法律逻辑学完整版教学课件全套ppt教程
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法律逻辑学 ppt课件
2、根据反对关系的推理 SAP├﹁ SEP SEP ├﹁ SAP
3、根据下反对关系的推理 ﹁ SIP ├SOP ﹁ SOP ├ SIP
4、根据差等关系的推理 SAP ├ SIP ﹁ SIP ├ ﹁ SAP SEP ├ SOP ﹁ SOP├ ﹁ SEP
二、直言命题的变形推理
直言命题的变形推理是指通过改变一个命 题的形式而推出新命题的推理。
三、直言命题主、谓项 的周延性
项的周延性是指 在一个直言命题中， 其主项和谓项词项的 外延被断定的情况。
命题 种类
A
主 项谓 项 周 延 不周延
E 周 延周 延
I 不周延 不周延
O 不周延 周 延
四、同素材直言命题间的真假关系（对当关系） 1、反对关系：指全称肯定命题和全称否定命题
间的关系。 例如：（1）所有在座的人都是学法律的。 （2）所有在座的人都不是学法律的。
负词项是反映对象不具有某种特性或本质的 词项。
第四节 词项外延间的关系
一、词项外延间的相容关系
相容关系是其外延至少有一部分是重 合的这样两个词项间的关系。
1、全同关系 （同一关系）
S＝P
SP
2、从属关系
（1）真包含关系 （属种关系）
SP
SP
（2）真包含于关系（种属关系）
SP
PS
∪ ∪
3、交叉关系
版 • 陈应芬《法律分析逻辑》西南交通大学出版社
2002年版
第一章 绪论
教学目的和要求：了解逻辑、思 维和语言，法律逻辑学的研究对象和 性质，研究和学习法律逻辑学的意义
以及学习法律逻辑学的方法。
教学重点和难点：法律逻辑学的 研究对象和性质。
第一节 逻辑、思维和语言
法律逻辑学课程(三段论推理)PPT课件
例如： 我们的事业是正义事业， 所以我们的事业是一定要胜利的。
凡是金属都导电，所以铁导电。
我们是大学生，而大学生是应当讲文明的。
“我又不是共产党员，干嘛那么积极工作？”
有些无锡人不爱吃辣椒。因此，有些爱吃甜食 的人不爱吃辣椒。 以下哪项能保证上述论证的成立？ A．有些无锡人爱吃辣椒。 B．有些爱吃甜食的无锡人爱吃辣椒。 C．所有的无锡人都爱吃甜食。 D．有些无锡人不爱吃辣椒也不爱吃甜食。
的形式 ，再进行判定。
恢复三段论: 判断省去的是哪一部分，再补充省去的部分
1) 判断省去的是哪一部分。找结论标志词。若结论 标志词存在，说明结论在，而省去一个前提；若没 有结论标志词，则是省去了结论；省去结论的话， 可直接利用推理规则得出结论，恢复完成。 2) 若省去的是前提，则需进一步判断省去的是大前 提，还是小前提。 3) 补充省略的部分。
某些经济学家是大学数学系的毕业生。因此， 某些大学数学系的毕业生是对企业经营很有研 究的人。
下列哪项如果为真，则能够保证上述论断的正 确？
A．某些经济学家专攻经济学的某一个领域， 对企业经营没有太多的研究。
B．某些对企业经营很有研究的经济学家不是大 学数学系毕业的。
C．所有对企业经营很有研究的人都是经济学家。
三段论的式
式的定义： 由不同的A、E、I、O命题形式作为三段论的前提或结论 所决定的三段论的具体形式
所有哲学家是思想家，所有逻辑家是哲学家，所以，所有逻辑家是思想家
M
P
A
S
M
A
此三段论称为AAA式，完整的形式是
MAP S AM SAP
S
P
A
式的数量： 三段论有3个命题，每一命题有4种可能的形式即A、E、I、 O，所以，式的数量为 4×4×4＝64 。但其中绝大多数式是无效式， 如EEE , EEA , EAA , EAI等，只有11个是有效式。
法律逻辑王洪PPT课件
36
逻辑分析：是指思考、追问以及追求 思想的逻辑性或思想在逻辑上的合理性。 逻辑分析主要指分析和判断思想一致性、 一贯性或无矛盾性以及推论或思想之间联 系的必然性。
37
霍菲尔德：“分析法学的目的之一就 是对所有法律推理中应用的基本概念获得 准确的、深入的理解。因此，如果想深入 和准确地思考并以最大合理程度的准确性 和明确性来表达我们的思想，就必须对权 利、义务以及其他法律关系的概念进行严 格的考察、区别和分类。”
——————卡多佐
9
联合国《世界司法独立宣言》第2条规 定指出：每个法官均应自由地根据其对事实 的评价和对法律的理解，在不受来自任何方 面或任何原因的直接或间接的限制、影响、 诱导、压力、威胁或干涉等情况下，对案件 秉公裁判。
10
珠海碧海花园“五月花”餐厅案
罗伊判例 ：Roe v. Wade
4
事实推理（Factual Inference ） ：确 认事实、探寻事实真相的推论。事实推 理旨在确认证据事实，并且基于证据事 实确认案件事实，以此作为裁判小前提， 为做出司法判决准备事实上的根据和理 由。
5
法律推理( Legal Reasoning) ：解读、重 构、填补、创制法律的推论。法律推理旨 在探寻法律的真谛，即澄清法律的疑义、 平衡法律的冲突、填补法律的漏洞。获得 可资适用的法律规定、规则或原则作为上 位规范，作为裁判大前提，为司法判决准 备法律上的依据和理由。
25
26
27
■ 刘涌案
