工程教育专业认证标准解读.ppt
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工程教育专业认证标准解读
一、专业认证的认识
2.几个基本概念的介绍 • 工程教育的专业认证—(各国不同) 工程教育的专业认证国际互认：
华盛顿协议-WA-1995 注册工程师-工程师的认证 • 注册工程师国际互认--华盛顿协议的工程师
流动问题论坛 -- 讨论之中
测量工程教研室
一、专业认证的认识
3.为什么要进行专业认证 从美国公众来说，只有经过可靠的认证机构所认证的 学校（专业）才是被承认的学校（专业）； 对美国学校或专业而言，认证实际上关系到学校的 生存条件（有利于吸引学生，吸引投资） ； 对美国学生而言，如果学校（专业）没有通过适当 认证，在获取资助、奖学金、学分或学位被其他通过 认证的高校认可、被其他国家接受其学位 总之，未被认证的专业在社会认可方面会遇到困难。
测量工程教研室
五、通用标准解读
1.学生: 考察点重点之二 •具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、 心理辅导等方面的措施并能够很好的执行落实 合格的依据：
从学校到院系有专门的机构与人员负责对学生进 行相应的指导。包括面上的工作和应对特定问题两 个层面。其工作职责与方式为学生广泛了解。并有 足够的实例表明整个机制运转正常有效。
测量工程教研室
一、专业认证的认识
4.美国的专业认证 认证机构 ABET（Accreditation Board for Engineering and Technology） ABET成立于1932年，有近80年的历史 5.美国的专业认证 • ABET是美国大学在应用科学、计算机、工程和技术 专业认证领域最权威的认证机构 • 全美目前有550所大学的27000个相关专业通过其认证。
测量工程教研室
三、自评与自评报告
• 自评不是一般性的描述本专业学科点取得的成绩、 标志性成果，也不是“凝练”特色与优势，而是 逐项对照认证标准判断是否达到标准要求（合格 性认证），并举证。
工程教育专业认证.ppt
4.学生对课程教学和学习状况的 反馈渠道与改进效果
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教育教学研究与评估中心 17
解读参考
主要任务
1.能课1支程.行课持设业程本置专设培应家置养结参应目合与能标专支的业持教达补培务成充养处标目准标，的达成；课程体系设计应有企业或
2.课程体系----落实解培1读.养按目参照标专考与业毕认证的要求，按比例设置专业课程体系
2.当前2.执提行供的历培次养修目订标“修计订划制”度的文档索引
3.提3供3..近建提对立供专反必业映培要学养的生目目制标标实度达现定成状的期文评档价资料培养目标的达成度，
4.况业学并应定生生45..期的就定该邀整评满业请理期有估意情校定对行文度况外期档和培 业专评索用家估养或引人指文目企表单导档位标业修与对订信进专毕息行家修参订与；评价与修订过程
23..辅具对导有学好，完生提地开善供的展执证措各行明项施345落...材指举补整整实料导证充理理、学教其院师他专在学业课生特程指色学导做习机法外制的、指工导作证 情明况；与成效材料并
6.整理对这些制度和措施实施效果的评估材料
2019-6-25
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教育教学研究与评估中心 13
主要任务
解读参考 教务处 12..学 如生何3.能确跟专力定踪业达这与必成些评须跟评12..踪 价估对案重建评 方模新议，学板审修价 式以生视订保在现体有现证整考专学个试业生学规认定证毕习、要业过课求时程程的教考达中学试到的大规毕表纲定模；业现板提要进、供行教统
3.协同评估中心做好毕业生满意度调查工作
评估解中读心参考 2.关评专12学1发各价业123......构与建工展方应专建培解建教议处办参建业立养读各务建与立应第目方处立参的毕建三标面共毕社业立方达考的同业会生毕参成评生做评跟业与评价跟好价踪生的价制踪毕机反跟社机度反业制馈踪会制体馈生；机反评系机满对制馈价；制意培以机机开度养及制制展调目有常查标高态工是等化作否教的达育教成系学进统评行以价定外活期有动
