初中体育《初中体育课堂教学》课件.ppt
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
材料。 5.教学步骤： （1）动手动脑
学生根据自己课前准备的材料，制作“小风车”。
（2）体验“小风车”的转动：制作好“小风车”后，用口吹 气，体验“小风车”的转动与风速的关系。
（3）速度体验： A、行走体验“小风车”的转动速度。 Ｂ、快速行走体验“小风车”的转动速度。 Ｃ、慢跑体验 “小风车”的转动速度。 Ｄ、快速奔跑体验“小风车”的转动速度。 （4）修改“小风吹”，并相互交流经验，畅谈感受，再次通
6．展示自我：让学生在各自的练习组，展现自己“英姿”， 教师给予肯定的评价。
案例4：投掷练习 一、学习目标：了解与体验多种投掷方法，体会投掷的用力 过程，促进全身肌肉的协调用力；相互帮助与合作；注意运 动时的安全。 二、学习阶段：水平四 三、学习内容：投掷实心球。 四、学习步骤； 1．游戏 （1） 保龄球”：把可乐瓶（内装沙）当保龄球瓶，以实 心球滚击保龄球瓶。学生分组进行,也可进行分组比赛。 （2）体侧、跨下传递实心球接力比赛（见图5-4）。
初中体育课堂教学
教学内容
1、课堂教学组织形式的选择与实施 2、课堂教学活动的组织形式 3、课堂教学方法的选择与应用
教学目标
1、了解常见的教学组织形式。 2、掌握各种常见运动项目的组织形式和课堂教学
活动的组织形式。 3、培养学生的自主学习、合作学习、探究学习的
意识。
教学重点
◆教学内容与组织形式的实施 ◆课堂教学活动的组织形式
课
常见的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学组织形式与改革发展趋势
堂
教
学
1、行政分班与小班化教学
组 织 形
2、按性别分班与按水平分班 3、大班额教学 4、按兴趣爱好分班 5、大课间的组织形式
式
的
1、跑的教学组织形式
选
2、投掷运动的教学组织形式
择
3、跳跃运动的教学组织形式
与
4、球类运动的教学组织形式
实
5、体操、武术的教学组织形式
施
2．讲解投 掷方法：教 师结合图解 简明扼要地 介绍实心球 的多种投掷 方法（见55图），学 生进行练习 和体验。
3．讨论与探索 同学间相互交流，畅谈投掷感受，探索投掷的最佳方法。 探讨话题： （1）什么样的用力顺序，最有利于全身的用力？ （2）你觉得何种投掷方式更适合你？ （3）为确保安全，大家应做到哪几方面的要求？ 4．再次体验与感受：投掷方法自选，体会哪种方法最适合 自己。 5.小结与评价。
国外一些教育教学发达国家的专家认为：教学班人数 过多有碍教师与学生的沟通与交流，对激发学生的学习欲 望和培养学生的个性都存在许多不利因素，特别是艺体类 技能型课程，为了能够使每个学生都获得充分活动的机会 和同等地获得教师地指导与帮助，编班人数应该设计在24 人左右，最多不超过30人。
男女生合班上课的优点：
案例3：跨栏跑的教学 一、学习目标：积极参与活动，提高克服障碍的能力，在参
与中体验成功的乐趣。 二、学习阶段：水平四 三、学习内容：跨栏跑 四、学习步骤： 1．教学欣赏：高水平的100米栏、110米栏、400米栏的精彩
片段播放。 2．热身活动：学生成一路纵队，以跳、跨、钻、滚等方式，
慢跑穿越各种障碍，如树木、体操凳、海棉垫、沙坑、栏 架等（见图5-3）。
分层教学：从易到难，设几组不同难度的栏架，学生根据自 己的能力选择练习。学生在成功跨越低难度栏架后可向高 一级难度挑战。在完成高一级难度有困难时，可返回低一 级的难度上练习，由此进行反复多次的练习，加深对技术 动作的理解与掌握，体验成功的乐趣。
5．自主学习：让学生观摩、讨论，边学边练。教师进行巡 回辅导。
跑的教学内容在初中阶段占了相当的比率， 它主要包括了快速跑、耐久跑、跨栏跑（障碍 跑）、接力跑、协作跑等。
案例1：小风车的制作和玩耍 1.学习目标：在参与“小风车”的制作和玩耍中获得快速跑
的体验，感受体育学习的乐趣。 2.学习内容：快速跑 3.学习对象：水平四年级学生 4.学生课前准备：了解“小风车”的制作方法，准备必须的
教学内容与组织形式的实施
课堂教学活动的组织形式
1、行政分组 2、随机分组 3、同质分组 4、异质分组 5、帮教分组 6、合作分组 7、友情分组