辽宁省高级法院二审判决认为，一审判决认 定被告人刘涌的主要犯罪事实和证据未发生变化， 应予以确认。对刘涌及其辩护人提出的公安机关 在对刘涌和同案被告人讯问时存在刑讯逼供的辩 解及辩护意见，经查，不能从根本上排除公安机 关在侦查过程中存在刑讯逼供。被告人刘涌及其 行为分别构成组织、领导黑社会性质组织罪，刘 涌系黑社会性质组织的首要分子，应当按照其所 组织、领导的黑社会性质组织所犯的全部罪行处 罚。其所犯故意伤害罪，论罪应当判处死刑，但 鉴于其犯罪的事实、性质、情节和对社会的危害 程度以及本案的具体情况，对其判处死刑，缓期 二年。
逻辑分析：是指思考、追问以及追求 思想的逻辑性或思想在逻辑上的合理性。 逻辑分析主要指分析和判断思想一致性、 一贯性或无矛盾性以及推论或思想之间联 系的必然性。
37
霍菲尔德：“分析法学的目的之一就 是对所有法律推理中应用的基本概念获得 准确的、深入的理解。因此，如果想深入 和准确地思考并以最大合理程度的准确性 和明确性来表达我们的思想，就必须对权 利、义务以及其他法律关系的概念进行严 格的考察、区别和分类。”
——————卡多佐
9
联合国《世界司法独立宣言》第2条规 定指出：每个法官均应自由地根据其对事实 的评价和对法律的理解，在不受来自任何方 面或任何原因的直接或间接的限制、影响、 诱导、压力、威胁或干涉等情况下，对案件 秉公裁判。
10
珠海碧海花园“五月花”餐厅案
罗伊判例 ：Roe v. Wade
4
事实推理（Factual Inference ） ：确 认事实、探寻事实真相的推论。事实推 理旨在确认证据事实，并且基于证据事 实确认案件事实，以此作为裁判小前提， 为做出司法判决准备事实上的根据和理 由。
5
法律推理( Legal Reasoning) ：解读、重 构、填补、创制法律的推论。法律推理旨 在探寻法律的真谛，即澄清法律的疑义、 平衡法律的冲突、填补法律的漏洞。获得 可资适用的法律规定、规则或原则作为上 位规范，作为裁判大前提，为司法判决准 备法律上的依据和理由。
25
26
27
■ 刘涌案
辽宁省高级法院二审判决认为，一审判决认 定被告人刘涌的主要犯罪事实和证据未发生变化， 应予以确认。对刘涌及其辩护人提出的公安机关 在对刘涌和同案被告人讯问时存在刑讯逼供的辩 解及辩护意见，经查，不能从根本上排除公安机 关在侦查过程中存在刑讯逼供。被告人刘涌及其 行为分别构成组织、领导黑社会性质组织罪，刘 涌系黑社会性质组织的首要分子，应当按照其所 组织、领导的黑社会性质组织所犯的全部罪行处 罚。其所犯故意伤害罪，论罪应当判处死刑，但 鉴于其犯罪的事实、性质、情节和对社会的危害 程度以及本案的具体情况，对其判处死刑，缓期 二年。
法律逻辑学PPT课件
若甲命题与乙命题为反对关系，乙命题与丙命题为差 等关系，当丙为真时，甲命题的真假情况怎样？
•23
当SIP真时，S与P外延之间的关系是（ ） ①真包含于 ②真包含 ③交叉 ④
全异 性质命题中，如果SAP真，那么SEP
（ ），SIP（ ），SOP（ ）。 在性质命题对当关系推理中，根据反对
关系，由SEP真可推出（ ）；根据矛 盾关系，由SAP真可推出（ ）。
逻辑方法
司法工作离不开逻辑 法律逻辑——适用法律的逻辑
返回目录
•5
第二章 概 念
定义 1、概念是通过反映客观对象的特有属性来
指称对象的思维形式 2、语言中的词或词组就被称为概念的表达
式
•6
概念与语词的关系: 1、概念往往通过语词来表达，但不是所有 的语词都表达概念。必须有内涵和外延。虚 词就不能表达概念。如：“的”、“啊”、 “因为……所以”等。 2、概念和词有时也不是一一对应的关系。
ˉPOS √5、违反逻辑的理论都是非科学的理论
PA ˉS
•32
关系命题 1、定义 关系命题就是断定客观对象之间具有或者不具 有某种关系的命题。它断定的是作为词项的概 念所反映的客观对象之间是否存在某种事实下 的关系。 “张三和李四是同学” “张三和李四是三好学生”
2、组成 关系命题由三个部分组成，即关系主项、关系 项和关系量项。 在关系命题中至少有两个以上的关系主项。
•18
逻辑特征
周延性:是否断定其全部外延
命题类型 A E I O
主项S 周延 周延 不周延 不周延
谓项P 不周延
周延 不周延
周延
•19
2.性质命题的真假判定
性质命题判定的主项和谓项的外延关系与两个概念
•23
当SIP真时，S与P外延之间的关系是（ ） ①真包含于 ②真包含 ③交叉 ④
全异 性质命题中，如果SAP真，那么SEP
（ ），SIP（ ），SOP（ ）。 在性质命题对当关系推理中，根据反对
关系，由SEP真可推出（ ）；根据矛 盾关系，由SAP真可推出（ ）。
逻辑方法
司法工作离不开逻辑 法律逻辑——适用法律的逻辑
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•5
第二章 概 念
定义 1、概念是通过反映客观对象的特有属性来
指称对象的思维形式 2、语言中的词或词组就被称为概念的表达
式
•6
概念与语词的关系: 1、概念往往通过语词来表达，但不是所有 的语词都表达概念。必须有内涵和外延。虚 词就不能表达概念。如：“的”、“啊”、 “因为……所以”等。 2、概念和词有时也不是一一对应的关系。
ˉPOS √5、违反逻辑的理论都是非科学的理论
PA ˉS
•32