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解读参考
主要任务
1.能课1支程.行课持设业程本置专设培应家置养结参应目合与能标专支的业持教达补培务成充养处标目准标，的达成；课程体系设计应有企业或
2.课程体系----落实解培1读.养按目参照标专考与业毕认证的要求，按比例设置专业课程体系
2.当前2.执提行供的历培次养修目订标“修计订划制”度的文档索引
3.提3供3..近建提对立供专反必业映培要学养的生目目制标标实度达现定成状的期文评档价资料培养目标的达成度，
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6.整理对这些制度和措施实施效果的评估材料
2019-6-25
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主要任务
解读参考 教务处 12..学 如生何3.能确跟专力定踪业达这与必成些评须跟评12..踪 价估对案重建评 方模新议，学板审修价 式以生视订保在现体有现证整考专学个试业生学规认定证毕习、要业过课求时程程的教考达中学试到的大规毕表纲定模；业现板提要进、供行教统
3.协同评估中心做好毕业生满意度调查工作
评估解中读心参考 2.关评专12学1发各价业123......构与建工展方应专建培解建教议处办参建业立养读各务建与立应第目方处立参的毕建三标面共毕社业立方达考的同业会生毕参成评生做评跟业与评价跟好价踪生的价制踪毕机反跟社机度反业制馈踪会制体馈生；机反评系机满对制馈价；制意培以机机开度养及制制展调目有常查标高态工是等化作否教的达育教成系学进统评行以价定外活期有动
工程教育专业认证标准解读_OK
2021/8/24
20
四、通用标准的基本内容
• 中国工程教育认证标准是符合实质等效的要求的：
合理的目标 明确的出口要求 完备的内容覆盖 足够的条件支撑 可靠的实施效果 特别需要说明的是：全体合格毕业生
2021/8/24
21
四、通用标准的内容和核心理念
1.通用标准的内容 1）学生 2）培养目标 3）毕业要求 4）持续改进 5）课程体系 6）师资队伍 7）支持条件
• 日，韩，中华台北，土，马已成正式成员,俄，德， 印，巴，斯，孟为预备成员。
2021/8/24
12
二、我国的专业认证
2.中国工程教育认证协会
是中国科协成立的认证机构,是按照华盛顿协议的要求， 由30多家全国性行业组织参与的非政府、非营利性第 三方组织,获得了中国教育部的授权和支持,是中国开展 工程教育认证工作的唯一合法组织。
2021/8/24
27
五、通用标准解读
1.学生：考察重点之一
专业应具有吸引优秀生源的制度和措施
– 判定合格的依据:
• 对本专业生源情况有足够的了解，并对其变 化有认识，在此基础上形成明确的办法,形 成相对稳定的工作队伍。
– 认证中可能存在的问题：
• 仅通过专业提供的近年的招生分数线作为生 源良好的依据。对于具体制度和措施及其效 果分析不够。
2021/8/24
22
四、通用标准的内容和核心理念
认证标准的核心理念 ---- 1.学生为中心
• 目标围绕学生的培养。 • 内容根据对学生的期望而设计。 • 判断师资与其它支撑条件的原则是: 是否有利于
学生达成预期目标？ • 评价的焦点是对学生表现的评价。 • 必须考虑全体学生。
2021/8/24
工程教育认证(ppt)
工程教育专业认证的标准
2015版标准两个主要修订点
–增加对“解决复杂工程问题”的要求。明确“ 毕业要求”各项能力的指向是解决“复杂工程问 题”，而非一般性问题
–修订后的毕业要求由10条调整为12条，完整覆 盖了《华盛顿协议》制定的毕业生素质，且表述 更加明确具体
认证审核明确要求提交毕业要求达成度评价 ，要逐条证明
工程教育专业认证的理念
持续改进改进的质量保障机制
–建立常态性评价机制并不断改进 –培养目标、毕业要求、教学环节都要进行评价 –每个教师在持续改进中均承担责任 –持续改进的效果通过学生表现来体现
工程教育专业认证的理念
