幼儿园计算活动中的四大教学法
幼儿口算心算教学方法
幼儿口算心算教学方法幼儿时期是培养孩子基础数学能力的关键时期。
口算和心算作为数学学习的基本技能，对于幼儿的数学能力发展起着重要的作用。
本文将介绍几种适用于幼儿口算心算教学的方法。
一、游戏化教学法游戏是幼儿学习的最好方式之一，通过游戏化教学法可以激发幼儿学习口算心算的兴趣。
可以设计一些趣味的口算游戏，如口算接龙、口算比赛等，让幼儿在快乐中学习。
同时，可以利用教具和玩具辅助教学，比如使用算珠、计算器等工具，让幼儿更加直观地理解和计算数字。
二、逐步引导法幼儿的认知能力和思维水平有限，需要教师进行逐步引导。
在口算心算教学过程中，可以先从简单的加减法开始，逐步引导幼儿理解运算规则和计算方法。
例如，可以通过用手指表示数字、借助图形和符号来解决问题，帮助幼儿逐步形成计算的思维模式。
三、情境教学法情境教学法是一种将数学运用于实际生活情境中的教学方法。
幼儿通过与日常生活中的情境相结合，学会运用数学知识解决问题。
例如，可以通过购物、支付款项等实际情境，让幼儿进行口算心算实践，培养他们的数学推理能力和应用能力。
四、多种感官参与法幼儿的认知过程主要依靠感觉和感知，因此在口算心算教学中，可以利用多种感官参与法来帮助幼儿理解和掌握数学概念。
例如，可以通过触摸计数器的按钮、听音频声音的变化等方式，让幼儿能够通过多种感官获取信息，提高他们的学习效果。
五、个别化教学法每个幼儿的学习能力和接受程度不同，因此在口算心算教学中，需要根据每个幼儿的特点进行个别化教学。
可以通过分组教学、小组活动等方式，让每个孩子有机会参与和互动。
同时，教师可以根据幼儿的反馈和表现，调整教学策略，帮助他们更好地理解和运用口算心算知识。
综上所述，幼儿口算心算教学应当充分结合幼儿的认知和学习特点，采取游戏化教学、逐步引导、情境教学、多种感官参与和个别化教学等方法。
这些方法既能提高幼儿的学习兴趣，又能够有效地培养他们的口算心算能力。
最重要的是，教师在教学过程中需注重幼儿的情感培养和动手实践，让幼儿在愉快的学习氛围中掌握数学知识。
幼儿口算心算教学方法
幼儿口算心算教学方法幼儿时期是孩子们数学学习的关键时期，良好的口算能力和心算能力对于他们未来的数学学习起到了重要的基础作用。
然而，许多幼儿在初步接触数学时常常感到困惑和无趣，因此，针对幼儿口算和心算的教学方法显得尤为重要。
本文将会介绍几种适合幼儿的口算和心算教学方法，以帮助他们在数学学习中取得更好的成效。
一、游戏化教学法幼儿在游戏中学习的能力相较于传统的课堂教学更为出色。
在教学过程中，教师可以设计一些有趣的游戏，使幼儿在玩中学，激发他们对口算和心算的兴趣。
例如，可以使用数学卡牌游戏，在游戏的过程中学习数字的大小比较和加减运算。
此外，还可以利用拼图游戏、数学接龙等方式，让幼儿通过游戏的形式来进行口算和心算练习。
二、实物教具法幼儿通过触摸和实际操作的方式能更好地理解和记忆数学知识。
因此，在幼儿口算和心算的教学中，使用实物教具是非常有效的方法。
例如，可以使用小珠算、十字珠、计算棋盘等实物教具，让幼儿通过动手操作，感受数学的乐趣。
通过实物教具的帮助，幼儿能够更加直观地理解数字的概念、运算法则等。
三、多媒体教学法在现代科技的支持下，利用多媒体教学手段来教授口算和心算已成为一种流行的方法。
通过多媒体教学，可以将抽象的数学概念转化为形象生动的教学内容，吸引幼儿的注意力。
例如，通过利用计算器、互动电子白板、教育软件等，让幼儿在视觉、听觉等多种感官的刺激下进行数学学习，提高他们的学习积极性和学习效果。
四、适量分层教学法幼儿的口算和心算能力因个体差异而存在，因此，在教学过程中采用适量分层教学是非常重要的。
根据幼儿的数学水平和掌握情况，将学生分为不同的小组，针对不同水平的学生进行相应的教学设计。
通过分层教学，可以使每个幼儿都能够在适合自己的学习环境中得到充分发展，避免因差异过大而导致学习的挫败感。
五、情景化教学法幼儿通常对于抽象的数学知识缺乏兴趣和理解。
因此，在教学过程中，可以采用情景化教学法，将口算和心算与生活实际场景结合起来，使幼儿能够更好地理解数学的应用意义。
儿童学算术教学方法
儿童学算术教学方法算术是儿童学习的重要一部分，对于他们的数学发展和思维能力的培养有着至关重要的作用。
在儿童学算术的教学过程中，采用合适的方法和策略可以提高他们的学习效果。
本文将探讨一些有效的儿童学算术教学方法，帮助孩子们更好地掌握算术技巧。
1. 游戏化教学法通过游戏化教学法可以增加儿童对算术学习的兴趣和参与度。
可以设计一些具有趣味性的数学游戏，比如卡片配对、数字拼图等，让孩子们在玩耍中学习。
这样的教学方法可以激发孩子们的好奇心和探索欲望，提高他们的主动学习能力。
2. 实际应用教学法将算术与实际生活结合起来，可以提升儿童对算术的理解和应用能力。
教师可以引导孩子们观察和思考周围的数学问题，并鼓励他们运用算术知识来解决实际问题。
比如，在购物场景中练习加减法，帮助孩子们理解货币概念和计算能力。
3. 多媒体教学法利用多媒体技术在教学中引入图像、动画和音频等元素，可以提升儿童的学习兴趣和直观理解能力。
通过展示生动有趣的示例和故事，引发孩子们对数学的好奇心。
例如，使用电子白板展示数字和运算符号，通过动画的方式演示算术运算的过程，使学习更加生动有趣。
4. 分步教学法对于初学者来说，算术问题可能显得复杂和模糊。
因此，采用分步教学法可以帮助儿童逐步理解和掌握算术技巧。
教师可以将问题拆解为多个简单的步骤，逐一引导孩子们完成每个步骤，最终解决整个问题。
这种逐步建立起的学习过程可以提高学习的可操作性和成功感。
5. 小组合作学习法在小组合作学习中，学生可以互相交流和分享自己的理解和思考，相互帮助和鼓励。
教师可以将学生划分为小组，每个小组共同解决一个算术问题或者游戏。
