因数中间有零的乘法

三年级上册数学教案《8.因数中间有0的乘法》人教新课标

三年级上册数学教案《8.因数中间有0的乘法》人教新课标一. 教材分析《8.因数中间有0的乘法》是人教新课标三年级上册数学的教学内容。

这部分内容是在学生掌握了基本的乘法运算和0的特性之后进行学习的。

教材通过例题和练习，让学生进一步理解因数中间有0的乘法的运算规律，提高学生的计算能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的乘法运算基础，对0的特性也有了一定的了解。

但学生在处理因数中间有0的乘法时，可能会因为对0的特性理解不深，导致计算错误。

因此，在教学这部分内容时，需要帮助学生巩固对0的特性的理解，并引导学生发现因数中间有0的乘法的运算规律。

三. 教学目标1.让学生掌握因数中间有0的乘法的运算规律。

2.提高学生的计算能力。

3.加深学生对0的特性的理解。

四. 教学重难点1.教学重点：因数中间有0的乘法的运算规律。

2.教学难点：理解并掌握因数中间有0的乘法的运算规律，避免计算错误。

五. 教学方法采用直观演示法、引导发现法、练习法进行教学。

通过例题和练习，让学生在实际操作中发现问题、解决问题，提高学生的计算能力和解决问题的能力。

六. 教学准备1.教学PPT：包含例题、练习题及相关知识点。

2.练习纸：用于学生练习。

3.教学黑板：用于板书。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的乘法练习，引导学生复习基本的乘法运算。

然后提出问题：“如果乘数的中间有一个0，我们应该怎么计算呢？”引发学生的思考。

2.呈现（10分钟）出示例题，让学生观察并尝试计算。

教师引导学生发现因数中间有0的乘法的运算规律，并解释原因。

通过PPT展示解题过程，让学生直观地理解。

3.操练（10分钟）让学生在练习纸上完成一些因数中间有0的乘法题目。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）出示一些巩固题，让学生独立完成。

教师选取部分学生的作业进行点评，指出优点和需要改进的地方。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：因数中间有0的乘法在实际生活中有什么应用？让学生举例说明，拓宽学生的视野。

《一个因数中间有0的乘法》教学反思

《一个因数中间有0的乘法》教学反思《一个因数中间有0的乘法》教学反思◆您现在正在阅读的《一个因数中间有0的乘法》教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《一个因数中间有0的乘法》教学反思一个因数中间有0的乘法属于计算教学的重点内容之一，是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算成3×0=3，或者不计算因数中间有零的这一位。

因此，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后安排了本节的内容，有助于学生集中学习在乘法中如何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打下基础。

那么计算教学如何打破传统教学上的缺陷，既要体现算法多样化，又要促进学生的发展。

反思自己的教学过程，没有强迫，不算热闹，一切看似简简单单，但学生的思维状态自然活跃，参与热情十分高涨，学生却被深深地吸引，自主探究的行为主动而积极。

在教学中，我主要做到以下几点：一、创设氛围，使学生主动参与苏霍姆林斯基说过：“如果学生们没有学习愿望的话，我们所有的想法、方案和设想都会化为灰烬，变成木乃伊。

”在教学中如果没有良好的学习氛围贯穿始终，学习就会成为学生沉重的负担。

因此，教师首先要营造出学生感兴趣的、愉悦的、轻松的学习氛围，使学生有强烈的求知欲望，积极主动参与到探究新知的活动中。

在这一过程中，教师要从“师寿星锻炼的场景，自然引出每天要步行多少米的计算问题后，我放开手脚让学生大胆的尝试、体验，激励每一个学生在动脑观察中，独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴交流。

进而，引导学生思考计算的方法，使学生在自主探索、合作交流中明白算理，掌握方法。

三、注重评价，提高语言表达语言是思维的窗口，培养学生的语言表达能力有助于思维水平的提高。

因此，在教学中，教师可以根据小学生好奇、好胜等心理特征，引导他们敢想敢说。

凡是通过思考能说的，教师不能包办代替，要给学生有充分发言的机会。

从说看到的、听到的、想到的开始，到说题意，说过程，说思路，说算理直到置疑、释疑。

2023年人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思(推荐3篇)

人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法教学目标：知识与技能：1. 知道0和任何数相乘都得0.2. 掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能准确计算。