借鉴全面质量管理(TQM)思想
–强烈地关注顾客。 –坚持不断地改进，没有最好，不断改进。 –改进组织中的每项工作的质量。 –精确地度量
–毕业要求的达成要支撑培养目标的达成 –以培养目标与毕业要求引导日常教学活动，每
个承担教学人员都有明确的责任 –对毕业要求与培养目标达成度的评价必须分解
为对学生整个学习过程中的全程跟踪与形成性评 估
工程教育专业认证的理念 传统的教学设计（课程导向）
专 业课 专业基础课
学科基础课
通识基础课
工程教育专业认证的理念
工程教育专业认证的理念
产出导向（目标导向）的教育取向 Outcome Based Education(OBE)
以学生为中心的教育理念 Student Centered
持续改进改进的质量保障机制 Continuous Quality Insurance
工程教育专业认证的理念
产出导向（目标导向）的教育取向
工程教育专业认证的特点
合格评价（专业合格 所有学生合格） 同行评价（相同/相近的专业领域） 外部评价 实证评价（Evidence-based Accreditation
工程教育专业认证汇总1340演示课件.ppt
教育教学研究与评估中心
主要任务
教务处
1.具1有.在人《文培社养会计科划学修素订养指、导社意会见责》任中感，和要工求程各职专业业道在德毕业要
2.具有求从中事必工须程清工楚作反所映需“的标相准关”数中学涉、及自的然每科一学项以要及求经济和管理知识
3.掌2握解.大工读纲程模基参板础考中知，识要和求本每专门业课的程基明本确理承论担知的识具，体具目有标系、统能的力工程实践学
教育教学研究与评估中心 江苏大学
教育教学研究与评估中心 江苏大学
教育教学研究与评估中心 江苏大学
教育教学研究与评估中心 江苏大学
教育教学研究与评估中心 江苏大学
主要任务
解读参考 教务处 12..学 如生何3.能确跟专力定踪业达这与必成些评须跟评12..踪 价估对案重建评 方模新议，学板审修价 式以生视订保在现体有现证整考专学个试业生学规认定证毕习、要业过课求时程程的教考达中学试到的大规毕表纲定模；业现板提要进、供行教统
毕 业 要 求
45678.....习环法护对具掌掌了具论评12学12发1学1经境和于备握握解有和1234..........及出参组协组在估工展院历、可客设基文与一技的列学要参目专逐用毕教台加织同织“中处办/；法持观计本献本定术培的过求加标业条什业专学专全用评校计了律续世心和的检专的手养诸程是这的教说么要业过业国人估友划解、发界段实创索业组标项实否一达学明方求程、大单中评”本 安 展 和设施 新 、 相 织准是现达评成计毕式是与课学位心价中专全等社计工方资关管以的到估划业评如考程生评组清业、方会系程法料的理什，过中生估何核评学价织楚的健面的统实，查职能么哪程给能每支、估情好反前康的影和验具询业力样些出力项持检方评全映沿、方响过的有及和、的人明中能培验案价校“发伦针程能追运行表教员确所力养方与大标展理、的力求用业达式指学准现等政能，创现的能。标生”状制策力并新代生力体学中和约和，能的信产和系情涉趋因法设够态息、人并评及势素津计对度技设际组价的、过实和术计交织工每法程验意获、往实作一规中结识取研能施项，能果；相究力要能够进具关与以求正综行有信开及确合分综息发在认考析合的、团识虑运基环队工经用本境中程济理方保发、
工程教育认证标准
通用标准1.1学生1. 具有吸引优秀生源的制度和措施。
2. 具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实。
3. 对学生在整个学习过程中的表现进行跟踪与评估，并通过形成性评价保证学生毕业时达到毕业要求。
4. 有明确的规定和相应认定过程，认可转专业、转学学生的原有学分。
1.2培养目标1. 有公开的、符合学校定位的、适应社会经济发展需要的培养目标。
2. 培养目标能反映学生毕业后5年左右在社会与专业领域预期能够取得的成就。
3. 定期评价培养目标的合理性并根据评价结果对培养目标进行修订，评价与修订过程有行业或企业专家参与。
1.3毕业要求专业必须有明确、公开的毕业要求，毕业要求应能支撑培养目标的达成。
专业应通过评价证明毕业要求的达成。
