《心理学研究方法》教学课件 第3章 策划研究方案

伦理审查委 员会主任复
核
Baidu Nhomakorabea
审查通过后 存档
科研项目伦理审查流程
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1.3 我们如何在科研中遵守实验伦理
• 实验设计阶段 • 实验进行阶段
• 主试迎接被试 → 主试介绍实验的基本信息 → 主试请被试阅读并填写知情同意书 → 主试强调被试 在实验中享有的权利 → 进行实验 → 主试回答被试的问题 → 按照约定条件发放实验补贴与奖励
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详见《心理学研究者伦理守则和行为规范》，肖内西等，2010，65页.
《贝尔蒙特报告》的三项基本伦理原则
尊重人
尊重自主性 保护自主性降低的被试
不伤害
不伤害 有利
公平正义
从研究中受益的人应该分 担作为研究对象的负担
作为研究对象的人应该分 享研究的潜在利益
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思考题：当原则相互冲突时怎么办？
• 简要描述综述背景
• 什么是综述背景？
• 制定文献查阅策略及写作计划
• 根治拖延症，有个写作计划很重要 • 写作不是一个人的工作，需要小组成员各司其职
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SMART原则有助于树立明确可行的写作目标
Specific
具体的
Measurable
可以测量的
Action-oriented
基于行动的
Time-based
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1.3 我们如何在科研中遵守实验伦理
• 实验设计阶段：科研项目的伦理审核
• 设计实验时：避免可能对被试造成身心伤害的实验、手段和流程 • 开题前：将项目交予伦理审查委员会进行审查 • 审查后：通过实验伦理审核的项目方可开展正式实验
填写“伦理 审查表”
项目负责人 签字
伦理委员会 秘书签字并
编号
伦理委员会 审核
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1.3 我们如何在科研中遵守实验伦理
• 实验设计阶段 • 实验进行阶段 • 实验数据收集、处理及文章撰写阶段 • 出版阶段
• 养成良好的引用习惯 • 避免论文的重复发表 • 了解文章署名的规则
• 如何科学地避免抄袭嫌疑
• 尽量避免直接引用原文。 • 采用规范的形式引用原文。 • 在阅读中养成写概要的习惯。 • 在写文章时学会释义。
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（一）以人为对象的研究
• 设计人体实验或基于人类使用而开发设备、产品或材料的研究
• 贺建奎事件
• 通过干预或与个人互动来收集数据的研究
• 问卷调查 • 梅毒实验
• 涉及有辨识度的个体隐私信息的研究
• 汉弗莱斯的“茶室交易”研究
• 涉及身体材料，如细胞、血液、尿液、组织、器官、头发或剪下的指甲（即使没有专门收集这些材 料进行研究）的研究
心理学研究方法：从选题到论文发表
第三章 策划研究方案
主讲人：
日期：
目录 1. 研究的道德：恪守研究伦理
2. 研究的起点：撰写文献综述 3. 研究的关键：提出研究问题 4. 研究的逻辑：绘制研究框架 5. 研究的升华：深挖研究意义
研究的道德：恪守研究伦理
1.1 实验伦理的重要性
• 公共卫生服务梅毒研究(1932-1972) • 公共卫生服务(PHS)梅毒研究也常被称为“塔斯基吉
• 因变量
• 研究者想观察的，随自变量的变化而改变的变量
• 无关变量
• 对因变量产生不确定影响，且研究者并不像观察其带来的效应的变量
• 中介变量与调节变量
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1.3 我们如何在科研中遵守实验伦理
• 培养实验伦理观念
• 《赫尔辛基宣言》 • 《涉及人类参与者的伦理研究》，APA • 《涉及人的生物医学研究伦理审查办法》, 国家卫计委
• 遵循实验伦理
• 实验设计阶段 • 进行实验阶段 • 实验数据收集、处理及文章撰写阶段 • 出版阶段
• 宣传实验伦理观念
合作者共同署名，或者多人共同完成研究而在成果中未注明他人工作、贡献 • 在申报课题、成果、奖励和职务评审评定、申请学位等过程中提供虚假学术信息 • 买卖论文、由他人代写或者为他人代写论文 • 其他根据高等学校或者有关学术组织、相关科研管理机构制定的规则，属于学术不端的行为
高等学校预防与处理学术不端行为办法, 2016. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/201607/t20160718_272156.html
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研究的关键：提出研究问题
知己知彼，方能百战不殆
• 做科研的人都会提出的几个问题：
