中学生作文情感缺失的原因及对策

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中学生作文情感缺失的原因及对策-最新文档中学生作文情感缺失的原因及对策中学生要把作文写好，不外乎要解决两个问题：一是写什么？二是怎么写？关于写什么，主要是要用心感受生活，积累写作必需的素材。

而当下的中学生作文大多以机械模仿、复制为主要手段来完成，这类作文内容、情感、思想远离现实，让人读之无味，如同嚼蜡。

突出特点就是假、空、套，文中无“我”，缺乏真情实感，内容苍白，没有自己的见解。

从而导致作文的个性化思想缺失、个性化表达丧失。

作文情感是作文的根本，就像清代袁枚所说的那样，“有必不可解之情，而后有必不朽之诗”。

可是长期以来，由于各种原因，忽略了这个根本，致使学生作文人云亦云，空洞无物，枯燥乏味，行文不畅。

现在中学生写作文时感情的缺失，究其原因，笔者浅显地认为，有以下几个方面：一、学生自己成长的环境和经历造成情感缺失现在的中学生都是90后，在他们的成长过程中，远离生活；在成长的环境中，缺少对生活的体验。

老师的期望值过高，家长望子成龙心切，自身学业负担过重，因此，他们的活动范围小，一心只读圣贤书，脱离现实丰富多彩的生活，和大自然的亲密接触几乎为零，李白说“哀怨起骚人”，而现在的中学生已经对这样单调的生活失去了兴趣，甚至已经产生了厌恶之感。

面对“厌恶”的东西，逃避还来不及呢，又怎么可能在它身上找到乐趣呢？在这样的情况下，没有对丰富多彩生活的切身感受，没有感情源泉作为动力，如何让他们来写“生活”？于是，当老师要求他们写生活中人和事时，他们只有表达最平庸的大众化的东西，那就是作文选上的东西。

考试时，不管拿到什么题目，许多学生总要把自己平时写得较为流畅的作文默写上去，或把作文选上背来的作文默写上去。

二、家长的错误引导忽略了学生的作文情感所有的家长都想让孩子作文在考试中得高分，但很多家长却不支持孩子阅读课外书籍，走出家门体验生活，警告孩子与同学少来往，少做家务事，一心学习。

他们把除课本以外的文学书籍称为“闲书”、禁止孩子去阅读，认为那是浪费时间，还不如多做几条习题多背几首诗来得更稳妥。

中学生作文情感缺失的原因与对策

中学生作文情感缺失的原因与对策写作的目的是把所感所想所见所听、对自己有感触的东西记录下来，通过分析综合总结和反思，达到给人以美、给人以启迪、给人以乐趣、给人以反思等目的。

对于善于写作的中学生来说，写作是一种富有乐趣的脑力劳动。

反之，写作就是一种痛苦的煎熬，因为脑海中一片空白，没有可感、可想、可记录的东西。

究其原因，主要从客观和主观两方面分析。

从客观方面看，主要是教师和家长不重视孩子语言表达能力的培养，在引导孩子体验生活方面有所欠缺；主观方面看，主要是学生本身不善于阅读、不善于观察、生活感悟少、或者羞涩于表达自己内心情感，导致对写作丧失兴趣。

我见过这样一个孩子：从小就不善言语，每当写作文的时候，总是要拿出几本作文书摘抄，不是罗列摘抄优美的词句，驴唇不对马嘴，就是情感苍白，空洞无物，滥用各种修辞手法，即使偶尔有比较优美出色的文章，也完全是仿照他人的模式，没有自己的思想与情感。

信息技术飞速发展的今天，中学生感受了社会的巨大变化，本应思维活跃、情感丰富、充满活力，可为什么有的孩子写的作文却枯燥单调、没有激情呢？究其原因，我认为主要有两个，即客观原因和主观原因，下面试一一分析。

一、客观原因1、家长不重视孩子语言表达能力的培养，在引导孩子体验生活方面有所欠缺。

一个孩子的语言表达能力，要从小培养。

家长带孩子外出、或者家里来了客人，家长应该引导孩子用适合的语言和人打招呼；每天孩子回到家，应该和孩子交流谈心，让他用自己的语言表述发生的事情，或者针对某一件事情表达自己的看法，家长应引导孩子从多个角度看问题、分析问题，并用语言表达出来……诸如此类，久而久之，孩子的语言表达能力、观察事物的能力，将会大大增强。

反之，有的家长，不注意这些因素对孩子的重要性，孩子不与人打招呼则听之任之，每天忙于琐事没有时间和孩子交流，不给孩子充分表达的机会，不注意培养孩子的观察能力，认为中学生与父母有代沟，不愿交谈都属于正常现象，从而忽略了孩子语言表达能力对写作和今后的人生发展的重要意义。

中学生作文情感缺失的原因和对策

中学生作文指导中学生作文情感缺失的原因和对策因龚永姬摘要：本文探讨了中学生作文情感缺失的问题，结合笔者的教学实践，分析了中学生作文情感缺失的原因。

笔者认为：考场作文评价机制的落后，家长的急功近利和辅导机构的不良影响等一系列因素造成了中学生的情感缺失，同时中学生缺乏基本的抒情技能以及面临巨大的升学压力、写作兴趣不高是导致作文情感缺失的主观因素。