专业制定的毕业要求应完全覆盖以下内容：1. 工程知识：能够将数学、自然科学、工程基础和专业知识用于解决复杂工程问题2. 问题分析：能够应用数学、自然科学和工程科学的基本原理，识别、表达、并通过文献研究分析复杂工程问题，以获得有效结论。
3. 设计/开发解决方案：能够设计针对复杂工程问题的解决方案，设计满足特定需求的系统、单元（部件）或工艺流程，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。
4. 研究：能够基于科学原理并采用科学方法对复杂工程问题进行研究，包括设计实验、分析与解释数据、并通过信息综合得到合理有效的结论。
5. 使用现代工具：能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。
6. 工程与社会：能够基于工程相关背景知识进行合理分析，评价专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、安全、法律以及文化的影响，并理解应承担的责任。
7. 环境和可持续发展：能够理解和评价针对复杂工程问题的专业工程实践对环境、社会可持续发展的影响。
工程教育专业认证标准解读PPT(共67页)
二、我国的专业认证
• 2005年，经国务院批准，中国成立了全国工程师制 度改革协调小组，由18个行业（管理）部门和行业组 织组成。协调小组负责研究工程师制度改革的框架设 计，组织对外交流，开展工程教育认证等项工作。 • 2007年，协调小组成立了教育部全国工程教育认证 专家委员会，代行工程教育认证协会的职责。在各成 员单位、相关行业协会和学会的支持下，开始了工程 教育认证的体系建设和认证试点工作。同时建设类专 业评估也纳入工程教育认证体系。
一、专业认证的认识
• 对培养规格与培养目标达成度的评价，必须分解为 对学生整个学习过程中的全程跟踪与进程式评估。
• 教学管理制度的建立是为了持续改进。 • 常态性的评估与评价是改进的基础。 • 对每一个常规教学活动进行评估。 • 持续改进的实现有赖于有效的质量监控与反馈机制。 • 每个教师在持续改进中均承担责任。 • 持续改进的效果是通过学生表现来体现的。
一、专业认证的认识
9.工程教育专业认证的若干重要特征 •工程教育专业认证是针对工程教育专业进行的教 育的 鉴定、评估 • 工程教育专业认证是由非营利性的组织实施 ，由 被评估专业所在学校自愿申请参与认证
一、专业认证的认识
10.注重学校或专业的多样性和个性化特点 • 认证必须能够适应和服务于学校或专业的多样性以 及其办学宗旨和目标的多样性。 • 认证标准是目标导向和特色化的，十分重视学校的 个性发展，允许院校根据各自的目标、任务和条件， 扬长避短，充分发挥优势，努力办出水平、办出特色。
一、专业认证的认识
8.合格认证与准入门槛之间的关系 •中国高等工程教育数量已经是 “世界第一”； •相关国际学位互认组织对我国有效实施认证有“担心” 我们当前关于这一问题认识的要点 •前几年我国为适应当时的经济发展引起教育大发展的形 势，举办高等工科教育的准入门槛适当降低了 •当前中国的工程教育是多元化的，以满足不同的社会需 求。不要求对所有工科专业达到“国际等效” 。 •因此，我们所推行的国际等效的工程教育认证的“合格” 要求是高于专业准入门槛的。有相当一部分工科专业不 参加工程教育认证。
工程教育专业认证知识培训讲义(PPT43页)
一、专业认证概述
2.专业认证的结果标准 7项指标，单项指标认证结果判定分为四种：
• “合格”（P）：英文Pass，表示完全达到标准要求 • “合格”（P/C）：英文Pass/Concern，表示达到标准的要
求，但有不确定性，需要后续关注和跟踪检查； • “合格”（P/W）：英文Pass/Weakness，表示基本达到标
工程教育专业认证知识培训讲义(PPT 43页) 培训课 件培训 讲义培 训ppt教 程管理 课件教 程ppt
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1. 领会产出导向理念，理解认证标准要求
产出导向教育（OBE）
➢ 评价： （1）是否有清晰明确的“产出”； （2）设定的“产出”目标是否达成。