过程与方法：通过思考，计算，分析等方法能掌握0和任何数相乘都得0，一个因数中间有0的乘法的计算方法。

情感,，态度与价值观：在教学过程中，培养学生参与数学活动的兴趣。

重点：0和任何数相乘都得0，一个因数中间有0的乘法的计算方法。

难点：会进行独立计算。

课型：新课课时：1课时教学方法：讲授法,练习法，讨论法教学手段：课件，黑板教学过程：一：导入新课师：同学们，好！今天我们班来了几个猴子，它们想跟我们一起学习数学。

你们同意吗？（同意）课件出示教材第66页第4题。

二，教学例4.师：你们观察一下这个，上有什么？生：（7只小猴子和7个盘子。

）师：你们想一想盘子里原来有什么？生：桃子。

师：7只小猴子把盘子里的桃子都吃光了，7个盘子里都没有桃子，也就是说每个盘子里桃子的个数都是0。

7个盘子里还有多少个桃子？学生举手回答，老师扮演。

方法一：0+0+0+0+0+0+0=0(个)方法二：0×7=0（个）或7×0=0（个）想一想：0×3=？，9×0=？。

0×0=？小结：0和任何数相乘都得0。

三，教学例5课件出示教材第67页第5题。

问：这个问题怎么解决？生：用乘法算，列式为604×8 或8×604.问：怎么计算？方法一：估一估，600×8=4800，应该比4800人多一些。

方法二：列竖式计算604×84832小结：因数中间有0的乘法与没有0的乘法计算方法完全相同，计算时从个位算起，用一位数依次去乘另一个因数每一位上的数，在与中间的0相乘时，如果没有进位，可直接写0占位，必须加进位。

人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法优秀教案(精选3篇)

人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法优秀教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法优秀教案第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法教案教学设计人教义务教育课程标准实验教科书三年级上册【教材简析】一个因数中间有0的乘法是多位数乘一位数的一种特殊形式，是在三位数乘一位数的基础上编排的。

教材通过引导发现0和任何数相乘都得0这一规律后，教学一个因数中间有0的三位数乘一位数。

通过学习让学生明确不管因数中间是否有0都要用这个一位数去乘多位数上每一位上的数，即使十位上是0也要乘，当个位积不满十时，十位上就要用0来占位。

【教学目标】1、使学生掌握0和任何数相乘都得0。

2、通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

3、培养学生初步的迁移推理能力。

【教学重点、难点】1、使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。

2、理解0和任何数相乘都得0的道理，0加一个数还得这个的数。

【教学设想】创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣：引导学生对不同的解决问题策略进行体验、交流、如估算、口算、竖式计算等，使学生体会到算法多样化，与同伴之间可以通过交流讨论互相借鉴与欣赏；从生活中发现数学寻找数学问题，并尝试解决；出示开放性题目上，让学生乐于探究数学奥秘，体验数学学习的乐趣。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】一、创设情景。

1.创设情境，引出和0有关的问题。

师：（课件出示孙悟空和蟠桃）你想到了什么故事？2.引出例题5师：糟糕一不小心把桃子摘光了，可是王母娘娘已经派七仙女来摘仙桃了，接下来发生什么事情了呢？（出示课件演示例5主题图）二、探索新知。

1、关于0的乘法。

（1）列式解决师：你能用加法来算一算一共摘了多少个仙桃吗？生：0+0+0+0+0+0+0=0（板书例5及算式）师：用乘法怎么列式计算呢？生：0×7=0 7×0=0（板书）师：“0×7”表示什么？生：7个0相加是多少？是0想一想：0 ×3=（） 9×０＝（）０×０＝（）（2）、观察上面的算式，你发现了什么规律？（学生讨论）生汇报师生小结：０和任何数相乘都得０。

人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思推荐3篇

人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案与反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案与反思第【1】篇〗一个因数中间有0乘法一、设计思想《标准》认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

在“探究新知”这一过程中，创设一些有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题、并与同伴进行交流，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白算理，掌握算法。

