19音乐教学中的情感教育少年宫马亚丽
初中音乐教学的情感引导与情绪管理(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中音乐教学的情感引导与情绪管理第一篇范文：初中音乐教学的情感引导与情绪管理在初中音乐教学中，情感引导与情绪管理起着至关重要的作用。
音乐是一种艺术形式，它能够触动人的内心，引发情感共鸣。
作为音乐教师，我们需要通过有效的情感引导与情绪管理，激发学生的学习兴趣，培养他们的音乐素养，提升他们的审美能力。
情感引导的重要性情感引导在音乐教学中具有重要的作用。
音乐是一种表达情感的艺术，通过音乐，学生可以释放自己的情感，找到情感的共鸣。
在音乐教学中，教师需要通过各种教学手段，引导学生体验音乐中的情感，使他们在音乐中找到自己的情感寄托。
情感引导可以帮助学生更好地理解音乐。
音乐作品中的情感是丰富多彩的，教师需要引导学生去感受、去体验，使他们能够真正理解音乐作品背后的情感内涵。
通过情感引导，学生可以更好地把握音乐作品的情感节奏，提升他们的音乐欣赏能力。
情感引导还有助于培养学生的音乐创造力。
在音乐教学中，教师可以引导学生从自己的情感出发，创作出具有个性的音乐作品。
通过情感引导，学生可以将自己的情感融入音乐创作中，使他们的音乐作品具有独特的魅力。
情绪管理的方法在音乐教学中，情绪管理是教师需要关注的重要问题。
音乐的节奏、旋律等因素都会对学生的情绪产生影响。
教师需要通过有效的情绪管理，使学生能够保持积极的情绪，更好地投入到音乐学习中。
首先，教师需要营造一个和谐、轻松的音乐学习氛围。
在这个氛围中，学生可以自由地表达自己的情感，释放自己的压力。
教师可以通过各种方式，如组织音乐活动、播放轻松愉快的音乐等，来营造这样的氛围。
其次，教师需要关注学生的情绪变化，及时调整教学方法。
在音乐教学中，学生的情绪可能会因为各种原因而波动。
教师需要敏锐地捕捉到这些变化，通过调整教学节奏、采用更适合学生的教学方法等方式，帮助他们保持积极的情绪。
最后，教师需要培养学生自我情绪管理的能力。
学生应该学会如何自我调节情绪，如何在面对挫折时保持积极的心态。
教师可以通过教授一些情绪管理的技巧，如深呼吸、积极思考等，来帮助学生提高自我情绪管理的能力。
在小学音乐课堂中如何进行情感审美教育
2016年第21期（总第309期）北 方 音 乐Northern MusicNO．21，2016（CumulativelyNO．309）102 Northern Music在小学音乐课堂中如何进行情感审美教育翟凤梅（天津市东丽区李明庄学校，天津 300300）【摘要】开设小学音乐课的目的是让学生感受来自大自然中的美、生活中的美、艺术作品中的美，并将从音乐中欣赏到的美进行赏析和评价，使学生的情感和审美得到培育。
小学的音乐教育能够丰富学生的情感，帮助学生形成正确的审美观。
音乐的学习过程其实就是对情感的一种体验，而审美的培养则是小学音乐教育的本质。
教师在音乐教学时应为学生尽可能营造一种学习的情境和氛围，使学生能够融入到音乐的学习环境中，培养学生表达情感的能力，将自己对音乐的感受通过语言表达出来。
本文主要从多方面感受音乐带来的审美教育，并对如何开展小学音乐课堂教学提供了参考。
【关键词】小学音乐；情感；审美教育通过小学音乐教育塑造学生的审美观，这其中情感的培养是审美教育的关键因素，将审美教育提高到一个新的高度。
为学生营造音乐的学习氛围，将美好的音乐传递给学生，从而使学生陶冶情操，展开丰富的想象，开发智力，激发学生积极向上，努力奋斗的精神。
教师在进行音乐教学时，应重视情感的渗透，应通过各种教学方法，有效地调动学生的激情，培养学生的创造能力，从而展开教学活动。
一、从多角度感受音乐带来的审美教育音乐为人们提供了美的享受，而且直接丰富了人们的情感世界，这种情感与现实生活相结合，是人们生活的写照。
在小学音乐课堂教学时，教师要通过多种教学方法，让学生从多角度感受音乐带来的情感，为学生树立正确的审美观，是小学音乐教师课堂教学的方向。
（一）通过对音乐的欣赏感受音乐的旋律之美在小学音乐课堂教学中，音乐欣赏是其中重要组成的一部分，它的教学目的是为了培养学生从听觉的角度感受音乐作品的魅力，感受音乐的旋律之美，并从中获得美的享受，满足学生在精神上的愉悦。
浅谈小学音乐教学中的情感教育 [浅谈地理教学中的情感教育]
![浅谈小学音乐教学中的情感教育 [浅谈地理教学中的情感教育]](https://img.taocdn.com/s3/m/1e3351416bec0975f565e243.png)
浅谈小学音乐教学中的情感教育[浅谈地理教学中的情感教育]摘要：在地理教学中引入情感教学有助于促使学生的学习动机和学习态度的良好发展，提升地理课堂教学效果。
通过情感教育，促使学生的学习动机和学习态度有益于个人成长和社会发展，成为身心素质和谐主动发展的情感丰富的主体。
本文从三方面阐述了如何在地理教学实践中加强情感教育。
关键词：情感教育；地理教学；寓情于教情感教育是根据人的成长发展规律和现代社会对人的情感素养提出的要求，有目的、有计划地对教育对象施加各种积极的影响，旨在丰富他们积极的情感体验，促进情感机能和能力健康发展，以及培育他们良好的情感品质的过程。
情感教育要求教育工作者依据一定的教学目标，创设某种情境和学习氛围，促使学生情感领域发生强烈地自我激励心理倾向，并把这种激励转化为一种强烈的求知欲，使学生主动地、自发地参与到地理教学过程中来。
一、知识拓展，情理交融，激发学生求知欲望学生在学习知识的过程中，并不是无动于衷、一味的被动接受。
他们对事物的理解总是具有特定的态度，而对客观事物的不同认知态度的具体反映，就是学习中的情感。