200+
认证工作发展概况
200+
认证工作发展概况
200+
认证工作发展概况
200+
全国专业认证情况
2. 2016年受理认证情况
全国的专业认证情况
4. 2015年受理与认证 • 测绘工程专业申请2015年认证的学校
上半年：北京建筑大学、河海大学 下半年：淮海工学院，同济大学（第二次） 5.测绘工程专业申请2016年认证的学校（10个） 新申请：西南交通大学、长安大学、东华理工大学、江西理 工大学、兰州交通大学，长沙理工大学、内蒙古科技大学 申请第二次认证：中南大学、西安科技大学和中国地质大学 （武汉）
准的要求，但存在不足或问题，不足以持续保持到下一轮 考查； • “不合格”（F）：Failure，表示未达到标准的要求
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2.专业认证的结果标准 7项指标，单项指标认证结果判定分为四种：
• “合格”（P）：英文Pass，表示完全达到标准要求 • “合格”（P/C）：英文Pass/Concern，表示达到标准的要
求，但有不确定性，需要后续关注和跟踪检查； • “合格”（P/W）：英文Pass/Weakness，表示基本达到标
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1. 领会产出导向理念，理解认证标准要求
产出导向教育（OBE）
➢ 评价： （1）是否有清晰明确的“产出”； （2）设定的“产出”目标是否达成。
200+
认证工作发展概况
200+
认证工作发展概况
200+
认证工作发展概况
200+
全国专业认证情况
2. 2016年受理认证情况
全国的专业认证情况
4. 2015年受理与认证 • 测绘工程专业申请2015年认证的学校
上半年：北京建筑大学、河海大学 下半年：淮海工学院，同济大学（第二次） 5.测绘工程专业申请2016年认证的学校（10个） 新申请：西南交通大学、长安大学、东华理工大学、江西理 工大学、兰州交通大学，长沙理工大学、内蒙古科技大学 申请第二次认证：中南大学、西安科技大学和中国地质大学 （武汉）
准的要求，但存在不足或问题，不足以持续保持到下一轮 考查； • “不合格”（F）：Failure，表示未达到标准的要求
工程教育专业认证知识培训讲义(PPT 43页) 培训课 件培训 讲义培 训ppt教 程管理 课件教 程ppt
工程教育专业认证PPT课件
6
-
国内情况简介
中国在2006年国内由教育部牵头成立了全国的工 程教育专业认证专门机构，组织了专业认证试点工作， 中国科协负责对外联络。
目前有十个专业开始了专业认证试点工作。机械工 程专业认证试点工作已经试点了六个学校。北航和浙 大是第一批。
今年共有六个学校参加机械工程专业认证，分别是 西南交大、北京工业大学、华中科技大学，清华大学、 合肥工业大学和华东理工大学。
2006年签约成员：
▪ 新加坡工程师学会
5
-
专业认证的背景
职业工程师由社会行业认证的改革是社会发展的 需要，专业认证工作是职业工程师认证工作的基础。 职业工程师认证的基础是职业工程师的知识结构和力。 职业工程师的知识结构和能力是由工程教育系统培养 出来的。
因此，工程教育系统必须要经过职业工程师 认证机构的审查评估。
3
-
签约成员
美国工程与技术认证委员会 加拿大工程师学会 英国工程委员会 澳大利亚工程师学会 爱尔兰工程师学会
新西兰职业工程师学会
4
1 9 8 9 年 签 约 成 员
-
签约成员
1995年签约成员：
▪ 香港工程师学会
1999年签约成员:
▪ 南非工程委员会
2005年签约成员：
▪ 日本工程教育认证委员会
工程教育专业认证
1
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主要内容
1 工程教育专业认证意义 2 专业认证的核心 3 认证过程 4 工程教育专业认证中的普遍性问题
2
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一、工程教育专业认证意义
《华盛顿协议》：“各签约成员承认这些专业满