通过小组合作，孩子们可以互相启发和促进彼此的学习，培养合作精神和团队意识。
6. 不同形式的练习为了巩固儿童学习到的算术知识和技巧，教师可以设计不同形式的练习。
除了传统的书面练习，还可以使用口算题、角色扮演、游戏或者竞赛等方式，让孩子们在不同的情景中灵活运用算术。
幼儿学数学手指速算法
幼儿学数学手指速算法手指速算是一种利用手指进行快速数学运算的方法，它可以帮助幼儿提高计算速度和准确性。
手指速算包括加法、减法、乘法和除法四种运算。
在教幼儿学数学手指速算时，可以通过游戏、唱歌和练习等方式来激发他们的学习兴趣和提高他们的注意力。
首先，教幼儿学习手指加法和减法。
可以从简单的例子开始，例如，教幼儿用手指计算2+3=5、可以通过与幼儿一起唱歌的方式来进行教学，如：唱“一根手指加上一根手指，等于两根手指”，然后让幼儿用手指进行演示。
可以使用数字卡片或者画图的方式来帮助幼儿更好地理解和记忆。
接下来，教幼儿学习手指乘法。
可以先教幼儿乘法口诀表中的2、3、4的乘法，因为这些乘法相对较简单。
例如，教幼儿2x3=6、可以使用手指来进行演示，如：用五根手指表示被乘数2，用三根手指表示乘数3，然后让幼儿数一数一共有多少根手指。
通过这种亲身体验的方式，幼儿更容易理解和记忆乘法的概念和规则。
最后，教幼儿学习手指除法。
可以选择一些简单的除法例子，例如，教幼儿用手指计算6÷2=3、可以使用手指来进行演示，如：用六根手指表示被除数6，用两根手指表示除数2，然后让幼儿数一数有多少组两根手指。
通过这种视觉和动作的操作，幼儿可以更好地理解和记忆除法的概念和规则。
在教幼儿学习手指速算时，要注意以下几点：1.耐心和细心：幼儿的注意力和专注度较短，所以教学过程中要保持耐心，重复和巩固一些基本概念和规则，并且要关注幼儿的学习情况，及时给予指导和帮助。
2.游戏和趣味性：通过游戏、唱歌和其他趣味性活动来激发幼儿的学习兴趣和提高他们的参与度。
幼儿更喜欢和愿意参与到有趣的活动中，这样可以更有效地促进他们的学习。
3.个别辅导和巩固：每个幼儿的学习进度和能力都是不同的，所以要根据幼儿的实际情况进行个别辅导和巩固。
对于学习速度较慢的幼儿，可以多给予一些练习和帮助，并且进行适当的复习和巩固。
总之，通过手指速算的学习，幼儿可以提高计算速度和准确性，同时也可以培养他们的操作能力和注意力。
幼儿园数学园地的教学方法(最新完整版)
幼儿园数学园地的教学方法(最新完整版)幼儿园数学园地的教学方法幼儿园数学园地的教学方法有很多种，以下是一些常用的方法：1.操作法：幼儿通过操作具体的事物而掌握数学知识或技能的方法。
如通过数实物、实物操作来学习计数、排序，通过搭积木来学习空间立体图形。
2.发现法：让幼儿在一定的问题情境中，自己去寻找知识，发现规律。
如教师提供材料，让幼儿在操作中发现、总结规律。
3.演示法：利用各种实物、模型、教具进行示范性演示，帮助幼儿获得数学知识或技能。
如演示日历、钟表等。
4.讲解法：通过讲解来传授数学知识或技能，使幼儿掌握概念、原理、法则等。
如教师对幼儿进行有系统的、连贯的讲解。
5.谈话法：教师向幼儿提出问题，引导幼儿联系实际回答问题，从而获得数学知识或技能的方法。
如教师提出关于“动物”“植物”等问题，让幼儿结合生活经验回答。
6.讨论法：让幼儿围绕问题相互交流思想，相互商讨算法，以至得到答案的方法。
如围绕“7”的组成进行讨论。
7.故事法：利用故事来传授数学知识或技能的方法。
如教师利用故事来培养幼儿对数字的认识、感知。
8.游戏法：让幼儿在游戏中学习数学知识或技能的方法。
如利用“动物园”的游戏教幼儿学习10以内数的组成及加减运算。
六岁儿童数学教学方法研究六岁儿童的认知和智力水平正在快速发展，理解能力、注意力和记忆能力也在逐渐增强。
因此，在设计六岁儿童数学教学方法时，我们需要注重直观、生动、有趣、启发性的教学方式，以吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
1.____实物教学____：利用具体的实物来讲解数学概念，如用苹果、积木、卡片等作为教具，使抽象的数学概念变得直观和易于理解。
2.____游戏教学____：设计一些有趣的数学游戏，如数学接龙、数学拼图、数学卡片对对碰等，以提高他们对数学的兴趣，锻炼他们的思维能力。
3.____互动教学____：与孩子进行互动，鼓励他们提出问题，引导他们思考和解决问题。
幼儿中班数学计算能力的方法与技巧
幼儿中班数学计算能力的方法与技巧在幼儿教育中，培养幼儿的数学计算能力是一个重要的任务。
通过系统的方法和技巧，可以帮助幼儿培养良好的数学思维和计算能力。
本文将介绍几种提升幼儿中班数学计算能力的方法与技巧。
一、数数游戏数数游戏是培养幼儿数学计算能力的一种有效方法。
通过游戏的形式，让幼儿在愉快的氛围中学习数学。
例如，可以通过数物品、数图形等游戏，让幼儿学会数数，并培养他们对数字的感觉和理解能力。
二、操作教具利用适当的操作教具可以帮助幼儿更好地理解数学概念和进行计算。
比如，可以使用算盘、数珠、计算器等教具，让幼儿通过操作来实际感受数学计算的过程，从而提高他们的计算能力。
三、数字图形认知数字图形认知是数学计算的基础。
通过教授幼儿数字、形状和几何图形的认知，可以帮助他们理解数学中的抽象概念。
例如，可以让幼儿通过观察和比较，认识数字的大小关系、形状的差异等，从而培养他们的数学思维和计算能力。
四、分组游戏分组游戏是一种培养幼儿合作与计算能力的方法。
通过让幼儿进行分组、配对等活动，可以激发幼儿的思考和计算能力。
例如，可以让幼儿根据一定的规则，把物品分成若干组或者进行数量的匹配，培养他们的逻辑思维和计算能力。
五、计算练习计算练习是提升幼儿数学计算能力的重要环节。
通过反复练习，让幼儿掌握数学运算的方法和技巧。