那么，在地理教学中如何培养和形成学生丰富的高尚的情感，使学生喜爱地理课呢?首先，作为一位地理教师，我认为育人之中要情理交融，在课堂教学中对学生进行动机的教育，使学生从内心进发出要学地理的欲望。
例如，针对“我国的奥运年”、“台湾问题”“达尔富尔问题”等热点，结舍相关地理知识，组织学生进行讨论。
从而激发了学生的学习热情，收到了事半功倍的效果。
其次，不同学科之间知识的互相借鉴是培养学生兴趣的良好途径。
我国古代的许多诗歌，不仅描绘了祖国美丽的风光，同时也揭示了地理事物的基本规律。
例如，“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
”这首北朝民歌形象而生动地描绘了阴山脚下的河套平原平坦辽阔的地形和葱郁的温带草原植被状况，使学生对草原的自然景观特征记忆深刻。
二、注重自身素质的培养，调控教学情感教师的一言一行会对学生留下深刻的印象，而且还会直接影响到学生对地理课的情感及个性品质的形成。
未成曲调先有情——中职音乐教学的情感教育
文体教育 课程教育研究·251· 未成曲调先有情 ——中职音乐教学的情感教育陈海霞（辽宁省朝阳市建平县职业教育中心 辽宁 朝阳 122400）【摘 要】在音乐教学过程中，情感教育可以陶冶学生情操，充分发 挥想像力和创造性，再现作品所需要表现的情境，从而引起学生的情感共鸣，音乐教师应当把握好音乐教育中的情感教育。
【关键词】情感教育 音乐教学【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）16-0251-01所谓情感，它是人对客观现实的态度体验，是由客观事物是否满足个 体需要而产生的。
情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。
音乐教育中的情感教育指在音乐教育过程中，遵循一定的教学原则，有目的有计划地引领学生积极感受和体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，在音乐所表达的真善美理想境界中，陶冶、净化、启迪、培育学生健康高尚的情感情操，达到人格的提升和心灵的净化，以塑造完美人格。
本文主要就如何通过音乐的手段来达到对学生美的熏陶、情感的提升、人文素质的培养作一个初步的探讨。
一、音乐教育中情感教育的途径 情感教育是一种教育思想，一种教育观念，是全面发展教育的有机组 成部分。
音乐中蕴涵着许多美妙的情感，音乐教育与情感教育有着息息相关的关系，教师应当在音乐教育过程中积极采取措施，有效开展情感教育，发挥情感教育在学生个性、人格和心理健康教育方面的作用。
新的音乐课程理念将教学的情感因素和过程被提高到新的层面来理解，让我们明确音乐教学必须以人为教育对象，致力于培养学生丰富的情感，积极的态度和正确的价值观，笔者力图突破传统教育中重“技”轻“艺”，轻视人文素养、轻视人才可持续发展的认识和行动上的偏差，依据音乐教育中情感教育的目标、原则，以基本的课堂教学为切入点，归纳出几种主要的实践途径： 1．将音乐与诗歌等艺术形式相结合 音乐是人类文化的重要载体，是艺术“家族”的主要成员。
试论小学音乐教育中的情感教育
用 ， 针 对 情 感教 育提 出 了一 些 教 学 策 略 。 并 关 键词 ： 音乐 情 赢教 育 策略 中图 分类 号 ： Ｇ４ 文献 标 识码 ： Ａ
文章编号 ： ７ －９ ５ ２ １ ） ２ｃ－０ ４ －０ １ ３ ７ （ ０ ｏ （） ２ １ １ ６ ９ ２
使 追 求 。 如欣 赏 舟 唱 晚 》 ， 可 以 先 播 １情感教 育在 小学音乐教育 中的作用 量 的 完 成 知 识 传 递 和 情 感 熏 陶 的 任 务 ， 再 渔 时 也 情 感 教 育 是 教 育 过 程 的 一 部 分 ， 关 其 注 的 是 教 育过 程 中 ， 生 的 态 度 、 绪 、 学 情 情 感 和 信 念 等 ， 而 促 进 学 生 的 个 体 发 展 和 从 整 个 社 会 的 健 康 发 展 。 乐 教 育 从 某 种意 音 义 来 说 就 是 审 美 教 育 ， 乐 教 育 中 的 情 感 音 教 育 ， 够 培 养 学 生 自我 情 感 调 控 能 力 ， 能 促 使 他 们 对 学 习 、 活 产 生 积 极 的情 感 。 生 （ ） 感 教 育 促 进 音 乐 教 育 对 学 生 情 感 １情 品 质 的培 养 。 小 学 音 乐 教 学 中 ， 用 情 感 在 运 教 育 学 生 可 以 得 到 最 充 分 、 深 刻 的 情 操 最 陶冶 。 乐 教 育 的 本 质即 为 审 美 教 育 ， 音 通过 美 的旋 律 、 的 节 奏 、 的 音 色 和 美 的 和 声 美 美 等构成 了美的艺术形象 。 此 ， 课 堂上 ， 因 在 教 师 引导 学 生 对 一 些 优 美 的 、 极 向上 的 积 音 乐 作 品 进 行 演 奏 、 赏 等 ， 造 了 一 个 欣 营 真 、 、 的艺术境界 ， 善 美 给学 生 以 美 的 体 验 。 在 音 乐 教 学
19音乐教学中的情感教育 少年宫 马亚丽
音乐教学中的情感教育马亚丽“音乐教育不是音乐家的教育，而首先是人的教育。
”音乐教学的目的，不是单纯地让学生掌握某个作品，认识一两条音乐艺术规律，而是培养学生对音乐的兴趣和喜爱，提高音乐文化素质及审美能力，使学生的情操得到陶冶，人格得以完善，成为热爱生活，身心和谐的人。
音乐是情感的艺术，它诉诸于人的听觉，打动人的内心。
教学中，它表现为教师通过音乐活动，引导学生对音乐美的情感体验，使学生产生与音乐相一致的情绪状态，引起感情的感染、情绪的激动、情感的共鸣。
