转变传统教学理念掌握现代教学方法
数学课堂教学改革总结
数学课堂教学改革总结近年来，随着教育理念的不断更新和社会发展的不断进步，数学课堂教学也在不断改革和转变。
传统的数学教学模式已经无法满足学生的综合素质培养需求，因此，数学课堂教学改革成为当前的一个重要课题。
本文将从理念转变、教学方法改革和评价体系创新三个方面，对数学课堂教学改革进行总结。
一、理念转变数学课堂教学改革的核心在于理念转变。
传统的数学教学模式强调知识的传递，教师充当知识的传授者，学生则是知识的接受者。
这种传统的教学理念使得学生缺乏主动性和创造性，容易产生学习厌倦和学习焦虑。
因此，数学课堂教学改革需要转变传统的教学理念，强调学生的主体地位，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
在数学课堂教学改革中，教师要转变角色，从知识的传授者变为学生的引导者和促进者。
教师要善于发现学生的问题和困惑，及时给予解答和指导，引导学生主动思考和独立解题。
同时，教师还要培养学生的团队合作意识，组织学生进行小组讨论和合作学习，促进学生之间的合作与交流。
学生也要转变角色，从被动接受者变为主动探究者。
学生要充分发挥主观能动性，在教师的引导下自主学习和解决问题。
学生要善于提出问题、思考问题和解决问题，培养批判性思维和创新思维。
同时，学生还要学会团队合作，积极参与小组讨论和合作学习，不断提高合作与交流能力。
二、教学方法改革除了理念转变外，数学课堂教学改革还需要改革教学方法。
传统的数学课堂教学方法注重知识的灌输和习题训练，学生缺少实际应用的机会，难以将数学知识应用到实际生活中。
因此，数学课堂教学改革需要改变传统的教学方法，提供更多实践与探究的机会。
在数学课堂教学改革中，教师可以采用案例教学的方法。
通过选取真实的生活案例，将数学知识与实际应用相结合，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
同时，教师还可以采用探究性学习的方法，引导学生发现问题、提出假设、验证假设，培养学生的独立思考和问题解决能力。
此外，教师还可以采用多媒体教学、互联网资源等现代化教学手段，增加教学的多样性和趣味性。
转变教学理念的心得体会
作为一名教育工作者，我深知教学理念的重要性。
在多年的教育教学实践中，我逐渐认识到，传统的教学理念已经无法满足现代教育的发展需求。
为了适应时代的发展，我积极转变教学理念，不断探索新的教学方法，努力提高教育教学质量。
以下是我对转变教学理念的一些心得体会。
一、转变教学观念，关注学生全面发展在传统的教学观念中，教师是知识的传授者，学生是被动接受者。
这种观念导致教学过程中忽视了学生的主体地位，使学生处于被动的学习状态。
而现代教育理念强调学生的全面发展，要求教师在教学中关注学生的个性差异，尊重学生的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力。
1. 树立学生为中心的教学观念。
在教学过程中，我将学生放在首位，关注学生的需求，尊重学生的意见，引导学生主动参与课堂活动，激发学生的学习兴趣。
2. 注重培养学生的综合素质。
在课程设置和教学活动中，我努力做到知识、技能、情感、态度、价值观的全面发展，使学生在学习过程中不断成长。
3. 重视学生个性差异。
在教学过程中，我关注学生的个性特点，因材施教，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分发展。
二、创新教学方法，提高教学质量传统的教学方法以教师为中心，注重知识的传授，忽视了学生的实际需求。
为了提高教学质量，我积极创新教学方法，力求使教学更加生动、有趣、富有实效。
1. 采用启发式教学。
在教学中，我注重启发学生的思维，引导学生主动探究问题，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
2. 运用多媒体技术。
利用多媒体技术，将抽象的知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣，增强教学效果。
3. 开展合作学习。
组织学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的学习效率。
4. 注重实践教学。
结合课程内容，开展丰富多彩的实践活动，让学生在实践中掌握知识，提高动手能力。
三、加强师生沟通，构建和谐师生关系在教学过程中，师生关系直接影响着学生的学习效果。
为了构建和谐的师生关系，我努力做到以下几点：1. 尊重学生。
转变教学理念 打造高效课堂.四段八步教学法doc
转变教学理念打造高效课堂——“四段八步”探究式课堂教学模式学习心得如何转变学生的学习观念，转变教师教学理念，让学生真正将学习当成一种生活方式，这是多年来一直困扰教师的棘手问题。
自从总校启动四段八步”探究式课堂教学模式以来，我校师生坚持深入领悟新课程改革思想，转变教学理念，以优化课堂教学，激活学生学习思维，促进学生学习方式的转变为教育教学的根本目的，通过长期的实践和探索，逐步形成了以探究为主的“四段八步”式课堂教学模式，有效地改善了课堂教学质量，转变了学习方式，促进了师生全面综合发展。
“四段八步”探究式课堂教学模式是以探究为主的教学方法，具体来讲，就是在教师的启发诱导下，以学生独立自主的学习和合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论的时间和空间，让孩子们通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学的知识应用于解决实际问题的一种教学方式。
任何一种教学方法、教学模式的产生都必须基于一种教育理念的支撑才能形成，而无论方法还是模式又都必须遵循教育教学规律，遵循学生学习的规律来构建其操作流程。
“四段八步”探究式课堂教学模式就是在充分尊重学生学习主体原则的前提下，着眼于学习方式的转变，将课堂教学分为了“导入阶段”、“自学阶段”、“导学阶段和“测评阶段”四个阶段。
在“导入阶段”，教师根据学生已有的知识经验和教材的特点，巧妙创设教学情境，激发学生兴趣，从而引导学生进入探究状态。
学生进入学习探究情境后，教师就给他们充足的时间进行自学，在自学中自悟。
教师则要充分相信学生，注重对学生自学方法的指导。