可以通过口算、写算式等形式进行练习，从简单到复杂，循序渐进地提高幼儿的计算能力。
总结起来，提升幼儿中班数学计算能力的方法与技巧包括数数游戏、操作教具、数字图形认知、分组游戏和计算练习。
通过这些方法与技巧的有机结合，可以激发幼儿的数学兴趣，培养他们的数学思维和计算能力，为今后的学习打下坚实的基础。
希望以上内容对您有所帮助！。
浅谈幼儿园计算教学方法
计算教学内容具有一定的系统性和逻辑性，符合幼儿的认识水平和接受能力。
《幼儿园指导纲要》中明确规定；各年龄班计算教学的内容，要体现幼儿的认识特点，使幼儿掌握数、形基本概念的原则。
根据各年龄班的计算教学内容，要采用不同的教学方法，以达到计算学科的教学目的。
在这里我就这几年的教学实践，对幼儿园的计算教学方法作如下总结一、比较法主要是通过比较，让幼儿了解物体的数量关系，空间形式，从比较中找出数和形的异同以其关系的方法。
在小、中班时，我们主要是通过单排的比较，重叠排放，对应并放对幼儿进行教学。
进入大班后，我们可以采用不对应的比较，将不同的物体或不同大小，形状、颜色等物体，安群排列，但排列的形式不同，让幼儿观察和比较，找出事物的数量和数、形的关系。
二、分合操作法操作活动是幼儿形成数概念和掌握计算技能的基本方法。
每人都要有一套小教具，如；雪花积木片，小木棒、数字卡片等。
教师利用教具，组织全体幼儿根据内容要求进行活动。
比如；我们在教幼儿数的组成时，将整数分成两个部分数，两个部分数合成整数，将长方形分成两个正方形，两个小三角形拼成一个大三角形等。
进入大班后，我们可以采用多种操作方法，对幼儿不断提要求，要求幼儿要人人动手，培养幼儿的想象力。
三、游戏法游戏是幼儿学习的一种最自然的形式。
也是激发幼儿兴趣的最好形式。
游戏的内容要符合数、形的基本知识和运算能力的训练，游戏的动作要符合幼儿学习数的特点，运用多种感官看一看、听一听、摸一摸的动作来掌握数的知识。
四、寻找法教师可创设条件，让幼儿在自己的寻找活动中进行学习，在活动中，带有一定的游戏性，让幼儿的好动、好奇得到充分满足。
如；在自然环境中，寻找什么物体是三角形，什么物体是长方形，从而提高幼儿学习兴趣，并培养幼儿有意注意和观察、分析的能力。
五、类推法类推法在计算教学中运用的比较广泛，由于数知识的逻辑性强，运用类推法时，教师的提问要有逻辑，帮助幼儿一步一步进行推理，从而得出结论。
有什么方法可以教小孩算术
有什么方法可以教小孩算术
教小孩算术的方法有很多种，以下是一些常用的方法：
1. 游戏化教学：通过有趣的游戏和活动来教授算术概念和技能，激发小孩的学习兴趣。
例如使用卡片游戏、数字迷宫等，让他们在游戏中学会数数、加减等基本运算。
2. 使用教具：使用一些教育性的玩具或教具，如算盘、计算器、拼图等，帮助小孩理解数字和数学关系，并进行简单的计算。
3. 视觉化教学：通过图表、图形等视觉化工具展示数学概念，帮助小孩更好地理解抽象的数学概念。
例如使用图表来教授加减法、乘除法等。
4. 故事化教学：利用故事或情景来演示和解释数学问题，使学习变得生动有趣。
例如通过故事中的情景让小孩解决一些简单的加减法问题。
5. 分步骤教学：将复杂的数学问题分解为简单的步骤，逐步引导小孩学习和理解。
例如，将乘法问题分解为多个加法问题，让孩子先理解和掌握基本的加法运算，然后再逐渐引入乘法概念。
6. 反馈和奖励机制：给予小孩及时的反馈和积极的激励，帮助他们建立自信，并提高学习的动力和兴趣。
例如，及时表扬和奖励他们在数学学习中的进步和努
力。
7. 创造性解决问题：引导小孩思考和解决一些实际的问题，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
例如，给孩子一些生活中的情境，让他们自己探索和运用数学知识解决问题。
重要的是根据小孩的年龄、兴趣和学习能力选择合适的方法，让他们在轻松、愉快的氛围中学习算术。
同时，家长和老师的陪伴和鼓励也非常重要，帮助小孩建立正确的学习态度和养成良好的学习习惯。
幼儿园数学常用的教学方法有哪些(精选11篇)
幼儿园数学常用的教学方法有哪些(精选11篇)幼儿园数学常用的教学方法有哪些篇一1、启发探索法启发探索法的目的是依靠幼儿已掌握的数学知识和经验，启发其去探索并获得新的知识，这是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法，它能最大限度地激发幼儿学习热情，充分调动幼儿学习的主动性。
启发探索法的运用过程中必须注意：（1）启发探索法要贯穿整个数学教学过程，以及教师指导下幼儿进行积极思考探索的学习过程；（2）启发探索法应与操作法结合进行；（3）教师的提问要能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用；（4）在教师的启发下，鼓励幼儿独立思考问题，充分调动幼儿的学习积极性；（5）当幼儿在学习过程中遇到困难时，教师要及时予以开导、鼓励，并给予帮助。
2、游戏法游戏法的目的是通过游戏引发幼儿学习数学的兴趣。
游戏是幼儿学习数学的一种十分重要的途径和方法，也是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。
主要的游戏方法有：（1）有情节的游戏，如看电影按票号坐座位；（2）运用感官进行的游戏，如听鼓声说数；（3）口头游戏，如数数歌；（4）竞赛游戏，如倒数比赛等。
3、归纳演绎法归纳法是借助已掌握的知识，概括出简单本质特征和规律，以获得新的数学知识的方法。
演绎法是运用带有规律性的知识进行推理以获得新的数学知识的方法。
通过这两种方法幼儿可以获得初步的推理能力，并能运用之来学习新的数学知识。
如幼儿在认识了三角形之后，知道凡是有三角三边的图形都是三角形；在学过1、2，3，4，5的排列规律后可以推理出6—10的排列形式。