使音乐情感和学生自己的情感融为一体，在身心愉悦中受到潜移默化的教育。
我们所接触的学生年龄小，知识欠缺，理解能力不足，会对音乐产生“无动于衷”的感觉。
怎样把音乐形式转化为感觉及情感，是教学中迫切需要解决的问题。
一、情感教育中教师是基础教学中，教师通过自己的审美感受启迪、激发学生，点燃学生的情感火花，使其敞开心扉，体验美感，主动激情地参与到音乐活动中来。
首先，需要教师有扎实的音乐基本功，听出音乐的“意味”感受作者的意图，还要触类旁通，了解文学、美术、历史等方面的知识。
如果对文学、电影、诗歌、绘画等姊妹艺术有所了解，就能以比较詮释的方法挖掘作品的内涵，无论在理解还是在表达上，将会更加形象、生动、准确。
如果对历史有所了解，就会在赏析作品时，站在当时的历史背景上去体会作品的时代意义。
教师要热爱生活，观察生活，对生活的美及艺术的美敏感，并且有自己的见解。
教师在教学中要热情洋溢，亲切自然，将情感渗透于学习中的每一个细节，每一个角落。
因为，教师一个关怀的眼神，一曲激情昂扬的范唱，一段委婉深情的语言描述，都能激起学生强烈的情感，使之产生共鸣，师生共同进入教学内容所规定的角色，融洽、愉快地完成教学内容。
教师要用真情实感打动学生，在音乐作品中演绎出自己的生活经历、亲身感受，突出自己的人格及个性特点。
即使在教学中多说几句“对不起，我错了”也丝毫不会影响教师的威信。
真实的情感表现，更能得到学生的信任与尊重、并能潜移默化地影响学生真实的情感表露。
《第二节 音乐情感及情绪》教学设计教学反思-2023-2024学年高中音乐人音版19必修音乐鉴赏
《音乐情感及情绪》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解音乐情感和情绪的基本概念。
2. 掌握识别音乐情感和情绪的方法。
3. 能够通过音乐表达自己的情感和情绪。
二、教学重难点1. 重点：理解和掌握音乐情感和情绪的基本知识，能够准确识别不同音乐所表达的情感和情绪。
2. 难点：通过音乐表达自己的情感和情绪，需要学生能够运用所学知识将内心感受转化为音乐语言。
三、教学准备1. 准备相关音乐素材，包括不同风格和情绪的音乐。
2. 制作PPT课件，包含教学图片和音乐示例。
3. 准备音响设备，确保音乐能够清晰播放。
4. 提前与学生沟通，了解学生对音乐情感和情绪的认知程度，以便调整教学内容。
四、教学过程：1. 分组讨论：将学生分成若干小组，讨论不同的音乐类型如何表达不同的情绪，鼓励学生从自己的生活经验出发，分享自己的理解和感受。
2. 角色扮演：选取一首具有多种情绪表达的音乐作品，让学生扮演不同的角色，通过表演来展示音乐中的情感。
3. 课堂互动：鼓励学生提问，教师进行解答和指导。
也可以邀请学生上台分享自己的学习心得和收获，增强师生之间的互动和交流。
4. 实践创作：请学生尝试用简单的音乐元素（如旋律、节奏）创作一首表达特定情绪的音乐作品，锻炼学生的音乐创作能力。
5. 评价总结：请学生分享自己的作品，并请其他同学进行评价和打分。
教师进行总结，表扬优秀作品，鼓励大家在今后的学习中继续探索和创新。
五、课程结束1. 回顾本节课的主要内容，强调音乐情感及情绪的重要性。
2. 布置课后作业：请学生继续探索音乐中的情感表达，可以选择自己喜欢的音乐作品进行深入分析和理解，也可以尝试自己创作一首具有情感表达的音乐作品。
3. 预告下节课的主题或内容，引导学生做好预习和准备。
教学设计方案（第二课时）一、教学目标1. 理解音乐情感和情绪的基本概念。
2. 掌握识别音乐情感和情绪的方法。
3. 能够通过音乐表达自己的情感和情绪。
4. 培养对音乐情感和情绪的审美能力。
浅谈小学音乐教学中的情感教学
特点 ，我们可 以从 以下几个方面探究音 乐课教学 中的情感教
学。
感， 是 小学音 乐课 在精神层 面达到的 深层 次的 目标 。 是培养 综 合 素质的 未来公 民的 重要 途径 。小学音 乐教 学 中融入 情感教
１ ． 以情境陶冶情感
学， 是， Ｊ 、 学音 乐新课 程标准 的体 现 ， 是小 学生身心健康发 展 的
用 。活动 的开展应该是面 向全班学生 ， 以便于所有学生在集体
活动 中感受 音乐 的魅力 ， 达到遭德教育 、 情感教育的大众化 。 比
如： 《 假如幸福 的话 拍拍手吧》 是一首节 奏感强 、 旋律简单欢 快 的歌 曲， 是集体舞的备 选曲 目。教师可以将集体舞 贯穿到教学 过程 中 ， 以舞 蹈带动歌 曲的教学 ， 以集体活动 达到情感教育 的
哩嘀 哩》 歌 曲的教学开端 ， 教师可 以先将 《 春 晓》 这 首诗写在黑 板上 ， 通过对 《 春 晓》 的回顾和总体概括 ， 引 出学生 对春天 的遐
想。 以春天的美好事物为开端 ， 可 以引导学生对本首歌 曲的每
句歌词产生共鸣 ， 以学生独特的视角来理解歌 曲的含义 。在教 学《 童趣》 这一组歌曲时 ， 教师可 以让学生通过一 系列学生经常 玩耍 的游 戏回顾 自己最喜 爱的 、 印象最深 的时光 ， 并体 验与本 课主题“ 童趣 ” 相关 的音乐内容 ， 达到感受表现不 同的音乐情绪
导学 生通过音 乐审美 的表 现形式感 受音乐背 后更深 层次 的情 感意义 ， 借此完善学生的情感体系 ， 达到美 育的高级 目标 。
２ ． 小学生身心健 康发展 的要 求
等等 ， 甚 至可 以激发 道德 的境界 ， 使学生从歌 曲中体会 道德真
情感教育在小学音乐教学中的应用分析
情感教育在小学音乐教学中的应用分析作者：熊敏黎来源：《北方音乐》2018年第08期【摘要】音乐教学是一门包含着情感的学科，而小学阶段采用情感教育，也是促进学生音乐素养形成的有效方式。