第二阶段为“自学阶段”。
学生在自学探究后，会提出不理解或解决不了的疑难问题，教师则要根据学生提出的问题，进行疏导、整理出几个重点问题供学生合作探究。
学生可以同桌、小组之间相互启发、相互探讨。
第三阶段为“导学”阶段。
以引导学生归纳一课所得，把知识系统化、结构化，启发学生提炼学习探究方法，把知识活学活用等为这一阶段的重要教学内容。
转变教学观念的心得体会
随着社会的发展和科技的进步，教育领域也在不断变革。
传统的教学观念已经无法满足现代教育的发展需求。
作为一名教育工作者，我深感转变教学观念的重要性。
以下是我在教学实践中对转变教学观念的一些心得体会。
一、更新教育观念，树立以学生为本的教育理念1. 尊重学生的主体地位在传统教学中，教师是课堂的主导者，学生被动接受知识。
这种教学模式忽视了学生的主体地位，不利于培养学生的自主学习能力和创新能力。
转变教学观念，要求我们尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣。
2. 关注学生的全面发展传统教学注重知识传授，忽视学生的情感、态度和价值观的培养。
转变教学观念，要求我们关注学生的全面发展，将知识传授与德育、美育、体育等方面相结合，培养学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
3. 创设民主、平等、和谐的课堂氛围传统教学中，教师往往以权威形象出现，学生不敢提问、发表意见。
转变教学观念，要求我们创设民主、平等、和谐的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和合作精神。
二、改革教学方法，提高教学效果1. 采用启发式教学启发式教学是一种以学生为主体的教学方法，强调教师引导学生主动探索、发现知识。
在启发式教学中，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者和合作者。
通过转变教学观念，我在教学中注重启发学生的思维，提高他们的学习兴趣。
2. 利用现代教育技术现代教育技术如多媒体、网络等，为教师提供了丰富的教学资源。
转变教学观念，要求我们充分利用现代教育技术，提高教学效果。
我在教学中尝试运用多媒体课件、网络资源等，使课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习热情。
3. 注重实践环节理论联系实际是提高学生综合素质的重要途径。
转变教学观念，要求我们注重实践环节，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
我在教学中组织学生开展课外活动、社会调查等，让他们在实践中锻炼自己，培养实际操作能力。
三、加强教师自身修养，提升教学水平1. 提高自身素质教师是学生学习的引导者和榜样，其自身素质直接影响教学效果。
教育的四大转型心得体会(3篇)
第1篇随着社会的发展，教育也在不断变革，从传统的教育模式向现代化、信息化、个性化、国际化方向发展。
在这个过程中，我深刻体会到了教育的四大转型：教育理念、教育内容、教育方法和教育评价。
以下是我对这些转型的感悟和心得。
一、教育理念的转型教育理念的转型是教育改革的核心。
在传统教育模式下，教师是知识的传授者，学生是被动接受者。
而现代教育理念强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
以下是我对教育理念转型的几点体会：1. 以学生为中心。
在教学中，教师应关注学生的需求，尊重学生的个性，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。
2. 注重培养学生的综合素质。
教育不仅仅是知识的传授，更是能力的培养。
教师应关注学生的全面发展，注重培养学生的道德品质、创新思维、实践能力、审美情趣等方面。
3. 强化教育公平。
教育公平是社会公平的基础。
在教育改革中，我们要关注弱势群体，保障每个学生都能享有优质的教育资源，实现教育公平。
4. 强调终身学习。
在知识爆炸的时代，终身学习已成为必然趋势。
教育应培养学生的自主学习意识，让学生学会学习，具备终身学习的能力。
二、教育内容的转型教育内容的转型是教育改革的重要方面。
在传统教育模式下，教学内容以学科知识为主，忽视了学生的实际需求和社会发展需求。
现代教育内容更加注重培养学生的实践能力和创新精神。
以下是我对教育内容转型的几点体会：1. 紧跟时代发展。
教育内容应与时俱进，关注国家发展战略和市场需求，培养学生的创新意识和实践能力。
2. 注重学科交叉。
在教学中，教师应打破学科界限，引导学生进行跨学科学习，培养学生的综合素养。
3. 强化实践教学。
教育内容应注重实践环节，让学生在实践过程中发现问题、解决问题，提高学生的动手能力和创新能力。
4. 传承优秀传统文化。
教育内容应融入中华优秀传统文化，培养学生的民族自豪感和文化自信。
三、教育方法的转型教育方法的转型是教育改革的关键。
教师教学理念与方法创新
教师教学理念与方法创新1. 简介教师教学理念与方法的创新对于提高教学质量和培养学生成才具有重要意义。
本文将从理念的转变、方法的创新以及评价的重要性等方面展开回答，以探讨教师教学理念与方法创新的影响和实践。
2. 理念的转变随着社会的进步和教育观念的变革，教师教学理念也需要进行转变。
传统的教育模式注重灌输和单向讲解，而现代教育更加注重培养学生的创新思维和综合素质。
因此，教师应具备开放的教育思维，重视学生的主体地位，强调学生的自主学习和能力培养。
3. 方法的创新创新的教学方法有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
传统的教师中心教学模式在一定程度上阻碍了学生的发展。
教师可以采用多元化的教学方法，如问题导向学习、合作学习和情景教学等，以激发学生的思考和参与，培养创新和合作精神。
4. 探索性学习鼓励学生进行探索性学习是创新教学方法的关键之一。
教师可以通过提供开放性的问题和情境，引导学生自主探索和解决问题。
这样的学习方式可以激发学生的自主学习和思维能力，提高他们的实际应用能力。
5. 情感教育教师在教学过程中要注重培养学生的情感素质。
情感教育可以帮助学生建立自信心、培养同理心和合作精神，提高学生的人际关系和沟通能力。
