《幼儿游戏教学研究》课题研究实施方案

《幼儿游戏教学研究》课题研究实施方案

一、问题提出的背景

《幼儿园教育指导纲要》中要求幼儿每天户外活动不少于2小时，由此可以看出幼儿园的游戏教学是幼儿日常生活的一个重要环节，是为了增强幼儿体质，培养幼儿走、跑、跳、钻、爬、平衡协调能力等技能的有效活动。但是，在日常教学的各个环节中，由于户外场地器材不足，教师组织不到位、过于形式化，表面看热热闹闹，质量却不高，把游戏教学停在计划上等现象，处处可见。

一是不分析游戏内容，教学目标定位不准。不研究场地器材，盲目上课，达不到预期的效果。

二是教师思想意识差，随意性大缺乏自主，认为安全重要，孩子活动中四处散开，看不过来，把游戏简单化。

三是一个阶段的教学完成后，不及时总结反思，教学方法得不到改进。

四是游戏的种类单一，室内游戏和户外游戏种类少，不能增加兴趣。

基于以上分析，我们申报了“幼儿游戏教学研究”这一研究课题。

二、本课题国内外研究的历史和现状

1.南京政治学院幼儿园的研究表明：从幼儿发展来看，参与晨间活动的人数明显增加，运动兴趣高涨，运动能力明显增强，走、跑、跳、投等基本动作的发展明显提高；幼儿自我保护能力和心理承受能力也明显提高，他们活泼健康、乐观积极、团结互助、不怕困难、敢于竞争、愿意和同伴合作。幼儿园户外运动时间充足，运动气氛高涨，孩子们个个喜爱运动、会运动，快乐运动。从幼儿园发展来看，通过

课题的研究，带动了幼儿园的全体教师都来关注幼儿的健康，幼儿园逐步形成了以健康领域为主的办园特色，教师的心理素质也得到了优化。

2、国内外的先进经验给了我们借鉴与指导，让我们对开展运动游戏的研究充满信心。我们幼儿园在农村，研究幼儿游戏的目的，是为了更好地解决我们幼儿园两小时的户外活动和一小时体育活动。我们想通过本课题的研究，改变我们幼儿园现有的状况，使幼儿园的游戏教学得到更好的发展。

三、支撑本课题研究的重要理论

1、皮亚杰活动理论幼儿游戏的指导。皮亚杰活动理论强调“自发主动”，强调儿童心理发展的本质是主体通过动作对客体的适应,是内外因相互作用的结果,儿童所获得的这些巨大成就主要不是由教师传授,而是来自于儿童本身,是儿童主动发现、自发学习的结果。知识能力的获得要让儿童自己主动地、自发地学习。教师除了为儿童提供主动地、自发地学习的机会外,还可以选择一定的材料、激发儿童的学习兴趣,促进儿童的发展。他认为动作是连接主体与客体的桥梁和中介,一切知识是主体与客体相互作用的产物，认识的形成主要是一种活动的内化作用。也就是说,只有儿童自己具体地和自发地参与各种活动,才能获得真实的知识,形成他们自己的假设,给予证实或是否定。

2、加德纳的多元智能理论中阐述：人的多元智能中，身体运动智能的发展将会使幼儿的身体素质得到一定提高，促使幼儿身体正常生长发育，动作全面发展，智能得到开发，性格得到陶冶，使孩子成长得更聪明、活泼、健壮；发展他们在人类生活中应有的各种基本活

动（走、跑、跳、平衡、协调性、灵活敏捷性、跨越障碍物、钻、投掷力），在肢体活动中发展他们的多元智能，为将来参加学习、走入社会打下良好的基础。

四、课题核心内容的界定

1、游戏是自主、自愿、自由、快乐的活动。幼儿游戏是一种表现为可见的特殊性的活动，是一种表现为可体验的精神。游戏是幼儿认识世界的独特方式，孩子们的游戏不仅是娱乐，也是学习、劳动和生活，孩子们在游戏中，或许是从头到尾都在“玩”，但也正是在“玩”中，引发、支持、促进了他们的学习活动。