素质教育的理念下，目的在于促进学生的全面发展，而音乐学科作为一门艺术性的学科，也应该与时俱进，在教学上进行优化。
【关键词】情感教育；小学音乐；应用分析【中圖分类号】G623.71 【文献标识码】A小学生的年龄使得他们对周围的事物充满了好奇，而音乐作为人们精神需求下的产物，对于陶冶情操、培养艺术素养有着显著的效果。
在小学音乐教学中融入情感教育，能让学生从学习中了解到音乐的魅力，从想象中感受到音乐的内涵，是艺术素养培育的最佳时期，也是全面发展中不可或缺的内容。
一、情感教育的内涵情感教育和一般的教育方式有所差异，是基于教学目标确定的前提下采取的教学手段，让学生的情感发生有益的变化，形成良好的情感领域。
而小学生的情感教育也相对特殊。
他们的年龄小，所处的生活环境和学习环境有着显著的特点。
如果教师想要促进情感教育，就应该在了解小学生情感特点的基础上进行。
他们对周围的事物具有积极性，但缺乏情感的调节能力。
作为音乐教师，就应该针对这一点展开教育，从而培养他们的音乐素养。
二、如何在小学音乐教学中融入情感教育（一）创设情境，营造气氛音乐是一门具有艺术性的学科，而音乐本身也具有显著的抽象性。
教师在教学环境下可以通过创设情境的方式来激发学生的积极性，让他们在良好的氛围下能够主动融入学习过程。
具体的原则应该考虑到音乐作品本身的特点和风格，以此为基础来调动学生的感官。
例如欣赏到唢呐独奏曲《百鸟朝凤》这首乐曲是流行于河北、河南等地区的民族乐曲，以热情欢快的旋律表达了大自然的勃勃生机[1]。
而情境的创设就可以通过多媒体来进行。
教师可以通过多媒体技术，将鸟类的特征和鸣叫通过视频的方式来进行展现，然后借助这些具体的形象，将抽象性的内容通过情境展现出来。
音乐教育中的情感教育与情绪管理
音乐教育中的情感教育与情绪管理引言：在当今社会中，音乐教育不仅仅是培养音乐技能的过程，更重要的是培养学生的情感教育和情绪管理能力。
音乐可以唤起人们内心的情感共鸣，帮助他们认识和管理情绪，使他们更加全面地发展自己并在社会中取得成功。
本文将探讨音乐教育中的情感教育和情绪管理的重要性，以及如何通过音乐来实现这两个目标。
一、音乐教育中的情感教育1.音乐与情感之间的联系音乐是情感的媒介，可以通过音乐表达和传达情感。
音乐的旋律、和弦、节奏等元素都可以激发人们的情感，唤起他们内心的感受和共鸣。
通过音乐，学生可以感受到快乐、悲伤、愤怒等各种情感，培养自己的情感表达和理解能力。
2.音乐教育的情感教育目标音乐教育不仅仅是教授乐理知识和演奏技巧，更重要的是培养学生的情感素养。
情感教育的目标是让学生通过音乐去体验和理解不同的情感，培养他们的情感表达和共鸣能力，使他们能够更好地理解自己和他人的情感。
3.音乐教育中的情感表达方式在音乐教育过程中，老师可以引导学生通过音乐去表达自己的情感。
例如，老师可以选择一些具有情感色彩的乐曲，让学生通过演奏来表达自己的情感。
同时，老师还可以鼓励学生创作自己的音乐作品，让他们用音乐来表达自己内心的情感。
二、音乐教育中的情绪管理1.音乐对情绪的调节作用音乐有着独特的治愈力量，可以调节人们的情绪。
不同类型的音乐对人们的情绪产生不同的影响，快节奏的音乐可以让人感到兴奋，缓慢的音乐可以让人感到悠闲和放松。
通过音乐，学生可以调整自己的情绪状态，更好地应对生活中的各种挑战和压力。
2.音乐教育的情绪管理目标音乐教育的一个重要目标是培养学生的情绪管理能力。
情绪管理是指通过认识和理解自己的情绪，以及采取积极的方法来调节和控制情绪的能力。
通过学习音乐，学生可以学会用音乐来管理自己的情绪，提高情绪管理的效果。
3.音乐教育中的情绪管理方法在音乐教育中，老师可以教授学生一些情绪管理的方法。
例如，老师可以引导学生分析和理解不同类型音乐对情绪产生的影响，让他们学会根据自己的情绪选择适合的音乐来调节情绪。
高中音乐教学中的情感教育探究
艺术教育高中音乐教学中的情感教育探究□邵冬梅(江苏省连云港市东海县石榴高级中学，江苏连云港222300)音乐，蕴涵着丰富的情感。
每段节奏之中都隐藏着作 者精彩的内心世界。
开展音乐教学，不仅仅是单纯地让学 生学习唱歌或者乐理知识，更要通过素质教育模式下的教 学手段让学生体验音乐的美感，领悟音乐中所包含的感 情。
这也就是我们所谓的情感教育，那么在高中音乐教学 过程中，运用哪些教学手段能够向高中生渗透情感教育 呢？―、让学生产生浓厚的兴趣无论是开展哪一种类型的教学，最先做的事情就是要 在课堂上吸引学生的兴趣。
俗话说:兴趣是最好的老师。
这 句话在教学过程中得到了淋漓尽致地体现。
根据笔者的教 学经验来看，学生的兴趣对于学生学习水平有着决定性的 影响，一般来说在某一门学科的教学过程中，如果学生能 够表现出良好的水平和能力，那么他一定对这门学科有着 浓厚的学习兴趣。
反之如果学生不能够对所学学科产生兴 趣，那么即使再精彩的教学手段也是于事无补。
因此在开 展高中音乐情感教学的时候，教师应当采用多样化的教学 策略来激发学生的学习兴趣，让学生爱上音乐，主动去聆 听音乐，才能够引导学生认真感受音乐中的美好和情感。
在开展音乐教学的时候，教师应当尽可能地从音乐中所包 含的情感出发，调动学生的学习积极性。
例如:在开展《黄河大合唱》这节课的教学时，我让学 生进行课前准备，收集与黄河相关的资料以及在中华民族 历史的重要地位，解放抗战时期中华儿女可歌可泣的英雄 事迹。
通过对这一任务的操作，学生对于解放抗战时期的 历史有了进一步地了解，同时对于中华儿女的民族精神的 钦佩感油然而生。
在课堂上，我设计的这样一个教学活动：学生以组为单位，每个小组推荐一位同学总结收集来的资 料，在课上进行展示。
大家对于这种类似于课外活动的任 务是非常积极的，每一个小组都按照我的要求完成的任 务。