其他方法（欣赏法、观察法、谈话法、归纳法、演绎法、情景法）教学常用方法有哪些篇二讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。
它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
运用讲授法的基本要求是：①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。
幼儿园大班数学教学方法
幼儿园大班数学教学方法一、情景导入法情景导入法是通过创设生动有趣的生活情境，激发孩子对数学的兴趣。
比如，在教孩子们认识数字时，可以设置一个“小超市”的情境，让孩子们扮演顾客和售货员，通过购物、找零等环节，自然地引入数字的概念。
二、游戏教学法游戏是孩子们的天性，将数学知识融入游戏中，能让孩子们在玩耍中学习。
例如，可以设计“数学接龙”游戏，孩子们需要根据题目要求，快速说出下一个数字或图形。
这样的游戏既能锻炼孩子们的反应能力，又能巩固数学知识。
三、直观演示法幼儿园大班的孩子正处于具体形象思维阶段，对直观的事物更容易理解和接受。
因此，在数学教学中，我们可以充分利用教具、图片等直观材料，帮助孩子建立数学概念。
如在教孩子们认识几何图形时，可以展示各种形状的实物，让孩子们直观地感受图形的特征。
四、操作体验法让孩子们亲自动手操作，是培养他们数学思维的重要途径。
例如，在教学加减法时，可以准备一些小玩具或水果，让孩子们通过分、合、拿、放等动作，直观地感受加减法的意义。
这样的操作体验，既能提高孩子们的动手能力，又能加深他们对数学概念的理解。
五、小组合作法小组合作法可以培养孩子们的团队精神，同时也能激发他们的学习兴趣。
在数学教学中，可以组织孩子们进行小组讨论、竞赛等活动，让他们在合作中共同解决问题。
如在认识时间的教学中，可以让孩子们分组设计一个钟表，共同完成时间的表示。
六、启发式教学法启发式教学法是通过提问、引导等方式，激发孩子们的思考。
在数学教学中，教师可以提出一些富有挑战性的问题，引导孩子们主动思考、探索。
如在教孩子们认识分数时，可以提问：“如果一块蛋糕被切成四份，每人吃一份，那么每个人吃了多少蛋糕？”七、家园共育法八、评价激励法适时地给予孩子表扬和鼓励，可以增强他们的自信心，激发学习动力。
在数学教学中，教师可以设立一些评价机制，如“数学小明星”、“进步最快奖”等，让孩子们在竞争中不断提高。
想象一下，当我们在教孩子们认识数字的时候，不仅仅是枯燥地报数，而是通过一个个小故事，比如“小兔子的生日派对”，孩子们需要帮助小兔子数一数来了多少朋友，这样的故事情境，不仅让孩子们感到亲切，还能让他们在情境中自然地学习数字。
如何教幼儿算数
如何教幼儿算数算数是幼儿教育中重要的一部分，它帮助幼儿建立数学思维和逻辑推理能力。
本文将介绍几种有效的方法来教导幼儿算数，帮助他们学习数学的基本概念和技巧。
一、启发式教学法启发式教学法是一种灵活且实践性强的教学方法，适用于幼儿学习算数。
教师可以通过启发式的问题解决过程来培养幼儿的思维能力。
例如，当幼儿在解决加法问题时，教师可以引导他们通过实物、图形或手势来理解加法的概念，并鼓励他们尝试多种解决方案。
二、游戏教学法游戏是幼儿学习算数的有效途径之一。
通过有趣的游戏，幼儿能够在轻松的氛围中学习和练习算数技巧。
例如，教师可以设计一款数字拼图游戏，让幼儿通过拼图的方式来学习数字和数值的对应关系。
此外，教师还可以组织幼儿参与数学角色扮演游戏，让他们在游戏中通过模拟购物或分发物品等方式运用数学知识。
三、多感官教学法多感官教学法是通过刺激幼儿多个感官来促进他们学习算数。
例如，教师可以使用数学故事书来讲述有关数学概念的故事，通过听故事、观察图画等方式激发幼儿的兴趣。
同时，教师还可以利用实物、图片、视频等多种教具，让幼儿通过观察、触摸、听和说等不同感官来感知和理解数学。
四、情境教学法情境教学法是将数学知识应用于实际情境中，通过实际操作提高幼儿对数学概念的理解。
例如，教师可以在幼儿园周围的环境中安排一次数学寻宝活动，让幼儿根据教师给出的提示和方向指引去寻找隐藏的数学题目或物品。
这样的活动既锻炼了幼儿的动手操作能力，又巩固了他们对数学知识的理解。
五、个性化教学法幼儿的学习差异较大，因此个性化教学法可以帮助教师更好地满足不同幼儿的学习需求。
教师可以通过观察和评估每个幼儿的学习兴趣和能力来制定针对性的教学计划。
例如，对于喜欢挑战的幼儿，可以提供更复杂的数学问题；对于数学基础较薄弱的幼儿，可以提供更多的练习机会和辅导。
总结起来，教育者可以通过启发式教学法、游戏教学法、多感官教学法、情境教学法以及个性化教学法等多种方法来教导幼儿算数。
幼儿园大班计算活动的四大教学法
但教学方法不是一成不变的.它往往是随着社会的发展和教育目的及教育内容的变化而变化。特别在当前.科学技术迅猛发展.要求培养新时代需要的人才.相应地要求在使幼儿获得知识的同时.智力也得到较好的发展.这就要求教师不断地研究和改进教学方法.总结出适应新时代要求的教学方法。 研究和选择教学方法时.必须考虑到数学学科的特点和幼儿的认知特点。 数学知识具有抽象性和严密的逻辑性。教学时.必须依据这些特点.选择教学方法.才能收到良好的教学效果。
例如.10以内的数郜是从具体的事物中抽象出来的.为了便于幼儿理解.就要通过实物操作和直观演示引导幼儿逐步抽象出数。 在教学过程中.既包括教师教.又包括幼儿学。而且幼儿是学习的主体.教师的作用就在于引导幼儿进行认识活动。幼儿有其自己的认识特点。例如.幼儿的学习动机主要是直接与学习活动本身相联系。如.希望算得快.说得对.渴望得到老师的表扬等。对有情景性.趣味性和操作活动感兴趣。选择教学方法时.就要注意多利用游戏来激发幼儿学习的兴趣和求知欲。又例如.幼儿的思维特点是直觉行动思维和具体形象思维占优势.选择教学方法时.就要注意多通过操作活动和直观演示来帮助学生理解数学初步知识。