通过情感教育，教师可以更好地理解学生的需求，激发他们的学习热情和兴趣。
6. 评价的重要性评价是教师教学理念与方法创新的重要环节。
传统的评价方式注重学生的成绩，而现代教育更加注重全面评价学生的能力和发展。
教师可以采用多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价和任务评价等，以更全面地了解学生的学习情况和需求。
7. 资源的利用教师教学理念与方法的创新需要充分利用各种教学资源。
教师可以利用多媒体教学工具、网络资源和社会实践等，丰富教学内容与形式，提高学生的学习体验和效果。
同时，教师也需要不断提升自己的专业素养和教学技能，以更好地应对教学的挑战。
8. 跨学科融合跨学科融合教学是教师教学理念与方法创新的一种重要方式。
通过跨学科融合，教师可以培养学生的综合思维能力和创新能力，提高跨学科问题解决能力。
教育改革从传统到现代的转变
教育改革从传统到现代的转变教育改革是一个国家发展的重要方面，随着社会的不断变化和发展，传统教育模式无法满足现代社会对人才的需求。
教育改革从传统到现代的转变成为一项紧迫的任务，这一转变不仅涉及教育的理念和方法，还需要关注教育的效果和结果。
一、理念的转变传统教育的理念以教师为中心，注重知识的灌输和学生的被动接受。
而现代教育强调学生的主体地位，将学生置于学习的中心，注重培养学生的创新能力和综合素质。
这种转变要求教师更加注重学生的个性发展，关注学生的兴趣和特长，提供个性化的教学服务。
二、方法的改进传统教育注重传授知识和灌输技能，教师往往是教学的主导者。
现代教育倡导学生参与式、合作式和探究式的学习方法。
教师的角色由知识运输者转变为学习的引导者和促进者。
通过让学生参与到实践中去，培养学生的实践能力和解决问题的能力，提高学生的学习主动性和创造力。
三、课程的变革传统教育的课程设置往往以学科知识为主，忽视学科之间的融合和交叉。
现代教育注重学科的融合和综合素质的培养，强调跨学科的学习和综合能力的培养。
教育改革要求课程设置更加贴近实际生活，培养学生的综合素养和创新精神。
四、评价的改革传统教育评价重视考试成绩和知识掌握的程度，往往忽视学生的综合能力和实际应用能力。
现代教育的评价更加注重学生的全面发展和个性特长的培养，强调综合素质的评价和能力的考察。
评价的改革要求教育部门建立科学、公正的评价机制，减轻学生过重的学习压力。
五、教育资源的分配传统教育资源分配不均，城乡差距和贫富差距明显。
现代教育改革要求促进教育资源的公平分配，缩小城乡差距和贫富差距。
教育部门要注重资源的优化配置，加大对贫困地区和农村地区教育的支持力度，保障每个学生都能享受到公平而优质的教育资源。
六、教师队伍的建设传统教育教师的培养注重教学技能的传授，往往忽视教师的综合素质和专业发展。
现代教育要求加强教师的继续教育和专业发展，提高教师的教育教学水平和教育科研能力。
幼儿园教育革新方案：传统与现代教学理念结合的实施计划
幼儿园教育革新方案：传统与现代教学理念结合的实施计划在当今社会，幼儿园教育一直是备受关注的焦点。
传统的幼儿园教育注重培养孩子的基本能力和社交技能，而现代教学理念强调培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
如何将传统与现代教学理念结合，打造更适合当下社会需求的幼儿园教育体系，成为了教育界和家长们共同关注的话题。
本文将从多个角度深入探讨幼儿园教育革新方案，从传统与现代教学理念结合的实施计划着手，带您一起重新审视幼儿园教育的未来发展趋势。
1. 传统的教育理念传统的幼儿园教育注重培养孩子的基本能力，强调学习基础知识和技能。
传统教育强调规范性和纪律性，希望通过严格的学习和训练，培养孩子的自律性和学习能力。
这种教育模式在很长一段时间内被广泛应用，也取得了一定的成绩。
然而，随着社会的不断发展和变化，传统教育模式的局限性逐渐暴露出来，需要更符合现代社会需求的教育理念来补充和完善。
2. 现代教学理念现代教学理念强调培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
相较于传统教育，现代教育更加注重培养学生的综合素质，强调学生的个性发展和自主学习能力的培养。
现代教学理念更加关注学生的情感和思维发展，希望通过开放性、多样化的教学方式，激发学生的学习兴趣和潜能，培养他们面对未来社会挑战的能力。
3. 传统与现代教学理念的结合在幼儿园教育的实践中，传统与现代教学理念的结合是非常重要的。
传统教育侧重于基础知识和技能的传授，为孩子们打下坚实的学习基础；而现代教育注重培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力，为他们未来的发展和成长打下坚实的思维基础。
在幼儿园教育的实践中，传统教育和现代教育应该相结合，通过注重知识传授的培养学生的思维品质和创新能力。
4. 幼儿园教育革新方案的实施计划为了更好地实现传统与现代教学理念的结合，幼儿园教育需要制定革新方案的实施计划。
幼儿园需要更新教育理念，树立以学生为中心的教育思想，引导教师走向围绕学生，关注学生发展的教学模式。
高校武术教学中“传统”与“现代”教学理念融合研究
９５武术研究2024年1月第9卷 第1期高校武术教学中“传统”与“现代”教学理念融合研究骆 松湖北国土资源职业学院，湖北 武汉 430090摘 要：武术作为民族传统体育项目，包含了丰富的技艺和文化内涵。
近年来，随着教育理念的改革和科技的发展，如何在高校武术教学中实现“传统”与“现代”教学理念的融合，成为一项重要课题。
文章探讨在高校武术教学中实现“传统”与“现代”教学理念融合的策略与方法。
在注重融入传统武术文化的基础上，提出建立综合的课程体系，整合理论与实践，利用科技辅助教学，推动个性化教学等融合策略，通过这些方式，不仅可以传承传统武术的技艺和文化，也可以提高学生的学习效果和满意度，实现教学的全面发展。
关键词：高校武术教学；传统武术；现代教学理念中图分类号：G85 文献标识码：A 文章编号：2096—1839（2024）01—0095—03作者简介：骆松（1982~），男，硕士，副教授。
研究方向：体育教育。
武术承载了丰富的道德价值和人文精神。
21世纪，我们面临着教育理念和科技快速变革的挑战，如何在这种背景下，将“传统”与“现代”的武术教学理念融合，实现立德树人的教育目标，成为高校武术教学中一项重要的课题。
