课堂上，让他们做到有话可说，有情可抒，课堂气氛活跃，学生情绪高涨。
二.采用丰富多彩的教学形式。
品德课常见的教学活动形式主要有：1、讨论；2.资料调查；3.现场调查。
讨论是儿童学习交流活动形式，使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力。
搜集资料是儿童自主学习的主要方式之一，而广泛的调查搜集把空白说教的书面转化为神奇有趣的生活接触，增强了学生的学习兴趣，很好地突破了教学难点。
调查活动则适用于熟悉环境，了解学校及周围的发展变化，革命传统教育等方面的学习。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过，“人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，希望自己是个发现者、研究者、探索者。
”因此，一节精彩的思品课不能使用单一的教学形式，应该灵活运用各种实践性的形式，激发学生兴趣，让学生从动脑、动口、动手的过程中获得情感的体验。
三.教学内容的定位要准确。
这学期我们学校开展了思品课的精品课堂研究。
其中我担任了二年级思品课第二课第二课时《可爱的小动物》一课的教学。
刚开始研究时，我把三个课时的内容混淆了，没有弄明白编者的意图，没有充分拓展第二课时的内容，反而把第三课时的教学内容提前加了进去。
这样做既没有突出教学重点，也没有突破教学难点，反而误导了学生，让学生把“小动物”和“野生动物”混淆了。
经过深刻的反思，我认为思品教学和其他学科一样，应该先对教
学内容进行正确定位，也就是突出教学目标。
其实思品教科书的编写是环环相扣，互相联系的，每课书既是同一个类别，也有着不同的教学任务，教师只有明确了，才能理出清晰的教学思路。
思想品德课教学是一个长期复杂的过程，相信通过不断地探索研究，不断地优化，我们的思品课堂将绽放出生命的光彩！。