浅谈学校的管理理念
浅谈学校精细化管理
浅谈学校精细化管理摘要：学校精细化管理是建立在常规管理基础上并将常规管理引向深入的一种基本管理思想和管理模式，是植根于规范管理，实现有效管理，扩充教育内涵，提升学校品质的必然选择。
具体来说就是细化管理制度，落实管理责任，较真每一件小事，重视每一个环节，变一人操心为大家操心，做到人人都管理，处处有管理，事事见管理，权力层层有，任务个个担，责任人人负。
关键词：学校精细化管理随着国家对农村教育的不断重视，教育均衡发展的不断深化，教学设施、师资力量、教学质量和生源素质等等，这些差距已经变得越来越小，甚至有些已经到了微不足道的地步。
那么，究竟是什么原因导致学校工作出现参差不齐的尴尬局面呢？依我之见，学校管理上的粗放型和精细化才是造成区别的关键要素。
那种“忙忙碌碌开会议，热热闹闹搞接待，糊里糊涂搞管理”的工作模式，确实不能和迅猛发展的现代化教育相吻合。
下面，结合工作经验谈谈对学校精细化管理的认识和想法。
一、树立精细化管理理念是实施学校精细化管理的前提。
朱熹说，言治骨角者，既切之而复磋之；治玉石者，既琢之而复磨之。
治之已精，而益求其精也。
也就是说，对任何事情要做到精密细致，好了还要求更好。
只有精益求精，才能管理好一所学校，才能使自己学校的每一名学生都成为国家的栋梁。
（一）要牢固树立精细化管理观念，坚决克服好大喜功，心情浮躁，急功近利，搞形式主义。
通过一些行之有效的手段帮助广大教师提高认识，拒绝唱高调、喊口号、凑热闹的虚假表现，脚踏实地地从细微处入手，真抓实干。
《尚书》提到“不矜细行，终累大德”，说一个人不坚持细节的操守，最终会伤害自己根本的品德，所以从这个意义上来讲，做人的细节也是重要的。
李斯在《谏逐客疏》中说“海不择细流，故能成其大；山不拒细壤，方能就其高。
”当然也是在谈细节。
管理者要静下心来，踏踏实实，一步一个脚印地搞好教学管理、班级管理、学生管理和科研管理，务求精细，务求实效。
还要落实管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化，明确化。
学校管理－浅谈学校扁平化管理
浅谈学校扁平化管理扁平化管理是现代管理学的一个新的理念，是针对传统的管理理论中的金字塔式层级组织结构提出的。
传统的金字塔式层级组织结构管理层次多，管理跨度小，虽然有管理严密，较易协调，信息权威性强等优点，但是面对着不断变化的外部环境，层级组织结构由于管理层级增多、管理关系复杂、管理协调困难所带来的监控成本增加、激励力度下降、信息传递缓慢、变化反应迟钝、适应环境多变等问题，无法进行快速的应变，会导致组织效率低下，甚至有可能造成组织彻底失败，因此需要通过分权，加快决策速度，实施快速反应，以便获得生存和更大的发展的扁平化管理理念应运而生。
长期以来，学校的教育教学管理模式是金字塔式的传统管理模式。
即实行校长分管副校长－中层职能部门－学科大组长或者是年级组、教研组――一线教师的多级呈条线形式的管理模式。
如在学校管理中，各项工作由校长对副校长进行分工安排、分管副校长牵头负责，相关处室人员布置给各年级组或教研组，最后由底层的一线教师去执行和完成。
分管副校长负责指导相关处室对下面人员的工作情况进行检查和考核,并向上级汇报。
这种分头负责、分层管理、逐层落实、逐级考核的管理模式的好处是：确保了学校事事有人管、事事有人做、分工明确、责任到人、管理无盲区，提高了学校管理的质量。
但在这种理论基础上建立的组织模式会呈现出底端较大，随着等级的上升,人员数量随之下降,呈金字塔状。
随着将军桥小学办学规模的不断扩大，这种传统式的管理模式逐渐露出以下弊端：（一）德育教学两条线，易脱节难协调。
作为学校工作最重要的两个环节，教育和教学应该是相互联系、相互渗透、相辅相成、密不可分的统一整体，应为一条主线贯穿始终。
目前学校管理是教研组隶属教务处，年级组隶属德育处。
形成了德育一条线，教学一条线，各有一批人马，各有各自的工作模式。
这样的双线管理在操作过程中容易各行其是，各层次之间的横向关联性不强，人员之间缺少沟通、互动以及资源整合、共享的机会，协调困难，经常给教育教学带来负面影响。
浅谈学校行政工作中“以人为本”管理理念的应用
浅谈学校行政工作中“以人为本”管理理念的应用学校行政工作是一项涉及广泛、关系重大的工作，其管理理念的应用直接关系到学校的整体发展和师生的学习生活。
在现代社会，人本管理理念已经成为各个领域的共识，学校行政工作也不例外。
本文将从“以人为本”的管理理念出发，探讨其在学校行政工作中的应用，并分析其实际效果及存在的问题，以期为学校行政工作提供一些借鉴和思考。
学校行政工作中“以人为本”的管理理念的应用表现在对师生的关怀和支持上。
作为教育机构，学校的首要任务就是教育，而教育的主体就是人。
尊重师生的个性差异，关注他们的成长需求，是“以人为本”管理理念的核心。
在学校行政工作中，应该注重对师生的关怀和支持，树立正确的人际关系观，给予他们自由发展的空间和必要的帮助。
这不仅能够激发师生的积极性和创造性，还能够增进师生之间的信任和合作，为学校的发展打下良好的基础。
“以人为本”的管理理念的应用还表现在对教职员工的管理上。
教职员工是学校的中坚力量，他们的工作状态和敬业精神直接关系到学校的教学质量和学生的学习效果。
在学校行政工作中，应该注重对教职员工的关心和培养，给予他们足够的权利和责任，激励他们积极进取，提高工作效能。
还应该重视对教职员工的职业发展规划和培训，帮助他们不断提升自身综合素质和专业水平，使他们能够更好地适应学校发展的需求，为学校的长远目标贡献力量。
