浅谈体育教师在新课改中的几个改变
浅析新课改下中小学体育教师教育
际 的人 才 储 备 。 作 为 培 养 基 础 教 育 师 资 力 量 的 上 位 培 训 体 导、 咨询 、 问 的职 能 ， 使 广 大人 民 群 众 更 加 积 极 、 动 、 顾 促 主 科 学地 进 行 体 育 活 动 ， 高 全 民健 身 的质 量 。 提
参考文献 ： ［ ］ 海 ， 庆 伟 ， 晓 东 ． 外 大 众 体 育 ［ ． 京 ： 京 １任 王 韩 国 Ｍ］北 北 体 育 大 学 出 版 社 ， ０ ３ ２０ ．
生 的 学 习 动态 和需 求 心 理 ， 当适 时地 “ ” 把 学生 的“ ” 适 教 ， 学 放 在 重 要地 位 ， 这是 教 师 角 色 转 变 的关 键 因素 之 一 。 １１ 由注 重 学 习结 果 向注 重 学 习 过 程 的转 变 。 以往 的 体 ．． ３ 育 课 只 重 结 果 不 重 过 程 的 教 学 方 法 忽 视 了 成 功 量 的积 累 ， 以 及 过 程 的美 好 ， 可 以成 功 的 却 半 途 而 废 ， 知 道 奥 林 匹 克精 本 要 神 是 贵 在 参 与 ， 拉 松 也 有 半 程 之 说 ， 以在 新 课 改 中由 重结 马 所
１１２由教 师 注重 “ ” ．． 教 向学 生 注 重 “ ” 方 向 转变 。体 育 学 的 教学 中的 有 些 知识 和技 能 学 生 一 看 就 会 ，甚 至技 术动 作 比教 师做 得 还 规 范 ， 时 如 果教 师还 是 按 部 就 班 地 “ ” 学 生 “ ” 这 教 ， 学 起 来 就 索 然 无 味 了 ， 以要 调 整 好 教 与 学 的 比例 ， 分 理 解 学 所 充
■匪
．
王 宾
（ 河 高 等 师 范学 校 ， 苏 邳 州 ２ １ ０ ） 运 江 ２ ３０
浅论新课标下小学体育教师角色的转变
对听到的信息来不及分析处理 ，节 奏慢 的学生听起来思维断层 ，这 两个方面对教学都会带来负 面的影 响。其次 ，教师的语言要生动流 畅， 不能吞吞吐 吐， 词不达意 ， 让学生听起来糊糊涂涂 。 有些 书面语 ， 例如有些课文学生不易理解 ， 教师不能照本宣科 ， 一遍 又一遍地读 ， 学生 即使读一 千遍 一万遍也不理解 ，况且有些 书面语很规 范不好 理 解 。为 了让学 生更 好地理解知识 ，教师要充分理解 、感知 教材内容 以及精通其 相关知识 ，通过 自己对知识 的深刻理解再 把书面语转化 成 比较通俗 易懂的 口头语 ，这样才会更容易让学生理解 。教学中要 求教师 的课堂语言既要词准意切 ，又要通俗化 、形象化 、口语化 。 第二 、激情四溢、热情大方 、文明礼貌 教师这个职业很神圣 ，也很辛苦 ，连上 三节课 头晕 目眩 ，口干 舌燥 ，还有 第四节课怎么办？是敷衍 了事 ？还 是重 整旗鼓？这就要 求我们教师要拿 出敬业精神 ，打起精神 ， 保 持高度的兴奋 ，用 自己 的激 情去感召学生 ，影响学生 ，为学生树立起 榜样。这样整个班级 的气 氛就会调动起来 ，同时学生 的气氛 反过来 会激励教师 的教学热
一 一
浅 论 新 课 标 撵 黼教 师 角 色 的 转 变
付 娟
在新课 改下的体育 教学 中，很重 要的一点就 是培养学生 个性 ， 激发 学生对体育的兴趣 ，引导他们通过体育锻 炼 ，提高身体素质 ， 同时掌握一定的运动技能 ，逐步养成终身体育 的 良好习惯。学生是 祖 国的未来 ，作为体育教学工作者 ，要不 断探 索 ，积极改革 ，根据 学生的个性特点 ，因材施教 。学校体育学科是 为了锻炼学生的身体 素质而设立的。在学校任教 的体育教师担 负着 新课 标所赋予的平凡 而艰 巨的教学 任务 。 在小学 阶段 ， 教师要树立全新 的体育教学理念 ， 真正做到 以学生 发展为本 ， 着力培养学 生参加体育锻 炼的积极性 ， 引导学生逐步强化体育观念意识 和运 动能力 观念 ，努力全面提高学 生的身体素质。 教师要注重教态 ，树立形象 教师 的一言一行很容易成为学生效仿 的典范 。作 为一名体育 教
浅谈新课程改革下的体育教师的转变
