中学生作文情感缺失的原因及对策

中学生作文情感缺失的原因及对策

当今中学生的作文还存在很多问题，写出的作文大多进不了“好“的档次，究其原因有多方面，但主要是作文中缺乏真实的情感，或无病呻吟，或情感造假。这种情感的缺失直接影响了作文的质量。那么，作为中学生，他们有知识储备和生活积累，也有丰富的情感，为什么在作文时却写不出有真情实感的文章呢？我认为有这样一些原因：

学生阅读量小，知识面窄。当今中学生背负着各种各样的考试，为了应对考试而不得不抓紧一切时间学习课本知识，从早到晚，除了上课还是上课，教室—食堂—寝室“三点一线”，时间紧，活动范围小，社会接触面窄，社会实践活动少，生活阅历不丰富，也是导致学生作文情感枯竭的原因。家长也要求其子女把精力主要放在学习各门功课上，对课外书籍的阅读尤其中外名著的阅读更是少得可怜。朱熹曾说过“问渠那得清如许？为有源头活水来。”作文就好比是“渠”，而阅读就好比是“源头”，没有了“源头”，哪得“清如许”呢？要想写出好文章必须要有“源头活水”，要有广泛的阅读和吸收。读书破万卷，下笔如有神。

生活经历有限。生活是写作的源泉，它能为文章提供了原材料；离开了生活，文章就成了无本之木，无源之水。丰富的生活经历对于我们写好作文也大有作用，学生对生活中的很多东西缺乏足够的了解，更谈不上体验。没有体验何来感受？他们对自己的生活内容感受很少,想写出真实的情感也就难了。再加上现在的中学生大多是独生子女，是在父母的爱护下生活着的，能感受生活的机会也少了。没有真实的感受哪有真情的文章？写起文章也只有虚构了。文章缺乏真情，“假大空”也就不足为奇了。

主观情感缺乏。作文是学生内心情感的自然流露，是一个人的主观情感活动，是一种书面的表情达意，是一种情感的宣泄。所以，要想写好作文，必须让学生有一颗敏感而富有人情味的心，成为一个“多情”的人、“善感”的人。没有多情的人哪有多情的文章？写作个体没有丰富的情感是写不出富有真情的文章的。一个情感丰富的人也会对生活处处充满激情。中学生要想写出富有浓浓情感的文章，首先他自己也要是个多情的人。而当今的中学生处于学习压力大，生活单调的环境中无法让他们产生激情。他们始终以一种冷眼旁观的神态关注自然万物和身边人事，主观情感也因此淡退而缺失。

那么，怎样才能让中学生情感丰富起来，写出有真情实感的文章呢？

多读书，读好书。所谓“书读百遍，其义自见”；“行万里路，读万卷书”。在阅读的过程中，分析其精华与微妙之所在，感悟其触动灵魂深处的东西，可以不求甚解，但要求努力寻找感觉。这样，日积月累，形成比较全面而富有深意的写作感悟和素材。同时，要求我们的教师也要有相当丰富的文学素养，尽可能成为指引学生文学成长道路上的楷模。苏霍姆林斯基说过，“书籍和个人藏书，对人民教师来说有如空气般重要。没有书，没有阅读的渴望就不成其为教师。阅读乃是教师思想和创造的源泉，乃是生活不可或缺的部分。没有读书的需求，整个教育制度就会垮掉。”这足可见教师榜样作用的重要。在我们的日常生活中，有很多的事情不管是琐碎细微的还是惊天动地的，都能触动我们灵魂深处的某根弦，引起我们的共鸣，成为我们写作中的最佳素材。苏霍姆林斯基说，“必须让少年去经常接触大自然，让他们在大自然中生活。”只要我们善于观察，善于捕捉生活灵动的一瞬，做生活的有心人，我们的作文怎会无话可写？又怎会苍白无力呢？

让学生自主写作。要想使中学生能写出有真情实感的文章，还必须给他们创造一个自主写作的空间，给他们多一点写作自由度。在大的要求下，让学生运用自己喜欢的表达方式，写出自己想写的内容，教师不作过多具体要求。教师在给学生布置写作训练题目时可以选有一定的宽度，有一定写作自由度的题目。这样能够让那些有丰富情感的人吐露心声，写出真情实感的文章。在写作过程中，学生写什么，怎样写，用什么方式写，都可以由学生自己选择。只要作文的大要求不违犯，教师就可以给学生足够的自由，而不去干预。自主写作反对的是要求过于具体，过于死板，学生没有可选择的灵活性。那种让学生硬模仿，只准歌颂，不准批评的写作方式是我们应该反对的。教师要善于用真情感染学生。教师平时与学生相处时，交流谈心要体现真情，举手投足也要体现诚意，每一句话、每一个手势、每一次微笑都要将真情关爱注入学生的心田。潜移默化地感染学生。在教学中，教师可用生动鲜活、富有激情的语言、用真挚的情感去打动学生，拨动学生心灵深处的情感之弦。

总之，当代中学生作文情感缺失的原因是多方面的，但只要我们不断寻找原因，及时发现，认真指导。只要我们不断更新教育理念，积极采取措施应对，这

种情感缺失的现状还是可以改变的。鼓励学生善于观察，勇于感悟生活，努力培养自我情感，相信饱含真情的文章将会不断出现。中学生作文明天的状况将更美好！