足工程实践的学术要求，具有实质等效性”。
（1）在各成员国通过自己认证的高等工程教育在成 员国之间具有等效性； （2）职业工程师职称具有等效性。
工程教育专业认证模板.pptx
挥2作.构用建的能力、目标与课程、教学环节矩阵表
9.对3终.各身门学课习程有教正师确在认教识学，大具纲有、不课断程学教习案和中适反应映发该展门的课能程力所
10.具有承国担际的视具野体和目跨标文、化能的力交及流教、学竞过争程与与合考作核能、力检验方式
2020-5-17
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教育教学研究与评估中心 16
2.当前2.执提行供的历培次养修目订标“修计订划制”度的文档索引
3.提3供3..近建提对立供专反必业映培要学养的生目目制标标实度达现定成状的期文评档价资料培养目标的达成度，
4.况 学 业并应定生生45..期就的定该邀整评业满请理期有估情意校定对行文况度外期档和培 业专评索用家估养或引人指文目企表单导档位标业修与对订信进专毕息行家修参订与；评价与修订过程
23..辅具对导有学好，完生提地善开供的展执证措各行明施项345落...指材补整整举实导料充理理证、学教其院师他专在学业课生特程指色学导做习机法外制的、指工导作证 情明况；与成效材料并
6.整理对这些制度和措施实施效果的评估材料
2020-5-17
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教育教学研究与评估中心 13
主要任务
解读参考 教务处 12..学 如生何3.能确跟专力定踪业达这与必成些评须跟评12..踪 价估对重案建评 方新模议，学审板修价 式以生视订保在现体有现证整考专学个试业生学规认定证毕习、要业过课求时程程的教考达中学 试到的大规毕表纲定模；业现板提要进、供行教统
毕 业 要 求
45678.....习具掌环掌法了护对具论评12学12发1学1经备握境握解和于有和1234..........及出参组协组在估工展院历设基、文与可客一技专的逐列学用要参毕目教台加织同织“中处办/；计本法献本持观定术业培条的过什求加业标专学专全用评校计心了和的律检专续世的手教养说诸程么是这要的业过业国人估友划段解实创、索业发界组学标明项实方否一求达程、大单中评”设本 施 新 安 、 相 展 和 织计准毕是现式达评是成与课学位心价中计专工方全资关等社管划业以的评到估如考程生评组清系业程法、料的方会理中生什估，过何核评学价织楚统的实，健查职面的能给能么每哪程支、估情好反和前验具康询业的影力出力样项些持检方评全映过沿的有、及和方响、明中的能人培验案价校“程发能追伦运行针表确所教力员养方与大标的展力求理用业、达式指学准能现，创等现的政能。标生”力状并新制代生策力体学中，和能的约信产和和系情涉设趋够态因息、法人并评及计势对度素技设津际组价的过实和术计、交织工每程验意获、法往实作一中结识取研规能施项能果；相究，力要够进具关与能以求综行有信开正及合分综息发确在考析合的、认团虑运基环识队经用本境工中济理方保程发、
完整版一 工程教.育专业认证.ppt
3. 毕业要求
7.环境和可持续发展：能够理解和评价针对土木工程专业的复杂工程问题
的工程实践对环境、社会可持续发展的影响。
fgfh
8.职业规范：具有人文社会科学素养、社会责任感，能够在工程实践中理
解并遵守工程职业道德和规范，履行责任。
9.个人和团队：解决土木工程专业的复杂工程问题时，能够在多学科背景
设计（论文）的指导和考核有企业或行业专家参与。 4.人文社会科学类通识教育课程（至少占总学分的15%），使学生在 8
从事工程设计时能够考虑经济、环境、法律、伦理等各种制约因素。
6. 师资队伍
1. 教师数量能满足教学需要，结构合理，并有企业或行业 专家作为兼职教师。
fgfh
2. 教师具有足够的教学能力、专业水平、工程经验、沟通 能力、职业发展能力，并且能够开展工程实践问题研究，参 与学术交流。教师的工程背景应能满足专业教学的需要。 3. 教师有足够时间和精力投入到本科教学和学生指导中， 并积极参与教学研究与改革。 4. 教师为学生提供指导、咨询、服务，并对学生职业生涯 规划、职业从业教育有足够的指导。 5. 教师明确他们在教学质量提升过程中的责任，不断改进 9 工作。