２《 ．新课程标准》 把学生全 面发 展放在 中心地 位． 传统体 育教学 巾。 教 师 总 是 对 学 生 发 号 施 令 或 对 学 生施 以机 械 的灌 输，把 学 生 当成 被 动 的接 受 者 和 活 动 的 知识 容 ｛ ＿ ｝ Ｉ ｛ ｆ ｝ Ｉ ｉ 课 改新思 想就 是要求 学 生在 学 习 中尽 町能地表现 主动性 ， 能动性和 创造性． 其核心问题足学生的 自主 学习 主要培养其 自主学 习的动机 和 自主 学 的 能力 ． 就 要 求 教 师 这 改 变 以往 只 注重 教师 主 导 ． 视 学 忽 生需要和情感体 验的现状 二、 教师 的成才 观和 发 展 观 。 要 从 当 一 辈 子 教 师 转 变 成 当 一 个 好 教 师 必 须 终 身 学 习 当 今 社 会 经 进 入 一 个 需 要 终身学 习的时代 ． 任何 一个人一次 性 从 学 校 拿 到毕 业 书 ． 远 远 不 Ｆ 还 能适应以后 工作 和生 活的需要 他 学生 之友中考月刊 ２ １ ／８ ０ ０ ０
灯 ” 。
四 、 习评 价方 法 、 学 方式 的转
变
全过程。
教师从凭借 经验转变为凭借科学 。 参加科 研会 促使体 育教 师不 断学 习体育教育 理论 ．研究教学实践 ， 把实践经验 提高到理论 的高度 ． 从 ｌ 把握体育 教育教学 的规律 ． 提高
体 育 教 学 质 量 和效 益 三 、 生关 系的 转 变 师
Ｘ Ｕ Ｅ Ｓ ＥＮ Ｇ Ｈ ＺＨ ＩＹ ｏ Ｕ
浅谈 新 课 程 改 革 下 的 体 育教 师 的转 变
文 ／ 广军 高
新 的课程 标准的改革实 验 ． 对 ，大体育教师提出了新的挑 战 不 ‘ 仅耍转变 观念 ． 立学生本位 的思 确 想． 还要求教 师具 行更高 的教育学 和心 理学 素养 ： 仅要求教师要全 不 面关 注谍 程设 计和实施 的全 过程 ． 还要在教 学 实践 巾不 断创新 教学 法 。在 新 课 程 改 革 巾 。 续 学 习 继 是 分重要的。教师必须 随时对 自 己的工作 及专 业能 力 的发展 进行 评估 ， 树立终 身学 习 的意识 ． 保持 开放 的心 态 ． 学 校 视 为 自 己学 习 把 的场 所 ， 实践 中学 ， 断对 自 在 不 己的教育教 学进行研究 、反 思 ． 对 内己 的知 识 与 经 验 进 行 重 组 ． 能 才 不断适应新的变革。 教 师 要 转 变 教 学 理 念 １ 新课程标 准》 ． 《 坚持 “ 健康第 ” 的指导思想， 要求教师掌握体育 生理 、 心理 、 生保 健 、 卫 环境 、 社会 安全 、 营养等诸多学科 领域的有关 知识． 体育教育本身足一种鲜 活的 创造性劳动． 体育教师不应 循守 Ｉ， Ｉ 应不断学习新 思想 ， ｌ 新理念， 掌 握新信息。 不断改善 和发展 自己的 知识结构， 形成新的教育观， 教学观， 体现平等 主， 互动的教育思想， 将 增进 学生 健康 贯穿 于 课程实 施 的为 获 取 某 种 任 职 从 资格 ｌ 学 转变为终身学 爿 教师 也 ｌ 如 此 。有 一 位 教 育 家说 过 ． 司样 教 师 的定律 。 一 以蔽 之 。 是 你 就 ｕ今 日停止成 长． Ｉ你就将停 ． 明 ｊ 止教学 。身为教师 ， 必须成为学 习 者 “ 做一 辈子 老师” 必须 “ 一辈子 做 学 生 ” 师 只 有冉 度 成 为 学 生 ， 。教 才能 ｌ时俱 进 ． ｊ 不断以仝新的眼光 来观察和指导整个 教育过程 体 育 教师要 卜 分重视 教学 方 法 的研 究 。 在 掌 握 教 育 学 、 理 学 心 基本知识 的基础上 ． 要掌握大量的 特 殊 案 例 ， 善 于 用 教 育 学 、 理 要 心 学 的知 识 来 反 思 特 殊 案 例 ． 而 掌 从 握教育好不同学生的策略 学生学 不 好 ． 往 往 足 教 师 教 学 方 法 不 得 通过对 特殊案例 的反思 。 研究 改进教学方 法 ． 足体 育教师提高 自 身素质的一个极为重要 的途径 为此 ． 体育教师要积 极参与体 育教育科研 每个体育教师都应该 足研究者 教师职业愈来愈与科研 人员趋 向一致 这就要求Ｊ‘ 大体育
新课改下体育教师的角色转变
新课改下体育教师的角色转变新课改，尤其是新的《课程标准》体现新的教育理念，它给学校的教育教学带来了一场革新，这场革新给教师带来严峻的挑战，同时也对体育教师提出了新的要求。
为了能顺利推行《课标》，体育教师必须实现以下的角色转变：一、从《教学大纲》执行者转变为决策者长期以来，体育课程都是按照现行体育教学大纲所规定内容、目标、建议执行，这种教学模式单一，未给体育教师留下发展空间，而且被动去执行。