由此，学生对于《黄河大合唱》的学习兴趣已经初步生 成了。
为了进一步激发学生的兴趣，引导学生感受作品的 情感内涵，我在课堂的导人环节播放了钢琴协奏曲《黄 河》，同时利用多媒体向学生展示出一系列与黄河相关的 景色图片，进一步地调动学生的积极性，渲染课堂氛围。
小学音乐教学中情感教育的策略 南改改
小学音乐教学中情感教育的策略南改改发表时间：2016-07-21T14:39:50.030Z 来源：《教育学文摘》2016年7月总第199期作者：南改改[导读] 在新课程改革背景下，加强小学音乐教学的模式转变就比较重要。
陕西省延安市子长县瓦窑堡镇栾家坪中心小学717399摘要：小学的音乐教学课程是对学生全面素质培养的重要课程，在新课程改革背景下，加强小学音乐教学的模式转变就比较重要。
传统的教学模式应用下，对学生的音乐素质的培养有着一定的阻碍，在新的教学环境下，就要充分注重教学策略的有效实施。
本文主要就小学音乐教学中情感教育的作用和小学生的情感特征进行详细分析，然后结合实际对小学音乐教学中情感教育的优化策略进行详细探究，希望能通过此次理论研究，对小学音乐教学水平的提升起到积极促进作用。
关键词：小学音乐教学情感教育特征小学阶段的学生在各方面的发展都没有成熟，这就需要老师在实际的教学中加强科学化的知识。
在音乐教学中，对学生的培养目标不只是在技巧上进行加强，还要充分注重对学生的情感教育，这是对学生音乐素质提升的重要内容。
通过从理论层面对小学音乐教学的情感教育的策略研究，对学生的全面发展有着积极作用。
一、小学音乐教学中情感教育的作用和小学生的情感特征1.小学音乐教学中情感教育的作用分析。
小学的音乐教学中，情感教育对学生所起到的作用是多方面的。
在实际的音乐教学过程中，通过对学生的情感教育就能对学生的思想素质的培养比较有利。
在小学阶段学生的思想教育是比较重要的，这对学生未来的思想走向有着很大的关联，通过音乐教学中的情感教育的强化，能对学生起到潜移默化的思想素质教育的功能，学生的心灵能通过音乐情感教育得以净化。
再者，小学音乐教学当中的情感教育，对学生的情感品质的培养也有着积极作用。
音乐教育能为学生传授美的音色以及节奏等。
在音乐教学的情感教育融入下，就能让学生体会到美，并不断地通过这样的美来影响学生的进一步发展，让学生能真正地认识到音乐教学的作用发挥。
爱心“绿博园”——浅谈小学音乐教学中的情感教学
管理篇•德育天地如何在音乐教育和教学中实施情感教育，传播爱情，培养健康的情感，我个人认为：一、重视音乐作品本身的情感教育欧亨利的小说《警察与赞美诗》写道：主人公苏比本是一个游手好闲的人。
当冬天到来时，各种罪行都有动机，但当他听到教堂里钢琴演奏的赞美诗时，他悔改并决定再次成为一名男子。
这虽然是一个艺术形象，但在现实生活中，震慑于音乐的威力，而重新抉择人生道路的人，又何止千万，一大批不相识、不同国界的人，由于《国际歌》的终结，便有了共同的语言，于是就同心协力为同一个目标抛头颅、洒热血。
音乐之所以产生如此威力，自然源于音乐本身的内涵，暨情感教育作用。
我们熟悉的歌曲《青少年和祖国的春天》以生动的语言和生动清晰的曲调展现了当代儿童和儿童的活力。
青年人的积极精神和外表唤起了祖国的幸福、骄傲和爱。
歌唱使学生在轻松愉快的课堂氛围中感到舒适。
再如《蝴蝶》《折纸船》都是反映大陆儿童呼唤海峡两岸早日和平统一心愿的歌曲。
通过对教师的细致分析和解释，学生在学习过程中很容易感受到他人的同样感受。
注重不同音乐作品的选择，以唤起学生和作者的相似情感，丰富学生的情感体验。
二、重视音乐课堂中的体态语言苏霍姆林斯基指出，教育技能的全部秘诀在于如何保护儿童。
热爱学生的教师应尊重学生，关心学生，了解学生，与学生保持亲密关系。
在课堂教学中，你应该善于运用肢体语言。
体态语言是一种无声的语言，教师可通过眼神、表情、动作等准确细致地表达对孩子的行为是鼓励、批评、赞同还是反对。
学唱一首新歌，有些学生的音准、节奏掌握都很好，这时老师如果表扬这些学生，简单的“好”和“进步”的话语不能引起学生的新奇。
但如果老师点头、微笑、竖起大拇指、拍手等。
这会让学生感到很自豪，有信心，学习劲头更足。
同时也获得了心情舒畅。
上课时，有的同学做小动作，老师如果大声训斥，会让学生觉得没面子，自尊心受损，即使改正了，下一次课也保不准会出现类似的问题，相反如果老师改成使个眼色或摇摇头，也许效果会更好些。
浅谈小学音乐教学中的情感教育
Course Education Research课程教育研究2017年第10期废而不弃变废为宝———浅谈废旧材料在美术教学中的运用杨春玲(甘肃省嘉峪关市五一路小学甘肃嘉峪关735100)【中图分类号】G623.75【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2017)10-0213-01翻开小学美术新教材,就会发现利用废旧材料进行设计应用,在美术教材中占了很大的比例。
利用废旧材料进行美术创作,不仅能激发学生的创作兴趣,对学生进行环保教育。
而且,能够拓展学生思维,促进学生潜能、个性、创造力等方面的发展。
如何引导学生感受废旧材料的美,进而想象创造出新颖美观的作品,使废旧材料焕发出新的生命,已经成为我们每位美术教育工作者义不容辞的责任。
一、收集多元材料激发创作兴趣现代社会是一个讲究包装的时代,精美的包装在带给我们方便的同时也带给我们美的享受,随之也带来了很多环保方面的麻烦。
其实,每种包装材料都有其不同的性能以及不同的肌理效果,给我们带来了不同的感觉体验和启示。
在美术教学中教师要善于引导学生收集、分类、保存废旧材料。
其实,同学们在收集过程中,既增长了知识,也增强了环保意识,同时,又积累了创作的素材,激发了创作的兴趣和热情。