针对这种现状，笔者提出教师构建写作教学体系，改进作文教学方法，学生调整心态，正确面对升学压力，踏踏实实掌握基本的作文抒情技法。

关键词：构建写作教学体系；作文抒情技法感情是文章的生命，《周易》上说修辞立其诚，刘勰主张为情而造文，白居易说感人先者，莫先乎情。

这些精辟的论述告诉我们，写文章一定要有真情实感。

课标指出：写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切的体验，写作要表达真情实感。

但部分中学生作文情感苍白、缺少个性，接下来笔者从客观原因和主观原因两方面展开分析。

一、客观原因（一）考场作文评价机制的落后笔者认为，用几秒或者几十秒的时间来给一位考生的作文打分，是极不科学的做法，但这就是目前考场作文批改的现状。

对于一篇500字以上的中考作文，在这种背景下，难免会出现教师重点研究应考作文，学生主要为应试而写作的不良现象。

而这种不良现象正是导致学生情感缺失的一大主要原因。

（二）家长的急功近利中国的家长重视教育是众所周知的事。

有的家长急功近利，过分重视分数。

在语文考试中，作文是半壁江山，所占的分值比高。

很多家长在孩子可怜的课外时间里，报各种作文辅导班，这种拔苗助长式的教育让孩子陷入写作误区，在一定程度上反而阻碍孩子作文情感的自然抒发。

（三）教育辅导机构的营销策略带来的不利影响网上有些所谓的“名师”，为了鼓动学生报班，甚至教给学生错误的写作观。

例如现在网上很火的包君成，他的范式作文有四招：纯背范文、秒变范文、高度模仿、自由创作。

既然可以高度模仿，还有谁会去自由创作呢？中学生分辨率不高，这种辅导机构的营销策略误导学生写作时无病呻吟，导致学生的作文缺乏真情实感。

中学生作文情感缺失的原因及对策

教材教法
教师教育．２０１６．０１
中学生作文情感缺失的原因及对策
徐朴（常熟市滨江实验中学，江苏常熟２１５的形式，优美简洁的文字抒发真实的情感。无意间，这种极富工具性和实践性的艺术，随着历
史的延续，其中的高雅和情趣却在逐渐淡化。而当代中学生视写作为恐惧已然成为一种现实。那么这种写作情感的缺失是什么原因
一、中学生作文情感缺失的原因分析１．呼唤抒发真情实感叶圣陶老先生说过：“作文就是拿笔说话，写文章就是想心思。”想说什么写什么，学生可以自由选择。我认为：学生必须主动地在自己的文章里抒发真情实感，而不应该被我们的作文题所限制，再发出虚假的空洞的口号。而我们的学生为了迎合考试作文，迎合阅卷老师，掩藏了自己的感情，试着用老师的视角和观点抒发出老师喜欢的情感，但是学生真实情感却被我们老师忽略了，这是导致学生作文情感缺失的关键所在。２．谁剥夺了学生的自愿、主动和积极的情感呢？我对所在学校的两个班级的８０名学生进行了一次问卷调查，通过调查，我发现：对写作很感兴趣感的占５％；生活中保持写作习惯的占１０％；出于完成作业任务而有写作行为的占８８．７５％；而１１．２５％的学生对于写作没有感觉；有过写作成就感的仅１．２５％。面对这样的结论，我们不禁要问：如此境况下的学生作文情感何在？又是谁剥夺了学生写作的自愿、主动和积极的情感？答案不能简而言之，一言以概。学生的心声里暗含着答案：首先，学生说，“只是为了完成任务或者应试才考虑作文 ”。为了考得好的分数，考上理想的学校，学生追求高分作文，老师也提倡作文教学以考试为中心，考什么就教什么。有的学生写文章甚至出现胡编乱造，为文造情，说着言不由衷的话。长此以往，学生还有什么情感可抒发呢！学生成为了一台被编好程序的机器，如何能利用写作表达出自己真实的情感。更有甚者，在这样的教育理念的影响下，很多的一线老师为了学生作文能 “标新立异”，开始盲目地提倡学生考前记忆各类作文、名人名言、俗言谚语等，无疑这些能为学生带来 “高分 ”。有时老师要求时间久了，为了完成任务就抄作文书，作文抄、编、凑，情况及其严重。导致这些问题产生的原因主要有：１．是学生语言表达能力较差，不善于积累和运用优美词句；２．材料不够充分。学生平时没有做生活的有心人，对于生活的点滴小事不会仔细观察，从而导致写作素材缺乏，一到作文时当然只有 “皱眉头、咬笔头”了，面对作文题，心中无话可说不会收集材料，不会选材；３．中心不够明确。写作的内容过于重内容，轻立意，功夫都花在字词句篇上。写作时往往是凑字数所选取的材料不能为中心服务；４．内容不够具体。学生常常感到生活很平淡，无内容可写，于是往往言不由衷，写出的作文空洞平淡，学生不懂得做生活的有心人，对于许多有意义的事情视而不见、听而不闻，更别说用心去感受。５．立意不够新颖。不清楚各类文章的写作目的是什么。