5.使用现代工具：能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰 当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具，包括对复杂工程 问题的预测与模拟，并能够理解其局限性。
6.工程与社会：能够基于土木工程相关背景知识进行合理分析， 评价土木工程专业工程实践和复杂工程问题解决方案对社会、健康、 5 安全、法律以及文化的影响，并理解土木工程师应承担的责任。
7. 支持条件
1. 教室、实验室及设备在数量和功能上满足教学需要。有良好的 管理、维护和更新机制，使得学生能够方便地使用。与企业合作共
工程教育专业认证模板.pptx
毕 业 要 求
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3.态势 2013年华盛顿协议观察员国 2015年等待审批
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教育教学研究与评估中心 8
专业认证意涵
价值意义
对学生： 基本质量教育、国际就业市场
对学校： ◆审核评估“五位一体”内容之一 ◆“卓越计划”验收要求 ◆推动工程教育改革 ◆促进国际化进程
对国家： 人才资源强国、合格工程师摇篮
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•当前中国的工程教育是多元化的，以满足不同的社会需
求。不要求对所有工科专业达到“国际等效” 。
•因此，我们所推行的国际等效的工程教育认证的“合格”
要求是高于专业准入门槛的。有相当一部分工科专业不
参加工程教育认证。
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一、专业认证的认识
9.工程教育专业认证的若干重要特征 •工程教育专业认证是针对工程教育专业进行的教 育的 鉴定、评估 • 工程教育专业认证是由非营利性的组织实施 ，由 被评估专业所在学校自愿申请参与认证
• 认证协会下设理事会和监事会
• 其中理事会全面负责认证工作，其分支机构包括14 个专业领域认证分支机构（行业领域的认证）：
• 结论审议委员会（审议认证结论）
• 学术委员会（负责认证相关的学术工作）
• 秘书处（负责日常工作）
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二、我国的专业认证
2.建设类专业评估的探索 中国早在上世纪就开始了专业评估的理论研究与实
•日，韩，中华台北，土，马已成正式成员,俄，德， 印，巴，斯，孟为预备成员。
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二、我国的专业认证
2.中国工程教育认证协会
是中国科协成立的认证机构,是按照华盛顿协议的要求， 由30多家全国性行业组织参与的非政府、非营利性第 三方组织,获得了中国教育部的授权和支持,是中国开展 工程教育认证工作的唯一合法组织。
总之，未被认证的专业在社会认可方面会遇到困难。
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一、专业认证的认识
4.美国的专业认证 认证机构 ABET（Accreditation Board for Engineering and Technology） ABET成立于1932年，有近80年的历史 5.美国的专业认证 • ABET是美国大学在应用科学、计算机、工程和技术 专业认证领域最权威的认证机构 • 全美目前有550所大学的27000个相关专业通过其认证。
工程教育专业认证标准解读
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一、专业认证的认识
1.专业认证： • 是对一所学校的具体专业或专门学校的认证 • 专业认证被认为是职业准备的范围和质量的基本保
证。 • 专业认证主要对专业学生培养目标，质量，师资队