二、教材分析一个因数中间有0的乘法，是学生学习乘法的一个难点。

所以，教材中将这部分内容专门作为一段，安排在学生掌握了用一位数乘多位数的一般方法之后，以便学生集中学习0在乘的过程中的具体处理方法。

教材中先讲0和任何数相乘都得0。

这一结论在小学阶段包含了0乘非零自然数、非零自然数乘0和0乘0三种情况。

对于0乘非零自然数，可以用乘法的意义来解释，即表示几个0的和。

例5教学关于0的乘法，说明0和任何数相乘都得0，为后继教学做好准备。

“0和任何数相乘都得0”这个结论在小学阶段包含0和任一非0自然数相乘及0乘0两种情况。

对于0和非0自然数相乘，可以用乘法的意义来解释，即表示几个几的和。

对于0乘0，就不能用乘法的意义来解释。

这种情况在数学理论上只是一种补充规定，在教学中只能直接告诉学生，不宜作其他的解释。

例5首先呈现了一幅极富情趣的主题图：七仙女向王母娘娘汇报说，仙桃都被孙悟空吃光了，一个大仙桃也没摘到。

由此引出小精灵问：“一共摘了多少个仙桃？”的问题。

然后通过加法和乘法的计算，得出0和任何数相乘都得0的结论。

例6教学因数中间有0的乘法。

这里教材也呈现出了一幅有趣的主题画，老寿星因为天天到公园散步所以才会长寿。

他每天都要在环境优美、空气清新的公园里步行3圈，从而引出了问题：你能算出老寿星每天要步行多少米吗？鼓励学生参加体育锻炼。

教材出示了学生的两种算法，既可互相对照，又体现多种算法。

三年级《一个因数中间有0乘法》教学设计

三年级《一个因数中间有0乘法》教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢三年级《一个因数中间有0的乘法》教学设计教学目标1、理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地计算。

2、知道0和任何数相乘都得0的结论。

3、培养学生初步地类推迁移的数学思想。

学情分析:在日常的计算课教学时，学生已掌握了三位数乘一位数，进位和不进位的笔算方法，所以这节课重视让学生依据已有的知识和经验自主探索计算方法，重视小组的合作与交流，因此学生的理解能力、自学能力和合作能力正逐渐提高，良好的自主学习正逐渐养成。

重点难点1、理解0和任何数相乘都得0的结论。

2、学会计算因数中间有0的乘法。

教学过程：一、创设情境今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴品尝新鲜的大桃子。

小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被吃光了。

二、探索新知.关于0的乘法1、每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？七个盘子里一共还有多少个桃子?可以用什么方法计算？加法算式:0+0+0+0+0+0+0=0乘法算式:0×7=07×0=02、想一想0×3=9×0=0×0=观察上面这些算式，你发现了什么规律?板书：0和任何数相乘都得03、做一做0×8=9×0=5×0=0×7=0+8=9+0=5+0=0+7=观察上面这些算式,你有什么发现？0和一个数相加与0和一个数相乘结果有什么不同？0和任何数相加都得原数，0和任何数相乘都得0“0和任何数相乘都等于0”,接下来我们就要用这个知识来学习“一个因数中间有0的乘法”（板书课题）.因数中间有0的乘法1.演示例５:运动场的看台分为8个区,每个区有604个座位.运动场共有多少个座位?、指名说算式,板书：604×8、先估算一下大约是多少？６００×８＝４８００，应该比４８００人多一些。

人教版小学三年级数学上册《一个因数中间有0的乘法》教案

笔算乘法一个因数中间有0的乘法教学目标1．使学生掌握0和任何数相乘都得0。

2．使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。

3．体验自主探究，合作学习带来的学习乐趣。

教学重点使学生掌握0和任何数相乘都得0 ，使学生掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。

教学难点学生能否正确掌握第一个因数中间有0的乘法的计算方法。

教学准备：课件教学过程一、导入1.引导学生回顾0的含义及有关0的加、减法和多位数乘一位数的笔算方法。

（1）口算：2+0= 3-0=（2）用竖式计算。

233×3= 429×3=2.引出课题，明确本节课的学习内容。

同学们，你知道在数学家园里有一个非常特殊的数字是什么吗？（学生猜测，答出0）。

今天我们就一起来探究与0有关的乘法计算。

二、迁移类推1.出示例5。

2.集体列出算式：604×8=。

3.探索算法。

独立计算，两生板演。

让板演学生说说计算过程。

强调：8和十位上的0也必须相乘，0×8=0，个位上进了3，0+3=3，积的十位上应该写3，千万不要忘记了。

集体订正，教师引导学生，并板书：4.拓展练习。

502×4=积的十位和百位为什么都是0？5.小结：今天这两个笔算有什么相同？（因数中间有0）要注意什么？注意：不管因数中间是否有0，都要用一位数去乘多位数每一个数位上的数，即使十位上是0也要乘。