二、启发自由联想拓展发散思维在利用废旧材料进行创作时要启发学生自由联想,通过将客观物象本身的各部分特有的形态,让孩子们加以思考及联想,使孩子们的思维方式围绕某一物象、某一中心主题呈现发散性思维状态,这样有利于学生创新思维的发展。
如在学习《废旧材料的新生命》时,课前我用废旧材料精心制作了几件“艺术品”,如用纸盒、乒乓球等材料组成的“长颈鹿”,用塑料瓶做成的“小猪”,用一次性口杯做的“企鹅”……上课时当我把作品展示出来的时候,引来了同学们阵阵的掌声和啧啧的称赞声!当我告诉他们这些“艺术品”都是老师用废旧材料做成的,全班同学不约而同的向我投来了敬佩和探究的目光。
我乘机引导他们观察这些作品用了哪些废旧材料?怎样连接在一起的?我又拿出一个矿泉水瓶子,让同学们观察之后我进行了提问:“同学们可以把它变成什么呢?”同学们争先恐后的回答:“可以做成小娃娃”、“可以做成火箭”、“可以做出小船”、“可以做成花篮”、“可以做成笔筒”、“可以做出老爷车”,他们还说出了制作原理和方法……我乘热打铁通过课件展示了其他学生的作品,学生的思维再一次被延伸和拓展了。
浅谈音乐教学中的情感教育 唐 宁
浅谈音乐教学中的情感教育唐宁发表时间：2014-01-25T09:42:48.700Z 来源：《中小学教育》2014年4月总第166期作者：唐宁[导读] 马克思说过：“人类在探究真理时，丝毫不动感情地进行探究的事是一次也没有的。
唐宁山东省淄博市沂源县历山街道办事处振兴路小学256100摘要：乐由情而发，情由乐而动，音乐与情感有着密切联系，因此在音乐教学中强调以情感人、以乐动人、以美育人的情感教学是非常必要的，同时也是音乐教学中行之有效的教学方法。
只有让学生在浓厚的情感教学氛围里、在音乐与师生的情感互动中探索音乐之美、感受音乐之情，才能让学生在音乐教育中听之音、动之情、感之形、晓之理，从情感的共鸣中找到美的体验、得到美的升华。
关键词：音乐情感教育情境创设素质修养音乐实践马克思说过：“人类在探究真理时，丝毫不动感情地进行探究的事是一次也没有的。
现在没有过，并且以后也不可能有的。
”音乐是情感的艺术，任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现，或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感，使人们从中受到美的熏陶和情操的冶炼。
因此，首先应以自己的情感去拨动学生的情感的琴弦，使之产生共鸣，才能使学生真切的融入教师所创设的情境之中。
那么，如何引导学生走进音乐、热爱音乐？如何让他们在音乐中感到美的内蕴、得到美的启迪、受到美的教育？我认为以情感人，充分发挥音乐教学的情感效应，是上好音乐课的有效方法。
一、创设情境，感受美随着教育改革浪潮的不断推进，大大影响并激励着我在音乐教学课堂中把情感教育目标放在首要的位置。
例如低年级音乐课《大鹿》，内容和曲调都很简单，讲的是大鹿保护被追赶的小兔子，体现出了小动物之间团结互助的友爱之情。
于是，根据内容从情感入手，我是这样设计和按排的：课前在黑板上画出一幅大森林图案的背景，然后准备一些鲜艳生动的图片，如大鹿、小白兔、大灰狼、小鸟、房子、猎人等，把他们贴在以森林为背景的画面上，最后再把音乐教室的纵列座位摆成“U”形。
少年宫声乐教案
《爱的人间》（一）教学目标：1、能用柔美、连贯的声音演唱《爱的人间》并用真挚的情感来表现歌曲，2、理解歌曲所表现的内容，在丰富的音乐表现形式中感悟“爱”的主题。
3、关注弱势群体，感受到社会之爱，乐于表现对他人的关爱。
教学重点：1、用柔美连贯的声音演唱歌曲。
2、通过听、朗诵、唱、动的等音乐活动，体验人与人之间互相关怀的美好情感，懂得应以积极乐观的态度面对人生。
教学难点：能正确演唱歌曲中的后十六分音符、附点、休止符等。
教具准备：多媒体课件、钢琴等教学过程：一、组织教学，师生问好二、导入1、视频欣赏美丽的自然风光图（让学生感受拥有一双明眸，可以看尽世间美好景物的幸福）2、情境体验，闭目感受盲人的生活世界。
九月开学季，老师你们准备好了吗？（体验盲人生活的黑暗、无助，与自己形成对比，让学生萌生关爱残疾人的爱心与责任心，从而引出歌曲《爱的人间》）。
三、新歌教学（一）介绍歌曲曲作者及歌曲背景（让学生对作者和作品都有所了解）（二）反复聆听歌曲1、初听歌曲，感受歌曲情绪。
（通过听录音范唱，感知歌曲的拍号、速度、情绪，感受盲童的内心世界）2、朗读歌词（引导学生进入歌曲的意境中，感受歌词的美，培养学生朗诵的能力。
）3、教师范唱，学生思考歌曲可以分为几部分（通过反复听赏，感知相似乐段的不同之处，感受歌曲各部分不同的演唱情绪）（三）学唱歌曲1、随琴齐唱，找出难点。
2、解决难点 (采用划拍法、画线条法、教师范唱法、跟琴模唱法、手语代替法等方法引导学生正确演唱歌曲中的后十六分音符、附点、休止符感受歌曲旋律)3、歌曲处理，多种形式巩固歌曲。
与的积极性）（通过不同形式的演唱、表现歌曲，尽情抒发学生内心的爱，提高学生合作、参《爱的人间》（二）教学目标：1、能用柔美、连贯的声音演唱《爱的人间》并用真挚的情感来表现歌曲，2、理解歌曲所表现的内容，在丰富的音乐表现形式中感悟“爱”的主题。
3、关注弱势群体，感受到社会之爱，乐于表现对他人的关爱。
情感教育：走进音乐教育中的情感教育
情感教育：走进音乐教育中的情感教育
李玲丽
【期刊名称】《教育教学论坛》
【年(卷),期】2009(000)12X
【摘要】在艺术教育中，对审美对象的感知就是情感活动的基础。
富有情感是美感最重要的特征，审美对象能否唤起审美主体的情感是判断作品审美价值和艺术教育成败的重要标志之一。
因此情感教育在艺术教育中占有重要地位。
