高三语文议论文写作之分析说理

议论文写作之分析说理
教学目标:
1、加强学生议论文写作的分析说理意识；
2、掌握并运用常用的分析说理方法，将思维方法落实到技法训练。

教学重点：假设、因果、条件等说理方法教学
教学难点：学生自主从材料中总结出分析说理的方法并加以运用。

教学方法：讨论法
一、导入
上次我们写了一次作文，作文材料是：有人曾问三个砌砖工人：“你们在做什么？”第一个工人说：“砌砖。

”第二个工人说：“我正在赚工资。

”第三个工人说：“我正在建造世界上最富特色的房子。

”据说到了后来，前两人一生都是普普通通的砌砖工人，而第三个工人则成了有名的建筑师。

下面我们就来看看大家的一篇文章。

理想造就成功
从汤姆叔叔饱受折磨梦想平等，到马丁·路德·金的《我有一个梦想》，再到奥巴马的竞选成功；从远古敦煌壁画上婀娜的飞天，到500多年前明朝勇敢尝试着飞上苍穹的万户，再到近代在月球上迈出的第一步的阿姆斯特朗……理想创造了成功与辉煌。

纵观历史长河，凡是悠悠历史中留下伟名的人，无不胸怀理想。

力能扛鼎的项羽，年青时就志向远大。

一次秦始皇出巡，项羽见其车马仪仗威风凛凛，便脱口而出：“彼可取而代也。

”果然，在后来的反秦起义中，项羽实践了他的豪言壮语，推翻了暴秦的统治。

一个少年，仅有十二三岁，却在沈阳东关模范学校响亮而庄重地说出了“为中华崛起而读书”，这是何等远大的志向。

周恩来总理给了师生们一个让人钦佩的回答，也给当时黑暗的中国带来了一抹亮色。

走出国门，我们把目光放远到大洋的彼岸，理想在那里同样很重要。

理想的种子种在拿破仑的心中，而在土伦，在巴黎，在欧洲大地上结出累累的硕果，想当年，法国军队金戈铁马，气吞万里如虎。

如果把人生比作杠杆，那么理想就是它的支点。

车尔尼雪夫斯基曾说过：“人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。

”没有理想的人就好像缺少灵魂的玩偶。

公元263年蜀汉告亡。

第二年的一天，晋王司马昭设宴招待刘禅。

席间歌舞升平，但也偶而夹着蜀中乐舞和哀婉的亡国之音，刘禅嬉笑自若，无动于衷，当司马昭问他是否思念蜀地时，他却不假思索地说“此间乐，不思蜀”。

没有理想的人注定一生碌碌无为，一事无成。

而那些心中燃烧着梦想之火的人，终究会用着梦想之火点燃成功彼岸的明灯。

蝴蝶蹁跹而飞，在花团锦簇中享受灿烂的阳光，那是因为昔日化蝶的理想让它破茧而出。

如果你想成为搏击长空的鲲鹏，而不是翱翔蓬蒿之间的斥鴳；如果你想获得精彩而厚重的人生，而不是庸庸碌碌地走过一辈子，那么，请你找到自己的理想。

***问题：学生朗读，谈谈看你觉得这篇文章怎么样？——学生发言（2～3人）
***导语：这篇文章的确观点鲜明，旁征博引，语言也有一定的文采，但却缺少必要的分析说理。

这篇文章用了495个字举例，除了开头结尾和过渡的语言，分析说理只用了75个字。

我们说事实胜于雄辩，但议论文不等于论点＋事例＋事例＋事例。

议论文的最终目的就是要证明论点，而事例的罗列堆砌并不能说清楚事例论据与论点之间的关系，从而有力地证明论点。

大家一开始没有发现这篇文章的问题，这正好说明议论文中对缺少对事例的分析说理是一个通病，而且还比较严重，严重到大家都不觉得这是一个问题。

今天我们就一起来探讨一下，写议论文时如何对事例进行分析说理，对事例的分析说理有哪些常用的方法。

二、展示材料“看一看，议一议”，并讨论在分析说理时运用了怎样的方法，也
就是运用了怎样的逻辑思维。

阅读思考——小组讨论——发言
1、先找出文段中对事例分析说理的语言
2、再说出分析时内在的逻辑关系
先让学生自己分析，如果答不上来，再引导学生透过语言的表层，通过注意关联词语，看内容内在的逻辑关系。