因此，需要学校与教师通过科学的研究和实践，为我们的武术教学开启新的思路与方法。
1 高校武术教学的重要性武术是中华优秀传统文化的重要组成部分，它集体育、艺术和精神文化于一体，承载着深厚的文化内涵。
高校武术教学不仅对学生身心健康有着积极影响，也对他们的人格培养和民族文化认同感的建立具有重要作用。
高校武术教学是一种全面、立体的教育，它涵盖了身心健康、个人品格和文化认同等多个层面，对于培养具有健康身心、坚强意志、良好品格和文化自信的现代青少年具有不可替代的作用。
首先，从身体健康的角度来看，武术教学有助于提高学生的身体素质。
武术的实践活动，包括各种踢腿、跳跃、翻滚等动作，可以锻炼学生的协调性、力量、速度和灵活性，有利于提高身体素质和健康水平。
与时俱进更新教育教学理念
与时俱进更新教育教学理念白银市育才学校李明群在当今时代背景下，适应素质教育发展的要求，构建新的教育理念，对于优化思想政治课教学，打破传统教学模式，促进教学改革，多角度、全方位地思考和研究教育问题，促进学生的全面发展将起到积极作用，也是当前新课程改革的必然要求。
一、转变传统教育教学观念，构建平等、互动、合作的师生关系。
多年来，传统的政治课堂上教师处于居高临下的地位，师生关系不平等，学生处于“你教我学”，“你讲我听”的地位，学生的学习几乎全由教师灌输。
教学缺乏双边交流，师生关系少有互动，它严重抑制了学生学习的主动性和积极性，影响思想政治课德育功能的发挥，不利于学生思想认识水平的提高。
在新课程的思想政治课教学中教师要转变权威角色，将教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，让学生真正成为课堂的主人，不断为学生营造自主学习、积极创新的良好条件。
那么，如何构建平等、互动、合作的师生关系呢？首先在课堂教学中要营造平等、民主、和谐、合作的学习氛围。
在教学过程中，教师要以平等的态度面对学生，在充分沟通的基础上与学生建立互相尊重的合作关系。
教师不要把自己摆在居高临下的位置上对待学生学习中存在的问题，学习上不能包办代替，不要把帮助学生解决问题理解为给学生提供答案。
课堂不应是教师表演的舞台，而应是师生之间交往、互动的舞台，教师应由原来的知识被动的传授者，变成主动探究知识的引导者，研究者，充分发挥和尊重课堂上学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人，学习的主人。
课堂上、教师要引导启发学生自己发现问题，思考问题进而解决问题，把学生引入到自主学习——发现疑问——独立思考——合作探究——解决问题的主动学习过程。
只有这样才能使学生在动脑、动手、动口、动笔中互相合作，充分发挥他们的主观能动性，使学生认识到自身存在的价值，进而从内心深处感悟“我能行”，提升自我存在感的价值，逐步增长自尊感、自信感；与此同时还提升了学生学习兴趣，学生对待这门课的态度越来越积极。
以文为本承继传统教法形神兼备勿忘现代理念
以文为本承继传统教法形神兼备勿忘现代理念——文言文教学之我见刘江平如果说，现代文是语文教学的平川，诗歌是语文教学的幽谷，那么，文言文就是语文教学的高地。
仅从教材内容比重上看，文言文几乎可与现代文平分秋色，篇目多，容量大，选文杂，文体异；从其所蕴藏的文字和文化内涵而言，更是现代语言流播之源，当今人文精神之泉，因此，文言文教学历来是中学语文教学的重点和难点，从某种程度上直接制约着中学语文教学的质量和效果，深受教师重视。
高中语文《教学大纲》对文言文的教学要求是：“诵读浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容，背诵一定数量的名篇。
”根据这一要求，我们在进行文言文教学时，其教学方法和教学过程的设计同现代文教学应有所不同，教学的重点应落在阅读能力的培养和欣赏作品能力的培养上。
因此，在教学文言文时，对文言的字词句的理解要作为重点来考虑。
先理解字词句，再欣赏作品的思想内涵。
所以，文言文的教学有其独特的规律和方法，而不应按照教现代文的方法来进行。
根据我自己多年的经验体会，要做到省时高效地展开文言文教学，就务必紧密结合学生实际，将传统教学方式与现代教学理念灵活融合，重点做好以下几个步骤。
一、诵读，即朗读和背诵。
教材中所选文言文都是经过时间淘洗文质兼美的传世名作，往往比现代文更具使用和欣赏价值，何况，初次见面，学生对每一篇新课文中的语言都是陌生的，因此接触它们的时候先大可不必忙着去肢解，去条分缕析，完全可以放手让学生先读，多读。
目视其字，耳闻其音，心悟其情，从字、词、句到段、篇，从表面到深层含义，进行全面的感知。
在反复诵读中，认知文字，感受声律，疏通文脉，在读的过程中理解语音、语义，在读的过程中增强语感，在读的过程中熟悉文章的内容要点，在读的过程中逐渐体会作品的艺术形象和思想感情。
诵读是学生的重要阅读实践，教师的任何讲解、分析，都不能代替学生自己对课文的体验、感受。
因此诵读应作为文言文教学的主要方法，这种方法应贯穿文言文教学的整个体系。
新时代下教师必须掌握和熟知的教学方法
新时代下教师必须掌握和熟知的教学方法1. 引言1.1 教师在新时代的教学必须具备更专业的教学方法在新时代，教师在教学中必须具备更为专业的教学方法。
随着社会的发展和技术的进步，教育也在不断演变和更新。
传统的教学方法已经无法满足当代学生的学习需求，因此教师需要不断学习和更新自己的教学方法，以更好地适应新时代的教学环境。
教师在新时代的教学中，需要灵活运用现代化技术手段，比如利用电子教育资源、多媒体教学等，来激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
教师应注重学生个性化学习，了解学生的特点和需求，针对不同学生制定个性化的教学方案，帮助他们更好地发展潜能。
教师还需要培养学生自主学习能力，教会他们如何主动获取知识，如何解决问题。
强调跨学科教学，帮助学生建立知识的联系和整合能力。
鼓励合作学习，培养学生的团队合作和沟通能力。
2. 正文2.1 灵活运用现代化技术手段在新时代下，教师必须灵活运用现代化技术手段来提升教学效果。
随着科技的发展，教学手段也在不断革新，教师应当积极跟进并利用这些技术来辅助教学。
教师可以利用电子设备如智能手机、平板电脑等来辅助教学。
通过这些设备，教师可以轻松地展示教学内容，让学生更直观地理解知识点。