关系命题 1、定义 关系命题就是断定客观对象之间具有或者不具 有某种关系的命题。它断定的是作为词项的概 念所反映的客观对象之间是否存在某种事实下 的关系。 “张三和李四是同学” “张三和李四是三好学生”
2、组成 关系命题由三个部分组成，即关系主项、关系 项和关系量项。 在关系命题中至少有两个以上的关系主项。
•18
逻辑特征
周延性:是否断定其全部外延
命题类型 A E I O
主项S 周延 周延 不周延 不周延
谓项P 不周延
周延 不周延
周延
•19
2.性质命题的真假判定
性质命题判定的主项和谓项的外延关系与两个概念
法律逻辑学课件
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法律逻辑学课件
二、 逻辑学的性质与功能
普通逻辑的定义：研究思维的逻辑形式及其基本规律以及人们认识现实 的简单的逻辑方法
认识与思维 实践 感性认识
感觉 知觉 表象
理性认识
概念 思
判断
维 形
推理 式
思维的特征：间接性、概括性、与语言不可分离
逻辑形式
逻辑形式：具有不同内容的思维（命题和推理）所共同具有的形式或结构
操作定义：用抽象字母代换命题或推理中的具体内容所得到的东西
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法律逻辑学课件
命题的逻辑形式
S
P
一切反动派都是纸老虎 所有我班学生都是大学生
所有团员都是青年 所有商品都是劳动产品
以上四个命题具有不同的内容，但用抽象字母替换其具体内容后，所得 到的结构是：
所有S是P
类似地，以下命题也具有不同的内容
1ab量物物子理理论应或逻用因辑果模态理论def逻（构本辑唯造体名性学论逻与辑唯（实逻论辑之还争原意主义义下等的））本体论
2生物应用
3认识论应用
a伍杰方式的发展 a问（答）逻辑
b控制论逻辑
b认识论逻辑（相信、知道、相干）
4逻辑语言学
3社会科学应用
c假设逻辑（反事实的假设推理）
a结构理论（形态学） a规范逻辑
法律逻辑学课件
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2020/11/24
法律逻辑学课件
课程目的：培养批判性思维习惯； 掌握评估论证的标准和技巧； 提高理解能力和论说水平
计划学时： 54学时 学习技巧：课堂理解 多做作业 留心应用
授课教师：新闻传播系余多星，逻辑学专 业，哲学博士，研究方向：语言逻辑、逻 辑哲学等。
法律逻辑学本科版ppt课件
p
q
上面两个命题也有共同的逻辑形式:如果p，那么q
2020年2月10日星期一
16
二、逻辑学的研究对象
（1）所有公民都是遵纪守法的人，有的人是公民，所以，有的人是遵纪守法的人。 （2）所有科学都是有价值的，有的理论是科学，所以，有的理论是有价值的。
这两个推理的内容不同，但有相同的逻辑形式: 所有M是P，有S是M，所以，有S是P。
2020年2月10日星期一
15
二、逻辑学的研究对象
下面的三个命题，内容各不相同： (1)所有大学生都是学生。 (2)所有金属都是导电体。 (3)所有商品都是用来交换的劳动产品。
S
P
但这三个命题有共同的逻辑形式:所有S都是P
(1)如果物体发热，那么物体就会膨胀。 (2)如果明天天气好，那么我就去郊游。
➢现代演绎逻辑以命题逻辑、谓词逻辑为基础内容，包 括集合论、证明论、递归论、模型论，也包括多值逻 辑、模态逻辑等非标准逻辑，还包括问题逻辑、规范 逻辑等应用逻辑。
➢现代归纳逻辑以两个演算和概率论为工具，进行形式 化的处理，对归纳结论的概然性作出精确计算，求得 前提对结论的支持强度的概率。
2020年2月10日星期一
所以：不同的思维内容可以有相同的思维形式。逻辑学重点研究的是思
维的逻辑形式，任何逻辑形式都由逻辑常项和逻辑变项组成。
逻辑常项：是指逻辑形式中不随思维内容变化而变化的部分。体现了逻辑形
式的本质特征，是区分不同种类的逻辑形式的唯一依据。
逻辑变项：是指逻辑形式中可变的部分。
逻辑常项
命题：(1)所有的 S 都是 P (2)如果 p ，那么 q
以下以逻辑学研究的核心问题——推理及其有效性问题为例予以说明：
2020年2月10日星期一
法律逻辑学 完整版_OK
• [例3] 啊，祖国！
29
• 凡是符合思维对象实际的命题就是真命题 • 凡是不符合思维对象实际的命题便是假命题 • 真与假是命题的最基本特征，我们把真和假统称为命题的真值或逻辑值。
（注：本课程只研究真假二值逻辑）
30
• 二、命题与语句及判断 • 1、命题与语句 • 语句是按一定规则组成的语言文字的符号串，直接或间接表达了人们的思想。 • 命题与语句既有联系又有区别 • 联系：命题要通过语句来表达
43
• 二、复合命题的联结项
• 复合命题是借助于联结项联结若干个（至少）一个)简单命题）而构成的。 • 复合命题的联结项是复合命题形式中的逻辑常项，联结的若干个(至少一个)
命题是复合命题形式中的逻辑变项。
44
• 在逻辑学中，各种复合命题的不同，主要是其联结项不同。即使命题变项的 内容相同，改变其联结项，就会构成不同的复合命题，也会使其真假发生改 变。例如：
8
• 二、逻辑学的研究对象 • 逻辑学是一门古老的科学，至今已有两千多年的历史。它有三个发源地，这