“以人为本”的管理理念的应用还表现在学校管理体制和运作机制上。
学校管理体制的灵活、务实、民主，重视师生的利益和需求，尊重师生的个性差异，就是“以人为本”管理理念的具体体现。
在学校的日常管理中，应该多听取师生的意见和建议，充分调动他们的积极性和创造性，使学校管理更加科学、合理和高效。
还应该尊重师生的知情权和参与权，建立健全的信息沟通渠道和管理机制，为师生的自主发展创造良好的环境和条件。
尽管“以人为本”的管理理念在学校行政工作中具有很大的优势和潜力，但也存在一些问题和挑战。
浅谈学校五项管理策略
浅谈学校五项管理策略五项管理是学校管理的重要组成部分，对于提高学校管理水平和学生素质有着重要意义。
作为校长，需要对五项管理有深刻的认识，并能够有效地实施五项管理。
本文将从五个方面探讨校长谈五项管理的意义、有效实施方法、注意事项、难点问题以及评估效果。
一、认识五项管理的意义五项管理包括课堂管理、学生管理、教务管理、科研管理和教师管理，是学校管理的核心工作。
有效的五项管理能够提高教学质量，促进学生的全面发展和提升学校的整体实力。
因此，校长需要认识到五项管理在学校管理中的重要性和必要性，并积极推动五项管理的实施。
二、如何有效实施五项管理有效实施五项管理需要校长把握以下几个要点：制定明确的五项管理政策和制度，确保管理的科学性和规范性。
加强教师培训，提高教师的专业素养和管理能力，确保管理的有效实施。
建立完善的监督机制，对管理过程进行监督和指导，确保管理的质量。
运用现代化的管理手段和方法，提高管理的效率和效果。
定期对五项管理进行评估和总结，及时发现问题并加以改进。
三、实施五项管理时需要注意的问题实施五项管理时，校长需要注意以下几个问题：要充分考虑师生的需求和利益，确保管理的公正性和公平性。
要结合学校实际情况，因地制宜地制定具体的管理措施。
要注重管理的细节，从小事做起，注重培养学生的良好习惯。
要加强对学生的心理健康和思想教育，预防和解决学生的心理问题。
四、如何解决五项管理中的难点问题五项管理中可能会遇到一些难点问题，例如如何提高课堂互动效果、如何有效指导学生进行科研、如何提高教师的工作积极性等。
解决这些问题需要校长采取以下措施：加强与师生的沟通，了解他们的需求和想法，制定针对性的解决方案。
加强对教师的培训和指导，提高教师的教学水平和专业素养，激发教师的工作热情。
建立科学的评估机制，对教师的教学效果和科研成果进行客观评估，激发教师的积极性和创造力。
五、如何评估五项管理的实施效果评估五项管理的实施效果是校长实施五项管理的重要环节。
浅谈对学校管理的一点认识
浅谈对学校管理的一点认识聆听了周杰老师的《现代学校管理的思考与对策》的讲座,本人受益匪浅，现就校长如何管理好学校，谈谈个人的浅见。
有人说，有一个好校长就有一所好学校。
此话不虚。
但怎样才能做一个好校长却是仁者见仁、智者见智。
校长的工作可谓是千头万绪，但把这千头万绪的工作认真梳理一下，其主要工作就四大项：一是出思想、定方向．二是定制度、建机制；三是抓班子建设；四是抓教学管理。
下面，谈谈对这四个方面工作的粗浅认识。
一、出思想、指方向领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导”，这是前苏联教育家苏霍姆林斯基在多年从事校长工作的实践经验中提炼出来的一个十分重要的观点，也是校长管理学校的客观规律的反映。
校长的教育思想对于办好一所学校来说起着至关重要的作用。
校长的教育思想统帅着整个学校，是学校的灵魂，直接影响着学校的办学行为，决定着办学质量的高低。
因此，树立正确的教育思想观念，是学校发展的立足点，也是校长必备的素养。
这里所说的教育思想主要指校长的教育理念、办学理念和学校的发展思路等。
教育理念是指人们基于对教育规律的认识所形成的教育理想及其相应的教育观念．科学的教育理念是一种“远见卓识”。
它能正确地反映教育的本质和时代的特征，指明教育前进的方向。
校长要领导好一所学校，首先要有比较清晰的教育理念，只有用正确的教育理念统领学校的各项工作，才能真正取得教育的成功。
“没有教不好的学生”，就是江苏洋思中学蔡校长的教育理念，正是他在十几年的办学过程中，执着的实践自己的教育理念，才使一个名不见经传的薄弱的农村中学成为全国闻名的品牌学校，培养出一批又一批优秀学子。
要办好一所学校，不仅要有正确的教育理念，而且还要有先进的办学理念，办学理念是学校的灵魂，它是校长基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。
如果没有先进的办学理念做支撑，校长的教育理念是无法得以实现的。
我们的办学理念：博学笃行，明德自强。
对学校办学理念的诠释：“博学”，取自《论语?子罕》：“大哉，孔子！博学而无所成名”。
浅谈学校精细化管理的思路
浅谈学校精细化管理的思路
学校精细化管理是一种全面管理，目的是提高教育质量和管理效率。
其主要思路包括：
1.确立目标：学校应该明确制定目标，即为什么建立精细化管理制度。
目标应该包括提高教育质量、提高学生综合素质、增加教育经费使用效益等。
2.提高管理水平：学校应该完善管理制度、规章制度，建立一套行之有效的管理制度。
管理人员应该具备专业知识和管理经验。
3.合理分工：学校应该进行合理的分工，以便管理人员和教师完成各自的职责。
管理人员应该负责学校日常管理和学生管理，教师应该全心全意地投入教学中。
4.流程精益化：学校应该通过对教育过程进行分析，找出其中的浪费和低效之处，并对流程进行改进。