教师可以使用幻灯片、教育软件等工具来展示图片、视频等多媒体资料，使课堂更生动有趣。
教师还可以借助网络资源来拓展教学内容。
互联网是一个信息丰富的平台，教师可以通过搜索引擎、在线教育平台等途径找到更多有价值的学习资源，为学生提供更广泛的知识视野。
教师也可以通过网络互动的形式与学生进行更多的互动和交流，促进学生们的学习兴趣和参与度。
灵活运用现代化技术手段是教师在新时代必须具备的教学方法之一。
教师们应当不断学习和掌握这些技术，以提升自身的教学水平，更好地适应新时代的教学需求。
【字数：227】2.2 注重学生个性化学习在新时代下，教师必须注重学生个性化学习，因为每个学生的背景、兴趣和学习方式都不同。
个性化学习是一种强调根据学生的特点和需求来设计教学目标、内容、方法和评价的教学模式。
小学数学课堂教学技巧融入现代教学观念
小学数学课堂教学技巧融入现代教学观念随着教育观念的不断改善，传统的“满堂灌”的教学方式已经不能够适应现代化教育的要求，教师应当转变传统的教学理念，将现代教学观念融入小学数学课堂教学中。
在教学过程中，教师要做好组织者和引导者的工作，充分挖掘数学教材中的闪光点，结合学生自身学习的特点，合理地设计多种数学教学活动，将数学要点融入教学活动中，让学生积极主动地参与到学习活动中。
将新的教学观念融入教学的每一个环节中，合理运用多媒体，将抽象的数学知识具体化，让学生真实地感受到数学的存在，使之头脑中形成具体的印象，增强探索数学知识的欲望。
教师要丰富课堂内容，注意转变教学手段，不同的教学内容，要运用不同的课型和教法，让课堂富有趣味性和实效性，通过分组讨论、小组合作的方式来增强学生的合作交流能力，在交流和探讨过程中逐渐掌握学习技能，体现出现代化的教学风格和特点，提高数学教学的效率。
教学内容联系实际数学知识与生活密切相关，《义务教育数学课程标准》要求教师在数学教学中，一定要注重从生活实际出发，将生活情境与数学教学联系到一起，为学生提供观察和操作的机会。
教师要引导学生在现实中学习数学，又将数学知识运用到现实生活中，结合自身的生活实际来感知数学，真正体会数学的奥妙。
例如，在面积计算教学中，可以设计一道装修教室所需瓷砖面积和数量的题目，让学生计算出自己教室的实际面积。
在长度单位教学中，让学生估算出自己学校操场的长度，再利用不同的长度单位来换算。
课堂教学内容与生活实际相联系，能够让学生直观地感受到数学知识的存在，引导学生正确分析数学题目，让学生在解决实际生活中问题的同时，掌握新知识。
教学是一种复杂的双向交流的活动，教师在练习生活实际教学的过程中，还要注意学生的练习反馈，通过提问或者观察的形式，能够及时发现学生在学习知识的过程中存在的问题，针对学生反馈的信息，教师要合理调节教学方法，优化教学方案。
针对不同层次的学生，教师要全面把握学生的练习速度、正确率等，及时调整练习量和练习时间等，提高数学练习的实效性。
改变传统教学方法的教学实践
改变传统教学方法的教学实践随着教育理念的不断更新和技术的飞速发展，传统教学模式已经逐渐无法适应当今学生的学习需求。
改变传统教学方法已经成为了一个亟待解决的问题。
本文将从教学理念、教学方法和案例三个方面探讨改变传统教学模式的实践经验。
一、教学理念教育的本质在于培养学生的能力，而不仅仅是提供知识。
因此，传统教学方法强调的是“灌输式”教育，即老师将知识传授给学生，学生则被动接受。
然而，随着社会的发展，培养学生的能力显得尤为重要，而这种能力的培养需要借助创新的教学方法。
因此，我们应该将学生的学习作为主角，注重学生的体验和个性的发展，构建更加开放、自主、合作、探究和情感共鸣的教育模式。
二、教学方法改变传统教学方法的方式多种多样，以下是一些常用的教学方法：1. 协作学习法协作学习法是一种强调学生合作学习的教学方法。
学生可以分为小组，共同完成一些任务。
在协作过程中，学生可以相互促进，分享观点和思考，从而达到共同成长的目的。
2. 问题解决学习法问题解决学习法是一种注重学生研究和解决问题的学习方法。
教师只是提供问题，并引导学生去寻找答案。
在这个过程中，学生不仅能够丰富自己的知识，而且可以锻炼自己的思维能力和解决问题的能力。
3. 案例研究学习法案例研究学习法是一种鼓励学术研究和实践的教学方法。
通过学习不同的案例，学生可以从多个角度了解问题和专业知识。
并在此基础上,提高自己的分析能力和解决问题的能力。
三、案例分析以前教学中，老师说了，学生就照着做，而无法发挥学生的主观能动性，这导致了学习的效率不高，也不利于学生的个性发展。
现在，借助技术设备，学生可以便捷地获取信息和合作。
例如，教师可以利用互联网课堂、微信读书等技术平台和工具为学生提供信息和设计任务，然后让学生通过协作、研究等方式完成任务。
每个学生都可以发挥出自己的专长和特点，从而更好地掌握课程内容。
这种教学方式大大提高了学生的学习效率和学习兴趣，使得教师的任务更加多样化和精彩化。
“双减”背景下,如何进行课堂教学
在双减背景下，课堂教学模式也发生了变化，如何最大化提升课堂教学的质量，帮助学生更好的吸收课堂知识呢，我是这样做的。
一、调动学生学习兴趣在教学的过程当中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，才能真正的吸引学生的注意力，使得学生积极的参与到课堂学习当中。
为了能够有效地激发学生的学习兴趣，教师可以采用多样化的教学方式，为学生创设趣味性的教学情境.还可以通过做一些有趣的活动，或者举一些学生生活中常见的例子来吸引学生的注意力，使得学生调整好自己的学习状态，进而为课堂的正式教学奠定良好的基础。
在创设教学情境时，教师可以通过多媒体教学设备为学生直观的展示，来调动学生视觉和听觉感官，使得学生对学习产生强烈的探究欲望，进而在教学过程当中学生会积极的参与到课堂学习中，认真地听教师的讲解，有效的保障课堂教学效果。
二、以生为本，转变传统教学理念在小学课堂教学的过程中，要将学生作为一个学习主体来对待，培养他们自主探究与合作交流的能力。
因此，教师应结合自身学科特点和学生实际情况，以问题解决式、互动型为主线，注重对学生思维方式的培养，促进小学生思维能力及创新能力的提升，进而达到激发小学生探索精神，发展其解决问题能力、实践能力、动手操作能力等目的。
为此，教师在进行教学活动时，应遵循以下原则:第一，尊重学生主体地位。
让孩子们平等地参与到课堂活动中来，鼓励孩子们大胆质疑并提出自己认为合理的见解；第二，关注每一位学生。