浅谈中学生作文情感缺失的原因及对策

浅谈中学生作文情感缺失的原因及对策【摘要】中学生作文是通过文字表达来情感，是一种创造性的写作活动，是最个性化的学习行为。

优秀的作品应该受到欢迎，具有很深的文化底蕴，有一种独特的感受，自由表达真实的内心世界，有自己的独特个性。

初中生缺乏真情实感的主要原因在于写作素材和论文题材的局限性。

缺乏对社会的关注，对自然的关注，对他人的关注，以及对自己的关注，学生的作品应该是大气，孟子曰，吾善养吾浩然之气。

浩然之气，是作文写作中的灵魂所在。

作文的意义首先是对自身，在于自己怎么做人。

所谓的人如其人就是如此，一个人在自己的生活中，没有感情，或者感情不丰富，他的作文自然也不会有任何的情感。

只有作者自身关注生活，对生活有所感悟，做一个有心人，才能在自己的作文写作中真实的表达自己的真实情感和感悟。

本文将对中学生作文情感缺失的现状进行分析，找出缺失的原因，并针对这些原因，提出应对作文情感缺失的对策，希望能够对中学生的作文写作有所帮助。

【关键词】中学生作文；情感缺失原因；情感对策写作是一种对生活感悟的表达和创造，应该是非常高雅和非常有趣的。

但当代初中生并不这么认为。

他们不想写文章。

当他们提到写作时，他们认为是大项目，他们对作文望而生畏，他们急的抓耳挠腮。

有些人甚至草草了事，这些问题的原因，虽然是各种各样，但是主要原因基本上就是知识量匮乏，无处下手写作，大部分人都认为学习是非常苦的事情，作文更是苦涩致极，写出来的东西更是苍白无力，缺少情感，有无病呻吟之嫌。

有的人甚至照搬优美的词句，更有甚者乱用修辞手法，即便是偶尔出现一些优美点的文章，也是偶然间的思绪爆发。

有的人则是照搬他人的模式，没有自己的思想感情，学生自己的情感与形象缺失严重。

一、中学生作文情感缺失的现状（一）作文时缺乏积极的写作热情当前，中学生在写作时，普遍存在着消极的情绪。

做不到主动“用我手，写我心”，做不到主动的中国作文写作去表达自己的心声、反映社会、追逐求真、求美求善的美好理想。

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中学生作文情感缺失的原因及对策临泉县高塘乡中心完小于航玲2013年3月中学生作文情感缺失的原因及对策摘要：作文本质上是一种创造活动，是一个最具个性化的学习行为。

优秀的作文应该是有个性的，有独特的自我感受，自由真实地表达内心的世界，并且文质兼美。

中学生作文情感缺失的主要原因在于缺少关注社会，关注自然，关注他人，关注自身，学生作文应大气，孟子日，吾善养吾浩然之气。

浩然之气，乃作文的灵魂。

作文首先在于做人。

所谓文如其人，一个在生活中，情感缺乏，麻木迟钝的人，他的作文，自然也是一个情感丰富的人，只有关注生活，细心观察生活，做个生活中的有心人，才能在作文中表达自己对生活的感悟。

关键词：中学生、作文、情感缺失、原因、写作情感的培养、对策写作是对生活的一种审美，一种创造，本应是相当高雅而又极富情趣和乐趣的，可当代中学生却视之为畏途，不想作文，一提起作文，唉声叹气者有之，抓耳挠腮者有之，敷衍了事者有之……究其原因，虽是五花八门，但主要是无话可写和不知道如何写作，普遍认为学习是苦差事，作文更是苦中之苦，写出来的作文也是情感苍白，空洞无物，干瘪枯燥，无病呻吟；或罗列优美的词句，或滥用各种修辞手法，即使偶尔有比较优美出色的文章，也是仿照他人的模式，没有自己的思想与情感，学生自我情感、自我形象严重缺失；或是为了获得高分而迎合评卷老师的意愿而写作的非真情文章。

当今中学生生逢盛世，本应是青春勃发，充满活力与激情，思维活跃而又情感丰富的，可写出的作文为什么却如此枯燥单调、没有激情呢？一、中学生作文情感缺失的原因1.社会原因当前我国处在一个高速发展的阶段，社会在进步，经济在发展，可是也有一些不尽如人意的地方，在利益和诚信发生冲突的时候，有人选择了利益，放弃了诚信，社会出现了诚信危机，有些成年人通过唯利是图，背信弃义的手段，反而获取了不正当的收益。