就是古代的中国、印度和希腊。它的研究对象主要是思维的形式结构及其基 本规律和一些简单的逻辑方法。
9
• [例1] 所有公民都是民事权利的主体。
• [例2] 所有学生都要努力学习。
• 上述各句都是命题，它们分别陈述两类不同的对象具有不同的属性，内容各 不相同，但它们却有共同的形式结构，即：
12
• [例5] 所有违法行为都是要受法律追究的，
•
所有抢劫行为是违法行为，
•
所以，所有抢劫行为都是要受法律追究的。
• [例6] 所有学生都要努力学习，
•
所有惠州学院的学生都是学生，
•
所以，所有惠州学院的学生都要努力学习。
29
• 凡是符合思维对象实际的命题就是真命题 • 凡是不符合思维对象实际的命题便是假命题 • 真与假是命题的最基本特征，我们把真和假统称为命题的真值或逻辑值。
（注：本课程只研究真假二值逻辑）
30
• 二、命题与语句及判断 • 1、命题与语句 • 语句是按一定规则组成的语言文字的符号串，直接或间接表达了人们的思想。 • 命题与语句既有联系又有区别 • 联系：命题要通过语句来表达
43
• 二、复合命题的联结项
• 复合命题是借助于联结项联结若干个（至少）一个)简单命题）而构成的。 • 复合命题的联结项是复合命题形式中的逻辑常项，联结的若干个(至少一个)
命题是复合命题形式中的逻辑变项。
44
• 在逻辑学中，各种复合命题的不同，主要是其联结项不同。即使命题变项的 内容相同，改变其联结项，就会构成不同的复合命题，也会使其真假发生改 变。例如：
8
• 二、逻辑学的研究对象 • 逻辑学是一门古老的科学，至今已有两千多年的历史。它有三个发源地，这
就是古代的中国、印度和希腊。它的研究对象主要是思维的形式结构及其基 本规律和一些简单的逻辑方法。
9
• [例1] 所有公民都是民事权利的主体。
• [例2] 所有学生都要努力学习。
• 上述各句都是命题，它们分别陈述两类不同的对象具有不同的属性，内容各 不相同，但它们却有共同的形式结构，即：
12
• [例5] 所有违法行为都是要受法律追究的，
•
所有抢劫行为是违法行为，
•
所以，所有抢劫行为都是要受法律追究的。
• [例6] 所有学生都要努力学习，
•
所有惠州学院的学生都是学生，
•
所以，所有惠州学院的学生都要努力学习。
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第三章 概念与法律概念
四、法律概念的分类 （一）涉人概念、涉事概念、涉物概念 （二）确定性概念和不确定性概念 （三）一般法律概念和部门法律概念
第三章 概念与法律概念
第二节 法律概念的特征 一、法律概念的规范性 从发生学的角度，法律概念大体通过继承、移植、
革新和创造等四种方式而成形。一旦概念被立法 者所采用，对于法律适用者而言，他的最主要任 务就是确保立法者赋予概念的意义通过司法实践 得到实现。 二、法律概念的开放性 按照通常的理解，概念的意义是封闭的。这就意味 着，法律概念在被解释的过程中，不仅要向事实 和解释者开放，还要向解释的价值倾向开放。
法律逻辑学
目录
第一章 法治与法律逻辑 第二章 法律思维、语言与逻辑 第三章 概念与法律概念 第四章 判断与法律判断 第五章 推理与法律推理 第六章 论证与法律论证 第七章 大前提的建构（一）:法律发现 第八章 大前提的建构（二）:法律解释 第九章 小前提的建构:法律事实的认定 第十章 法律论证评价与谬误 第十一章 道义逻辑
和人工语言。 （2）根据表达方式的不同可以将语言分为口头语言
和书面语言。 （3）根据解释关系的不同可以将语言分为对象语言
和元语言。
第二章 法律思维、语言与逻辑
二、法律语言的性质和特点 （一）法律语言的性质 首先，法律语言是以一种以自然语言为基础的人工
语言。 其次，法律语言是一种以自然语言为元语言的对象
主要从事法院审判案件的推理方式的批判性研究。
第二章 法律思维、语言与逻辑
一、简答题 1.什么是法律思维？法律思维有哪些特征？ 2.简述法律思维的类型。 3.法律思维与法律语言是什么关系？ 4.法律思维与逻辑是什么关系？ 二、案例说明与分析 法律思维中的逻辑规则运用。
法律逻辑学第一章 绪论课件
A．有些便宜货不是好货，因此，有些便宜货 是好货。
B．有些便宜货不是假货，因此，有些假货不 是便宜货。
C．所有商品都是有价值的，因此，所有有价 值的都是商品。
D．有些发明家是自学成才的，因此，有些自 学成才者是发明家。
E．没有宗教是科学，因此，没有科学是宗教 。
有些人不是坏人，因此，有些坏人不是 人
例：在职研究生GCT考试
GCT考试有四部分组成：英语、数学、 语文、逻辑。每部分100分，总分400分 。其中英语、语文和逻辑各50道题，每 题2分，数学25道选择题，每题4分。国 家统一命题，统一阅卷。考试时间为三 小时，GCT考试难度不是很大，主要就 是时间太紧
GCT考试逻辑部分
(50题，每题2分，满分100分，考试时间 45分钟)
（1）所有商品都是有价值的。 （2）所有大学生都是有理想的。 （3）有些商品是有价值的。 （4）有些大学生是有理想的。
（1）（2）命题所共同具有的逻辑形式： 所有S都是P
（3）（4）命题所共同具有的逻辑形式：
有些S是P
“有些人不是坏人，因此，有些坏人不是人。”
下列哪个推理具有与上述推理相同的结构?