充分了解每个学生不同的个性特征，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，从而使每位学生都能得到全面的发展；第三，营造良好的课堂气氛。
为了提高课堂教育质量，必须重视创设和谐融洽的师生关系，调动学生学习的积极性，让学生真正成为学习的主人。
三、利用信息技术，拓展课堂功能在双减背下，信息技术是实现素质教育目标的重要途径之一，也是构建高效课堂不可缺少的重要手段。
通过运用多媒体技术可以丰富课堂内容，优化教学方式，发挥多媒体优势，更好地完成教学内容和任务。
改变传统教学模式新教师培训实践与案例分享
培训成果展示
组织新教师进行教学成果展示活动， 如说课比赛、教学案例分享等，展示
其培训成果和教学水平。
教学实践评估
组织专家对新教师的教学实践进行评 估，包括教学设计、课堂管理、学生 评价等方面，提供反馈和建议。
长期跟踪评估
对新教师进行长期跟踪评估，关注其 在教学实践中的表现和发展情况，及 时提供必要的支持和帮助。
改变传统教学模式新
教师培训实践与案例
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2023-12-31
目录
• 引言 • 新教师培训实践 • 案例分享：创新教学模式实践 • 新教师成长与反思 • 改变传统教学模式的意义与价值 • 结论与展望
01
引言
背景与现状
01 教育改革推动
随着教育改革的不断深入，传统教学模式已无法 满足现代教育需求，新教师培训成为推动教育发 展的重要举措。
校本研修
学校组织新教师参与校本 研修，结合学校实际，开 展针对性强的教学研究和 实践活动。
导师制
为新教师安排经验丰富的 导师，进行一对一辅导， 提供个性化的指导和帮助 。
反思与实践
鼓励新教师在培训过程中 不断反思自己的教学实践 ，总结经验教训，持续改 进教学方法。
培训效果评估
培训过程评估
通过观察、记录和分析新教师在培训 过程中的表现，评估其学习态度、参
行评价和反馈。
教学效果
PBL提高了学生的问题解决能力 和创新能力，促进了学生对知识
的综合应用和实践。
案例四：线上线下融合教学的尝试
线上线下融合教学的定义
线上线下融合教学是一种将传统面对面教学和在线教学相 结合的教学模式，学生可以在线上获取教学资源和学习支 持，线下参与课堂讨论和实践活动。
国学与现代教育的融合如何进行
国学与现代教育的融合如何进行在当今社会，教育的目标已经不再仅仅是传授知识，更加注重培养学生的综合素质和个性发展。
对于中国传统文化而言，国学作为其重要组成部分，应该如何与现代教育相融合，是一个值得探讨的问题。
本文将从课程设置、教育理念和教学方法等方面，分析国学与现代教育的融合之道。
一、课程设置国学与现代教育的融合应该从课程设置开始。
在传统的学科课程中融入国学元素，可以使学生更好地了解和传承中华优秀传统文化。
例如，在语文课程中增加古诗词、传统文学作品的学习，让学生能够感受到中国文化的魅力与智慧；在历史课程中加入国学经典的解读，使学生对历史更加深入地理解和思考；在道德与法制课程中引入孔孟之道，培养学生正确的价值观和道德意识。
通过这样的方式，不仅能够保持传统文化的传承，也能够满足现代教育的需求。
二、教育理念融合国学与现代教育的同时，也需要借鉴和吸收现代教育理念中的优点。
现代教育注重个性发展和创新能力的培养，而国学强调传统价值观和规范。
在融合中，可以将二者结合，形成一种新的教育理念。
例如，传统文化中的“仁爱”、“孝道”等价值观可以与现代教育中的“创新”、“合作”等理念相结合，培养学生具有综合素质和社会责任感的人才。
同时，也需要注重培养学生的独立思考和创新思维，通过理性思维和逻辑推理等方法，提升学生的思维能力和创造力。
三、教学方法在教学方法上，国学与现代教育理念的融合需要注重灵活多样的教学方式。
传统的国学教育注重师生口传心授，而现代教育更加强调学生的主体性和互动性。
因此，在融合过程中，可以采用多元化的教学方法。
例如，在国学课堂中，可以引入小组讨论、问题解决和实践活动等方式，激发学生的积极性和思考能力。
同时，还可以通过信息技术手段，将国学资源进行数字化整合，提供多媒体教学的方式，使学生更加直观地了解和学习传统文化。
此外，还可以借助现代教育评价手段，对国学学习进行测评，以便及时调整教学方法和提升教学效果。
总结国学与现代教育的融合是一项重要的任务，它不仅是传统文化的传承和发展，也是培养学生全面发展的需要。
如何将传统教学与现代技术手段的有效融合
如何将传统教学与现代技术手段的有效融合为了适应社会进步和教育的发展，切实有效地改革课堂教学模式，改进教学方法，结合教育部《教育信息化2.0行动计划》，我校大胆创新，将传统教学与现代信息技术手段有效融合，更好的促进教育教学的全面提升。
一、强化信息化建设，提升硬件标准本着统筹规划，适度超前的原则，着眼现在，展望未来，制定了学校信息化建设三年发展目标。
通过几年的努力，为每一个教室和功能室都配备了希沃一体机，学校还积极引进学乐云教学软件和问导网教学平台，充分利用其优质教学资料、人工智能、云计算、大数据等信息技术，为学校、教师、学生、家长提供了精准高效的信息化教学服务。
二、打造智慧课堂，更新教学理念几年前，我校的教学还停留在“一支粉笔、一张嘴”的传统模式下，整堂课学生都处于被灌输的状态，教学效果不是很理想。
一位教育专家曾说过：“如果学生学习没有动机的话，一切学习、教学都是白搭的”。
所以要让老师走下舞台，变成后台，让学生走上舞台，让他去求知，让他去展示。
本着这个教学理念，学校成立了以校长为组长的课改领导小组，制定课改考核方案，特聘学乐云软件公司的技术人员现场培训，针对教师们的掌握情况邀请市教育局信息中心进行全员测试并及时反馈，老师们对信息化的认识由茫然逐渐变得亲近，课堂上能积极主动地利用学乐云AIclass在线授课，利用其中丰富的视频、音频、图片、动画、音乐等资源，盘活了课堂气氛，理清了知识脉络,使学生更易于获得知识。
课堂上还充分利用其中各种小工具辅助教学提高课堂交流效率。
比如系统随机选人没有预设，没有铺垫，随机筛出学生名单，三人、五人……全凭课堂需要，而且速度相当快。
每到这一环节，孩子们就像中大奖一样激动，因其不可预计性，所以当看到筛出自己名字的刹那，变得异常兴奋，课堂气氛空前活跃。