幼儿数学 幼儿园常用的六种数学教学法
幼儿数学幼儿园常用的六种数学教学法数学教学在幼儿园是一项关键任务，它为幼儿提供了建立数学基础的机会。
幼儿早期接触数学教学可以激发他们的学习兴趣，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
本文将介绍幼儿园常用的六种数学教学法，旨在帮助教师更好地开展数学教学工作。
一、故事情节法故事情节法是通过讲故事的方式，将数学概念融入到生动有趣的故事中。
教师可以选择适合幼儿们年龄阶段的故事，并在故事中引导幼儿理解和运用数学概念。
例如，在故事中引入简单的计数、排序、比较大小等概念，通过故事情节培养幼儿的数学思维能力。
二、游戏探索法游戏探索法是通过游戏形式让幼儿主动参与数学教学。
教师可以设计一些数学相关的游戏活动，如数学拼图、数数游戏、找规律等，让幼儿在游戏中体验到数学的乐趣，并通过游戏的方式提高他们的数学能力。
这种教学方法可以增加幼儿的参与度，激发他们的学习兴趣。
三、实物教具法实物教具法是通过使用具体的物品帮助幼儿理解和运用数学概念。
教师可以准备一些适合幼儿使用的实物教具，如计数棒、磁贴数字等，在教学中引导幼儿进行实际操作，通过感官的参与促进幼儿对数学概念的理解。
实物教具法可以提高幼儿的实际操作能力，让他们更加深入地理解数学概念。
四、多媒体教学法多媒体教学法是通过使用多媒体资源辅助数学教学。
教师可以使用幻灯片、音频、视频等多媒体资源，展示数学概念和例题，让幼儿通过视听的方式学习数学知识。
多媒体教学法能够提供更直观、生动的教学形式，激发幼儿的学习兴趣，提高他们的学习效果。
五、故事解决法故事解决法是通过提出数学问题，让幼儿思考并寻找解决方案。
教师可以给幼儿讲述一个有关数学问题的故事，并引导他们思考如何解决这个问题。
通过思考和探索，幼儿能够培养自己的解决问题的能力，并巩固数学知识。
这种教学方法可以培养幼儿的逻辑思维和创造力。
六、角色扮演法角色扮演法是通过让幼儿扮演不同角色，参与数学教学活动。
教师可以准备一些角色扮演的道具和场景，在游戏中引导幼儿进行数学知识的学习和应用。
幼儿园的加减法教学方法
幼儿园的加减法教学方法幼儿园阶段是儿童数学思维发展的重要时期。
加减法是数学学习中的基础，对幼儿的数学能力发展至关重要。
本文将介绍一些针对幼儿园的加减法教学方法。
一、游戏化教学法游戏是幼儿园教育的重要手段之一。
通过游戏可以激发幼儿学习兴趣，提升参与度。
在加减法教学中，可以通过各种形式的游戏来帮助幼儿掌握基本的计算技能。
1. 数字捉迷藏：教师将一系列数字卡片隐藏在教室的各个角落，幼儿需要根据教师的口令或提示找到相应的数字卡片，并进行相应的加减法计算。
2. 数字旋转轮盘：教师准备一个转轮盘，上面标有数字和加减法符号。
幼儿轮流转动盘子，根据盘子指向的数字和符号进行相应的加减运算。
3. 数字运动会：设置不同的数学运动项目，如加法接力赛、减法打靶等。
通过参与运动中的计算活动，幼儿可以在游戏的激励下提高计算技能。
二、故事情境教学法通过构建生动的故事情境，可以帮助幼儿理解和记忆加减法的运算规则，激发他们的学习兴趣。
1. 故事演绎：教师可以编写一些与加减法相关的故事，使用道具或角色扮演的方式进行演绎。
例如，通过故事中的角色在生活场景中进行加减运算，让幼儿参与其中，加深他们对运算规则的理解。
2. 数学绘本：选择与加减法相关的绘本，通过讲故事的方式引入加减法的概念和运算过程，培养幼儿的数学思维。
三、多元化教具运用使用适合幼儿的教具可以增加教学的趣味性和直观性，帮助他们理解加减法的概念和运算规则。
1. 计数棒：幼儿可以使用计数棒进行实际操作，通过加减运算来完成相应的任务。
例如，使用计数棒来演示1+2=3和3-1=2的过程。
2. 数字卡片：教师可以准备一些数字卡片，让幼儿自行拼凑数字进行加减运算。
3. 数学拼图：选择与加减法相关的拼图，让幼儿通过拼图的过程进行加减法的实践。
四、生活化应用教学法将数学知识与幼儿生活经验相结合，增加实际应用场景，可以提高幼儿对加减法的兴趣和学习动力。
1. 摆摊游戏：在课堂上模拟摆摊游戏，让幼儿扮演小商贩，在买卖过程中进行简单的加减法计算。
幼儿园大班数学的教学方法
幼儿园大班数学的教学方法数学是幼儿园教育中至关重要的学科之一，它培养了孩子们的逻辑思维能力、数学意识和问题解决能力。
因此，有效的教学方法对于大班幼儿园数学教育至关重要。
本文将探讨几种适用于幼儿园大班数学教学的方法。
一、直观教学法直观教学法在幼儿园数学教育中非常重要。
通过使用真实的物体和材料，可以帮助幼儿们理解和掌握抽象的数学概念。
教师可以使用各种教具，如计数棒、图形拼图和排序卡片等，让幼儿们动手操作，亲身体验数学概念。
例如，教师可以用计数棒帮助幼儿们理解数量和序数的概念，用图形拼图帮助幼儿们认识各种形状和图案。
通过这种直观教学法，幼儿们可以更好地理解和记忆数学知识。
二、游戏教学法游戏教学法在幼儿园大班数学教育中也是一种有效的教学方法。
游戏可以激发幼儿们的学习兴趣，增加他们参与数学学习的积极性。
教师可以设计各种数学游戏，如数数游戏、形状游戏和计算游戏等，让幼儿们在游戏中学习并应用数学知识。
通过游戏，幼儿们可以学习到数学的基本概念和技能，同时培养他们的合作和交流能力。
三、综合教学法综合教学法将多种教学方法结合在一起，有助于提高幼儿们的学习效果。
在幼儿园大班数学教学中，教师可以通过讲解、演示、实践和互动等方式，全方位地教授数学知识。
例如，教师可以先进行简短的讲解，然后利用实物或图片进行演示，让幼儿们亲自操作和实践，最后进行小组活动或互动讨论，加深对知识的理解和应用。
