高中生物必修3课程纲要

《高中生物必修3》课程纲要课程名称：高中生物必修3

课程类型：必修课程

学习材料：人教2004版《高中生物必修3》

授课时间：2011年2月21日开始，18周，36课时，每周2课时。

授课教师：

授课对象：高一年级（1）——（4）和（7）（8）班，共6个班的学生

课程目标：

本模块的内容能够帮助学生从微观和宏观两个方面认识生命系统的物质和结构基础、发展和变化规律以及生命系统中各组分间的相互作用。主要是在个体和群体水平揭示生命系统的稳态及其与环境的关系（稳态的实现离不开系统内各组分间的相互作用，即自我调节），具体如下：

1.深入理解稳态、调节、环境等核心概念

2.领悟系统分析、建立模型等科学方法及其在科学研究中的应用

3.领悟系统方法的思想，初步学会从系统的整体出发，分析整体与局部、

部分与部分、整体与外部环境之间的相互关系。在进行有关系统分析的

探究活动时，主要做系统分析的第一阶段的工作，有些活动可深入到第

二阶段，比如建立种群增长的数学模型。

4.通过科学史的介绍和探究活动的安排，学生可以在逻辑推理的训练、实

验材料的选择、实验数据的处理等方面得到全面提高。

课程内容：

第一章人体的内环境与稳态

1.1 细胞生活的环境（1课时）

1.2 内环境稳态的重要性（2课时）

第二章动物和人体生命活动的调节

2.1 通过神经系统的调节（2课时）

2.2 通过激素的调节（2课时）

2.3 神经调节与体液调节的关系（1课时）

2.4 免疫调节（2课时）

第三章植物的激素调节

3.1 植物生长素的发现（1课时）

3.2 生长素的生理作用（1课时）

3.3 其他植物激素（1课时）

第四章种群和群落

4.1种群的特征（2课时）

4.2种群数量的变化（2课时）

4.3群落的结构（2课时）

4.4群落的演替（2课时）

第五章生态系统及其稳定性

5.1生态系统的结构（1课时）

5.2生态系统的能量流动（2课时）

5.3生态系统的物质循环（2课时）

5.4 生态系统的信息传递（1课时）

5.5 生态系统的稳定性（2课时）

第六章生态环境的保护

6.1 人口增长对生态系统的影响（1课时）

6.2 保护我们共同的家园（2课时）

课程实施建议：

（一）教学方式：

1.对现有的教材进行研究，对学生的实际情况进行分析，有针对性地对

学生进行因材施教。

2.根据我校学生实际，让学生进行说、讲、写、画、练的教学方法，把

课堂还给学生，不能教师进行一言堂，这也是新课程所倡导的教学方

法。

3.生物教学应遵循生物学的学科特点，进行探究式教学、直观教学等。（二）学习方式

1．自主学习。通过对学习卷的自主学习，培养学生获得信息、处理信息和传达信息的能力，分析问题和解决问题的能力以及用生物学术语进行表达的能力。

2．合作学习。通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式发展综合能力。

3. 自我评价。通过对学习效果的自我评价，调整学习计划，改进学习方

法，从而形成具有自己特点的学习过程与方法。

（三）课时安排

见课程内容部分每章每小节的课时计划

（三）课外拓展性练习

课外阅读栏目包括“科学·技术·社会”、“科学家的故事”、“科学史话”、“与生物学有关的职业”，四个栏目的数量和功能如下。

科学·技术·社会（7篇）──反映科学、技术和社会的互动，体现科学和

技术的价值。

科学家的故事（1篇）──介绍科学家的研究过程、方法和成果，给学生以科学方法、科学态度等方面的启迪。

科学史话（1篇）──介绍科学某一领域发展的历史，帮助理解科学的本质。与生物学有关的职业（4篇）──体现生物学与职业的联系，提高人生规划能力。

节后练习包括基础题和拓展题两部分，前者用于巩固对基本概念和原理的理解；后者意在培养知识迁移和发散思维能力，供学有余力的同学选做。

课程评价：

（一）评价指标

坚持形成性评价和终结性评价并重的原则：

1.生物教学注重实验、记忆、练习。

（１）概念考查、随堂提问，课堂反馈情况

（２）布置作业，进行批改。

2.进行检测

（１）单元检测和阶段性检测，检测的题目不易过多过难，要给学生充分的考虑时间。

（２）期中考试和期末考试

（二）评价方式及结果处理：

平时的课堂提问和课堂反馈按A、B、C、D四个等级评定，单元检测、期中和期末考试按百分制评定。