试想，这些现象会对中学生产生多么大的危害。

有的学生受了社会上不良风气的影响。

为了分数，不惜编造谎言，迎合老师，甚至编造身世，博取同情。

初中生作文缺乏真情实感的原因与对策

初中生作文缺乏真情实感的原因与对策初中生作文假大空现象由来已久，针对这一现状，本文试从分析造成学生作文缺乏真情实感的原因入手，探讨其对策。

标签：作文；真情实感；原因；对策初中生作文假大空的现象由来已久，最近媒体报道很多初中学生写起作文来不是父母离异，就是父母双亡，初中作文中充斥太多的“悲情故事”。

殊不知，这种“假悲情”不但让人啼笑皆非，更让社会大众对现在的中学教育普遍表示担忧。

那么，是什么造成了现在的学生在作文中动不动就东拼西凑，人云亦云，缺乏真情实感呢？本人认为主要有以下几方面的原因。

一、阅读来源的局限性。

大家都知道现在是信息爆炸的年代，但这并不属于初中生，作为应试教育和素质教育的矛盾体，现在的学生教育并没找到合适的方法。

初中生能够去获得的阅读渠道还是语文课和作文选。

处于应试的需要，老师也鼓励学生的这种阅读行为，造成了很多的学生思维僵化，而这种习惯一旦养成，则极大的抑制了个性化作文和独有的思想的诞生和发挥。

二、学生没有生活经历。

现在的学生每天都是二点一线，除了家就是学校。

在学校，无非就是上课，写作业，每天生活都千篇一律。

由于现在的孩子大多是独身子女，在家也很难接触到父母以外的人，这对于一个孩子来说，想拓宽自己的见识基本上说是很困难的事。

缺少必要的社会活动，缺少对社会的观察，没有了亲身经历。

哪能写出真情实感的东西。

三、社会环境的潜在影响。

在当代，无论是社会环境还是素质教育，作文已经越来越不受重视，应该说是语文已经越来越处于一种食之无味，弃之可惜的尴尬状态。

应试教育强调分数，对于时间有限的学生来说，学好数理化显然比花苦功夫学语文来得更有利益。

作文是一个日积月累的过程，短期内根本看不到成效。

这在应试教育的魔棒下显然没有吸引力。

四、教师在作文指导中的误区。

中国的教育向来讲究尊师重道，老师说的就是对的，学生也乐意按照老师的思路写，怎么开头怎么结尾怎么安排节奏，是记叙文议论文还是散文，都是一个模子出来的。

中学生作文情感缺失的原因及对策

中学生作文情感缺失的原因及对策
学生作文情感缺失的原因及对策：
一、原因：
1.情感缺乏：学生缺乏写作时的情感表达，导致作文缺乏感情色彩，缺乏生动性和真实性，使文章显得枯燥乏味；
2.技巧缺乏：学生对写作技巧的掌握不够，缺乏有效的语言表达手段，使得文章缺乏表现力；
3.情境缺乏：学生缺乏丰富的情境素材，缺乏描写性的语言，缺乏能够让读者深入体验的细节；
4.想象力缺乏：学生缺乏对文章内容的想象力，缺乏对文章的灵活性，缺乏对文章的创新性；
5.内容缺乏：学生缺乏丰富的内容，缺乏能够激发读者兴趣的新颖思想，缺乏让读者记忆深刻的精彩段落。

二、对策：
1.情感表达：要求学生多多体会生活，多多感受社会，多多思考问题，多多观察现实，
以便更好地表达自己的情感，使文章更加生动有趣；
2.技巧练习：要求学生多多练习写作技巧，多多熟悉文学常识，多多熟练运用文学表达
手段，使文章更加精彩；
3.情境设置：要求学生多多接触现实，多多提炼生活细节，多多收集素材，多多运用描
写性的语言，以便更好地营造情境；
4.想象力激发：要求学生多多思考问题，多多发挥想象力，多多创新，多多探索，以便
更好地表现文章的灵活性；
5.内容丰富：要求学生多多接触各种知识，多多搜集资料，多多提炼新颖思想，多多练
习精彩段落，以便更好地表达文章的内容。

作文教学中学生情感缺陷的补给对策

作文教学中学生情感缺陷的补给对策为什么学生作文变得日益单调、肤浅？作文教学反而越来越难？生活是创作的源泉，写作的“源头活水”昀重要的是生活经历。

今天的生活不可谓不多彩，然而，我们的孩子，有多少人用心在体验呢？理想、童趣、爱心等情感的缺陷是当今小学生作文昀大的障碍，是导致写作水平下降的关键。

我们在语文教学中，应根据小学生的年龄特点、心理特点，以艺术的手段引领学生克服自身情感的缺陷，唤醒他们麻木的情感，丰满他们健康向上的情感意识。

我的补给策略是：一、引领正气感理想教育是引领学生树立正气的拐棍，只有提高了学生判断是非曲直的能力，他们才能注意规划自身发展的轨迹。

文以载道，好的文学作品都有深刻的思想内涵和人生启迪，每一篇课文都是教育学生懂得和辨别是非善恶的工具。

我们要重视学生对作品主旨的理解和感悟，常常联系学生思想实际，及时反省和修正错误的观念。

如教学《爱之链》一课，可设计这样的问题：如果你是乔伊，你会拒绝老妇人吗？如果你是老妇人，你会帮助餐厅老板娘吗？生活中，你帮助了别人时，想过回报吗？别人帮助了你，你想过报答吗？学了这课，你以后会怎么做呢？教学《天鹅的故事》、《生命的壮歌》时，除通过反复阅读，让学生领会老天鹅、外层蚂蚁、老羚羊为了种族的生存，为了他人舍生忘死，视死如归的悲壮场面，更要引导学生从这些动物们身上得到启示：动物尚且如此勇敢顽强，何况我们人呢？二、引领情趣感学生的学习更多地受兴趣的影响，因而作文教学中，教师必须根据学生的认识规律、心理特征去诱发兴趣，利用生活作文的魅力，调动学生的写作积极性。

