教科版高中《信息技术课程标准》解读

• 中国的信息能力很低，得分为6.17， 仅为美国的8.6%, • ——数字鸿沟 • ——后殖民
国际比较
信息时代信息素养
适应信息时代对人才培养 提出的新要求，各国普遍重 视中小学生信息素养的培养， 表现出中小学教育信息化的 国际发展趋势。 英国、日本、澳大利亚 ……
2000年，摄于英国一所普通小学 国际比较 的学前班 ……
加坡、荷兰、英国、德国、新西兰、 法国 • 第三层次：东欧为主的一些国家，得 分在20－50分之间，这些国家的信息 能力相当于美国的30－56％ • 第四层次：拉丁美洲为主的一些国家， 得分在10－20分之间，这些国家的信 息能力相当于美国的15－25％。 • 第五层次：亚洲一些国家,包括中国.
信息时 代中国 面临的 压力
普通高中 《信息技术课程标准》解读
信息技术 国际比较 课程标准 国内调研
培养目标
课程基本框架
国 家 信息能力 评价指标
• 信息技术和信息设备利用能力
• 信息资源开发与利用能力 • 信息化人才与公民的信息素养 • 国家对信息产业发展的支持状况
——国家统计局
国家信息能力排名
国家 世界主要国家信息能力分为五个层次： 信息能力 • 第一层次：美国、日本 排名 • 第二层次的国家和地区：加拿大、新
www.ala.org/acrl/nili/ilit1st.html
美 国 图 书 馆 协 会 的 定 义
“要成为一个有信息素 养的人，他必须能认识到 何时需要信息，并具有检 索、评价和有效使用必要 信息的能力。”
（ 19 多 92 伊年 尔 ） Doyle
3、1992年Doyle（多伊尔）在《信息素养全美论坛的 终结报告》中的定义： "An information literate person is one who: • recognizes that accurate and complete information is the basis for intelligent decision making; • recognizes the need for information; • formulates questions based on information needs; • identifies potential sources of information; • develops successful search strategies; • accesses sources of information including computerbased and other technologies; • evaluates information; • organizes information for practical applications; • integrates new information into an existing body of knowledge; • uses information in critical thinking and problem solving."
国际比较
信息时代信息素养
教育信息化是一个不断 加强信息技术教育、广泛应 用信息技术构建终身学习体 系的过程。 美国《教育技术标准》
IT/ICT 课程
IT/ICT 整合
追 述 过 去
• Programming：The Second Literacy • Computer Literacy vs Computer Culture • Information literacy • network literacy • multimedia literacy • information literacy fluency
程序设计—第二文化，叶尔肖夫
1981
• 人类生活在程序之中：一切都按 照程序进行 • 文化与程序设计的技巧相辅相成， 形成人类思想的一种新的融洽
信 息 素 养 的 渊 源
信息素养（Information Literacy）概念的提出和对 其的系统研始于20世纪70 年代，随后，不同国家 （空间）的不同学者和研 究团体（人） ，在不同时 期（时间），服务于不同 需要（目的）提出了不同 的界定。
1、美国信
息产业协 会主席保 罗· 泽考斯 基（Paul Zurkowski） （1974）
Zurkowski, Paul G. The Information Service Environment Relationships and Priorities. Washington D.C.: National Commission on Libraries and Information Sciences, 1974. p.6
保罗· 泽考斯基 （1974）
在信息资源应用到工 作方面得到良好训练的 人，方可称为具有信息 素养的人；他们已经习 得了使用各种信息工具 和主要信息来源的技术 和能力，以形成信息方 案来解决问题
2、 1989年，美国图书馆协会（ American Library Association）的“信 息素养总统委员会”在报告中关于信 息素养的定义：
历 史 沿 革
计算机文化（literacy）刘赫 曼1981
• 吩咐计算机做你希望它做的事情 • 正确理解你希望做的事情的思维 技能 – 设想、设计 – 实验验证与排除错误
历 史 沿 革
计算机文化（culture）佩珀特
1981
• 对于一个程序，不会去问它是对 还是错，而是问它是否可以改好。
• 有助于纠正人们看待事物非黑即 白的观念 • 人们生活在“设想—验证—查 错—认识”的反复过程中
Leabharlann Baidu
多 伊 尔 的 定 义
1. 能认识到准确、完整的信息是明智决 策的基础。 2. 能识别信息需求。 3. 能在信息需求的基础上阐明问题。 4. 能确定潜在的信息来源。 5. 能形成成功的（信息）查询策略。 6. 能利用计算机技术或其他技术访问信 息源 7. 能评估信息。 8. 能根据实际的应用需要组织信息。 9. 能将新信息整合到现有的知识体系中 10. 能在批判性思维和问题解决的过程中 使用信息。