当个位积不满十时，积的十位上要用0占位，当个位满十向十位进位时，个位上进几，积的十位上就写几。

三、巩固练习1.出示教材第67页“做一做”第1题。

学生独立完成，集体订正。

2.对比练习。

其中第一组是因数中间有0的乘法与因数中间没有0的乘法的对比，第二组是个位积满十的乘法与个位积不满十的乘法的对比。

3.改错。

4.课堂练习1.完成教材第66页“做一做”。

2.完成教材第67页“做一做”第1题。

3.完成教材第68页“练习十四”第1题。

4.完成教材第68页“练习十四”第2题课堂小结板书课后反思《一个因数中间有0的乘法》是三年级上册的一节计算课。

人教版三年级数学上册第六单元第5课时《一个因数中间有0的乘法》课件

我知道了0和任何数相乘都得0，并学会了一个因数中间有0的乘法的计算方法。
计算一个因数中间有0的乘法时，要注意什么？
因数中间有0的乘法与没有0的乘法计算方法相同，计算时从个位起，用一位数依次去乘另一个因数每一位上的数，在与中间的0相乘时，如果没有进位，可直接写0占位，如果有进位，必须加上进上来的数。
这节课你们都学会了哪些知识？
三位数乘一位数（因数末尾有0）的乘法。
先用一个因数0前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
运动场的看台分为8 个区，每个区有604 个座位。运动场共有多少个座位？
就是求8个604是多少，用乘法计算
所以应该列式： 604×8
604×8
60 ×3
51
怎么计算呢？
600×8=4800,604 ×8应该比4800人
多一些。
4 6 0 4 6 0 4 6 04 8 × 3 8 × 1 38 × 38 2 4 8 324 912 4 8 02
6 多位数乘一位数
一个因数中间有0的乘法
快速计算:
0+8＝ 8 100-0＝ 100
90+0＝ 90 675-0＝ 675
你们算得这么快, 发现了什么规律呢？
0+569＝ 569
0-0＝ 0
小结：“0”和任何数相加还等于原来的那
个数，任何数减去“0” 等于原来的那个数。
这节课就在这个基础上来研究多位数（中间有0）乘一位数的计算。
105×5＝525（分钟）
答：寿命大约会减少525分钟。
在里填上合适的数。
小3 小2 小1
大1 大2 大3
981＋982＋983＋984＋985＋986＋987

人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教学设计(精选3篇)

人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教学设计（精选３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教学设计第【1】篇〗教学内容三位数乘两位数(因数的中间或末尾有0)。

(教材第48~50页) 教学目标1.使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特性。

2.使学生学会用简便方法计算两个因数末尾都有0的乘法。

3.培养学生正确计算的能力。

重点:竖式的简便写法以及积的末尾0的个数的确定。

重点难点难点:因数中间的0是否与另一个因数相乘的问题。

教具学具课件。

教学过程一创设情境，激趣导入1.口算。

老师出示口算卡,指名说得数。

12×1023×1032×308×13 6×50 24×202.提问。

出示:6×50师:这道整十数乘一位数的口算题怎样计算比较简便(先用整十数十位上的数去乘一位数,再在得数的后面添一个0)出示:24×20师:这道整十数乘两位数的口算题怎样计算比较简便(先用整十数十位上的数去乘两位数,再在得数的后面添一个0)3.导入。

观察:6×50和24×20这两道题的因数有什么特点(都是整十数,末尾都有0)师:如果两个因数的末尾都有0,这样的乘法你会做吗板书:160×30=二探究体验，经历过程1.学习例2(1)。

(1)老师出示例题。

(2)学生根据题意,独立列出算式。

(3)尝试笔算。

(4)反馈,请运用不同算法的同学说一说自己是如何解答的。

生1:我是口算得出的结果,先算16×3=48,再在积的末尾添上两个0。

生2:我是这样算的:(5)提问。

这道题与前面学习的有什么不同(两个因数的末尾都有0)这道题怎样用简便的方法计算(学生丙的做法比较简便)师:写竖式时,要把两个因数0前面的数对齐,再把0前面的数相乘。