大多数学生作文时感到昀难的是提起笔来无话可说，没材料可写，不仅是因为缺乏兴趣，还缺少生活体验。

教师就应想方设法为学生提供生活情境，开展灵活多样的课内外活动，提高他们的观察能力，让他们写自己的生活，表达真情实感。

强调学生对生活的观察。

这是写作客观规律决定的，没有对生活的观察积累，学生写作就成了无源之水，无米之炊。

中学生作文情感缺失的原因

中学生作文情感缺失的原因作文是中学阶段语文学习的重要组成部分，是培养学生综合语言运用能力的有效途径之一。

然而，近年来不少中学生在写作文时常常表现出情感缺失的特点，即作文内容枯燥、语言平淡，缺乏情感的表达和凝聚力。

那么，中学生作文情感缺失的原因是什么呢？第一，学习方法的问题。

现如今，中学生的学习压力越来越大，对于作文这一技巧性较强的学科，中学生常常将学习作文当做背诵范文和模板的机械活动。

他们过分注重字数和格式，忽略了自己的情感和思考。

因此，当他们写作时，往往无法真正表达出自己的情感和观点，导致了作文情感的缺失。

第二，学校教育的问题。

目前许多学校的作文教育存在问题，作文课程内容枯燥乏味，缺乏情感元素的渗透。

学生在完成作文任务时，往往只是机械地按照教师的要求写作，缺乏主动性和创造性。

另外，对于学生的作文缺乏评价和指导，导致他们对作文的情感表达能力得不到有效培养，使他们在写作中往往表现得冷漠和平淡。

第三，家庭教育的问题。

不少中学生的家庭教育存在着情感冷淡的现象。

在快节奏的现代社会中，父母往往忽略了与孩子的情感交流，只注重于学习成绩的提升。

这使得中学生在成长过程中缺乏了与家长情感交流的平台，无法有效表达自己的思想和情感。

因此，当他们写作文时也就无法真实、深入地表达自己对事物的感受和思考。

第四，社会环境的问题。

现如今，社交网络的兴起使得中学生更加封闭在自己的网络世界中。

他们追求虚拟的网络认同感，而忽视了真实生活中的亲情、友情等情感的体验和表达。

这导致了中学生在写作文时更倾向于进行文字表达，而忽略了情感的描写和表达。

中学生作文情感缺失的原因主要包括学习方法、学校教育、家庭教育和社会环境等方面的问题。

为了解决这一问题，老师、家长和社会应共同努力，提供更加丰富多样的作文教育，培养学生的情感表达能力。

同时，也应倡导中学生多参与实际生活、见闻和体验，增加他们对情感世界的感知和理解，以提高作文的情感表达水平。

只有这样，中学生的作文才能真正富有情感，流露出真实的思想和感受。

中学生作文情感缺失的原因及对策

中学生作文情感缺失的原因及对策摘要：中学生作文往往情感缺失，缺乏对生活的真实体验，没有自己独特的感受，不能真正打动人心，其主要原因是：他们生活枯燥，对身边人、身边事观察不细，分析不透，认识不深，缺乏情感体验；教师的教学方法不当，过于强化写法的指导，忽视情感的引导，疏于情感的呵护，冷于对作文的批阅，僵化学生的思想，从而堵塞情感流露；家长对孩子课外阅读的干预，对孩子作文的急功近利，中考指挥棒的无形影响，严重阻碍学生情感的表达。

解决这种现象办法是：引导学生深入生活，认识生活，感悟生活，提升学生的思想境界；改革作文教学方法，重视对学生的情感教育，让学生不仅掌握必要的写作技巧，还要追求真情表达；消除家庭、社会、考试不良因素的干扰，遵循科学的作文教学规律，营造课外阅读的氛围，积累学生的情感，重视学生独特的感受，激励学生表达真情。

关键词：作文情感缺失；原因；对策。

一、中学生作文情感缺失的原因《语文课程标准》对中学生的作文要求作了明确规定：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

”①。

课标对写作的这一要求，遵循了作文必须真情表达的科学原理，体现了个性和创新的作文教学的时代要求。

然而，翻开当今中学生的作文，人们不免会感到这些作文普遍缺乏真情实感，其主要表现为：一是思维单一，材料老套，许多学生把写作当作差使，视为负担。

于是或人云亦云，或胡编乱造，不能写出自己的生活，不能表达自己的独特感受，作文毫无生气。

二是精神缺失，感受一致。

在很多学生的作文中，并不能出现能引起感情“触动”的缘由。

其作文内容与形式好像出于同一个模子，表现的精神也如出一辙。

他们的精神追求严重缺失，其感受也趋于一致，或感叹学习负担过重，或以为父母不理解自己，或抱怨人世的不公，或沉浸于小儿女情态，缺少对社会、对自我及对自然的审视和关注。

三是情节虚假，情感相同。

现代中学生为了追求充分而掩饰自己的真实情感，不能说真话，写真事，抒真情。

学生作文中真情缺失的成因及对策

学生作文中真情缺失的成因及对策“感人心者，莫先乎情”。

一篇成功的文章首先要有打动人心的情，情即真情诚意。

近年来的高考作文其基础等级的重要要求之一就是感情真挚。

可从我执教多年的现实来看，学生作文远离生活，编造苦难情节的现象较为普遍。

大有“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”的“为情造文”之势。

其实，感情真挚就是要求学生自发地表达真情实感，有真实感，真诚感。

以我手写我心，我见，我闻，我想，我感。

可绝大多数同学的作文，并非真情的涌、流之作，而是挤、编出来的，生搬硬套，东拉西扯，敷衍成文。

或人云亦云，随波逐流；或夸大感情，无病呻吟；或编造情节，矫揉造作。

掩卷而思，在生活如此丰富的今天，学生作文中的真情为何几近干涸呢？一、成因我结合学生写作实际，把其概括为“五舍五求”，即舍近求远，舍小求大，舍今求古，舍实求虚，舍朴求丽。