制定合理的课表，使教学和课程能够更加有效地进行。
5.信息化：学校应该通过信息化手段，管理学校的各个方面。
建立信息平台，进行教学评估、教学资源共享，提高教学质量。
6.评估与改进：学校应该通过评估和改进，检查学校教学和管理效果，并不断反思完善自身，确保教育质量得到提高。
综上所述，学校精细化管理的思路十分多样化，需要管理人员和教师共同努力，始终聚焦于提高教育质量和管理效率。
浅谈学校中的教师人本管理
浅谈学校中的教师人本管理人本管理是建立在对人的“自我实现”人性假设之上的管理思想，是西方企业假设的一种提高，它倡导一种“无所为而为”的“无为而治”管理思想。
人本主义理论重视人的需要，通过认识人的需要去实现对人的管理，通过促进人的需要的满足去实现对人的管理，通过唤起和促进人的需要的生成去实现更为积极主动的管理。
在学校管理中，最重要的管理理念就是“以人为本”。
在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素，因此，学校管理应该“教师第一”，在“以人为本”中树立“以教师为本”的管理思想。
这是学校非理性管理中最重要也是最基本的理念。
树立“教师为本”的思想，其实质就是要重视教师的参与意识和创造意识，使教师的才能得到充分发挥，人性得到最完善的发展。
教师在学校事物中体现出主人翁的地位，通过各种方式和渠道参与学校的管理，一方面可以激发其主人翁意识和工作责任感，激发其主动精神和创造意识，提高教师的自我价值感，增强工作效率；另一方面由于教职工参与学校管理，增加了管理的透明度与可信度，增强认同，使全体教职工对学校的管理更具信任感和归属感，使学校与教职工形成一个整体，使每个教职工明确个人的成长、发展与学校事业的发展是密切相关的，提高教职工的自豪感、责任心和使命感。
一、营造一个互相尊重的环境。
营造一个互相尊重的环境，这是充分发挥人本管理作用的必要条件。
在以权力与服从为主要管理方式的学校理性管理中，教师得不到精神上的尊重，工作中只能是被动的服从，难以发挥主人翁的作用，也不可能真正发挥出创造性。
马克思曾经指出：“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。
”也就是说，人的发展，自始至终都是在群体的影响下进行的。
群体作为社会心理的主体，具有社会促进效应、凝聚性、模仿与暗示性、人际关系、心理氛围、合作与竞争、个人在群体中的身份和地位对他的影响等作用。
所有这些，人本管理都能对其产生有决定意义的影响。
在这个基础上营造一个平等、团结、尊重的组织氛围，这对于主体意识突出的教师们，将具有极大的感召力。
浅谈以人为本的学校管理
浅谈以人为本的学校管理［摘要］人本管理是顺应知识经济时代而产生的一种现代管理理念，它反映了当代社会人们对人自身价值的重新认识与人的地位的提升。
学校人本管理是人本原理在学校管理中的运用，是当代素质教育应当追求的一种理想的学校管理模式。
传统管理理论在观念上表现为以物为中心，把人作为实现目的的工具和手段，把对人的管理当成对人的控制与约束；在管理制度上，强调管理的模式化、制度化、组织化，注重秩序的稳定与保持，不利于学校的发展与创新。
人本管理模式有利于克服传统管理模式的局限，从而实现学生、教师以及学校的整体发展。
［关键词］学校管理以人为本学校人本管理是人本原理在学校管理中的应用，是以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人为根本指导思想来进行的学校管理。
它是把人作为管理主体，充分利用和开发学校人力资源，服务于学校组织内外的利益相关者，从而为实现学校目标和学校成员个人目标而进行的学校管理，是学校管理的最高原则，管理的最终目的是解放人、发展人。
只有在管理过程中以人文精神为指导，坚持以人为本的工作思路，才能保证学校的各项工作富有成效地开展下去。
知识经济时代的学校管理，要求突出以人为本的管理。
强调人的作用是学校管理的根本。
促进管理中人的发展，是管理的手段，也是管理的目的。
人的能动性和才干，是实现管理目标的重要保障；通过管理使人的自身得到发展，是管理的重要目的之一。
一、坚持以人为本的教师管理（一）尊师重教，促进教师个人业务发展教师既是管理者，又是被管理者。
因此，教师在学校管理中具有重要地位，教师的发展和提高是实现人本管理的重要保障。
学校人力资源有着其他资源不可比拟的优势：知识性、智力型、教育性。
教师是学校中的主体，教师在学生成长的道路上是一个领航员，对学生的一切教育、教学活动都是从教师那里开始的，他们积极性的发挥、创造潜能的实现，对学校的发展起着重大作用。
因此，学校领导在管理过程中要把教师的作用放在一个主导的地位上，通过一些有效的方法使教师的各方面素质得到良好发展，在各项管理活动中都应该以调动、发挥人的主观能动性和创造性为根本，使全体成员在明确学校目标和自身职能的前提下，充分发挥聪明才智，主动积极地去完成各自的任务，从而为学校管理活动的顺利开展和管理效率的真正提高奠定基础。
从校长职责出发浅谈“以人为本”学校管理理念
般 而言 ， 班级归宿感 的培养 主要 集 中在班 级活动
中， 比如集体学农活动 、 校体 育运动会 、 学 集体 社会活动 等等。为 了让集体归宿感培养 不是一个孤立 的事件点 ， 我 采用了立体式 的班级管理模 式。首先 ， 将班级 分成若 干组 ， 每个小组 中每个学生都要 担任该小组 的某 一门课 的课 代表。 每个学生都要为其他 同学在这 门课程 的学 习 中提供 服务 ， 每个 人 的价值 和贡献 都得 到承认 ， 同时每 个 人又都 在为其他 同学 服务 。 其次 ， 开展班级 日志工作 ，