选择分组形式应注意的事项： 1、选择性 2、灵活性 3、综合性 4、自主性
自从20世纪50年代以来，我国的初中体育教学形式都 一直受到苏联的体育教学模式的影响，行政班教学一般都 在50人左右，偏远地区编班高达60、70人，甚至更多。 人们已经对此教学模式习以为常，甚至有人认为，学生人 数不足是对师资的浪费。
能相互促进、相互激励、相互羡慕，学生们兴趣更浓、 更投入，男女生有了展示能力的空间与欲望，为活跃课堂 氛围注入了“兴奋剂”。
在新课程中的男女合班教学，并不是单纯的把男女生 合成一班，而是有目的把男女生按一定的水平标准（如： 技能同质、技术同质、爱好同质）组成一个“水平”接近 的班。
大班额的体育教学存在着许多局限，最大的 弊端就是忽略了体育教学中的区别对待。学生不 但不能在体能和运动技能等方面无法受到良好的 指导，更重要的是教师无法根据学生的特点因材 施教，学生的个性无法得到充分的发挥。
按兴趣、爱好分班的教学组织形式日益被人们 重视。学生按自己的需求和兴趣，自主选择学习， 自主选择教材，这样的教学组织形式，更能体现 “以学生为主体”的教学特点，发挥学生学习的 主动性和积极性。
目前，不少学校利用本地区和本校资源，开 展了有目标、有秩序、有内容、有辅导、有轮换 的大课间的体育教学活动，由此来拓展学生体育 活动的空间与时间，克服由于学校学生人数过多， 活动场所有限的弊端，并作为体育课的补充和延 续。
过快速跑来体验“小风吹”的转动速度。 （5）传递“小风吹”接力比赛。
案例2：多种跑的练习 一、教学目标：培养协作与创新精神，体验耐久力跑的乐趣，
增强心肺功能。 二、学习阶段：水平四 三、学习内容：耐久力跑 四．教学步骤： 1．跑动性游戏：“大鱼网”、“黄河长江”、“攻堡垒”、
“捉俘虏”、“警察捉小偷”、“攻关”、“躲避球”等， 让学生自主选择练习。 2．分小组讨论跑进路线，构成理想的图案（见下图5-2）。 3．实践与体验：按设计的图案进行跑的练习（队形为一路纵 队）。 4．讨论与修定：创造更新颖、更别致、更合理的跑进路线图 案。 5．再次体验：学生根据再次讨论与修定的图案进行新一轮的 实践与体验。 6．评价与小结。
学生根据自己课前准备的材料，制作“小风车”。
（2）体验“小风车”的转动：制作好“小风车”后，用口吹 气，体验“小风车”的转动与风速的关系。
（3）速度体验： A、行走体验“小风车”的转动速度。 Ｂ、快速行走体验“小风车”的转动速度。 Ｃ、慢跑体验 “小风车”的转动速度。 Ｄ、快速奔跑体验“小风车”的转动速度。 （4）修改“小风吹”，并相互交流经验，畅谈感受，再次通
6．展示自我：让学生在各自的练习组，展现自己“英姿”， 教师给予肯定的评价。
案例4：投掷练习 一、学习目标：了解与体验多种投掷方法，体会投掷的用力 过程，促进全身肌肉的协调用力；相互帮助与合作；注意运 动时的安全。 二、学习阶段：水平四 三、学习内容：投掷实心球。 四、学习步骤； 1．游戏 （1） 保龄球”：把可乐瓶（内装沙）当保龄球瓶，以实 心球滚击保龄球瓶。学生分组进行,也可进行分组比赛。 （2）体侧、跨下传递实心球接力比赛（见图5-4）。
初中体育课堂教学
教学内容
1、课堂教学组织形式的选择与实施 2、课堂教学活动的组织形式 3、课堂教学方法的选择与应用
教学目标
1、了解常见的教学组织形式。 2、掌握各种常见运动项目的组织形式和课堂教学
活动的组织形式。 3、培养学生的自主学习、合作学习、探究学习的
意识。
教学重点
◆教学内容与组织形式的实施 ◆课堂教学活动的组织形式
课
常见的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学组织形式与改革发展趋势
堂
教
学
1、行政分班与小班化教学
组 织 形
2、按性别分班与按水平分班 3、大班额教学 4、按兴趣爱好分班 5、大课间的组织形式
式
的
1、跑的教学组织形式
选
2、投掷运动的教学组织形式
择
3、跳跃运动的教学组织形式
与
4、球类运动的教学组织形式
实
5、体操、武术的教学组织形式
施
2．讲解投 掷方法：教 师结合图解 简明扼要地 介绍实心球 的多种投掷 方法（见55图），学 生进行练习 和体验。