1、舍近求远高中生在作文时，普遍在“大气”和“文化底蕴”等方面花力气。

选材时把更多的眼光投向了大事要事，而忽视了发生在身边的真人真事，平凡小事。

孰不知，自己熟知的生活就是创作不竭的泉源，从身边写起，就是引入了源头活水。

2、舍小求大好多学生存在这样的认识误区，认为写文章就得轰轰烈烈，夺人眼目。

对众所周知、世人瞩目的大事热衷着笔，却不知，由于自身经历有限，好多只是知之皮毛，认识肤浅，甚至悖谬，结果弄巧成拙。

其实，平凡成就伟大，周围的小事不小，我们完全可以以小见大，正如一滴水可以折射七彩阳光一样。

3、舍今求古拿到作文题目，有些同学自然就想到了李白、杜甫、屈原、司马迁等历史名人，对其诗句引用的不亦乐乎，对其历史复制粘贴的更是乐此不疲。

就如一位阅卷老师所说：有的作文就是古人开会，诗词排队。

作为今人，我们不排除古代文化的瑰丽与深厚，但现今生活同样有其新鲜、新奇的素材。

何不给自己一双发现的慧眼呢？4、舍实求虚文章不是无情物，但学生以真情投入的少之又少，单就“真情作文盛开“苦菜花”来看，苦情作文比比皆是。

有人曾这样戏说学生作文“撒谎是从作文开始的”。

初中作文情感缺失的原因及对策

初中作文情感缺失的原因及对策在作文教学中教师不应只做话题材料的分析、要求和写作技巧的点拨，指导也不能只停留在审题上。

应针对学生作文情感的缺失，对他们进行一些相应的感受、感触的激发，使其在素材中产生自我的情感宣泄和独特的人文感受。

最近几年来，在应试教育的引导下，各种新概念作文的辅导书，参考书，范文书等等庞杂地应用而生，因而就教师给学生布置的作文练习而言，学生总能从手头的“资料书”中找到“参照”例文。

加之，应考时，出于功利的目的，出现的“拼凑式”作文，“矫情式”作文，“虚套式”作文，“编造式”作文，已成了学生屡试不爽的法宝，而真正出于学生自身真情实感的作文已然是凤毛麟角了。

有人认为，学生的生活经历简单，属于自己的空间狭小，情感的触及还很薄弱，因而无法强求孩子们写富有真情的事。

其实不然，心理学家认为，人的情商并不是天生的，而是后天培养的。

如今，随着物质基础的丰厚，父母一味对孩子的给予，使学生们缺失了一种感恩的心，一丝体验的情。

有一则案例称：重庆一名16岁的高中女生，因为觉得父亲没本事赚到钱，太“窝囊”，竟然残忍地在父亲的手臂上砍了三刀，然后离家出走了。

但她的父亲却不计较孩子的过激行为而四处奔波寻找出走的女儿。

这虽说是则偏激的个例，但也突出地反映了现在的孩子不懂得包容和理解长辈的辛劳是普遍的事实！他们把父母为自己所做的一切都当做是理所当然，并不感恩，而且还容易产生不满和怨恨的情绪。

这种浮躁的情绪，在学生的作文内容中也时有反映。

学生在作文中缺失一种真情实感，并不等于学生在学习生活中缺乏成长的感觉，因为每个人的感觉应该是基本的存在。

作为教育工作者，我们应该坚信孩子们感觉是敏锐的这一点。

而“感情是感觉的进一步升华。

由感觉转化为感情，是迈向感受的关键性一步”[1]。

也就是说，先有感觉而后才有感情，感受。

“然而，如果有感无情或多感少情，则感受必定不深刻。

多情才能善感；情深，感受才深。

所谓感受，可以理解为生活的信号打在作者心灵上所引起的颤动。

中学生作文情感缺失原因对策论文

中学生作文情感缺失的原因及对策一、中学生作文情感缺失现状描述中学生要把作文写好，关键在于解决两个问题：一是写什么，二是怎么写。

语文学科尤其是写作，要求学生用心感受生活，积累必需的素材。

而当下的中学生作文主要以机械模仿、机械复制为主要手段来完成，从而导致作文的个性化思想缺失、个性化表达丧失。

这类作文的突出特点就是假、空、套，文中无“我”，缺乏真情实感，内容苍白，没有自己的见解。

总之，这类作文不能与现实生活形成观照，作文形式、内容、情感、思想远离现实，让人读之无味，如同嚼蜡。

二、中学生作文情感缺失现状分析现状一：形式复制。

作文结构程式化比较严重，喜欢沿用一些被称为“美文”的范文，结果一个班级看下来，有种雷同的感觉。

虎头——猪肚——豹尾，已成为时下流行的“经典之作”。

当代著名女性主义作家林白认为：写作极益于己，可带来美和张扬生命力，使生命获得快感。

但现今的写作几乎成了千篇一律的产品模式，面目俗气，粗制滥造。

现状二：内容复制。

中学生正处于“青黄不接”的年龄，容易受到外界的影响，受到某些流行元素的影响，从而削减了表达亲身体验的欲望，他们习惯抓取生活的零星片断，或截取某篇文章的情节，有些情节具有特定性，写自己父母离婚，或很早妈妈就去世，于是乎，有一年中考出现了令人啼笑皆非的现象，有60%的考生写母亲去世，后母如何对自己好，自己终于被感动。

这真是对中学生虚伪写作的一个极好讽刺。

从大众传媒来看，主要受以下几种介质的影响：一是影视影响，照抄照搬影视情节，显得虚空，脱离实际生活，爱情意味偏多；二是时文的影响，主要复制《读者》、《风流一代》和某些晚报的散文，说教意味偏重，一个个好象孔老夫子再世；三是受网络文学的影响，情节显得异想天开，内容稚嫩，令人难以忍受。

现状三：语言复制。

中学生也明白自身语言的干瘪，需要及时充电，但苦于时间紧迫、作业繁多、成绩压力等多方面因素，他们往往选择名家名篇照背照抄，以至不分青红皂白，一律套用。

情感缺失

中学生作文情感缺失的原因与对策张英贤内容摘要：中学生作文学习过程不同于一般的学科知识学习过程，他是学生心智的反映，是学生人格内涵的体现是学生内心深藏的情感的涌动，这里的情感不是抽象的，而是有血有肉的，是对生活的一种审美，一种创造，而是高雅而极富情趣的。