【总页数】1页(P113-113)
【作者】李玲丽
【作者单位】江苏省东海县初级中学江苏东海222300
【正文语种】中文
【中图分类】G451.6
【相关文献】
1.浅谈中职音乐教育中的情感教育 [J], 高敏
2.关于情感教育在中职音乐教育中的运用分析 [J], 李守良
3.情感教育在高校音乐教育中的应用 [J], 孙克霞;脱脱洋子
4.浅谈中职音乐教育中的情感教育 [J], 陈海莲
5.论情感教育在高校音乐教育中的运用 [J], 徐茜妍
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情牵天籁感悟乐之味道————小学音乐教学中的情感教育探究
情牵天籁感悟乐之味道————小学音乐教学中的情感教育探究发布时间：2021-04-30T15:37:17.267Z 来源：《中小学教育》2021年第3期（下）作者：马倩芸[导读] 伴随着教育事业的改革，小学音乐教学水平受到重视马倩芸新疆伊宁市第九小学 835000摘要：伴随着教育事业的改革，小学音乐教学水平受到重视。
音乐是艺术最直接的呈现形式之一，用优美的旋律传递人类丰富的情感。
在小学音乐欣赏教学中融入情感体验的教学方式，有利于帮助学生树立正确的价值观，增强学生的自信心，促进学生德智体美全面发展。
基于此，本文从分析情感体验对学生的重要意义入手，进一步论述情感体验在小学音乐欣赏教学中渗透的方法。
关键词：小学；音乐教学；情感教育引言音乐教学中包含情感艺术，因此，音乐教学过程中，应注重培养学生情感、思想、审美等能力。
尤其是学生的情感教育，小学音乐教师要采用多种手段创设教学情境，对学生加强情感因素的教育，学生在学习音乐知识的同时领悟音乐的魅力，提升学生的艺术修养。
1情感教育在小学音乐教学领域的现状情感教育涉入小学音乐教学领域，教师对其概念理解不到位，无法按照情感教育的策略进行音乐教学。
例如《童年的回忆》音乐课本的教学要求是欣赏乐曲，通过倾听音乐，教师可以和学生一起编排舞蹈动作，感受音乐所带来的乐趣。
教师一时间不知所措，如何将音乐教学融入情感教育。
其内在原因是不了解情感教育，导致其优势得不到发挥。
近些年，我国教育侧重点在应试教育，学校一再强调文化素质的培养，音乐课堂一直都不受重视，而且一周仅有一节音乐课。
同时专业的音乐教师人才缺乏，学校的音乐器材设备有限，严重制约了学生对音乐课的热情，情感教育也难崭露头角。
2情感体验对音乐欣赏教学的重要意义2.1激发学生学习音乐的兴趣艺术的呈现形式分为很多种，音乐就是其中尤为重要的一种。
小学阶段的学生处于青春期，容易受到周围的影响，同时也较为敏感。
音乐能够带动学生情感的宣泄，展现学生丰富的情感。
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音乐教学中的情感教育
马亚丽
音乐教育不是音乐家的教育,而首先是人的教育。
”音乐教学的目的,不是单纯
地让学生掌握某个作品,认识一两条音乐艺术规律,而是培养学生对音乐的兴趣和喜
爱,提高音乐文化素质及审美能力,使学生的情操得到陶冶,人格得以完善,成为热爱生
活,身心和谐的人。
音乐是情感的艺术,它诉诸于人的听觉,打动人的内心。
教学中,它表现为教师通
过音乐活动,引导学生对音乐美的情感体验,使学生产生与音乐相一致的情绪状态,引
起感情的感染、情绪的激动、情感的共鸣。
使音乐情感和学生自己的情感融为一体在身心愉悦中受到潜移默化的教育。
我们所接触的学生年龄小,知识欠缺,理解能力不足,会对音乐产生“无动于衷”的感觉。
怎样把音乐形式转化为感觉及情感,是教学中迫切需要解决的问题。
、情感教育中教师是基础
教学中,教师通过自己的审美感受启迪、激发学生,点燃学生的情感火花,使其敞开心扉,体验美感,主动激情地参与到音乐活动中来。
首先,需要教师有扎实的音乐基
本功,听出音乐的“意味”感受作者的意图,还要触类旁通,了解文学、美术、历史等方
面的知识。
如果对文学、电影、诗歌、绘画等姊妹艺术有所了解,就能以比较詮释的方法挖掘作品的内涵,无论在理解还是在表达上,将会更加形象、生动、准确。
如果对历史有所了解,就会在赏析作品时,站在当时的历史背景上去体会作品的时代意
义。
教师要热爱生活,观察生活,对生活的美及艺术的美敏感,并且有自己的见解。
教
师在教学中要热情洋溢,亲切自然,将情感渗透于学习中的每一个细节,每一个角落。
因为,教师一个关怀的眼神,一曲激情昂扬的范唱,一段委婉深情的语言描述,都能激起学生强烈的情感,使之产生共鸣,师生共同进入教学内容所规定的角色,融洽、愉快地
完成教学内容。
教师要用真情实感打动学生,在音乐作品中演绎出自己的生活经
历、亲身感受,突出自己的人格及个性特点。
即使在教学中多说几句“对不起,我错了”也丝毫不会影响教师的威信。
真实的情感表现,更能得到学生的信任与尊重、并
能潜移默化地影响学生真实的情感表露。
二、运用电化教学手段对学生进行情感培养
鉴于学生的年龄特点,他们对音乐的理解需要更直观、更形象、更生动的中间
媒介给予展示,以缩短学生与音乐之间的距离。
那么,运用电化教学手段对学生进行
情感教育就更为行之有效。
电化教学通过形象生动的画面,悦耳动听的音乐,配以相关的语言描述,直接刺激
学生的感觉器官,使之产生丰富的想象,触动内心的情感世界。
得以用自己的眼睛、
耳朵和心灵对音乐作品进行直接的审美感知。
例如:欣赏美国艺术片《海上钢琴
师》的音乐片段。
该片段体现出主人公对美好感情的向往。
画面首先映入眼帘的是主人公-钢琴师在悠闲地弹奏钢琴,琴音平静、舒缓。
音乐采用的是抒情慢板,感觉音
符像在十指间不经意地流动。