明确：
1、假设分析
坚持到底，你将看到成功的曙光。

竞选成功的奥巴马脸上洋溢着笑容，但这笑容背后却有许多的挫折。

竞选初期，他总是被安排在游行队伍的最后，召开的新闻发布会也只有他一个人参加。

试想，如果当日的奥巴马就此停止追逐梦想的脚步，没有坚持到底，那么他只能看到黎明前的黑暗，而无法看到成功曙光会将以前的一切挫折都映照得灿烂。

参考：假设分析就是大胆地设想，先设想可能存在或出现的情况，然后再说明由这种假设的情况产生的结果。

正面的事例可以从反面假设，同样的道理，反面的事例从正面假设。

用假设性的语言说清论据和观点的关系。

2、因果说理
责任能给予人无穷的力量。

在5·12汶川大地震中，9岁的抗震小英雄林浩在自己逃出来之后，并没有惊慌逃离，而是又返回背出了两个同学。

当记者问他为什么这样做时，他回答：“我怕，但我是班长。

”林浩能够冒着生命危险再次走进废墟，是因为他明白“班长”是一种称谓，更是一种责任，而班长的责任给了他不可估量的力量，让他弱小的身体支撑起了两个生命的重量。

参考：因果说理就是在举事例的基础上，沿着“为什么”的思路，由果索因，探求根源，从而证明论点。

3、条件论说
坚强，让鲜艳的花朵开放在人生的困境中。

耳聋让邰丽华告别了世间一切美妙的声音，但她却勇敢地承受了这一切，历经重重磨难，表演出震撼人心的《千
手观音》。

只有坚强地面对生命中的苦难，才能克服常人所不能想象的困难，在无声的世界中舞动出音乐的旋律；只有坚强地面对人生的不圆满，才能在困境中舞动出绝美的舞姿。

参考：条件论说就是提出一个条件，然后说明在这种条件下产生的结果，从而证明观点。

假设：正例反设，反例正设
因果：由果索因，探明根源
条件：找出条件，说明结果
三、当然，同一个道理有不同的说法，具体采用哪种方法来说理要根据具体
的材料来定，并且这几种方法也并不是互相孤立的，在写作时我们也可以灵活地综合运用。

下面就请运用假设，因果或者条件三种分析方法中的一种或者几种，对下面的事例进行必要的分析说理补充。

人的高贵在于灵魂。

两千多年前，罗马军队攻进了希腊的一座城市，他们发现一个老人正蹲在沙地上专心研究一个图形。

他就是古代最著名的物理学家阿基米德。

当剑朝他劈来时，他只说了一句话：“不要踩坏我的圆!”
【参考：为什么面对锋利的长剑，阿基米德还能够泰然自若地研究着属于自己的圆？是因为他爱思想，爱灵魂胜于爱一切，包括自己的生命。

也正是因为这种对灵魂的珍爱，才能让阿基米德那高贵的头颅永远高高地昂着。

人若没有灵魂，那么就只能卑微地匍匐在地上，高贵又从而说起？】
学生补充——交流——推荐——展示。

***!!
（1）如果选择一个用了逻辑关联词语，但不扣观点的补充的展示。

就提问
问题：这段补充用了某种逻辑关系来分析，但是不是就很好地通过事例证明了观点了呢？
学生回答
（2）如果选择了一个逻辑关系正确，又扣题的展示，就提醒学生在分析说理时要注意：
明确：写议论文时，不管举例也好，对事例的分析说理也罢，都应该只有一个目的，就是证明观点。

语言表达只是外在的表现形式，证明观点才是写议论文的实质。

所以，并不是说使用了表示某种逻辑关系的关联词语就可以说明论据和观点的关系，对事例进行分析说理，选择正确的逻辑关系来论说很重要，但更重要的是在分析说理时要紧扣文章的观点。

四、其实，平时我们也会用到了这些方法来说理分析，但却不是有意识的，自
觉的，那么通过这节课的学习，我们明白了必要的分析说理不是议论文中可有可无的装饰，而是让议论文深刻充实的重要一环，这样，我们的思维也由混沌走向了清晰，分析说理也由不自觉和无意识走向自觉和有意识。

五、下面，我们就一起分工合作，把《理想创造成功》这篇文章缺少对事例
的分析说理补充完整。

四人小组，一人补充一个事例的分析，然后一起讨论修改，形成一个统一的整体。

展示补充的结果——学生评价
六、下面就来比较一下这段修改稿与原稿，看看必要分析说理在议论文写作中具有什么作用。

参考：对事例的分析说理就好比是一座桥，把分别处在桥两头的事例和观点沟通联系了起来，从而更加有力地证明观点。

如果说写一篇议论文就是画一条神采飞扬的龙，那么对事例的分析说理就是点睛之笔。

（板书）
七、结语
在这节课结束的时候，把南北朝著名的文学理论家刘勰的两句话送给大家，那就是“据事以取义，援古以证今”，（根据事例提取出其中的深层含义，援引古代的事例来证明现在的观点）“论如析薪，贵能破理”（议论就好像劈柴一样，劈柴要顺着柴的纹理，议论要贵把道理层层剖析透彻）；其实这两句话就是告诉我们在写作议论文时，要做到以例明理，例理交融。

不讲道理的议论文就好像搭建的积木，轻轻一碰就会土崩瓦解；而例理结合的议论文却是坚固的房屋，风雨不动安如山，并且每一砖每一瓦都闪耀着理性的光辉。