关键词：教育与教学个性发展缺失原因对策中学生作文学习过程不同于一般的学科知识学习过程，他是学生心智的反映，是学生人格内涵的体现，是学生内心深藏的情感的涌动，这里的情感不是抽象的，而是有血有肉的，是对生活的一种审美，一种创造，而是高雅而极富情趣的。

①可当代中学生却在写作文中迷失自我，对他们来说写作文就是胡编乱造，或寻章摘句，或无病呻吟，或熟练的抄袭拼凑、剪辑组合，思想感情和个性特点在作文中被无情地抹杀了，究其原因不外乎以下四大方面：一、教师教学方面的因素：1.1当今社会提倡素质教学，但是由来已久的应试教育观念已在某些教师尤其是年龄偏大教师的脑海中根深蒂固，还难以割舍在教学舞上的主角地位，导致学生对老师依赖性极强，如果上一堂课老师不规定任务，学生则不知该干什么，作文课上老师不加以指导则不知该如何动笔，所以写出来的作文基本上是千篇一律。

②作文课上老师不能了解学生个性发展，搜集身边的素材，学生只有在作文书上或网上摘抄，摘抄的作文不是学生自己的情感的流露，缺乏真实感情。

1.2有些语文老师的授课任务繁重，一般一周有十五节课，而且大多数语文老师还同时兼任班主任的工作，除了要认真备课，还要满面春风的上课，更多烦锁的事都要处理，所以极大多数语文老师无暇分身去积累较多的写作素材。

虽然想让学生多写多练，却很难顾及到位，教师缺少情感魅力是不可能教出有感情个性的学生的，俗话说的好：兵熊熊一个、将熊熊一窝，教学也不泛其理。

教师不能从学生生活实际入手，反映学生发现素材的方法，学生缺乏社会实践，老师不能提供学生加以社会实践的渠道，这也是应试教育长期积累的病症，而西方教育和我国正好相反，他们为孩子提供广阔实践途径，孩子有作文素材所以能写出有感情的文章。

带学生走出习作的情感荒漠

带学生走出习作的情感荒漠随着社会的发展，学生的习作水平已成为学校教育中必不可少的一部分，然而，现实中我们也时常会看到很多学生只是简单地完成作业，而缺乏对写作本身的认识和热爱。

这种情况被称为“习作的情感荒漠”，它并不是某一方面的问题，而是与学校、家庭、社会等多种因素相关。

如何帮助学生走出习作的情感荒漠，对于提高我们的教育质量、提升学生的习作水平具有重要的意义。

一、探究情感荒漠的原因1.教育体制问题：当前教育体制注重分数导向，对于习作的教育受到了冷落，只停留在表面上的教导，不能激发学生兴趣。

2.家庭环境问题：自主欲望的逐渐消退、父母管制的加强，让他们视负面体验为常态，对新知识和新体验的接受度降低。

3.社会文化问题：目前社会普遍注重应试能力，习作教育相似乎也步入了一个带有功利色彩的观点中。

二、建立情感桥梁，增强学生的习作认同感1.激发学生的写作热情和舒适感：教师可以在写作教学过程中，利用生活中的素材，开展有趣、生动的习作主题和活动，例如“我最喜欢的一道菜”，“一件让我尴尬的事情”，“一段有趣的童话故事”等。

2.注重情感体验和交流：这种交流方式让学生直接用心去感受情感，去表达出自己的情感世界。

例如，预备好一些反面例子，让学生鉴别，挑剔错误之处。

3.塑造学生的习作自信心：语文老师可以在作文批改时，采取“完美主义模式”，给学生鼓励和指导。

语文老师可以对每篇作文给出适当的表扬和建议，让学生感受到自己写作的优势和弱势。

三、增强学生习作实践意义1.实践教育：学生通过实践习作，可以更加深入地了解习作本身，增加习作的实践经验，增加习作的自信心和成就感。

2.提高学生的语言能力：习作可以为学生提供更加自由的思考和表达的机会，通过不断练习和实践，可以有效地提高学生的语言表达能力。

3.培养学生的创新思维：写作不仅可以提高学生的语言表达能力，同时也是开展创新思维的重要途径。

语文老师在写作教学过程中，可以讲解各种写作方法和技巧，指导学生开展创新思维。

对初中生作文中情感缺失弥补方法的探讨

对初中生作文中情感缺失弥补方法的探讨初中生作文中情感缺失的问题是普遍存在的。

在写作过程中，许多初中生往往只关注于文中事件的表面描述，而忽略了情感上的表达，导致文意显得平淡乏味。

这种情况下，我们需要有一些方法来弥补这一缺失，以使文学创作更加富有情感，更加真实生动。

一、明确感情的表达目标在写作中，初中生需要认识到情感的重要性并明确表达目标。

写作的时候，初中生应该清楚的知道自己写的是什么感情，所要表达的目的是什么。

例如，文章是写关于童年时光的，那么作者可以选择写出自己那时的快乐、幸福以及惋惜等情感，以此来让读者更好地体会文中的感情。

二、引用例证以加强情感的表达在文中描绘事件、感受情感时，将情感和具体的事例联系起来是有意义的。

举个例子，如果文章是写一次旅行经历，作者可以描述自己看到古城、感受到清风拂面，带给自己的是无尽的喜悦，强调这些细节，使文笔豪放有力，增加文章的感性表达。

三、提高写作技巧以保证篇章流畅初中生也应该提高自己的写作技巧，尤其是句子的连贯性和文章的结构，以让读者更加易于理解文章中的情感和情感变化。

文章中各个段落应该通过适当的过渡方式互相联系，句子之间的逻辑关系也需要注意，以便文意更加清晰。

例如，在文章中加入适当的过渡语句，可以使得文章更加流畅。

同时，相同的句式也可以使文章显得生动有力。

四、从个人角度出发展开思考初中生需要从个人角度进行思考和表达，尽可能跳出一般性、陈述性的写法。

从个人文学表达出发，既能提升文章的真实度和可信度，更重要的是能够准确地传达文学的基本情感。

这方面提高需要在无数个写作学习和实践中获得，而《语文》课程中的多元文本阅读，文学作品的分析解读以及自己文学的写作设定都可以激发初中生的思考，获得提高，最后提升情感表达能力。