［］ 炳南． ２李 班级管理 中如何 发挥心理教 育功 能［］ Ｊ．
当代教 育论坛 ： 宏观教 育研 究，０ ９ ８ ． ２０（ ）
［］ ３ 包李花． 班级管理的创新及意识的养成［１ Ｊ． 教书
育人 ： 教师新概念 ，０ ９ ８ ． ２０（ ）
［］ ４李美文． 如何在班级管理 中 培养学生的责任感［］ Ｊ ．
的社会活动 ，是学校管 理者通过一 定的机构 和制度 、 采 用 一定 的手段 和措 施 ， 带领 和 引导师 生员工 ， 充分利 用 校 内外 的资源 和条件 ， 整体 优化 学校 教育工作 ， 效实 有 现学 校工作 目标 的组织 活动 。从这个 概念看来 ， 学校管 理 的出发点是“ ”落脚 点也是 为了“ ” 因此 ， 人 ， 人 ， 学校管 理 应“ 以人 为本 ” 将管理 细化 到 “ 本 身 ， 分体 现其 ， 人” 充 人 性化特点和可持续发 展 的方 向 。作为学校管 理者 ， 要 想让 自己的学校在新课 程改革 的浪潮 中脱颖而 出 ， 就必 须 与时俱 进地更新学校 管理理念 ，创新学校管 理方法 ， 以人为本 ， 努力创建和谐 校园 。笔者从 “ 以人为 本” 的学 校 管理理 念 出发 ， 从领 导 、 师 、 教 学生 、 园环境 四方面 校 浅谈一下 自己的观点 ， 与各位 共同探 讨 ， 望能抛砖 引玉。 学校管理第一“ ， 人”校领 导要有 自己的“ 度” 风 俗话 说“ 一个好校长 就是一所 好学校 ”这句话 也间 ， 接说明， 校领导 的行 事行 为风格 ， 代表 一个 学校 的精神 风貌， 也是校园文化形成 的重要 基础条件 。校长 的一言 行 ， 到对学 校进 行改革 ， 到一块 警示牌 用语 的定 大 小 夺， 都会 直接影响学校师 生 以及外来 人员对领导 和学校
浅 谈 学 校 管 理 的 民 主 化
浅谈学校管理的民主化陕西府谷碛塄中心小学郭培亮一、民主管理要以依法治校为前提实施民主管理，必须坚持依法治校。
依法治校才能让管理有章可循，有制度可查，规范办学行为，这是学校管理的第一要务。
领导的工作说穿了就是服务的工作。
要真心实意地把教职工当做学校的主人，有事要多与教师商量，听取民意，以便正确决策。
充分发挥教代会参与民主管理的权利。
凡是学校与教职工切身利益密切相关的改革方案，规章制度，教职工奖惩办法等，都要经教代会审议并通过。
发扬民主，激发教职工主人翁意识，有利于领导将学校的良好意图转化为教职工的意愿，在学校管理过程中形成强大的凝聚力和协同力。
二、民主管理要体现以人为本的理念教师队伍是学校教育教学的主体，教师队伍建设是办学永恒的主题。
学校应该成为教师队伍成长提高的基地和乐园，要最大限度地让教师既能体验紧张有序的工作带来的激情，又能感受宽松环境带来的乐趣。
因此，学校领导最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。
对此，针对不同年龄，提出分层要求。
如备课，对新参加工作的教师，要求备课重在规范，对中年教师则要求有新意，在教学改革上下功夫，对有经验的教师则重在总结经验，整理形成教学理论。
三、民主管理要以教学为中心学校工作要以教学为中心。
无论从时间上还是空间上，课堂教学都是学校育人工作中一项最经常、占用时间最多、涉及面最大、内容最广泛的活动。
因此，在学校管理中要排除一切干扰，突出教学工作的重要地位。
学校为教师创设宽松的教学环境，但要严格要求教师要遵循教学常规，坚决反对课堂教学的随意性，形式化，例如：有的教师在课堂上想说什么就说什么，漫无边际，使教学抓不住教材重难点，要求教师平时课堂教学要有新意，不要总是老一套。
在课堂教学上，要重视激发学生学习兴趣，积极推进研究性学习，建立新型的教学关系和师生关系，大力倡导学生主动参与，自主探究，引导学生彼此相互讨论交流，重视合作方式的学习。
为抓好课堂教学主渠道，提高教学授课水平和教学效率，我们对教学常规检查、质量检测、校本研究、骨干及课改典型教师的培养、教师的基本功、各种教学活动及竞赛活动等常规性的内容进行有效实施。
浅谈新时期中学校长管理理念的更新
浅谈新时期中学校长管理理念的更新随着社会的发展和教育的变革，新时期的中学校长管理理念也需要不断更新和改进。
传统的管理模式已经无法满足当下的教育需求，而新的管理理念则需要更加注重学生的全面发展和个性化教育。
本文将从新时期中学校长管理理念的更新角度进行探讨和分析。
一、注重学生的整体发展在传统的管理理念下，中学校长往往更注重学校的成绩和排名，而忽视了学生的整体发展。
随着社会的进步和教育的改革，我们越来越认识到学生成长过程中，除了学业成绩外，更需要注重学生的品德素养、身心健康、兴趣爱好等方面的发展。
新时期的中学校长管理理念需要更多关注学生的整体发展，通过引导学生参与社会实践、开展校园文化活动、组织体验教育等多元化活动，促进学生的全面成长。
二、推行个性化教育在传统的管理模式下，学校往往采用一刀切的教学方法，忽视了学生的个性和特长。
每个学生都有自己独特的特点和潜能，因此新时期的中学校长管理理念需要更加重视个性化教育。
中学校长可以通过制定个性化学习计划、推行选修课程、开展兴趣小组等方式，为学生提供更加贴近个人需求的教育模式，激发学生的学习热情和创造力，帮助他们实现个性化发展。
三、倡导合作共享在传统的管理理念下，学校内部往往存在着各种利益冲突和内耗，导致资源浪费和效率低下。