（2）有助于人们准确地、严密地表述和 论证思想。
例：
半费之讼
师：
如果这场官司你打赢了，按合同的约 定你要付这一半学费；
如果这场官司你打输了，按照法庭的 判决你要付这一半学费；
这场官司你或者打赢或者打输， 总之，你要付这一半学费。
生：
如果这场官司我打赢了，按照法庭的 判决我不要付这一半学费；
逻辑在研究思维时，有自己特殊的领域 ，它主要研究思维的逻辑形式和逻辑规 律。
（2）思维的形式
概念 判断 推理
1．某实验室一共有3种类型的机器人，A 型能识别颜色，B 型能识别形状，C 型既 不能识别颜色也不能识别形状。实验室
B．有些便宜货不是假货，因此，有些假货不 是便宜货。
C．所有商品都是有价值的，因此，所有有价 值的都是商品。
D．有些发明家是自学成才的，因此，有些自 学成才者是发明家。
E．没有宗教是科学，因此，没有科学是宗教 。
有些人不是坏人，因此，有些坏人不是 人
例：在职研究生GCT考试
GCT考试有四部分组成：英语、数学、 语文、逻辑。每部分100分，总分400分 。其中英语、语文和逻辑各50道题，每 题2分，数学25道选择题，每题4分。国 家统一命题，统一阅卷。考试时间为三 小时，GCT考试难度不是很大，主要就 是时间太紧
GCT考试逻辑部分
(50题，每题2分，满分100分，考试时间 45分钟)
（1）所有商品都是有价值的。 （2）所有大学生都是有理想的。 （3）有些商品是有价值的。 （4）有些大学生是有理想的。
（1）（2）命题所共同具有的逻辑形式： 所有S都是P
（3）（4）命题所共同具有的逻辑形式：
有些S是P
“有些人不是坏人，因此，有些坏人不是人。”
下列哪个推理具有与上述推理相同的结构?
（2）有助于人们准确地、严密地表述和 论证思想。
例：
半费之讼
师：
如果这场官司你打赢了，按合同的约 定你要付这一半学费；
如果这场官司你打输了，按照法庭的 判决你要付这一半学费；
这场官司你或者打赢或者打输， 总之，你要付这一半学费。
生：
如果这场官司我打赢了，按照法庭的 判决我不要付这一半学费；
逻辑在研究思维时，有自己特殊的领域 ，它主要研究思维的逻辑形式和逻辑规 律。
（2）思维的形式
概念 判断 推理
1．某实验室一共有3种类型的机器人，A 型能识别颜色，B 型能识别形状，C 型既 不能识别颜色也不能识别形状。实验室
法律逻辑学说课15页PPT文档
法律逻辑学
课程教学大纲与教材分析 教学方法和手段说明 教学对象分析 教学程序设计
一、课程教学大纲与教材分析
本课程定位 ——专业基础课
培养目标 知识结构 ——逻辑思维养成 能力结构 ——形成科学思维和科学决策能力 素质结构 ——提升思考、创新和实践能力
一、课程教学大纲与教材分析
教材说明 ——自编教材《法律应用逻辑教程》
适应我院高职教育实践性、应用性的需要
课程计划安排
总学时54学时。课程内容共分十章，以概念、命 题、推理为主要内容。
一、课程教学大纲与教材分析
重点：概念、命题、推理的形式结构、特征及规律 ——结合实例，引导、启发学生归纳、总结
难点：概念、命题、推理知识的分析运用 ——课堂练习、分析讨论和案例实训
课堂讨论
就某一问题，将学生分组进行讨论，使学生参与
课堂 。
二、教学方法和手段说明
课堂练习
习题课，或随堂练习
案例分析讨论
提高学生的分析问题和解决问题的能力
三、教学对象分析
学生已经学习了一些法律专业课程，引导学生将 逻辑知识和法律知识的结合，提升学生应用性能 力的训练。
教给学生学习方法 “一个坏教师奉送真理，一个好教师教人发现真 理”。通过学习使学生学会设疑、学会发现、学 会尝试、学会联想、学会总结。
2. 运用启发式、演示推导过程、结合实例等方 式方法，将课程内容循序导入，并运用所学规律 规则、方法对导入的问题、故事或事例进行分析。
4、课堂练习
课堂练习有利于学生巩固当堂课所学知识，加深 理解，便于及时发现问题，及时纠正。
四、教学程序设计
5、归纳总结
完成了每节课的教学内容后，在教师的引导下， 师生共同归纳总结，让学生在头脑中更深刻更清 晰地留下思维的痕迹，调动学生的学习积极性和 主动参家！
课程教学大纲与教材分析 教学方法和手段说明 教学对象分析 教学程序设计
一、课程教学大纲与教材分析
本课程定位 ——专业基础课
培养目标 知识结构 ——逻辑思维养成 能力结构 ——形成科学思维和科学决策能力 素质结构 ——提升思考、创新和实践能力
一、课程教学大纲与教材分析