《新课标》虽然也规定课程内容、目标、建议，但它只是从宏观上规范我国体育课程，而微观上把具体教什么、怎样教，如何评价选择权交给学校和体育教师，体育教师根据学生要求和学校场地，体育设施等具体情况，对课程进行自主筛选、调配、整合，成为课程的决策者。
二、从“教书匠”转变为体育教育教学研究者《新课标》的执行必然使教师面临很多问题，这些问题用自身经验和现存的知识来解决是不够的。
教师必须学习新知识新理念，不断探索和研究，不能被动地等待着别人把研究成果送上门来，再不假思索地把这些成果应用教学中去。
教师自己就应该是研究者，这就意味着在教学过程中教师要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论及教学实践中的各种问题。
以自身的行为进行反思，对出现的问题进行探索，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的知识，成为自己的东西运用到教学之中。
这是教师由“教书匠”转变为“教学研究者”的前提条件，是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键，是创造性实施新课程的保证。
三、从课程的实施者转变为新课程的建设者和开发者在传统的教学中，教学与课程是彼此分离的。
教师被排斥于课程之外。
教师的任务只是教学，只是按照国家统一规定的教学大纲和教学计划进行教学。
教师是教育行政部门各项规定的机械执行者，成为各种教学参考资料的简单照搬者。
新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确定国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理制度。
这就要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体性作用。
浅谈体育新课改之感想
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浅谈体育新课改之感想
从事体育教师这个行业十几年来，由原来的应试教育到今天的素质教育，原来的灌注式教育到现在的学生主动性学习。
本人对新课标改革有过迷茫、认识、消化的过程。
体育新课程贯彻“健康第一”的指导思想，就是要将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程。
“健康第一”的指导思想是对学生身心健康发展的全面理解，即希望通过体育课程教学，促进学生身体、心理、社会适应等方面的全面发展；具体落实到新课程教学中，就是要求我们在教学目标的确立、教学内容的选择、教学方法的采用、学习评价的实施，都要渗透“健康第一”的指导思想，都要为促进学生的健康服务。
无论是学生选择何种运动项目进行学习，无论是进行什么项目的模块教学，都要立足学生健康发展这一基点。
体育新课程强调“健康第一”的指导思想，并没有淡化运动技能的教学。
竞技运动技能仍然是体育课程的重要学习内容，运动技能学习是体育新课程的目的与手段。
没有了运动技能的教学，体育课程就成了“无源之水”、“无木之本”，也就失去了体育课程的本质特征。
实际上，《课程标准》中对体能和运动技能的学习有明确的学习目标和具体要求，《课程标准》反对的是体育课程的竞技化，而不是竞技运动本身，竞赛仍然被用作重要的教学手段。
但是，这些竞技项目被用于课堂教学的目的，不是为了竞技，而是为了有利于提高学生的身心健康水平和促进学生的全面发展。
从健康的目的出发，学生需要获得适宜的体能练习和掌握一定的运动技能，因此，为了实现体育教育与健康的目的，我们可以根据有利学生健康发展的原则，降低竞技运动项目的难度和强度，简化其规则，使竞技运动为促进学生的身心健康服务.。
小学新体育课标的感悟与体验
小学新体育课标的感悟与体验
引言
小学新体育课标的实施是近年来教育领域的一大改革，旨在促进学生全面发展和健康成长。
在我作为一名小学体育老师的工作过程中，我对新体育课标有了一些深入的感悟与体验。
全面发展的重要性
新体育课标强调学生的全面发展，不仅注重身体素质的培养，还关注学生的认知、情感、社会等方面的发展。
这使得体育课成为了一个全面培养学生的平台，不再仅仅追求身体技能的提高，而是注重培养学生的综合素质。
培养学生的运动兴趣
新体育课标注重学生的主体性，鼓励学生积极参与各种体育运动，并培养他们对运动的兴趣。