新时期的中学校长管理理念需要更加倡导合作共享。
中学校长可以通过建立多元化合作平台、推行优质资源共享、促进师生家庭三方合作等方式，打破各部门之间的界线，充分利用资源，促进学校内部协同发展，实现资源优化配置和效益最大化。
四、追求创新发展传统的管理理念往往比较保守，对变革和创新抱有排斥态度，导致学校发展缺乏动力和活力。
新时期的中学校长管理理念需要更加追求创新发展。
中学校长可以通过搭建创新平台、鼓励师生创新、开展教学研究等方式，引导学校走向创新发展的道路，促进学校内部产生更多的优秀教学模式和管理经验，使学校获得更好的发展。
五、弘扬人文关怀在传统的管理理念下，学校往往更注重学生的学业成绩，而忽视了学生的心理健康和情感需求。
浅谈“以人为本”的学校管理
浅谈“以人为本”的学校管理内容摘要：“以人为本”的管理理念作为一种新型管理理念正风靡整个管理界。
学校作为培养人才的社会组织，实行“以人为本”的管理，对于全面提高教育教学质量，创办人民满意的教育，都具有十分重要的意义。
在学校管理中贯彻“以人为本”的管理理念,就必须立足于学校实际，最大限度地关注人的问题，激发人的潜能，求得超越式发展。
必须用人文精神去管理学校，做到以情感人，以情育人，以德服人。
必须做到以人为核心，做到“以教师为本"和“以学生为本"，促进教师和学生全面发展，全面提升学校管理水平.关键字：以人为本学校管理学校是培养人才的社会组织,其组织开展的所有活动的最终目的都是为了促进学生的发展，为社会培养合格的劳动者。
学校活动中涉及两个很重要的因素：即教师与学生。
其余因素只有通过这二者的相互作用才能发挥效用。
因此，人的管理是学校管理的关键和核心。
学校管理只有坚持以人为本，才能促进学校工作的顺利推进和健康发展，才能培养出德才兼备的合格劳动者。
本文就从“以人为本"学校管理的意义、内涵、措施三个方面展开论述。
一、学校管理现状及实行“以人为本”管理的重要意义目前，我国学校管理采用分级管理的模式，分为三个层面：学校领导层面，为学校管理的高层；教师层面，为学校管理的中层；学生层面,为学校管理的下层。
这种金字塔式的管理体制,决定了权利的高度集中。
同时，国家为明确学校的责任，大力推行校长负责制，使学校权力基本集中在一个人身上.近十几年来，由于片面追求升学率的影响，教育行政部门，往往将指标分解下达，学校再把指标下达给教师,为确保指标的完成，学校大都推行一定的奖惩制度。
在利益面前，教师轻重取舍就成了不言而喻的事情。
所以,教师自主权被遏制，学生个性被抹杀，成了现行教育的主要弊病。
这些弊病当然有学校外部的原因，但学校本身也难辞其咎。
现行学校管理仍不尽人意，机制有待健全，管理水平亟待提高，尤其需要花大力气来转变观念，否则，就跟不上形势发展的需求，就会拖经济社会发展的后腿，民族素质的提高、国家的振兴就很难落到实处。
浅谈学校的人性化管理和育人模式
浅谈学校的人性化管理和育人模式众所周知，学校是育人的地方，教师的工作在一定程度上是良心活。
所以笔者以为，要管理好学校，硬件固然很重要，可是在硬件固定的前提下，注重软件建设，也就是说以人性化管理、重视学校内涵发展对学校可持续发展来说尤为重要。
一、校长的人本理念是灵魂现在初中实行的是校长负责制，校长的理念很大程度上决定了学校的发展状况和内涵。
作为校长，应注重通过以人为本的师生观和理性的制度来管理学校，而不以个人好恶对待老师。
比如学校强调“人无全能，人各有能”的理念，这样就能够以客观全面的观点看待师生，而不是苛求，或者说拿自己的长处与人家的短处比，同时也给人以自信；又如为了力求尊重教师的感受，实行“日课表试运行”制度。
当然除了人本理念和制度，引申出的应有之义是校长本身的行动，否则没有行动的理念让人无法信服继而成为纸上谈兵。
如每次大型活动，如合唱、舞蹈比赛，我总是亲历亲为，提供后勤保障，当场拍板道具的购置等；亲临现场，拍照摄像，给指导老师以及参加的学生极大的温暖和鼓励。
另外还通过校长信箱直接了解学生的心声，由于尊重学生且及时回复，所以校长信箱经常能够收到学生的信件，通过这样的方式进一步了解了学校的情况，解决了一些存在的问题。
二、行政的身先士卒是动力火车跑得快，全靠车头带。
打铁还得自身硬。
人性化管理，需要行政人员的带头。
行政班子在工作上的言行态度、自身的业务能力和工作量，直接影响着老师的积极性和整个团队的凝聚力，起着标杆作用。
学校的行政人员轻名利，重业务，教学能力强，工作作风有亲和力，才能真正起到模范带头作用和稳定人心的作用。
工作上，行政人员的工作量是满负荷的，其中三个副校长连续几年都是毕业班的科任教师，有的行政人员还担任两个毕业班的教学任务，成绩都不错。
班子内，工作分工不分家，讲团结、讲奉献、讲责任，学校每学期有不少的争创、评先评优等活动，需要收集整理大量资料，他们都是都是互相配合，主动承担，从没有找借口推却的言行。
浅谈学校管理
浅谈学校管理学校管理要以人为本，但是要建立在合法的基础上。
一、要依法治校1、依法治校的要求学校的各项规章制度要有合法性，如果学校制定的规章制度中有不合乎法律要求的条款，那么就存在违法现象。
校纪即学校的规章制度不是法律。
校纪一般只对本校的教职工和学生有约束力，因此，依法治校的法律依据是由国家制定的教育法律、法规和规章以及其它与教育有关的法律法规。
学校自身制定的规章制度必须以此为依据，不能与之相违，否则便不合法。
2、学会运用法律手段管理和保护学校。
校长不知法至少会导致两个不良结果：一是因不知法而违法管理学校；二是因不知法而不能及时有效地保护学校的合法权益。