提问:在乘得的数的末尾怎样添0(两个因数末尾一共有几个0,就添几个0)(6)归纳总结简便算法。

2023年人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教学设计(精选3篇)

人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教学设计（精选３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教学设计第【1】篇〗一个因数中间有0的乘法教学目标1.理解0和任何数相乘都得0的结论，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。

2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，能正确地进行计算。

3.培养类推迁移的数学思想和分析、比较及概括的能力，提高计算能力。

重点：理解0和任何数相乘都得0。

难点：学会计算因数中间有0的乘法。

教具准备：PPT课件教学过程一、情景启发，明确目标幻灯片演示：小猴星星的生日，每只小猴都吃光了桃子。

一个桃子也没有了用什么表示？你能根据情景提一个数学问题吗？二、合作探究，达成目标(一)探究一：0乘任何数都得01．阅读教材主题图，理解图意，看图列出不同的式子。

2．体会几个相同加数加法和乘法的转换思想3．完成教材第66页想一想，0×3＝3×0＝9×0＝0×9＝0×0＝小结：大家看这些算式(指着上面的算式)，0乘一个数和一个数乘0都得0，0乘0也得0，所以0和任何数相乘都得0.教师把写好“0和任何数相乘都得0”(二)探究二：一个因数中有0的乘法你能算出运动场看台上一共有多少个座位吗？1．估算604×8(已经完成的同学，请你在小组内互相说说。

)2．列式计算604×8，说说你是怎样计算的？(出示学生错误做法加以分析)3．用竖式计算下面各题，说说你有什么发现？4．一个因数中间有0的乘法计算方法：小结：第一个因数中间有0，乘的时候要用第二个因数去乘第一个因数的每一位数．第一个因数十位上的0也要乘，乘得的积是0，要在积的十位上写0.三、拓展练习。

计算1005×4。

（1）独立计算，然后小组内交流。

（2）讨论：这题与例5有什么相同点和不同点？5.练习十四第1题，板演齐练。

6.练习十四第3题。

（先填，后说为什么这么填？）四、课堂小结今天你学会了什么？和同桌说说。

一个因数中间有0的乘法教案、导学案

《一个因数中间有0的乘法》教案教师：杨娅【教学目标】1、通过小组合作探究，使学生掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确迅速地计算。

2、能熟练解决生活中的简单问题。

3、培养学生归纳概括能力。

【教学重难点】概括一个因数中间有0的乘法的计算方法。

【教学过程】一、复习导入：学生板演PPT2计算练习，交流算法。

二、自主学习学生尝试解决例5，教师针对性指导。

三、合作学习小组合作概括一个因数中间有0的乘法的计算方法，教师巡视指导。

四、展示交流学生展示一个因数中间有0的乘法的计算方法，教师点拨（出示PPT4）。

五、巩固提升学生观察练习十四第11题计算是否正确，并改正错误。

六、课堂检测学生独立完成导学案课堂检测，教师巡视并适时指导。

【板书设计】一个因数中间有0的乘法604×8=48326 0 4 因数中间若有0，乘的顺序不变8×34 8 3 2《一个因数中间有0的乘法》导学案班级：姓名：【学习目标】1、我会计算一个因数中间有0 的乘法。

2、我会解决简单的实际问题。

【自主学习】例5：运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。

运动场的看台共有多少个座位？1、列式：2、看一看这个算式的因数有什么特点，试着算一算。

【合作学习】说一说：一个因数中间有0的乘法该怎样计算？【课堂检测】1、列竖式计算。

708×3＝607×5＝309×4＝5005×8＝2、妈妈昨天买了一枚6克的黄金戒指，每克黄金现价308元，妈妈买戒指花了多少钱？计算秘诀：因数中间若有0，乘的顺序不变更。