2、国家早在1989年颁布的《幼儿园工作规程》中提出“以游戏为基本活动”是幼儿园教育工作的原则之一。《幼儿教育纲要（试行）》指出：幼儿园的教育要“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，……促进幼儿富有个性的发展”。幼儿教育家陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”从某种意义上说，幼儿的情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展是在游戏中获得的。

五、研究目标

1、通过课题的研究，提高教师的设计教学目标的针对性，客服不分析游戏内容，教学目标定位不准。不研究场地器材，盲目上课的情况。使幼儿游戏活动目标、内容、形式、指导、评价的科学合理化，消除随意性大缺乏自主模式，以游戏化学习方式激发幼儿学习的主动性和积极性，推动幼儿园课程实施游戏化的进程，充分发挥室内和户

外游戏活动的整体功能，促进幼儿身心和谐发展。

2、通过课题的研究，把教师的意识提高起来，把游戏的种类多样，加强室内游戏和户外游戏种类的创新，让孩子参与到游戏的创新中以增加孩子兴趣。多开展些跳皮筋、走高跷、呼啦圈、拍皮球、民间特色游戏活动等。

3、通过课题的研究，克服场地小，器材少的问题，积极发动老师和孩子参与到自制玩教具的活动中。让老师和孩子用废旧的物品做教具，用在游戏中孩子会有一种成就感，从而解决器材少的问题。

六、课题研究的主要内容及研究思路

（一）对室内游戏创新实践研究。

室内游戏种类多，在日常教学中，孩子喜欢的，教师要根据幼儿的兴趣去研究。如对区角游戏中的娃娃家、益智游戏、建构游戏、表演游戏等精心深化研究创新。同时室内游戏可以与学科教学进行整合，如在大班语言《聪明的小乌龟》教学中，可以用表演游戏来激发孩子的兴趣，让孩子模仿小乌龟和小狐狸的形象，根据故事情节表演，让孩子在游戏中玩，在表演中掌握故事内容。在社会教学中与区角游戏中的《小小超市》相结合，孩子在小超市中自由买卖物品，相互交换钱币，相互照顾，通过这种游戏与教学的整合，激发了孩子对社会生活的了解，增加了社会经验。

（二）对户外游戏进行创新实践研究。

户外体育游戏在我们的日常教学中是最常见的，在研究中我们利用本土资源，借鉴传统游戏（跳皮筋、玩泥巴、玩沙、平衡凳等）、

民间游戏（丢手绢、跳绳、丢沙包、接力赛、编花篮、跳圈、拍球等）和自编游戏（集体操、拔河、摘荷叶、玩纸球），结合幼儿年龄特点，有效地利用各种器材，凸显各阶段特点，促进幼儿体能的发展。同时室外游戏可以与学科教学进行整合，如游戏与健康课的结合，把活动以孩子最感兴趣的形式出现。如“跳圈游戏”，单纯的跳圈单调，改成“跨过障碍来钓鱼”，让孩子跳圈跨障碍，到小河边帮小猫钓鱼，看谁最勇敢最先完成，使孩子在快乐的游戏中增强了体制。

（三）自制教具充实到游戏中的研究。

利用农村资源丰富的优点，让教师根据自己班级所需要的游戏器材自制教具。利用家长和幼儿资源共同制作教具。突出幼儿在游戏活动中主体地位，使幼儿成为游戏有效教学的参与者、发明者、创造者。如在小班的游戏《纸球的玩法》中，教师和孩子共同利用废旧的纸揉成团，用透明胶带裹住做纸球，用树枝做推球的杆，即安全又实用。用最简单的方法解决最容易满足游戏教学缺的教具。

七、研究过程设计

1、准备阶段（2013年11月—2013年12月）：酝酿方案，形成草稿，修改定稿，做好实施前准备工作。以观察、分析、查阅、咨询等形式，了解目前幼儿园游戏活动中存在的问题。购买或借阅相关理论书籍，寻找资料，思考游戏活动低效的存在原因，进一步进行课题论证，做好开题准备工作。

2、实施阶段（2013年12月—2014年11月）：做好开题工作，接受专家的意见，完善实施方案。制定具体的课题实施方案，按照研