3．讨论与探索 同学间相互交流，畅谈投掷感受，探索投掷的最佳方法。 探讨话题： （1）什么样的用力顺序，最有利于全身的用力？ （2）你觉得何种投掷方式更适合你？ （3）为确保安全，大家应做到哪几方面的要求？ 4．再次体验与感受：投掷方法自选，体会哪种方法最适合 自己。 5.小结与评价。
国外一些教育教学发达国家的专家认为：教学班人数 过多有碍教师与学生的沟通与交流，对激发学生的学习欲 望和培养学生的个性都存在许多不利因素，特别是艺体类 技能型课程，为了能够使每个学生都获得充分活动的机会 和同等地获得教师地指导与帮助，编班人数应该设计在24 人左右，最多不超过30人。
男女生合班上课的优点：
案例3：跨栏跑的教学 一、学习目标：积极参与活动，提高克服障碍的能力，在参
与中体验成功的乐趣。 二、学习阶段：水平四 三、学习内容：跨栏跑 四、学习步骤： 1．教学欣赏：高水平的100米栏、110米栏、400米栏的精彩
片段播放。 2．热身活动：学生成一路纵队，以跳、跨、钻、滚等方式，
慢跑穿越各种障碍，如树木、体操凳、海棉垫、沙坑、栏 架等（见图5-3）。
分层教学：从易到难，设几组不同难度的栏架，学生根据自 己的能力选择练习。学生在成功跨越低难度栏架后可向高 一级难度挑战。在完成高一级难度有困难时，可返回低一 级的难度上练习，由此进行反复多次的练习，加深对技术 动作的理解与掌握，体验成功的乐趣。
5．自主学习：让学生观摩、讨论，边学边练。教师进行巡 回辅导。
跑的教学内容在初中阶段占了相当的比率， 它主要包括了快速跑、耐久跑、跨栏跑（障碍 跑）、接力跑、协作跑等。
案例1：小风车的制作和玩耍 1.学习目标：在参与“小风车”的制作和玩耍中获得快速跑
的体验，感受体育学习的乐趣。 2.学习内容：快速跑 3.学习对象：水平四年级学生 4.学生课前准备：了解“小风车”的制作方法，准备必须的
教学内容与组织形式的实施
课堂教学活动的组织形式
1、行政分组 2、随机分组 3、同质分组 4、异质分组 5、帮教分组 6、合作分组 7、友情分组
选择分组形式应注意的事项： 1、选择性 2、灵活性 3、综合性 4、自主性
自从20世纪50年代以来，我国的初中体育教学形式都 一直受到苏联的体育教学模式的影响，行政班教学一般都 在50人左右，偏远地区编班高达60、70人，甚至更多。 人们已经对此教学模式习以为常，甚至有人认为，学生人 数不足是对师资的浪费。
能相互促进、相互激励、相互羡慕，学生们兴趣更浓、 更投入，男女生有了展示能力的空间与欲望，为活跃课堂 氛围注入了“兴奋剂”。
在新课程中的男女合班教学，并不是单纯的把男女生 合成一班，而是有目的把男女生按一定的水平标准（如： 技能同质、技术同质、爱好同质）组成一个“水平”接近 的班。
大班额的体育教学存在着许多局限，最大的 弊端就是忽略了体育教学中的区别对待。学生不 但不能在体能和运动技能等方面无法受到良好的 指导，更重要的是教师无法根据学生的特点因材 施教，学生的个性无法得到充分的发挥。
按兴趣、爱好分班的教学组织形式日益被人们 重视。学生按自己的需求和兴趣，自主选择学习， 自主选择教材，这样的教学组织形式，更能体现 “以学生为主体”的教学特点，发挥学生学习的 主动性和积极性。
目前，不少学校利用本地区和本校资源，开 展了有目标、有秩序、有内容、有辅导、有轮换 的大课间的体育教学活动，由此来拓展学生体育 活动的空间与时间，克服由于学校学生人数过多， 活动场所有限的弊端，并作为体育课的补充和延 续。
过快速跑来体验“小风吹”的转动速度。 （5）传递“小风吹”接力比赛。
案例2：多种跑的练习 一、教学目标：培养协作与创新精神，体验耐久力跑的乐趣，
增强心肺功能。 二、学习阶段：水平四 三、学习内容：耐久力跑 四．教学步骤： 1．跑动性游戏：“大鱼网”、“黄河长江”、“攻堡垒”、
“捉俘虏”、“警察捉小偷”、“攻关”、“躲避球”等， 让学生自主选择练习。 2．分小组讨论跑进路线，构成理想的图案（见下图5-2）。 3．实践与体验：按设计的图案进行跑的练习（队形为一路纵 队）。 4．讨论与修定：创造更新颖、更别致、更合理的跑进路线图 案。 5．再次体验：学生根据再次讨论与修定的图案进行新一轮的 实践与体验。 6．评价与小结。