五、精心耗费时间修订文章初中生们被动执行赶作业的传统，容易忽略从文章完成到修订再到完成这一过程。

然而，准确清晰的规划和排版能够有效修饰文学文章，表现出感性字里行间的真实韵味。

浅谈农村初中作文情感缺失的原因及对策

浅谈农村初中作文情感缺失的原因及对策近年来，越来越多的人反映了农村初中生在作文时情感缺失的现象。

这一现象的背后，涉及到多种原因，如教育方式、文化传统、身份认同等方面。

因此，针对这一缺失，我们必须在多方面进行努力，以期为学生提供更加丰富、更加生动、更加情感化的写作体验和教育体验。

一、教育方式的影响教育方式是影响学生情感体验的重要因素之一。

在传统的课堂教育中，学生通常只是被动吸收知识，作文时的情感表达往往被忽视。

同时，作文评分标准注重条理、准确性等方面，但对于情感表达，评分标准可能并不够全面。

在这种教育方式下，学生难以真正理解作文的意义，更难以通过写作来表达自己的情感。

对策：重视情感体验为了改变这种情况，我们应该从教育方式上下手。

教师应该在课堂教学中，重视学生的情感体验，引导学生在写作时表达真实的感情。

同时，评分标准也应该更加全面考虑情感表达的因素。

二、文化传统的影响文化传统同样是影响学生写作情感体验的重要因素之一。

在当前的农村文化中，往往强调实用性、精简的表达方式。

在这样的文化传统下，人们往往避免过多使用情感化的语言，这也使得学生在写作时难以表达自己的情感。

对策：多样化的文化体验为了改变这种情况，我们应该在学生的文化体验上多加培养，不仅应该注重实用性的培养，还应该注重情感化的培养。

学生应该被引导去阅读、欣赏一些有情感色彩的作品，同时，也应该鼓励学生在自己的作品中表达自己的感情。

三、身份认同的影响在农村地区，由于经济水平的差异，农村初中生在部分情况下往往难以得到与城市学生同等的教育资源。

这种差别会间接地影响到学生在作文时的情感表达。

对策：平等的教育机会为了改变身份认同的影响，我们应该加强教育资源的平等化。

政府应该提高农村地区的教育投入，让农村初中生也有机会接受高质量的教育。

同时，教师也应该加强与学生的沟通，让学生知道自己的感受得到了尊重。

综上所述，农村初中生在作文时情感缺失的原因是多方面的。

除了教育方式、文化传统、身份认同等因素之外，还可能与学生自身的心理状态有关。

中学生作文情感缺失的原因及对策

中学生作文情感缺失的原因及对策第一篇：中学生作文情感缺失的原因及对策中学生作文情感缺失的原因及对策当今中学生的作文还存在很多问题，写出的作文大多进不了“好“的档次，究其原因有多方面，但主要是作文中缺乏真实的情感，或无病呻吟，或情感造假。

这种情感的缺失直接影响了作文的质量。

那么，作为中学生，他们有知识储备和生活积累，也有丰富的情感，为什么在作文时却写不出有真情实感的文章呢？我认为有这样一些原因：学生阅读量小，知识面窄。

当今中学生背负着各种各样的考试，为了应对考试而不得不抓紧一切时间学习课本知识，从早到晚，除了上课还是上课，教室—食堂—寝室“三点一线”，时间紧，活动范围小，社会接触面窄，社会实践活动少，生活阅历不丰富，也是导致学生作文情感枯竭的原因。

家长也要求其子女把精力主要放在学习各门功课上，对课外书籍的阅读尤其中外名著的阅读更是少得可怜。

朱熹曾说过“问渠那得清如许？为有源头活水来。

”作文就好比是“渠”，而阅读就好比是“源头”，没有了“源头”，哪得“清如许”呢？要想写出好文章必须要有“源头活水”，要有广泛的阅读和吸收。

读书破万卷，下笔如有神。

生活经历有限。

生活是写作的源泉，它能为文章提供了原材料；离开了生活，文章就成了无本之木，无源之水。

丰富的生活经历对于我们写好作文也大有作用，学生对生活中的很多东西缺乏足够的了解，更谈不上体验。

没有体验何来感受？他们对自己的生活内容感受很少,想写出真实的情感也就难了。

再加上现在的中学生大多是独生子女，是在父母的爱护下生活着的，能感受生活的机会也少了。

没有真实的感受哪有真情的文章？写起文章也只有虚构了。

文章缺乏真情，“假大空”也就不足为奇了。

主观情感缺乏。

作文是学生内心情感的自然流露，是一个人的主观情感活动，是一种书面的表情达意，是一种情感的宣泄。

所以，要想写好作文，必须让学生有一颗敏感而富有人情味的心，成为一个“多情”的人、“善感”的人。

没有多情的人哪有多情的文章？写作个体没有丰富的情感是写不出富有真情的文章的。