个位起，向前乘，0的数值不能扔。

该进位，还进位，没有进位0占位。

一个因数中间有0的乘法的教学反思

《一个因数中间有0的乘法》教学反思《一个因数中间有0的乘法》是三年级数学上册第83~85页的内容，这是一节计算课。

一个因数中间有零的乘法是乘法中的特殊情形。

在教学本节课内容之前，学生已经掌握了多位数乘一位数的一般方法。

本节课教学的关键是让学生掌握在乘的过程中处理0的具体方法，并认真细心地实行计算。

首先教学“0和任何数相乘都得0”这个结论。

我从学生的已有经验出发，通过解决学生生活中的实际问题入手：每盘有2个苹果，7盘一共有多少个苹果？（用课件出示）学生很容易得出：求7个2就是2×7＝14。

每盘减少一个苹果，题目变成：每盘有1个苹果，7盘一共有多少个苹果？学生也很容易得出：求7个1就是1×7＝7。

每盘又减少一个苹果，学生一下就看出来了，现在一个苹果也没有，没有就用0来表示，也就是0×7＝0。

这样循序渐进，学生轻松地知道了“0和任何数相乘都得0”这个结论。

在学生知道了“0和任何数相乘都得0”这个结论后，接着学习例6。

例6是对“0和任何数相乘都得0”这个规律的使用。

我对这个内容实行了补充和扩展，102×4是不进位的，106×4是个位相乘进位的，706×3是个位和百位相乘都进位的，2003×3是因数中间两个0的乘法。

通过这样的安排，让学生经历了知识的形成过程，使学生能从整体上把握一个因数中间有0的乘法的计算方法，提升课堂教学效率。

教学实践证明，把教材重新组合，不但能达到预定教学目的，而且更有利于促动学生对新知识的主动建构。

在本节课的教学中，整节课与原教材相比，虽然内容增加了，但学生照样学得很轻松。

计算本身是枯燥乏味的,机械的训练会使学生厌烦。

于是在练习中，我设计了让学生自主出题、学生板演和独立练习相结合这个环节。

我让学生当“小老师”，互相评价和自我评价书写是否工整，计算是否认真细心，从而培养学生养成良好的认真计算习惯。

反思这节课，这样的教学设计，使学生学得轻松学得好，自我感觉非常成功。

因数中间有0的乘法教案

一个因数中间有0的乘法教学目标：1.知道0和任何数相乘都得0的结论2.理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确的进行计算。

3.培养学生类推迁移的数学思想，培养学生分析，比较和概括的能力，提高学生计算能力教学重点：掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间有0的计算教学难点：理解算理，掌握算法，能正确的进行计算。

教具准备：课件教学设计：一.创设情境，激情导入师：同学们，你们知道在数学王国里，有一个非常特殊的数字是什么吗?学生回答师：对了，那个特殊的数字就是0，今天我要把这个特殊的数字和多位数乘一位数的计算联系在一起，看看会擦出什么火花，而且，学会了今天的内容，你会更加理解0的特殊，那么，让我们一起来学习一个因数中间有0的乘法。

（板书）出示本节学习目标二.探究体验先让我们来回忆一下之前学习的多位数乘一位数的计算，看屏幕这两道题，快速的在你的作业本上计算。

学生自行解答，找学生回答，复习多位数乘一位数的计算方法。

现在让我们一起来帮助别人解决问题，第一个找我们帮助的是小猴子星星，今天呢，是它的生日，它特别开心，把小伙伴都叫来了，一起品尝新鲜的桃子，大家吃的特别开心，有说有笑，不一会，每一个小伙伴盘子里的桃子都吃光了，它要先考大家一个简单的问题，数学上吃光了可以怎样表示？学生回答师：第二个问题，现在7个盘子里一共还有多少个桃子？同桌两个可以讨论一下，有几种方法，分别怎样列式？同桌讨论，讨论结束，挑同学说两种方法。

总结规律：0和任何数相乘都得0.老师给大家出了一组口算题，咱们来接火车（找一排）大家观察一下这组题，想一想，0和一个数相乘与0和一个数相加有什么不同的？大家分别回答。

老师把大家回答的总结在一起，我们看一下有关0的计算（出示屏幕）学生齐读两遍师：解决了星星的问题，运动场的管理员也来找我们帮忙了，让我们一起看一看他的问题是什么?(出示课件例题）现在大家分小组讨论遇到中间有0的乘法应该怎样计算学生讨论，找小组学生来解答。

《一个因数中间有0的乘法》公开课教学设计

《一个因数中间有0的乘法》教案教学目标一、知识与技能１.让学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能准确地实行计算。

２.以学生已有的知识经验为基础，自主迁移出因数中间有零的笔算乘法。

１.通过观察、猜想、推理、归纳等方法，提供学生充分的思考活动空间。

２.让学生获得使用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。

二、情感态度和价值观１.使学生在探索计算方法和解决实际问题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三因数中间有零的笔算方法，培养类比及分析，概括水平，发展应用意识。