• 我做的研究以前有人做过了吗？ • 我做的研究有意义吗？ • 我应该做一个什么样的研究呢？
• 如何提出一个令自己和老师都满意的研究问题？
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3.1 研究问题的类型
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3.2 了解变量的类型
• 自变量
• 研究者操纵、可能对被试的反应产生影响并且研究者希望观察到其效应的变量
发现问题
着眼于过去研究尚未 解决的问题或者存在 的不足，并在这些问 题的基础上提出未来 可能的发展方向。
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2.2 写作文献综述应从哪里开始？
• 通过探索感兴趣领域确定综述主题
• 兴趣 → 理论 → 实验 • 探索感兴趣的领域，更快也更容易确定主题，不容易感到枯燥 • 但研究思路较为固定，有时会有“理想很丰满，现实很骨感”的情况发生
• 服务不同目的，文献综述有不同的形式
文献目录
只需要作者浏览文献 并摘录出最为重要的 部分，对其进行准确 再现，并挑选出概况 信息即可。
知识总结
需要找到文献之中 的共同点或者还不是 很清楚的点进行归纳 和总结，在这个过程 中进一步澄清主题。
梳理文献
不仅需要对它们进行 十分准确的陈述和再 现，还需要对它们进 行逻辑上的分析。
• 初稿的任务
• 逻辑清晰且通顺地论证自己的观点
• 初稿写作的流程
• 1. 自批自改，直至找不出错误 • 2. 给有经验的审阅者批改，请评审员做出清晰且全面的回应（有针对性地向评审员提出一些要求） • 3. 重复以上两步
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2.5 正式开始写作文献综述：“中稿”和终稿的写作
• 写作进行到这一步时，你的文章应该已经没有太多的简单错误了，如果有，请返回上一步 • “中”稿的目的是让文章更符合审稿人/评价者的需求
梅毒研究”。这项研究是由公共卫生服务组织发起 和资助的，是关于非裔美国人梅毒病程的自然研究。
• 在研究开始时，梅毒还没有已知的安全有效的治疗 方法。数百名不知道自己已经患有梅毒的男子和数 百名没有梅毒的男子(作为对照)参加了这项研究。 这些人是在未得到充分知情同意的情况下招募的。 并且，这些被试被研究人员故意告知需要进行一些 “免费治疗”，如进行脊椎穿剌等。
• 如果是投特定杂志，可以去下载该杂志的文章进行参考 • 如果是本科生申请本基项目/参加学术竞赛，可以寻找往年的优秀项目的申报书进行参考
• 终稿的写作
• 按照期刊投稿要求逐条检查自己的文章 • 保证文章在结构、参考文献格式、内容等方面均符合期刊的要求
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2.5 正式开始写作文献综述：注意事项
• 言之有物 • 言之有理 • 言之有序
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明尼苏达饥荒实验（Minnesota Starvation Experiment）
• 1944年11月 Ancel Keys 严格控制36个健康年轻 人的卡路里摄入，让他们经历6个月的饥荒。
• 被试内设计：先给参与者3个月的控制期，然后再 让他们吃严格的减肥食谱，最后再让他们逐渐恢复 饮食。
• 心脏缩水 • 注意力、学习效率和判断力都下降 • 陷入了抑郁 • 恢复的体重大多是脂肪
基于时间的
Realistic
现实的
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2.4 文献查阅
• 查找文献 • 文献来源：各类中英文数据库。利用关键词，引证文献等进行文献查找 • 综述主题：要判断文献是否吻合主题 • 文献发表时间：近五年文献占主导地位
• 整理并阅读文献 • 文献管理软件：如EndNote，NoteExpress等 • 好记性不如烂笔头，活用写作计划和思维导图
• 这三项原则中的每一项原则都应具有平等的力量。在某些情况下，这三项原则之间可能相互冲 突。
• 例如，我们可能基于尊重人的原则限制儿童参与研究，因为儿童无法自己选择。但是，我们可 能基于公平正义的原则认为必须让儿童参与研究，以便儿童有机会从这项研究中受益。在《贝 尔蒙特报告》里，一项原则并不总是比另一项原则重要，恰恰相反，我们必须在坚持这三项原 则的同时，分别考虑每一宗个案，并视其本身的情况来确定方案。
部分并做记录，但不打算在课堂之外使用 • 传记或口述历史研究
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（二）以动物为对象的研究的实验伦理
• 本着人道主义精神对待实验动物 • 遵守职业道德规范 • 接受过饲养、监护、人道对待实验动物的培训 • 根据自己能力进行研究项目 • 最小化实验动物的痛苦 • 研究要有使用实验动物的必要性，且要有一定的科学意义
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研究的起点：撰写文献综述