伍、课程设置、实验设备、教学管理、各种教学文 件及原始资料等方面的评估。
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一、专业认证的认识
2.几个基本概念的介绍 • 工程教育的专业认证—(各国不同) 工程教育的专业认证国际互认：
华盛顿协议-WA-1995 注册工程师-工程师的认证 • 注册工程师国际互认--华盛顿协议的工程师
流动问题论坛 -- 讨论之中
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一、专业认证的认识
3.为什么要进行专业认证
从美国公众来说，只有经过可靠的认证机构所认证的 学校（专业）才是被承认的学校（专业）；
对美国学校或专业而言，认证实际上关系到学校的 生存条件（有利于吸引学生，吸引投资） ；
对美国学生而言，如果学校（专业）没有通过适当 认证，在获取资助、奖学金、学分或学位被其他通过 认证的高校认可、被其他国家接受其学位
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一、专业认证的认识
8.合格认证与准入门槛之间的关系
•中国高等工程教育数量已经是 “世界第一”；
•相关国际学位互认组织对我国有效实施认证有“担心”
我们当为适应当时的经济发展引起教育大发展的形
势，举办高等工科教育的准入门槛适当降低了
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一、专业认证的认识
10.注重学校或专业的多样性和个性化特点 • 认证必须能够适应和服务于学校或专业的多样性以 及其办学宗旨和目标的多样性。 • 认证标准是目标导向和特色化的，十分重视学校的 个性发展，允许院校根据各自的目标、任务和条件， 扬长避短，充分发挥优势，努力办出水平、办出特色。
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一、专业认证的认识
• 对培养规格与培养目标达成度的评价，必须分解为 对学生整个学习过程中的全程跟踪与进程式评估。
• 教学管理制度的建立是为了持续改进。 • 常态性的评估与评价是改进的基础。 • 对每一个常规教学活动进行评估。 • 持续改进的实现有赖于有效的质量监控与反馈机制。 • 每个教师在持续改进中均承担责任。 • 持续改进的效果是通过学生表现来体现的。
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一、专业认证的认识
7.专业认证的基本理念 •分别表述培养目标与培养规格有利于对目标的达成 度进行评价。 • 培养规格的达成、支撑目标的达成。 • 被认证专业必须通过举证证明每个合格毕业生能 够达成培养规格的要求。 • 目标与规格必须对日常教学活动起导向作用，并 有利于每个承担教学任务的人明确责任。
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一、专业认证的认识
6.我国的专业认证目标 • 促进我国工程教育的改革，加强工程实践教育，
进一步提高工程教育的质量； • 建立与注册工程师制度相衔接的工程教育专业认
证体系 • 吸引工业企业界的广泛参与，进一步密切工程教
育与工业界的联系，提高工程教育人才培养对工 业产业的适应性； • 促进我国工程教育参与国际交流，实现国际互认
• 不把认证降为简单的定量指标或公式，强调学校形 成自己的特色，避免认证走向标准化的歧路。
•多样化和特色化并不是随意化。认证指标体系所确立 的基本的质量标准也是普遍的和要求明确的。
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二、我国的专业认证
1.关于华盛顿协议 •华盛顿协议是一个有关工程学士学位专业鉴定国际 相互承认的协议。1989年签约之初，这个协议覆盖 了3大洲的6个国家，即美国、加拿大、英国、爱尔 兰、澳大利亚和新西兰 •1993年该协议扩展到5大洲的8个国家（地区），即 接受了新加坡，香港和南非的入盟申请。经评审， 香港工程师协会(HKIE)于1997年成为正式签约组织。