通过这种综合教学法，幼儿们可以更全面地学习和掌握数学知识。
四、差异化教学法差异化教学法在幼儿园大班数学教学中也非常重要。
不同的幼儿在数学学习方面存在着差异，有些幼儿可能掌握得更快，而有些幼儿可能需要更多的时间和支持。
教师应该根据每个幼儿的学习进度和能力差异，采用个性化的教学方法和教学资源，满足他们的学习需求。
例如，对于那些掌握较快的幼儿，教师可以提供一些扩展材料和挑战性的问题，对于那些需要更多支持的幼儿，教师可以提供额外的练习和更详细的解释。
幼儿园计算活动中的四大教学法
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数学源于实践.与人类社会的文明同时起步又随着生产实践、科学技术的发展而发展。人类的一切生活、衣食住行.几乎都离不开数学。但是数学又是比较枯燥、单调的.数学中的数量、时间、空间等知识.是幼儿难以理解的.因此.在教育实践中.常听见教师在感慨：数学活动真不好组织.孩子们总是不感兴趣。而兴趣是学习的动力.培养幼儿对数学的兴趣对于幼儿学数学.“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣.建构初步的数概念”“体验数学的重要和有趣”起着十分重要的作用.正如皮亚杰曾经指出：所有智力的工作都依赖于兴趣.兴趣对幼儿智力具有促进作用。兴趣是对幼儿进行数学教育的前提.幼儿有了对数学的兴趣.才会想去探索其中的奥秘.因此.兴趣在数学教育中就显得尤为重要。那么如何激发幼儿对数学的兴趣.在开展数学生活课程中.我尝试了以下几点做法：
一、在一日活动中萌发兴趣
生活处处有数学。在科学技术日益发展的今天.正处于数字化的时代.对我们人类来说.数学是无处不在、无时不有的。作为教师的我们必须做个有心人.以灵活、丰富的方式对幼儿进行数学教育。那么怎样在一日活动中引导幼儿发现数学？我常常以十分惊奇的口吻告诉幼儿：瞧.电视机的遥控器上怎么有这么多数字？时钟上也有许多数字.电话也是由许多数字构成的.不知道什么地方也有数字呢？这些数字有什么用处呢？幼儿的兴趣被激发起来了.他们用自己的眼睛寻找着、发现着.纷纷交流着：我发现鞋子上也有数字.是告诉我们这双鞋子有多大；针筒上也有数字.是告诉我们刻度的；书上好有数字.是告诉我们书的页码……带孩子观赏生活中的各种房子.并引导幼儿说说谁能看得出这些房子上有哪些什么图形？在幼儿的活动也到处有数学：如幼儿吃点心时.引导幼儿说“桶里有许多的点心.我拿了一块点心”以感知1和许多的关系；幼儿上下楼梯时.引导幼儿边走边数梯子的数量.正数一次.再倒数一次看看.一样吗？多有趣呀！玩玩具时.引导幼儿按颜色规律拼插.拼完后边欣赏边说说你拼的物体美吗？为什么你觉得它美？数一数拼了几个？；引导幼儿看看时钟.知道什么时候可以做什么事.说说自己什么时候生日.如果要在日历上找出来.会是在哪一月的哪一日呢？让他们初步感知时间概念；户外活动时.引导他们通过滚、拍、摸球.感知球体的特征.增添玩的乐趣；利用一切时间.如散步、劳动、散游等.随机引导幼儿数数、感知图形……幼儿发现在自己生活的周围环境中有着这么多的有趣的数学.从而萌发了他们探索数学、学习数学的兴趣。
在幼儿园的计算活动中
在幼儿园的计算活动中，一般常采用的几种方法：
教法
一、情景感染法：
情景感染法是过富有创意的情景感染幼儿，调动幼儿的情绪，激发幼儿学习的主动性。
二、示范演示法
演示法是直观教学的方法之一，教师在计算教学中，演示实物或教具，进行示范性操作，把数或形等知识以直观的形式呈现出来，使幼儿通过直观手段而获得抽象的数学知识，并培养幼儿的观察能力和想象能力。
演示法适合于各年龄班的幼儿。
三、游戏法
游戏法是把幼儿的学习寓于游戏活动中，这种方法很适合幼儿活泼好动及思维具体形象性的特点。
以游戏的口吻启发鼓励幼儿探索操作，感知数概念，突出活动重点。
四、引导发现法
引导发现法，是在教学过程中，教师不把数学初步知识直接讲给幼儿，而是引导幼儿在已有的知识经验的基础上，去发现和探索数学初步知识。
学法
1、尝试操作法（幼儿最基本的方法）
尝试操作法，是供给幼儿足够的实物材料，创设一定的环境，引导他们按一定的要求和程序，通过自身的实践活动进行学习的方法
2、交流提升法：
交流提升法指自由交流自己探索的过程结果，并设计一系列启发性问题和鼓励性语言。
提高幼儿园幼儿计算能力的教学方法
提高幼儿园幼儿计算能力的教学方法教学价值幼儿期是儿童认知能力发展的关键阶段，培养幼儿的计算能力既能够为他们未来的学习奠定基础，也对他们日常生活具有重要的意义。
通过科学有效的教学方法，可以激发幼儿对数学的兴趣，提升他们的计算能力和思维能力。
教学目标通过教学，帮助幼儿：1. 掌握基本的数数和计算技巧；2. 培养正确的数学思维方式；3. 培养逻辑思维和问题解决能力；4. 培养团队合作和交流能力。
教学区域教学区域应该是一个安静、宽敞、明亮的环境，有足够的空间供幼儿活动和交流。
教室内应设有各类教具和数学游戏，如算盘、数字卡片、拼图等，以提供幼儿进行数学活动的场所和工具。
教学准备1. 准备适合幼儿年龄段的数学教材和教具；2. 制定详细的教学计划并准备相应的教案；3. 调查幼儿对数学的兴趣和知识水平，了解他们的学习需求；4. 整理适合幼儿的教学素材，如生活中的实际问题、有趣的数学游戏等。
教学介绍在教学开始之前，教师可以适当介绍一些与数学相关的内容，向幼儿展示数学的魅力和应用领域，激发他们的兴趣。
教学重点根据幼儿的年龄和学习能力，确定教学重点。
在幼儿园阶段，重点可以放在基本的数数和计算技巧上，如数数、加减法、大小比较等。
教学方法1. 游戏教学法：通过各种数学游戏，结合实际情境，让幼儿在愉快的氛围中学习数学知识；2. 视听教学法：利用视觉和听觉刺激，如图片、动画、音乐等，帮助幼儿理解和记忆数学概念；3. 操练教学法：通过反复的操练，帮助幼儿掌握数学技巧，提升计算速度和准确性；4. 旁观教学法：观察和引导幼儿在数学活动中的表现，及时给予肯定和指导。