研究项目的起点
• 想到什么做什么？ × • 阅读文献寻找研究契机。√ • 阅读文献是心理学专业学生的基本技能，也是心理学研究的最初阶段！ • 怎样的文献阅读才是有效的？如何达到有意义的文献阅读而不是看了就忘？ • 文献综述是关键。
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2.1 文献综述的目的和基本形式
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米尔格拉姆“服从研究”(1963年)
• 这项研究的目的是为了探究人类权威人士的指令下是否 会做出伤害普通人的行为。研究人员告诉被试，这项研 究的目的是研究学习和记忆。每个被试都需要教一个“学 生”，并通过施加越来越多的电击来惩罚学生的错误。
• 但其实“学生”是研究人员的假被试，从来没有受到过伤 害。这些“学生”假装答错题而被电击，他们“疼”得大叫， 甚至失去意识，但研究人员还是不停指示被试给予更强 的电击。实验结束后，一些被试经历了严重的情绪危机。
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汉弗莱斯的“茶室贸易”(1970年)
• 在这项研究中，研究人员观察了公共厕所（被称为 “茶室”）中的同性恋行为。研究人员先以同性恋身 份作为卧底，并获得了同性恋者的信任。随后通过追 踪他们的汽车牌照号码来确定了100名被试。
• 尽管这些研究结果《茶室交易，公共场所的非个人的 性》的出版有助于消除一些关于同性恋的刻板印象， 但在报告中体现的许多细节暴露了被试的身份。
• 利用人类来评估环境变化的研究
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（一）以人为对象的研究
• 也有一些情况可能不属于以人为对象的研究，需要与上面仔细区分
• 内部部门、学校或其他机构以管理为目的的数据收集 • 在信息收集的采访中，问题集中在事物、产品或政策上，而不是人们自身或他们对自己的想法 • 在一些专门为教育或教学目的而设计的与课程相关的活动中，将课堂讨论作为课堂练习或作业的一
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知情同意的基本内容
• 研究的目的、预期时间和程序 • 在参与研究过程中，被试有随时拒绝参加或退出研究的权利 • 如果被试拒绝参加或中途退出，可能带来的后果 • 一些预期中可能会影响被试参与意愿的因素，如潜在风险、不舒适的感觉或研究的副作用等 • 可预期的研究效益 • 保密的局限性
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欺骗与事后解释
• 阅读后的反思
• 树立文章逻辑 • 排除不相关，保留有意义的资料
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2.5 正式开始写作文献综述
• 形成提纲：概括性提纲 → 粗略提纲 → 精细提纲
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2.5 正式开始写作文献综述
• 形成提纲
• 写作
• 初稿 • “中” 稿 • 终稿
• 写作注意事项
终稿
中稿
初稿
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2.5 正式开始写作文献综述：初稿的写作
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1.3 我们如何在科研中遵守实验伦理
• 实验设计阶段 • 实验进行阶段 • 实验数据收集、处理及文章撰写阶段
• 妥善储存实验数据，保持数据的可用性、完整性和保密性 • 学术不端行为的避免 • 在文章中对设计实验伦理的问题进行必要的陈述
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学术不端行为有哪些
• 剽窃、抄袭、侵占他人学术成果 • 篡改他人研究成果 • 伪造科研数据、资料、文献、注释，或者捏造事实、编造虚假研究成果 • 未参加研究或创作而在科研成果、学术论文上署名，未经他人许可而不当使用他人署名，虚构
• 通过设想中的实证研究确定综述主题
• 实证研究 → 理论
• 选择当前热门的研究问题进行综述
• 通过阅读某领域顶级期刊近几年发文的集中趋势，发现热点话题
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2.3 制定综述写作计划
• 明确综述的主题和焦点
• 研究问题是什么？ • 围绕哪些关键理论或者概念？ • 是否有相似或相同主题的综述可供参考？
• 在研究结束后，研究者应该给被试提供了解研究性质、结果和结论和的信息。
• 实验结果的反馈 • 研究成果发表的告知……
• 特殊的，如果在研究中使用了欺骗的手段
• 研究者需要在研究结束后向被试提供事后解释
• 事后解释的基本内容
• 解释欺骗的必要性 • 纠正欺骗可能带来的，让被试产生对实验的错误观念 • 消除欺骗对被试的负面影响