因为随机点名的不可预估性，大家都不知道下一刻会点到谁，是否会被重复点到，因此每位学生都会不由自主地集中注意力，以防万一。
注意力高度集中的课堂，必然是高效的课堂，带有不可预估性的课堂，一定是生动有趣的、富有新意的课堂。
教师应如何树立正确的教育观
教师应如何树立正确的教育观?我认为教师必须更新教学理念，尽快改变传统的思维方式和程序化的教学模式。
即改变过去“以教师为中心，以教材为中心”的教学方法，树立“以学生发展为本”的新课程观；要树立现代课堂教学的全新理念，切实转变传统的教学方式和教学行为，让教师真正成为课堂教学的组织者、引导者、参与者和促进者，在教学方式上注意以学生为主，突出自主、合作、探究的教学方式，即采取适合学生心理特点和接受能力的教学方法，围绕学生的需要来设计教学，提倡交流与合作的学习。
教师要有四个方面理论认识并应用在实践中,进而树立正确的教育观.第一，教师自身要有专业成长的理念和意识，学习教师专业发展的理论，建立专业责任感；第二，从教师成长的过程看，可以粗略地把教师的专业成长分为四个阶段：1．适应磨合期——前3年的教师称教学新手。
其特点是教育教学实践能力初步形成，但缺乏教学经验；2．适应发展期——4-6年的教师，其特点教育教学实践能力较强，能够出色完成教育教学任务，称经验型教师；3．成熟提高期——7-10年的教师，在适应期的基础上，教师因为个人职业的理想和发展需求，产生进一步的提高和发展的欲望，教学能力与教育科学研究能力协调发展的成熟教师（又称研究型的教师）；4．反思创新期——10年以后，教师开始由固定的、常规的、熟练化的工作进入探索和创造时期，是形成自己的独到见解的教学风格的时期称专家型教师。
每位在职教师应根据自己的教育教学能力（不论教龄）去参照教师成长的“四个阶段”制定教师个人专业发展规划即制定出教师个人的总体目标（30年）、长期目标（5年以上）、中期目标（3-4年）和短期目标（1-2年）。
第三，积极参加在职学习和培训，突出校本，提高实施新课程的能力。
随着课程教学的推进，很多教师现有的知识与技能远远不能紧跟时代形势，要想做一名领导信任、学生喜欢、家长放心、社会满意的好教师，必须得加倍努力学习。
目前要积极参加校本培训、“电子学习”，学好新课改的“四观”精要，即新的课程观、新的教学观、新的教材观和新的评价观。
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转变传统教学理念掌握
现代教学方法
Document serial number【KK89K-LLS98YT-SS8CB-SSUT-SST108】
转变传统教学理念，掌握现代教学方法
诏安县边城中学(实验高中)沈瑞林摘要：本文将从教师角色、教学理念、课堂教学三个方面析谈新形势下如何
转变传统教育教学观念，建立科学教学理念，应用现代教学方法，提高数学教学质量。
关键词：数学教学；教学理念；教学质量。
数学教学与其他学科教学一样，随着时代的进步与社会的发展，同样面临新旧教育理念的碰撞、共存与变革的问题。
树立“以人为本，以学生发展为本，着眼于促进学生全面、和谐、主动地发展，致力于使每个学生获得必需的，与个性发展相适应的数学，同时获得数学素养的培养与提高，为学生的未来人生做好数学准备”的数学教学理念，应当成为一种教学诉求的需要，也应当成为在新课改背景之下，处在各种思想与理念风起云涌的时代对数学教学根本认识的一种认同与支持。
这既是对数学教学有效性在思想认识层面上的一种基本又理性的要求，也是对所有从事数学教学工作的人们在理论层面的一种引导。
抱着这样的想法，笔者认为：
一、按新课程标准定位教师的角色
新课程改革深化，为教师教学理念的转换与发展提供了良好的契机和条件。
新课程对教师角色的要求是多方面的，教师原有教学理念要发生变化，还要不断地适应新的教学方法。
1．新课程促使教师成为学生的促进者。
在课堂教学中，应该把以教师为中心转向以学生为中心，把学生自身的发展置于教育的中心位置，为学生创设宽松的课堂气氛，为学生提供各种便利条件，为学生服务；帮助学生确定适当的学习目标和达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯、掌握学习策略和发展原认知能力；创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；倡导学生采用自主、合作、探究的方式学习；教师作为学习的参与者，与学生一起体验探索的艰辛，分享成功的喜悦。
2．新课程也将促使教师成为实践的研究者。
新课程的出现，使教育情境中的问题增多并变得复杂，同时也增加了许多不确定因素。
如：教学目标与结果的不确定性——由知识、能力、态度、情感、价值观等多元价值取向引起的；教学对象的不确定性——不用统一的规格和评价标准，进行个别教育；教学内容的不确定性——课程的综合性加大，教材、教参为教师留有极大的余地；教学方法与教学过程的不确定性——教师有较大的自主性，可灵活选择与使用教法。
教学的多样性、变动性要求教师不再是教学活动的执行者，而是教学活动的决策者。
要做到这一点，教师必须成为研究者。
首先，教师将不再是“一桶水”，他不仅是专业知识和技能的继承者和实践者，也是专业知识的发展者。
从这个意义上讲，教师必须是一个自觉的
终身学习者，才能将自己的学习体验融入创造性的教育教学过程之中。
其次，教师有义务也有能力对自己的教学行为进行反思、研究与改进，提出最有效的改进意见，对具有挑战性的教学情境进行研究。
二、用正确的数学教学理念引领教学实践
树立并坚持科学的数学教学观，引领并形成科学的数学教学理念，关注并凸显人在数
学领域的认识力和发展力，准确地把握数学的核心概念，强调数学思想与方法的结合，重视数学知识体系的构建与结构化的梳理，坚定不移地在“教什么？为什么教？怎样教，教得如何？”等诸多方面进行多理性的建构性联结与行为探索。
教师教学理念的转变?：1.必须从偏面的知识传授转变为更关注三维（情感、态度、价值观）的发展；2.必须从重教转变到重学、学法的研究和学习策略的研究；?3.必须从教师单一的讲解、单向的提问转变为师生多向互动，让学生参与实践、自主探究、合作交流和阅读自学；?4.必须从重结果转变为重过程，关注学生主动参与的过程（动手操作、开展实验、实际测量、统计调查、师生共探、小课题研究等）；?5.必须从单一的教学模式转变为灵活多样的教学模式，使学生的个性特长得到发展，重视学生差异性发展，要把学生的差异看成教育资源。
?