教材说明 ——自编教材《法律应用逻辑教程》
适应我院高职教育实践性、应用性的需要
课程计划安排
总学时54学时。课程内容共分十章，以概念、命 题、推理为主要内容。
一、课程教学大纲与教材分析
重点：概念、命题、推理的形式结构、特征及规律 ——结合实例，引导、启发学生归纳、总结
难点：概念、命题、推理知识的分析运用 ——课堂练习、分析讨论和案例实训
课堂讨论
就某一问题，将学生分组进行讨论，使学生参与
课堂 。
二、教学方法和手段说明
课堂练习
习题课，或随堂练习
案例分析讨论
提高学生的分析问题和解决问题的能力
三、教学对象分析
学生已经学习了一些法律专业课程，引导学生将 逻辑知识和法律知识的结合，提升学生应用性能 力的训练。
教给学生学习方法 “一个坏教师奉送真理，一个好教师教人发现真 理”。通过学习使学生学会设疑、学会发现、学 会尝试、学会联想、学会总结。
2. 运用启发式、演示推导过程、结合实例等方 式方法，将课程内容循序导入，并运用所学规律 规则、方法对导入的问题、故事或事例进行分析。
4、课堂练习
课堂练习有利于学生巩固当堂课所学知识，加深 理解，便于及时发现问题，及时纠正。
四、教学程序设计
5、归纳总结
完成了每节课的教学内容后，在教师的引导下， 师生共同归纳总结，让学生在头脑中更深刻更清 晰地留下思维的痕迹，调动学生的学习积极性和 主动参家！
法律逻辑学(正式)完整版
❖ 逻辑学是研究思维的形式结构及其规律以及 一些简单的逻辑方法的学说。
❖ 三、逻辑学的性质 ❖ 一门工具性质的科学
❖ 四、逻辑学的产生与发展
❖ 中国：春秋战国时期，“以名举实”，“以 辞抒意”，“以说出故”，《墨经》
❖ 古印度：因明，在唐代传入中国，中国因明 学
❖ 古希腊：亚里士多德，《工具论》
❖ 但现代逻辑学认为，命题与判断有明显的区 别
❖ 第一，有的命题的内容能被人们所断定，而 有的命题的内容则不一定能被人们所断定；
❖ 第二，命题与判断同认识主体的关系不同。
❖ 命题不涉及认识主体，而判断直接与认识主 题相关联
❖ 三、命题的种类
❖ 命题按照不同的标准，可分为不同的种类：
❖ (一)按照命题中是否包含模态词(必然、可能 、必须、禁止、允许等)分为模态命题和非模 态命题。
❖ [例7] 如果某甲是案犯，那么他有作案时间 ，某甲是案犯；所以，他有作案时间。
❖ [例8] 如果他的行为构成侵权行为，那么他应 当承担赔偿责任；他的行为构成侵权行为； 所以，他应当承担赔偿责任。
❖ 如果p，那么q
❖P ❖ 所以，q
❖ 思维的形式结构就是指：不同的思维内容中 所共同具有的结构方式。它由逻辑常项和变 项组成的。
，直接或间接表达了人们的思想。 ❖ 命题与语句既有联系又有区别 ❖ 联系：命题要通过语句来表达
❖ 区别： ❖ 第一，命题与语句分属不同学科的研究对象 ❖ 第二，并非任何语句都直接表达命题 ❖ 一般而言，只有陈述句才能直接表达命题 ❖ [例1] 他是警察。 ❖ [例2] 你是三峡大学的学生吗？ ❖ [例3] 难道狼不吃人吗？ ❖ [例4] 请保持法庭肃静！
和复合命题重言式
❖第一节 命题（判断）的概
法律逻辑学全套精品课件
• 二、逻辑学的发展： • 逻辑学的第一次里程碑式大发展：近代西方归纳
逻辑的产生（弗兰西斯·培根） • 逻辑学的第二次里程碑式大发展：现代数理逻辑
的产生（莱布尼茨—怀特海、罗素） • 逻辑学的第三次里程碑式大发展：辩证逻辑的产
生（黑格尔、马克思）
第二节 法律逻辑学的特点与作用
一、法律逻辑学的特点 法律逻辑学还是一门正在研究和探索的新学科，还没有形成
二、法律逻辑学的作用
首先，法律逻辑是推进进法律一致性的重要手段。 逻辑学与法律公平、公正相依伴，法律推理是法 学研与运作的重要方法，司法程序是否公平、公 正的晴雨表。
其次，法律逻辑学有助于提高立法工作水平。 立法既要遵循立法原则、立法政策，还要讲究法律
条文的准确性、一致性与恰当性。 最后，法律逻辑学有助于提高法学研究与依法办案
的能力。逻辑论证与表达，案情归纳与演绎分析， 识别、驳斥逻辑谬与诡辩，提高论辩能力，都是 法学研究与依法办案的能力，这些能力与法律工 作者的逻辑学素食密切相关。
第二章 命题逻辑（上）
• 第一节 命题概述 一、命题及其逻辑特征 1、什么是命题
• 命题：命题是借助语句陈述思维对象情况 并有真假之分的思想。例如：
Байду номын сангаас