教学重点：因数中间有零的笔算乘法的计算方法。

教学难点因数中间有零的笔算乘法的计算方法。

教学方法观察、猜想、推理、归纳等方法，课前准备多媒体课件。

课时安排1课时教学过程一、探究新知师：师：今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴品尝新鲜的大桃子。

小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被吃光了。

每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上能够怎样表示？师：今天我们就一起来研究与0相关的乘法计算。

１.教学例4师：根据这幅图，你能提出什么数学问题？你能用算式表示出来么？哪种方法比较简单？你能读懂这些算式的意思吗？给大家讲讲？你还能举出这样的式子吗？师：想一想： 0×0=？说一说理由？由此你们得到什么规律吗？小结：“0”和任何数相乘都得“0”.２.教学例5.师：请看下面与0相关的计算问题，你能解决吗？谁能把这道题大声的读一遍？那么这道题用什么方法实行计算，怎样列式？我们先来估算一下有多少个座位。

师：假设我们想要知道运动场座位准确的数量，我们能够用什么方法？尝试自己列竖式计算一下。

（学生尝试独立用竖式计算，教师巡视理解情况。

）组织学生展开交流竖式算法：一会小组汇报6 0 4× 84 8 3 2指名汇报结果(同学们你们太棒了，老师还想考考大家，你们接受挑战吗？)二、练习提升１.每个方阵108名学生，一共有多少名学生？（１）看这道题，你们都知道了些什么？（２）你会列式计算解决这个问题吗？（３）你觉得他做得对吗？请你实行评价。

《一个因数中间有0的乘法》教案设计及反思

《一个因数中间有0的乘法》教案设计及反思学情分析笔算多位数乘一位数的不进位，进位，连续进位的算法，基本掌握了多位数乘一位数的一般方法，这些都是本节课的基础。

温故而知新，学生已有的知识是新知有效的生长点。

数学教学，因紧密联系学生的实际，从学生已有的知识出发。

教学目标1.知道“0”和任何数相乘都得“0”，进一步理解乘法的意义。

2.经历一个因数中间有0的乘法的计算过程，掌握计算方法，能正确进行计算。

3.体验类推、迁移的数学思想和方法，培养学生初步的迁移类推能力和解决实际问题的能力，进一步提高学生的计算能力。

4.感受数学与实际生活的联系，培养学生积极探索认真思考的良好习惯。

教学重点是学生理解多位数乘一位数（第一个因数中间有0）笔算乘法的方法。

教学难点因数中间有0的计算方法。

一、复习导入1 .竖式板演，回顾算法313×6=小结：计算多位数乘一位数的乘法，要从个位算起，用一位数依次乘多位数的每一位，哪一位上乘得的积满几十，就要向前一位进几。

2. 集体听算，重温规律9+0= 872-0= 100+0= 3407-0=小结：“0”和任何数相加还等于原来的那个数，任何数减“0”也还等于原来的那个数。

二、探究新知教师谈话：同学们，这节课我们继续学习一位数乘法的笔算．今天这个新知识的特点是：一个因数中间有0的乘法．（板书）（一）故事情境，引出规律1．出示66页例4的情境图。

(1)引导学生观察主题图：自主探索师：今天是小猴子星星的生日，它请来了自己最要好的小伙伴品尝新鲜的大桃子。

师：小伙伴们吃得兴高采烈，很快它们面前盘子里的桃子就被吃光了。

师：每个小伙伴盘子里的桃子都吃没了，数学上可以怎样表示？7个盘子里一共还有多少个桃子？⑵解决这个问题你想到了几种方法？能用算式表示吗？谁来列加法算式：0＋0＋0+0+0+0+0=0。

谁来列乘法算式：0×7=0。

⑶你能读懂这些算式的意思吗？给大家讲一讲。

问：0乘以7为什么等于0呢？分小组讨论后，指名学生回答．(因为7个0相加结果是0)老师指其中一题(0×5)提问：为什么0乘以5等于0呢？(0×5表示5个0相加，所以结果得0)⑷还能举出这样的算式来吗？⑸由此你们能得到什么规律吗？小结：“0”和任何数相乘都得“0”。