实行课程改革后以学生综合素质为评价目标，以学生个体发展为评价标准。
知识目标只是衡量学生学习的标准之—，即使学生的知识不够全面，但只要知道了学习的基本方法，拥有了积极健康的心态，感受到学习的乐趣，那也是成功者。
三、以灵变方式组织课堂教学
数学课堂教学就是让学生学习数学知识，并在学习数学知识的同时，让学生不断地体会和领悟其中的数学思想方法，从而潜移默化地提高自身的数学素质。
在现在的数学课堂教学中，大家都特别提倡师生互动，尽可能地鼓励学生参与到课堂中来，这应该是素质教育的基本特征。
但如何具体操作才能使学生真正地参与进来呢？
下面将通过对“正弦函数、余弦函数的图象”这一节课进行分析，来探讨数学课堂组织教学的一些特征。
1.课题引入
教师：在前面，我们已经学过了一次函数、反比例函数、指数函数、对数函数等一系
列函数，可以通过研究它们的解析式，也就是数的方面；也可通过图象，也就是形的方面研究函数。
那么正弦函数、余弦函数，它也是一种函数，回想一下，正弦函数、余弦函数怎样表示？
学生：y=sinx和y=cosx.
教师：这里x表示什么？
学生：是用弧度制来表示的角。
教师：它们的定义域、值域分别是什么呢？
学生：定义域是一切实数R，值域是]1,1
[-
y。
∈
教师：今天我们将从形（图象）的方面研究它们。
教师将学过的知识进行复习，这样使学生将前后知识联系起来。
2.课题展开
数学教学是为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的以教师为主导、
学生为主体的师生相互作用的活动。
随着近年来课程改革的深入，课堂教学逐渐摆脱了那种满面堂灌的方式，留给了学生更多的自主空间，落实学生的主体地位。
在引入课题之后，教师围绕下面四个问题展开的：
问题1.如何画出正弦函数y=sinx的图象？
问题2.哪些点在确定正弦函数y=sinx，]
∈
x的形状时起关键作用？
2,0[π
问题3.如何得到正弦函数y=sinx，R
x∈的图象？
问题4.怎样画出y=cosx，]
x的图象？
∈
2,0[π
这四个问题是围绕本节课的主题精心设计的，而且有内在的逻辑关系，步步深入，层层设疑，引导学生在一个总目标下随着问题积极地进行思考，每一个问题的解决为下一个问题的解决提供了帮助，这些保证了学生学习时目标明确，是一个连贯的学习过程。
教师充分地发动学生，并且留给学生充分的思考时间，这样做能让学生在寻求方法的时候与前面的知识联系起来。
在引导学生想出用三角函数线来画正弦函数图象后，在单位圆中，将它展开在x轴上，所对应的长度就是自变量的值。
教师借助现代信息技术来展开一下，如图：
在教师的启发下学生注意到正弦函数的自变量是角所对应的弧度，在单位圆中就是角所对应的弧长。
教师再运用几何画板来进行演示，让学生在头脑中有了一个对正弦函数作图的直观印象。
在这些教学活动中，不管是学生思考、讨论，还是教师演示，都是围绕问题展开，在问题指引下连续地进行。
让学生发现画出正弦函数的部分图象时，哪些点起关键作用，从而引出五点法作正弦函数图象。
从上述教学活动过程，教师把握好整体组织教学、精心设计问题、采用多种教学方法及现代教学手段，比如采用学生讨论、交流，学生在黑板上演示，多媒体演示。
3.结束课题
本节课将要结束时，教师用精炼的几句话提纲挈领地将本节课的内容加以概括，帮助学生从整体上把握本节课的内容，并使所学的新知识及时纳入学生原有的认知结构中。
同时，还留下悬念，激发学生的兴趣，为下一节课的内容做铺垫。
本节课的最后教师做了如下总结：如何做出正弦函数的图象的？精确作图时利用三角函数线，粗略作图时是利用五点法。
我们还利用平移正弦函数的图象或者用五点法得到余弦函数的图象。
大家回去思考一下正切函数的图象又是如何得到的？它是什么形状？我们下节课再研究这个问题。
这段总结既概括了本节课所学内容，又为下节课做了铺垫，起到承上启下的作用。
总之，随着新课程改革的进一步深入与时代的进步，为适应新形势下教育教学的工作需要。
在数学教育教学活动中，在立足于教育实践基础上，需要广
泛、充分运用具体数学方法与现代教学手段，同时更要加强自身的知识修养与教育教学工作水平。