• 思维是形式和内容的统一. 思维内容是思维对象及其属性在人脑中的反映。思维有概念、判断、推理三
种基本形态，概念是反映思维对象的本质属性或特有属性的思维形态； 判断是对思维对象及其属性作出断定的思维形态；推理是从已知知识得出 未知知识的思维形态。
思维形式就是同一类型的思维的共同结构。 • 何谓“同一类型”？（待二、逻辑学的研究对象）
法律逻辑学教程
第一章 绪论
第一节 逻辑学的研究对象与性质 一、思维、语言与逻辑 “逻辑”是英文Logic的音译，它导源于希 腊文（逻各斯），原意是指言辞、思想、 理性、规律等。古代西方学者用“逻辑” 指称研究推理论证的学问。我国近代学者 将“逻辑”意译为“论理学”、“理则 学”、“名学”、“辩学”等。到20世纪 初，我国逐渐通用“逻辑”的译名。
逻辑的产生（弗兰西斯·培根） • 逻辑学的第二次里程碑式大发展：现代数理逻辑
的产生（莱布尼茨—怀特海、罗素） • 逻辑学的第三次里程碑式大发展：辩证逻辑的产
生（黑格尔、马克思）
第二节 法律逻辑学的特点与作用
一、法律逻辑学的特点 法律逻辑学还是一门正在研究和探索的新学科，还没有形成
二、法律逻辑学的作用
首先，法律逻辑是推进进法律一致性的重要手段。 逻辑学与法律公平、公正相依伴，法律推理是法 学研与运作的重要方法，司法程序是否公平、公 正的晴雨表。
其次，法律逻辑学有助于提高立法工作水平。 立法既要遵循立法原则、立法政策，还要讲究法律
条文的准确性、一致性与恰当性。 最后，法律逻辑学有助于提高法学研究与依法办案
的能力。逻辑论证与表达，案情归纳与演绎分析， 识别、驳斥逻辑谬与诡辩，提高论辩能力，都是 法学研究与依法办案的能力，这些能力与法律工 作者的逻辑学素食密切相关。
第二章 命题逻辑（上）
• 第一节 命题概述 一、命题及其逻辑特征 1、什么是命题
• 命题：命题是借助语句陈述思维对象情况 并有真假之分的思想。例如：
Байду номын сангаас
• 思维是形式和内容的统一. 思维内容是思维对象及其属性在人脑中的反映。思维有概念、判断、推理三
种基本形态，概念是反映思维对象的本质属性或特有属性的思维形态； 判断是对思维对象及其属性作出断定的思维形态；推理是从已知知识得出 未知知识的思维形态。
思维形式就是同一类型的思维的共同结构。 • 何谓“同一类型”？（待二、逻辑学的研究对象）
法律逻辑学教程
第一章 绪论
第一节 逻辑学的研究对象与性质 一、思维、语言与逻辑 “逻辑”是英文Logic的音译，它导源于希 腊文（逻各斯），原意是指言辞、思想、 理性、规律等。古代西方学者用“逻辑” 指称研究推理论证的学问。我国近代学者 将“逻辑”意译为“论理学”、“理则 学”、“名学”、“辩学”等。到20世纪 初，我国逐渐通用“逻辑”的译名。
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第一章 法治与法律逻辑
三、法律逻辑学的研究对象
在古希腊时代，逻辑学是应民主和法治的需 要而产生的，其目的是找到一种评判决断 的理性工具。自从亚里士多德确定了逻辑 学在理性评判中的不可替代地位之后，逻 辑学就成为维护与实现法治的基础性工具。 如前所述，弗劳斯已把法律与逻辑看成是 最亲密的朋友，而霍姆斯曾指出：“法律 人的训练主要是逻辑训练，司法裁决的语 言主要是逻辑语言。”
第一章 法治与法律逻辑
第二节 法律逻辑对法治的意义
一、逻辑与客观性的追求
法学上的客观性是从认识论意义上讲的，主要是指法律解释 的客观性，大体包括三个方面的内容：一是认识或解释主 体之客观姿态；二是认识或解释对象之客观性，即法律与 规律关系之客观性，能反映规律之法律就是客观的法律； 三是认识结果与物质世界之关系的客观性，要求认识真实 地反映客观事实。
第二章 法律思维、语言与逻辑
第一节 法律思维的概念与特征
一、法律思维的概念 “一切法律思维活动，既要符合人类思维的一般规
律，例如符合推理的一般规则，又要符合法律规 则、法律原则和法律的基本精神。” 二、法律思维的作用 第一，法律思维是职业法律人从事执业活动的基础。 第二，法律思维是法治、法律价值、法律理念和社 会控制等实现的思想基础。 第三，法律思维对法律刚性规定的松动能彰显实质 正义。
第一章 法治与逻辑以法治的实现为最高目标，研究
的是法治建设所需要的逻辑。 2.法律逻辑是对法律的逻辑运用，是理解、
