9的乘法口诀教案及反思

9的乘法口诀

虎台小学薛晓霞教学内容：教科书第80页的内容。

教学目标：

知识与技能：通过自主探索，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源，加深对乘法口诀意义的理解，同时通过观察。

过程与方法：通过比较，探究等活动发现9的乘法口诀的规律，并利用发现的熟记0的乘法口诀。

情感与态度：体会主动探索带来的学习乐趣，在数学学习中感受中国传统文化。

教学重点：让学生自主编写9的乘法口诀，探究发现乘法口诀中蕴含的规律并熟记口诀。

教学难点：探究发现9的乘法口诀及其规律，熟记口诀。

教学用具：课件。学生练习小卷子，口算题卡。

教学过程：

（一）引入新课

（二）教师（用课件呈现如下赛龙舟情境）：画面中的情境你们见过吗？谁来给大家简单地介绍介绍：

教师（用课件出示1条龙舟）：这幅图中有哪些数学信息呢？教师（用课件又出示3条龙舟）：你观察到了什么？能提出什么数学问题？要解决这个问题，需要用到什么知识？

教师：今天我们就和这些龙舟一起学习9的乘法口诀。（板书课题：9的乘法口诀。）

（三）探究新知

1.先“扶”后“放”，编制乘法口诀

教师：一条龙舟上有多少人？用乘法怎么表示？

教师：1×9＝9 或9×1＝9，表示什么意思呢？

教师：能快速说出这句乘法口诀吗？

教师文成板书如下：

9 1×9＝9 或9×1＝9 一九得九

教师：两条龙舟上有多少人？你是怎么算出来的呢？

教师随学生回答完成如下板书：

9﹢9 2×9＝18 或9×2＝18

教师：为什么用乘法计算呢？

学生：2个9想家，可以用2乘9表示。

教师：根据算式，请说出乘法口诀。

教师随学生回答完成板书：二九十八

教师：3条龙舟上有多少人？

教师：你是怎么算的？

教师：你能说出相应的乘法口诀吗？

教师：用这句乘法口诀，可以计算哪两个乘法算式呢？

教师：（呈现下图）：剩下的乘法算式和乘法口诀请大家自己编写，为方便大家记录，请大家将每次加出的结果填在在方

框中。

学生独立总结完整9的口诀

教师：同学们通过计算龙舟上的人数，自己编出了9句9的乘法口诀，真了不起！我们一起来读一读这些乘法口诀吧！教师：其实不光赛龙舟李藏着9的乘法口诀，很多有意思的2.寻找规律，记忆口诀

教师：和以前学习过的乘法口诀相比，9的乘法口诀拘束比较多，静静的想一想，你有没有发现什么规律可以帮助我们快速的记忆这9句口诀？

学生独立思考后进行小组内讨论，最后组织全班汇报交流。教师：谁来说说你发现了什么规律？

学生可能出现的回答情况：每一句比上一句多一个9；个数越来越小，十位数越来越大；各位和十位的和都是9；从五九开始，每一句的积和前面的口诀的积的十位和个位数字是反过来的，如，五九四十五和六九五十四、七九六十三和四九三十六。。。。。

教师评价学生的发现后引导学生结合下面的圆片图发现并3.3用减法来记忆乘法口诀。

9×1＝10－1 9×5 ＝□－□

9×9＝□－□ 9×2 ＝20－2

9×6＝□－□ 9×3＝30 －□

9×7＝□－□ 9×4＝□－□

（四）巩固练习

师生间利用乘法口诀对口令。

看算式说答案。

4×9＝ 7 ×9＝

9× 6 ＝ 9 ×3 ＝

（）×9 ＝18 9 ×（）＝45

（）×（）＝18

（3）判断对错。

5 × 9 ＝ 54 7 × 9＝63

9 × 9 ＝ 81 9 × 3＝27

（四）课堂总结，拓展延伸

教师：看来小小的一个9里，还藏着这么多有意思的东西，以后还要继续请你多细心观察我们的生活，做生活中的有心人。

《9的乘法口诀》教学反思

虎台小学薛晓霞“9的乘法口诀”是乘法口诀教学的最后一部分内容。在前面的学习中，学生已经掌握了乘法口诀的基本结构和规律，学生对于在情境中发现获得口诀已经不再期待。所以，我将本节课的重点定位于，熟练的进行9的乘法计算以及熟练的运用。

首先，我由端午常举行的赛龙舟活动引入了今天的情景主题图，并且根据跳格图让学生逐个的引出9×1，9×2，9×3的算式与乘法口诀，并且与孩子们一起分析乘法每个部分表示的意义，总结出跳格图的规律。

接着，我让孩子们自己小组合作，探索接下来的几句9的乘法口诀，并在书上填写完整。然后请孩子们对于他们的合作成果进行汇报和总结。当9的所有口诀都已汇报出来后，为了加深孩子们的记忆，我采用了多种形式让孩子们进行朗读，加深他们的记忆。

最后通过多种形式的练习，加深孩子对乘法口诀的记忆，并且在练习中，培养他们分析题意的能力。

这节课的设计有以下几个特点：

1、课始重激趣。

通过向学生介绍端午节的习俗，引入课本教材上的情景图，激发孩子们对于本节课，本例题情景图的兴趣。

2、课中重引导。

引导学生在观察、讨论、体验中主动参与学习，自主学习新知识，注重规律方法的概括总结。引导孩子们对乘法意义的理解，对乘法各部分表示的含义的认识。引导孩子们学会读题，理解题目的意思，并且正确的运用乘法和口诀。教师不仅要善于对所教内容进行点拨，更要在学习方式上对学生进行潜移默化的指导和影响，使学生提高进一步学习的本领。

3、课间重交流。

教师在鼓励学生独立思考的基础上，不失时机地组织学生合作交流。让学生展开小组讨论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向交流。学生在合作完成任务的过程中，可以品尝到合作创新的乐趣。由此产生的互动效应，能够激发学生继续参与合作的动机，从而有效地提高学习和教学效率。

不足之处：

首先从教学设计来说，我总是更关注课堂的整体设计，而对于一些细节问题，却没有很好的把握，在教学规律中，也没有突出重点，难点，使本节课的教学没有一个确切的重心。

其次对于9的乘法口诀的记忆，我没有让学生去找9的乘法口诀的规律。规律可以帮助孩子们记忆口诀，极大激发他们记忆口诀的兴趣，而在教学设计的过程当中，我没有将这一环节加入其中，使得孩子们的记忆有些机械式，对于一些基础较差的孩子，可能记忆有一定难度。

最后我仍然深深的感受到，想要成为一个优秀的教师，语言