校长在管理学校的过程中，应将法律作为有效的管理工具，依法而行，充分尊重教师和学生的法定权利，积极督促管理人员和师生履行其法定义务，以真正做到依法治校。
法律不仅是校长管理学校的工具，同时还是校长保护学校合法权益的有效工具。
依法治校有两个最基本的作用，一个表现在“治”上，即管理上，使学校管理自制化、规范化、使管理工作更有秩序、更有效率，使法律成为一种有效的管理手段；一个表现在“护”上，即保护学校、教师和学生的合法权益，使学校、教师和学生的合法权益不受来自学校外部的侵害，或者当合法权益受到侵害时能及时通过法定程序得以补救。
二、要以人为本学校的根本任务是培养人才，学校管理归根到底是对“人”的管理。
只有在管理过程中，以人为本，重视并做好人的管理工作，促使被管理者对指令或目标的认同，才能保证学校各项工作富有成效的进行下去。
在学校管理中，要避免“不把人当人看”的做法，需要在加强对人的管理过程中，正确处理好约束与调动、服从与协调、使用与培养的关系。
1、教职工受到尊重、信任和理解时，他们才会“士为知己者死”，才会自觉遵守规章制度，自觉接受约束。
校长要从调动教职工的积极性、能动性着手，采取多种激励手段，如目标激励、荣誉激励、信任激励、情感激励等。
多为教职工提供实现志向和发挥才能的机会，多给教职工一些“感情投资”。
浅谈学校管理新理念——管理中的心灵化
性 、机 械性 的管 理模 式 ，完 全是 做 表面 文 章 。使广 大 一 线教 师变成 了受 框框条条 约束 的改革者 。
２以 分 数 代 管 理 。 当 前 还 有 不 少 的 学 校 对 教 职 工 晋 ．
级 、评 职 称 、评 优 、评 先 进 ， 只 注 重 对 个 人 得 分 的 高 低
学 校 管 理
浅 谈 学 校 管 理 新 理 念
安 徽 潜 山 县 三 妙 中 心 小 学
管理 中的心 灵化
黄 中平
【 摘
要 】管理 要做 到人 文结 合 ，用 爱去 激励 师生 、员工的心灵 ，创造 一个和谐 的教 育 、教 学氛 围 ，让 管理 中的制
度 化 转 为 管 理 中的 心 灵 化 。
推进 素质 教育 的决定 》 ，在 制度 上大做 文 章 。正 如余文 森
所 说 ， “ 规 章 细 则 化 、标 准 化 ， 而 且 配 合 量 化 评 分 和 把 经 济 制 裁 ，简 直 把 教 师 和 学 生 当 成 管 教 的 对 象 ，把 领 导 变 成 了 监 工 ，把 依 法 治 校 变 成 了 以 罚 治 校 。 这 种 强 制 ”
－ —＋ —
还 应 将 教 师 评 价 及 领 导 评 价 结 合 起 来 。 教 师 之 间 彼 此 比 较 了 解 ，可 以 从 被 评 者 的 德 、 识 、 能 、绩 四 方 面 进 行 评 价 ， 同 时 ，还 必 须 依 照 一 定 的 标 准 。 “ ” 以 《 小 学 德 中
【 关键 词】教 育民主化 教 育教 学科 学化 权 威 思想和精 神 发展 和 生命力 心 灵化
为 了适 应 社 会 发 展 的 需 要 ，学 校 正 经 历 着 深 刻 的 变
浅谈学校的人性化管理
浅谈学校的人性化管理沧县李天木乡中学校长代兴瑞常言道：“有什么样的校长，就有什么样的学校”，“校长是一校之魂”。
对照现代化、科学化、规范化管理的要求，我认为现代学校的校长应该具有服务意识，光明正大昂头做人，俯下身子做事，不怕事，会管事，人性化管理学校是管好学校的灵丹妙药。
当今社会讲和谐、以人为本。
学校管理过程中，更要以人为本。
要注重人性化的管理方法。
若想管好学校，首先要在管理过程中，尊重管理对象的意愿，充分体现校长对教师、对学生的真切关怀。
充分调动和发挥教师与学生的主观能动性，激发他们的教与学的热情，使他们潜在的才质和能力都得到充分的发展。
学校人性化管理理念的核心是以人为本，科学管理。
要使全体师生员工都充分感受到自己是学校的主人，让他们主动去发挥自己的个性。
校长要明确学校发展该走的方向，与管理者达成共识，工作中能够团结一致，齐心协力，共同努力使学校步入良性地、科学地、健康地、稳步地发展轨道上来。
因此，在学校管理过程中，以人性化的管理手段，围绕着调动人的主动性、积极性和创造性来开展学校的一切管理活动是管理者的聪明之举。
一、校长要时常换位思考，科学管理。
校长是学校管理工作的指挥者，校长的意识与策略在学校工作中起着决定性与导向性作用。
所以，校长要时常换位思考，科学管理。
1、作为一名校长，他的管理宗旨一定是创办优质学校。
那么首先他必须认识到教师是学校最重要的人力资源，校长从精神上要尊重教师，从专业上要引领教师，充分发挥教师的主观能动性，给教师创造自身发展的空间，搭建展示其才能的平台，营造舒适、和谐的工作氛围，让教师感到在校长手下做事有干劲、有奔头、有收获，学校发展的成果应让全体师生员工共享。
刚来中学安排工作时，我经过深思熟虑召开了全体教师会。
会上我真诚地对老师们说：第一、学校的工作纪律，评优等活动一切都要透明，一定经得起大家的监督。
第二、事事我都会以身作则，事事都会论事不论人。
第三、在安排工作时，老师们谁有个别要求，尽管提出来，能办到我绝不拖延。
从校长职责出发浅谈“以人为本”学校管理理念
ｇ ｏ ａ １ ． Ｓ ｅ ｃ ｏ ｎ ｄ ａ ｒ ｙ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｓ ａ ｒ ｅ ｃ ｏ ｍｍｉ ｔ ｔ ｅ ｄ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ —
ｔ ｉ ｏ ｎ ｏ ｆ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｋ ｎ ｏ ｗ ｌ ｅ ｄ ｇ ｅ ａ ｎ ｄ ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｓ ｉ ｎ ｏ ｒ ｄ ｅ ｒ ｔ ｏ ｍａ ｋ ｅ ｔ ｈ ｅ ｍ １ ） ｃ ｏ ｎ ｎ ｉ ｅ ｕ ｓ ｅ ｉ ｆ ｄ ｔ ａ ｌ ｅ ｎ ｔ ｓ ｗ ｉ ｔ ｈ ｓ ｕ ｐ ｅ ｉ ｒ ｏ ｒ ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｓ ａ ｎ ｄ Ｏ Ｕ ｔ —
台。
３中等 职业教 育“ 以人为 本” 的管理理 念 内容
中等 职 业 教 育 面 向 的是 初 高 中毕 业 生 ，注 重 的是 专 业 知识 和实 际操作技能的教育 ，所 以中等职业教育 “ 以人 为 本” 的 管理 理 念 内容 主要 体 现 在 教 职 工 以及 学 生 两方 面 ， 简 略地讲 ， 就是要 充分尊重教 师以及学生 的个 人意愿 ， 要充分 发挥教师 的职业特长和教学特点 ，以学生 的兴趣和特长 为 根据培养学生 的专业知识和职业技能。详细如下 ： ３ ． １以教 职 工 为 根本 ， 促 进 教 师 的 专 业 知 识 以 及职 业技 能 的
浅谈学校管理的发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我很荣幸能够在这里和大家一起探讨学校管理这个话题。
学校管理是学校发展的基石，是提高教育教学质量、促进学生全面发展的关键。
在此，我想就学校管理谈几点看法。
一、学校管理的重要性学校管理是学校发展的核心，它关系到学校的声誉、教学质量、学生素质以及教职工的福利待遇。
具体来说，学校管理的重要性体现在以下几个方面：1. 提高教育教学质量。
科学合理的学校管理能够为教师提供良好的教学环境，激发教师的教学热情，提高教育教学质量。
2. 促进学生全面发展。
学校管理关注学生的身心健康，关注学生的兴趣爱好，关注学生的个性发展，有助于培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
3. 营造良好的校园文化。
学校管理注重校园文化的建设，弘扬社会主义核心价值观，培养学生的道德品质，营造积极向上的校园氛围。
4. 提高教职工的幸福感。
科学合理的学校管理能够关心教职工的生活，提高教职工的福利待遇，增强教职工的归属感和幸福感。
二、学校管理的现状当前，我国学校管理在取得一定成绩的同时，也存在一些问题。
以下列举几个方面：1. 管理理念滞后。
一些学校的管理理念还停留在传统的管理模式上，缺乏创新精神，无法适应新时代教育发展的需求。
2. 管理制度不完善。
部分学校的管理制度不健全，缺乏可操作性，导致管理效果不佳。
3. 管理手段单一。
学校管理手段单一，过分依赖行政手段，忽视人文关怀，导致师生关系紧张。
4. 管理团队素质不高。
部分学校的管理团队缺乏专业素养，无法胜任管理工作。
三、加强学校管理的建议针对以上问题，我认为可以从以下几个方面加强学校管理：1. 更新管理理念。
学校管理者要树立以人为本、以学生发展为本的理念，关注师生需求，创新管理模式。
2. 完善管理制度。
建立健全学校管理制度，使各项管理工作有章可循，提高管理效率。
3. 丰富管理手段。
学校管理要注重人文关怀，采用多种管理手段，如情感管理、榜样示范等，营造和谐的校园氛围。
4. 提高管理团队素质。
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浅谈学校的管理理念
摘要：作为人类传承文明成果的一种方式和途径，学校在现代社会中始终扮
演着一个极为特殊的角色，学校的管理理念是否切合时代的发展要求也一直是社
会大众持续关注的一个热点话题。
在此背景下教师作为学校的重要组成部分能否
结合自身的教学工作实际，为学校尤其是小学的管理提出切实可行的建议就显得
意义重大。
关键字：学校；管理理念
作为人类所特有的一种社会人文活动，管理是指管理者通过一定的方式在思想和行为上对被管理者施加一定的影响，以达到思想的认同与行动的一致。
无论是过去、现在还是将来，作为现代社会中的一个特殊主体，我们现行教育制度下学校管理理念的先进与否在很大程度上决定了我们能否拥有一支优秀的、创造型的教师队伍，以及以高质量的教育培养出高素质的人才。
作为一名小学数学老师，在结合自己的实际教学工作经验以及当下社会所存在的一些情况后，我在小学管理理念方面也有着自己的一番见解。
国外的小学管理信奉的是自由管理、民主管理、生活管理。
以美国约翰.霍普金斯大学创建天才少年中心（Center of Talented Youth，简称CTY）为例，作为全美历史最悠久、最权威的天才教育研究机构之一，其一直将发现挖掘儿童的潜在天赋作为教学管理目标。
通过在全美公立学校都设有的“天才教育计划”，该中心相继培养出了Facebook创始人扎克伯格、Google创始人谢尔盖·布林、著名流行音乐歌手Lady Gaga以及2013年发明早期胰腺癌检测法的16岁少年
杰克·安德拉卡以及各界的精英人物。
很多从中心走出的人在其成年后表示，正是有着宽松自由的管理教育理念，自己不仅可以打破年纪的限制自由学习感兴趣的知识，也可以发展批判性思维、学习能力和创新型天赋，在某种程度上这些管理教育理念成为了一些成功人士更好地继续学业和事业成功的重要因素。