解释法律的逻辑规则，是在立法和司法中 一定要运用的逻辑规则。 3.法律逻辑是法律方法论的基础，指引着人 们的法律思维路径。 （三）法律逻辑的功能
法律逻辑的功能至少应当包括分析功能、评 价功能和规范功能。
二、逻辑与合法性的实现
（一）在法律思维中遵循逻辑规则是接近法治理想的基本方 法
（二）在解释法律中运用逻辑规则可以释放法律的意义、固 化合法性思维
（三）合法性原则的实现需要运用法律方法论
第一章 法治与法律逻辑
三、逻辑与合理性的证成 （一）逻辑与正确性判断 （二）逻辑与正当性裁判 （三）论证与推理的合理性
第二章 法律思维、语言与逻辑
抽象的符号系统，广义的语言既包括一个抽象的 符号系统，还包括这个符号系统在交际语境中的 应用。 （二）语言的结构 （1）基本符号。 （2）语形规则。 （3）语义规则。
第二章 法律思维、语言与逻辑
（三）语言的意义 1.语词的意义 2.语句的意义 （四）语言的分类 （1）根据形成方式的不同可以将语言分为自然语言
语言。 最后，也是最为重要的，是在进行法律思维时，必
须实现从自然语言向法律语言的转换 （二）法律语言的特点 1.法律语言的规范性 2.法律语言的开放性
第二章 法律思维、语言与逻辑
三、法律思维的逻辑分析与表达 法律思维以法律语言为其载体形式，但是，要用法
律的方法处理社会矛盾、纠纷，并将处理结果表 达给社会主体，使之能够理解和接受，就要求法 律语言不仅仅封闭于法律职业共同体内部，还必 须能够实现法律语言与自然语言之间的转换。
第一章 法治与法律逻辑
第三节 法律逻辑学与法律方法论 一、逻辑是法律方法论的基础性工具 （一）逻辑与法律思维 （二）逻辑与法律发现 （三）逻辑与法律解释 （四）逻辑与法律论证 二、法律方法论的逻辑基础 法律方法论的逻辑基础主要有两个方面的方法：一
是形式推理；二是实质推理。
第一章 法治与法律逻辑
三、法律逻辑的方法论意义 （一）逻辑是一种分析工具，在逻辑分析中
第一章 法治与法律逻辑
第一节 法律逻辑的产生与发展 一、西方法律逻辑简史 逻辑学通常被认为产生于古希腊，其始祖就是亚里
士多德（前384—前322）。在古希腊，逻辑学的 产生被认为有两大动因：一是公共演讲，二是法 庭辩论。由此可见，逻辑学一开始就与法律是分 不开的，法律与逻辑之关联有着悠久的历史。 二、我国法律逻辑简史 第一阶段是传统逻辑研究方法阶段。 第二阶段是现代逻辑研究方法阶段。 第三阶段是法理学研究方法阶段。 第四阶段是非形式逻辑研究方法。
获取法律的意蕴 （二）逻辑是构建法律理由与裁判结论之间
关系的工具或纽带 （三）逻辑支撑着法律方法论体系
第一章 法治与法律逻辑
一、简答题 1.什么是法律逻辑学？ 2.简述法律逻辑学的特征、功能及主要内容。 3.法律逻辑对法治有哪些意义？ 4.简论法治需要哪些逻辑规则？ 二、论述题 1.简论法治与逻辑的关系。 2.论法律方法论与逻辑学之间的关系。 3.简论法治所需要的逻辑。
第一章 法治与法律逻辑
四、法律逻辑学的主要内容 从宏观的角度看，法律逻辑学的内容主要包
括两部分。 从微观的甚至是核心的内容来看，法律逻辑
学主要是研究法律推理与论证方法的学问。 五、法律逻辑的特征与功能 （二）逻辑学角度的特征 1.法律逻辑首先必须是逻辑。 2.法律逻辑是一门应用逻辑。 3.法律逻辑是一种语用逻辑。
和人工语言。 （2）根据表达方式的不同可以将语言分为口头语言
和书面语言。 （3）根据解释关系的不同可以将语言分为对象语言
和元语言。
第二章 法律思维、语言与逻辑
二、法律语言的性质和特点 （一）法律语言的性质 首先，法律语言是以一种以自然语言为基础的人工
语言。 其次，法律语言是一种以自然语言为元语言的对象
法律逻辑学
目录
第一章 法治与法律逻辑 第二章 法律思维、语言与逻辑 第三章 概念与法律概念 第四章 判断与法律判断 第五章 推理与法律推理 第六章 论证与法律论证 第七章 大前提的建构（一）:法律发现 第八章 大前提的建构（二）:法律解释 第九章 小前提的建构:法律事实的认定 第十章 法律论证评价与谬误 第十一章 道义逻辑
第二章 法律思维、语言与逻辑
三、法律思维的特征 （一）法律思维的保守性 （二）法律思维的决断性 （三）法律思维的沟通性 四、法律思维的模式 （一）涵摄思维模式 （二）类型思维模式 （三）反省思维模式
第二章 法律思维、语言与逻辑
第二节 法律思维与法律语言 一、语言与法律语言 （一）语言的本质 语言的定义有狭义和广义之分，狭义的语言是一个