教学过程1. 引入活动：通过提问或故事情境等方式，引发幼儿的兴趣和思考；2. 概念讲解：以简单明了的语言讲解数学概念，引导幼儿理解；3. 游戏活动：设计各类数学游戏，让幼儿在玩中学，充分参与到数学活动中；4. 操练练习：提供大量的练习题，让幼儿进行反复操练，巩固记忆；5. 总结归纳：总结这次活动的内容和重点，让幼儿对所学内容有个整体的认识。
幼儿园四大发明的教育方法与教案设计
幼儿园四大发明的教育方法与教案设计。
一、自然数自然数是数学中最基本的概念之一，它在幼儿教育中也有着不可替代的作用。
在教育过程中，可以从数字的认识、数字的个位、十位、百位、千位等分别进行教学，让幼儿发现自然数的规律和简单的加减法。
教学目标：通过学习自然数的认识与运算，让孩子们理解自然数的规律，学会简单的加减法。
教学内容：1.数字的认识：从1到100，让孩子们认识并背诵自然数的基本数字，如：1，2，3，4……2.数字的分类：让幼儿们认识数字的大小，并懂得数字可以用个位、十位、百位、千位等来表示，从而了解数字的规律。
3.简单的加减法：以1-10的加减法为例，让幼儿了解数字的加减法规律并亲身体验。
4.数字游戏：设计一些有趣的数字游戏，如小猪快跑，比大小等，让孩子在游戏中体验数字的妙趣。
二、零零是一个简单而又重要的概念，在幼儿教育中有着广泛的应用。
在教育过程中，零可以用来让孩子们学习比较、排序等技能，培养孩子们初步的逻辑思维。
教学目标：通过学习零的概念，让幼儿们学习比较、排序等技能，培养孩子们初步的逻辑思维。
教学内容：1.零的概念：让幼儿们认识零这个数字，并了解其特殊的作用。
2.比较大小：通过比较不同数字的大小，让幼儿们了解大小的概念，从而学会使用“大于”“小于”“等于”等词汇表达自己的观点。
3.排序：让幼儿们在玩具、蔬菜等单元中，通过排列比较确定大小、高低、轻重等特征，提高他们的观察能力和感官认知。
三、计算机计算机是当今科技发展的代表，其推广使用也深深影响了幼儿园教育。
在幼儿园教育中，计算机的应用可以帮助孩子们了解计算机的基本操作，学习计算机编程等知识。
教学目标：通过学习计算机的基本操作，让幼儿们了解计算机的基本功能和使用方法，并学习基本编程知识。
教学内容：1.计算机的基本操作：让幼儿们了解计算机的基本操作，如打开电脑、使用鼠标、键盘等。
2.计算机的基本功能：让幼儿们了解计算机的基本功能，如文字处理、图片处理、电子表格等。
幼儿园常用的六种数学教学法
幼儿的思维是具体形象的.他们通过借助于事物在头脑中的形象来思维。单纯地向幼儿传授讲解.既不能获得较好的教学效果.又不利于发展幼儿的思维能力。如何优化数学教育活动.促进幼儿更有效主动地学习、增强幼儿的自信心呢？实践中.我发现操作法是幼儿学习数学的基本方法。由于幼儿时期的各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性的特点.所以一些新颖的、有情节的、变化的、让他们动手的活动.能够引起他们的注意和兴趣。幼儿通过操作活动.通过操作具体的材料（这种材料多数是幼儿身边常见的自然物品、玩具等）.并且每个幼儿都有足够的材料.使他们都有操作的机会.独立进行学习活动.这种活动能够充分地调动幼儿学习的主动性和学习兴趣。操作法的运用过程中必须注意：（1)为幼儿操作活动创造必要的条件；（2)在幼儿动手操作之前要对幼儿讲清楚操作的目的和具体操作方法；(3)给幼儿充分的时间操作、观察、思考和探索；（4)操作过程中要观察幼儿的操作情况并以提问的方式引导幼儿进行思索；(5）进行结果讨论.帮助幼儿在感性认识的基础上整理归纳.明确概念.向内部思维活动转化。
3、归纳演绎法
归纳法是借助已掌握的知识.概括出简单本质特征和规律.以获得新的数学知识的方法。演绎法是运用带有规律性的知识进行推理以获得新的数学知识的方法。通过这两种方法幼儿可以获得初步的推理能力.并能运用之来学习新的数学知识。如幼儿在认识了三角形之后.知道凡是有三角三边的图形都是三角形；在学过1、2,3,4,5的排列规律后可以推理出6-10的排列形式。
其他方法（欣赏法、观察法、谈话法、归纳法、演绎法、情景法）
4、比较法
比较法的目的是通过两组或两组以上物体的比较.找出相同和不同之处。按照比较的形式来分.可分为对应比较（如重叠等）和非对应比较（如单双排的不对应等）。比较法的运用过程中必须注意：(1）比较过程中要引导幼儿进行认真观察比较；（2)教师要以启发性的提问（问题要围绕重点要求进行）.指导幼儿进行比较；(3）观察的过程中要引导幼儿积极思考.努力发现.并学会总结和归纳。
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幼儿园计算活动中的四大教学法
数学源于实践,与人类社会的文明同时起步又随着生产实践、科学技术的发展而发展。
人类的一切生活、衣食住行,几乎都离不开数学。
但是数学又是比较枯燥、单调的,数学中的数量、时间、空间等知识,是幼儿难以理解的,因此,在教育实践中,常听见教师在感慨:数学活动真不好组织,孩子们总是不感兴趣。
而兴趣是学习的动力,培养幼儿对数学的兴趣对于幼儿学数学,“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念”“体验数学的重要和有趣”起着十分重要的作用,正如皮亚杰曾经指出:所有智力的工作都依赖于兴趣,兴趣对幼儿智力具有促进作用。
兴趣是对幼儿进行数学教育的前提,幼儿有了对数学的兴趣,才会想去探索其中的奥秘,因此,兴趣在数学教育中就显得尤为重要。
那么如何激发幼儿对数学的兴趣,在开展数学生活课程中,我尝试了以下几点做法:
一、在一日活动中萌发兴趣