画面镜头对准了钢琴师,他偶尔抬起了头,音乐旋律突然有了变化,亮丽而清新,仿佛吹来一阵清风,画面中现出一个美丽少女的脸庞,金黄色的头发在海风的吹拂下散落双颊,柔和的面孔上,眼睛在蓝天的映衬下格外迷人。
音
乐在不时变幻,忽而温婉,忽而俏皮,又忽而激动。
镜头在不停切换着:少女的发丝遮
盖了眼睛,掠去发丝,露出光洁的额头,透过玻璃的反光照一照自己,然后偷偷地瞅一瞅
有没有人看到。
忽然,音乐悠然而止,此时画面中呈现出空
空的玻璃仓口,音乐回到开始的主题,镜头对准了钢琴师的眼睛,眼神中透出向往
和遗憾。
继而,音符又如清澈的泉水一样涌动出来,由弱到强,热情奔放。
画面中,美丽
少女迎着海风,裙裾飘舞,翩然走来。
这样一个音乐片段,通过主题的不断变化,音色的
明暗交替,情绪的瞬息变化,加之电影艺术中光、像、影的完美结合、演员的出色演绎,充分表现出人类对美好事物的向往,很人性地反映出情感世界的渴望,使人们体会到恬静与祥和,令人赏心悦目,难以忘却。
音乐教学从不同的方面使学生情感得以培养。
例如:反映人和自然、命运拼搏的音乐作品能培养学生的意志和进取精神;热情、乐观的音乐作品能使人心胸开阔
努力奋进;宁静、祥和的曲调可以使人平气合,沉静地对待一切。
教师运用电化教学手段,从不同方面,根据学生的认知能力,有计划、有步骤地实施情感教学,使学生形
象、生动地感受音乐,展开想象的翅膀,在音乐世界中自由地翱翔。
三、创造自由的氛围,使学生从中得到情感培养。
有位名人曾说过: “不要站着和孩子说话,这样会不平等。
”蹲下来,站在学生的角
度去看世界,不要把自己的意志、情感强加于学生,禁锢其思想,束缚其行动。
教师要有意营造一种宽松、自由的氛围,以民主态度,商量的口吻,指导学生进行教学活动。
在活动中给学生一个充分自由发挥的空间,使学生根据自身的经历、爱好、特长、
原有的程度进行自由的情感体验。
人们说“一千个观众眼里就有一千个哈姆雷特”,有“多少次演奏就有多少部作品”。
音乐作品在反映情感时,有许多是可意会不可言传的,正所谓仁者见仁,智者见智。
例如:我们在分析歌曲《夜晚的星》时,一位同
学说“这首歌表现的是:在一个晴朗的夜晚,天上的星星是五颜六色的,人们聚集到草
坪上,欣赏夜晚的景色。
”另一位同学立刻说“不是,不是,晚上人们都睡觉了,天上的星
星从窗口照射进来,床边还有一大束玫瑰花。
”我想,大概是这位同学联想到唱过的
摇篮曲》,那句“床头布满玫瑰花”给他留下了美好的回忆。
紧接着下一位同学说
天使穿着白色衣服,拉着我的手飞上了天,我看见了嫦娥和月兔,我还跟他们一块儿
玩呢。
”学生们兴奋地构画着生动的情景,气氛很活跃。
这时,我让他们闭上眼睛,建
议他们把自己的奇思妙想通过歌声表现出来。
当时正值傍晚,我们关上灯,教室里尚有一丝余亮。
稍停片刻,活动室已寂静无声,我在钢琴上奏出一段舒缓、安静的旋律, 然后进入歌曲的主题,随之我同他们一起动情地歌唱。
偶然抬眼望去,学生们随着音
乐伴奏晃动着身体,微闭着双眼,沉浸在歌曲之中,充满了美好的向往。
当学生们走出
教室的瞬间,仍感到音乐的余味,当他们以美好的心情回味时,又产生了对音乐活动的
期待,对音乐美的新的渴望。
教师不仅是教学中的组织者、引路人,还是学生的合作者。
师生要进行和谐的
情感交流,共同演绎美好的图画。
情感教学中,还要努力为学生营造一个敢想、敢做、敢说的氛围。
允许学生保
留自己心目中的形象,允许学生说“不”字,不套用语文教学中总结“中心思想”的旧法
来束缚、排斥学生的感受,不能将自己的偏爱强加于学生,也不能苟同于音乐作品
的
文字介绍。
就拿《月光奏鸣曲》来讲,教授这首乐曲的老师大概都会让学生去联
想
皎洁的月夜,这首作品便成了宁静安详的代表作了。
而事实上,它只是贝多芬创作
的
#C 小调奏鸣曲》,《月光奏鸣曲》只是后人根据自己的理解才命名
的。
部音乐作品是创作者受一种内心涌动情感的支配来完成的。
同样,欣赏者只有对音乐所蕴涵的情感有了自己的体验,音乐才能鲜活起来。
失去了自己的感受,
音
乐将只是一个个苍白的音符,也将无法听到发自内心深处的心灵之声。
教师要
鼓励
学生的想法,并用自己的智慧和知识启迪、引导学生的二度创作。
有情才动情,有感
才能发。
当要求学生就某个问题进行讨论,而学生依然正襟危坐、默不做声时,不要
埋怨学生;当你激情荡漾,而学生无动于衷时,不要埋怨学生。
低头审视一下自己,那
是教学中的一个败笔。
试想:当教师只顾
一
味地传授知识技能,而没有顾及那已显疲惫的双眼,何来的激起?当教师只是墨守
成规地克守着原有的教育形式,何来的思
辨?
柏拉图说过:我们一向对于身体用体育,对于心灵用音乐。
音乐是美的艺术,具
有
美的品位。
它使人们的精神生活变得更加充实,更加美好,使人们心灵变得更加高
尚,
更加纯洁。
情感教学就是努力使每一个孩子感受音乐的美,培养丰富的情感世界,
勇
敢地面对生活,平和地看待事物,友善地对待他人。
热爱一切美的事物,珍视每一
次的
情感体验,留住每一个永恒的瞬
间。
我们以一颗真诚的心引导学生开启音乐之门,探一探里面的风景线,品一品苦
乐
与甘甜,听一听那清脆的撞击声。
相信吧,我们今天的努力,一定会为他们今后的
生活
增添几分绚丽的色彩。
生命也必将因此而动
听
（此文获北京市第九届课外校外理论研讨会论文评选三
等奖
马亚丽
北京市东城区少年宫声乐教师。
毕业于北京师范大学音乐教育专业。
在首
都师
范大学音乐系完成了研究生课程班的学习。
从教十几年来,不断摸索总结教育教
的新思想,努力探寻校外声乐教学的发展方向。
教学中遵循以人为本的教育理念,营
造宽松的教学氛围,以亲切的教态、严谨的学风,使学生在愉悦中掌握系统的音乐知识。
逐步培养学生的审美感、协调感、均衡感,树立团体协作的意识和高尚的道德
情操。