例如，一个9岁的儿童因为兴趣想和高中生一起学习几何课程，那么在中心的管理教育理念下他就有很大的机会学到这些知识，而不必像很多中国家庭一样为孩子申报额外的奥数兴趣班。
在美国人看来，宽松的管理教育理念有助于帮助更多的儿童或青年早早的识别自身已表现出来或潜在能力，让他们适时的发展自己不同寻常的能力，以便于他们在今后的工作学习中脱颖而出。
国内的小学管理信奉的是严师出高徒、偏重于看管式教学。
以我们大家熟知的衡水中学为例。
一方面，在近乎严苛的管理教育理念的指导下，学生们被要求必须做到这样的作息表:五点三十，在不到10分钟的时间里完成起床、穿衣、洗漱、收拾床铺、打扫卫生等事项；五点五十，所有学生要在集合地点集合完毕进行操前晨读；五点五十五分，晨读后开始跑操；六点，学生开始站着早读……所有学生的一天的作息安排被准确到分钟，所谓偏差可能就赶不上集体的进度。
另一方面，不近人情的管理教育理念让学生们经历的只是三年的煎熬与噩梦，而衡水中学教师们却是自己的生活常态。
学生到，他们也必须到。
学生起床，他们也必须起床。
一个新教师，去了衡中，可能忙的都没时间谈恋爱。
但实际上将严苛的管理教育理念作为宝典的绝非衡
水中学一家，湖北黄冈中学和江苏启东中学也因为学校的管理理念而与衡水中学一道成为国内为数不多的现象级名校，并在教育界刮起了一股旋风，让很多县城中学顶礼膜拜。
但即使如此，很多取经的学校也只是学了个跑圈喊口号，跑圈带个单词书，画点做操之类的。
尽管当前国内大力提倡综合素质教育，但受限于多方面的因素我们的综合素质教育已经成为了“伪素质教育”，而我们的管理教育理念恰恰是这种教育困境的主要造成原因。
从我身边的教学方式就不难看出，在中国传统私塾教育方式的巨大惯性作用下，我们似乎更习惯于服从于学校老师的指令性管理。
按照我们当下的学校管理理念，课堂上不许学生讲话，并被要求认真听讲并从黑板上将重点抄下来，接受的是不断重复填鸭式的教育。
而按照政策要求设立的音乐、体育、美术等体现综合素质教育的课程，更多时候也在为语数外让步。
甚至在很多人偏激的认为教体育的老师在教育教学上一定比不上语文数学老师。
简言概之，国内的小学管理教育讲正规讲实用，国外的小学管理教育讲自由将创新。
我们刻板的管理教育理念似乎把我们教育引向了一个歧途，很多老师不得不将自己的学生当做空瓶，为了职称也为了切合当下的教育理念，就在教学中有计划、有目的、有步骤地往里灌输知识。
教学生背唐诗、诵古训，尽管他们不一定理解，但先让其被动吸收，然后慢慢消化，最后将这些知识融汇贯通是我们很多老师的固定套路。
而国外开放的教育理念认为，幼童不能像大孩子或成年人一样抽象地学习，所以他们更提倡利用学生的探索天性，让他们用心
去体会学习的乐趣，而不是只获得正确答案。
山重水复疑无路柳暗花明又一村。
认知了当前国内的小学管理教育理念并将其特点进行对比后，我们既不能陷入盲目迷从的极端也不能轻易地对自己的管理教育理念妄自菲薄。
事实上，国外管理教育理念注重广博，国内管理教育理念教育窄而深，这与我们当下的社会经济水平发展是息息相关的。
我们要客观的认识到国外宽松的管理教育理念也存在很多问题，水准也参差不齐。
因为没有学习压力，过度放任而导致很多学生不刻苦用功，对教育资源造成了极大的浪费。
我们也从很多新闻中了解到国外有的中学生还记不住九九乘法表，毕业了还离不开计算器，如此种种。
我以为我们要做的就是在保留我们的优秀管理教育理念的同时学习到国外管理教育理念的精髓，我更以为作为一名小学数学老师自己要对自己的角色定好位，知道自己要做什么、如何去做。
我想，我们应该做到以下几点：
第一，在管理教育理念中我们要注重发挥社会职能的作用。
我们现行的教育存在的问题便是过于重视学校教育相对于社会教育的特殊性，具体体现在社会上普遍反应的学校教学拘泥于书本和脱离社会，只强调书本知识的学习和学习的目的完全背道而驰。
这也是当下大学生毕业即失业、毕业就啃老等社会现象产生的原因。
第二，在管理教育理念中我们要注重发挥生活的特殊作用。
我们的教育应该是由贯穿在生活中的每一件小事、一言一行拼成的，在经历自我意识觉醒的阶段我们要顺着受教育者的意愿顺水推舟，他们就会自然而然变得越来越独立，能力也在一次次练习中得到发展。
如果
我们在教育中将生活排斥在外，频繁打压孩子的尝试意愿，不给学生尝试的自由，他们则可能会对自己的生活渐渐失去掌控感，依赖大人为自己做主，不敢表达自己的看法。
尤其是小学数学教学，教师很大程度上要做的是引导与启发而不是手把手的带领学生解决每一个数学题。
否则的话，学生在自己的学习中很难做到举一反三，更不用说数学理性思维的开发。
第三，在管理教育理念中我们注重发挥民主的一定作用。
学校的管理教育理念应该秉持个性化、自由化与民主化。
随着时代的发展我们坚决不能固守一日为师终身为父的老旧理念，而是要在教育中倡导教师与学生在人格尊严上是平等的，要树立起“儿童中心论”的意识，反对“教材中心论”、“教师中心论”，更不能靠暴力或权威相威胁强制学生服从教师的指令。
对于当下有些地方依然存在的权威式的教育、阶级化的教育，如虎妈狼爸我们不能反对但也绝不会倡导，我们的教育要塑造的是一个具有合格公民意识的人，而并非一个体现木偶。
十年树木，百年树人。
在中华民族的伟大复兴梦实现的关键时期，我们应清楚认识到当代国与国之间的竞争本质就是人才的竞争。
所谓术业有专攻，身在小学数学教学的我一直认为教育对于一个国家一个民族的重要性我们无可争辩。
对于当下现行的学校管理教育理念所存在的问题，我们应该抱着一种解决的态度去面对，而不是一味的否定与逃避。