生活处处有数学。
在科学技术日益发展的今天,正处于数字化的时代,对我们人类来说,数学是无处不在、无时不有的。
作为教师的我们必须做个有心人,以灵活、丰富的方式对幼儿进行数学教育。
那么怎样在一日活动中引导幼儿发现数学?我常常以十分惊奇的口吻告诉幼儿:瞧,电视机的遥控器上怎么有这么多数字?时钟上也有许多数字,电话也是由
许多数字构成的,不知道什么地方也有数字呢?这些数字有什么用处呢?幼儿的兴趣被激发起来了,他们用自己的眼睛寻找着、发现着,纷纷交流着:我发现鞋子上也有数字,是告诉我们这双鞋子有多大;针筒上也有数字,是告诉我们刻度的;书上好有数字,是告诉我们书的页码……带孩子观赏生活中的各种房子,并引导幼儿说说谁能看得出这些房子上有哪些什么图形?在幼儿的活动也到处有数学:如幼儿吃点心时,引导幼儿说“桶里有许多的点心,我拿了一块点心”以感知1和许多的关系;幼儿上下楼梯时,引导幼儿边走边数梯子的数量, 正数一次,再倒数一次看看,一样吗?多有趣呀!玩玩具时,引导幼儿按颜色规律拼插,拼完后边欣赏边说说你拼的物体美吗?为什么你觉得它美?数一数拼了几个?;引导幼儿看看时钟,知道什么时候可以做什么事,说说自己什么时候生日,如果要在日历上找出来,会是在哪一月的哪一日呢?让他们初步感知时间概念;户外活动时,引导他们通过滚、拍、摸球,感知球体的特征,增添玩的乐趣;利用一切时间,如散步、劳动、散游等,随机引导幼儿数数、感知图形……幼儿发现在自己生活的周围环境中有着这么多的有趣的数学,从而萌发了他们探索数学、学习数学的兴趣。
二、在体验中激发兴趣
《纲要》指出,应让幼儿“…体验数学在生活中的重要和有趣…”。
教师可通过创设相应的环境,让幼儿体验数学在
生活中的作用,从而激发幼儿对数学的兴趣。
游戏是幼儿园的基本活动,也是幼儿的生活。
因此,在游戏中对幼儿进行数学教育也是一条有效的途径及手段:如游戏《老狼老狼几点钟》《揪尾巴》等,让幼儿练习数数、比较谁揪的尾巴最多,如果不懂得数数就体验不到比赛的乐趣;在角色游戏中的买卖游戏,让幼儿通过买卖、找钱进一步理解数的组成关系、复习加减运算;在结构游戏玩沙、玩水中,幼儿用不同形状、容量的杯子、碗等容器装水装沙,通过探索感知量的守恒,也体验了其中的乐趣;在“过生日”的活动中,引导幼儿等分蛋糕、等分苹果等食品,并把等分好的食品与同伴分享,每人一份,需要怎么分呢?在这活动中幼儿体验到了等分的作用、建立了一一对应的关系……这些活动因有了数学而变得有趣、新奇,也使幼儿体验到数学在生活中的重要,体验到数学知识在生活中是不可分割的,体验到数、形、量在活动中的乐趣。
三、在运用中培养兴趣
《纲要》指出,要让幼儿“…学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。
在数学活动或游戏中,教师引导幼儿积极地参与数学活动,让幼儿互相影响、启发、交流,运用已有的数学方法解决在活动中遇到的问题,从而培养幼儿对数学的兴趣。
例:在《买图书》的数学活动,通过让幼儿拿票乘车──买图书──分享,在活动中幼儿必须运
用到10以内加减的数学知识,如车票应凑齐10才能上车,而买图书时应买价格是10元或10元以下的。
在整个活动中幼儿的积极性、主动性都表现得十分充分;在认识人民币的活动中,通过开设专卖店,让幼儿带上10元钱到超市购物,让幼儿在购物的过程中运用已有的数学经验来解决实际问题,在运用中使活动变得生动而有趣,从而摆脱了数学枯燥、单调、抽象的现象,在运用中体验到学数学的乐趣。
四、在操作中培养数学兴趣
1.操作材料的趣味性材料有趣才能激发幼儿操作的兴趣,我们应努力挖掘材料的趣味性,如在比较数的多少、一样多时,提供击球玩具,让幼儿与同伴比赛击球,比一比谁击得比较多,在操作材料中添加了比赛的趣味性,幼儿的积极性大大提高了。
2.材料的可操作性材料在活动中起到至关重要的作用,所以我们应为幼儿创设一个较为宽松、和谐的环境,所准备的材料应让幼儿有可创造性发挥玩法的余地,引发幼儿自主、自发、自由地活动。
如在区域活动的数学区,投放自制手及小套圈,让幼儿根据“手指”的数字套相应数量的套圈,让幼儿在玩中感受数量关系及数字递进关系等;投放各种形状、颜色的珠子,让幼儿按颜色或形状的一定规律串珠子;运用磁铁同极相斥、异极相吸的特性,提供标有数字的小动物,让幼儿摆放其相邻的两位数,如果摆对了,即可相吸,如果摆
错了,则会掉下来,增加了活动的趣味性……
3.教师语言指导的有效性有效的问题具有启发性与探索性。
有效的提问可以把幼儿引到问题情景中,启发他们去观察、探索、发现。
教师作为引导者,应把问题作为促进幼儿发展的主线,以问引问,以疑引思,让幼儿运用自己的方法来探究、解决问题。
教师应做幼儿的引导者、支持者,给他们多一些鼓励与帮助,但不能代替。
如活动《称一称》,当教师出示两个大小不同,但轻重差别较大的青椒和苹果,让幼儿猜猜谁重谁轻时,有的幼儿说“青椒比较重,因为青椒比较大”,有的幼儿说“苹果比较重,因为青椒里面是空空的,而苹果不是”……此时,教师没有马上将答案揭晓,而是以问题“到底哪样物体比较重呢?是不是大的东西一定比小的东西重呢?”有效地引发幼儿对问题展开探索的欲望。
此外,还可运用趣味学习法培养幼儿对数学的兴趣。
《纲要》指出各领域应有机的结合。
所以在各个领域中可渗透数学知识,以培养幼儿对数学的兴趣。
如在语言活动中和数有机结合,是幼儿的数概念更加清晰,数数歌、倒数歌等,儿歌朗朗上口,幼儿喜欢念,又觉得有趣,并在学习的过程中形成初步的数概念;在绘画活动中,准备许多不同形状的卡片让幼儿拼贴各种图案,幼儿在过程中体验了拼贴的乐趣,又有了探究图形结合的动力……
总而言之不管是渗透于生活中的数学教育,还是专门的
数学活动,需要教师做个有心人,把握各种契机培养幼儿对数学的兴趣,激发他们对数学活动的兴趣,让我们的数学变得更加有趣、更加生动。