在我的教学中，我注重引导学生发现运动的乐趣，通过多样化的活动形式激发学生的兴趣和热情，让他们在体育课上享受运动的快乐。
培养团队合作精神
新体育课标强调团队合作的重要性，培养学生的合作精神和团队意识。
我在课堂上注重组织学生进行团队活动，让他们学会相互合作、支持和信任，培养他们在集体中协调与合作的能力。
培养健康的生活方式
新体育课标强调培养学生健康的生活方式和良好的运动习惯。
在我的教学中，我注重向学生传授正确的运动知识和方法，引导他们形成良好的运动习惯。
同时，我也关注学生的饮食和休息，教育他们养成健康的生活习惯。
结论
新体育课标的实施给学生的身心健康发展带来了积极的影响。
通过培养学生的全面素质、运动兴趣、团队合作精神和健康的生活方式，我们可以帮助他们更好地成长和发展。
作为一名小学体育老师，我将继续努力，发挥我的优势，简化教学策略，为学生创造更好的体育学习环境。
试论在新课改中体育教师的角色改变
过 程 不 只 是 忠 实 的执 行 课 程 计 划 的 过程 ，而 是 师 生 共 同开 发
的好 转 ， 大部 分 学 生 能够 根 据 自 己学 过 的 知 识 创 编 一 些 基 本 的技 巧 组 合 。在 此 基础 上 形成 自己 的 兴 趣 爱 好 ， 有 所 专 长 ， 并
课程 ， 丰富课程 的过程 ， 它是动态的、 发展的。教学真正成 为师
组 织 者 和 指 导 者 。例 如 ： 在进 行 队 行 队列 的练 习 时 ， 们 会 一 我
提高终身体育锻炼 的意识和能 力。这给我们体育教 师带来 了
莫 大 的鼓 励 和 信 心 。 所 以 说 ， 型 的 体 育 教 师 要具 有 一定 的课 程 整 合 能 力 、 新 课 程 设 计 能 力 和 开 发 能 力 ， 对 教 科 书 的依 赖程 度 将 越 来 越 底 ， 而 最 终 做 到 用活 教 材 、 发 教材 。 开
《 基础 教育课程改革纲要（ 试行 ） 明确指 出 ：评价 不仅要 ＞ “
关 心学 生 的学 业 成 绩 ， 且 要 பைடு நூலகம் 现和 发展 学 生 各 方 面 的 潜 能 ， 而
了解 学 生 发 展 中 的需 求 ， 助学 生认 识 自我 ， 帮 建立 自信 。” 这里 同 时 也 明确 了体 育 评 价 不 只 是对 学 生 进 行 甄 别 、 拔 ， 价 更 选 评
2024年小学体育新课改总结
2024年小学体育新课改总结随着社会的发展和人们对素质教育的需求，小学体育教学也进行了一系列的改革。
2024年小学体育新课改突出了素质教育的理念，注重培养学生综合素质和健康发展。
本文将总结2024年小学体育新课改的主要内容和特点，以及对学生身心发展的影响。
一、主要内容和特点1. 立足综合素质教育的理念2024年小学体育新课改以综合素质教育为指导，注重培养学生的身心健康、社会责任感和团队合作能力等综合素质。
通过丰富多样的体育活动和锻炼，全面促进学生的身心发展。
2. 课程内容多样化新课改增加了课程内容的多样化，不仅包括传统的体育项目，还增加了健身操、游泳、轮滑等项目。
课程内容的多样化能够满足学生的不同需求和兴趣，激发学生参与体育活动的积极性。
3. 强调团队合作和竞技精神新课改在体育教学中强调团队合作和竞技精神的培养。
通过分组活动和集体比赛，培养学生的团队合作能力和集体荣誉感。
同时，注重培养学生的竞技精神，鼓励学生在体育运动中追求卓越和超越自我。
4. 注重培养学生的自我管理能力新课改注重培养学生的自我管理能力，通过计划和评价个人的体育锻炼和训练，促进学生形成良好的生活习惯和健康的生活方式。
通过自我管理的实践，培养学生的自律性和责任感。
5. 加强学校体育设施建设新课改要求学校加强体育设施建设，提供良好的场地和设备，满足学生多样化的体育活动需求。
通过良好的体育设施，提高学生参与体育活动的积极性和幸福感。
二、对学生身心发展的影响1. 促进学生身体健康发展新课改注重培养学生的身体素质，通过多样化的体育项目和锻炼，全面促进学生身体健康的发展。
学生能够在体育运动中锻炼肌肉、增强体能，提高身体素质。
2. 培养学生的团队合作和沟通能力新课改通过团队合作的体育活动，培养学生的团队合作和沟通能力。
学生能够在集体活动中学会协作、分工合作，提高团队合作和沟通的能力。
3. 促使学生形成良好的生活习惯和健康的生活方式新课改注重培养学生的自我管理能力，学生通过自我管理的实践，形成良好的生活习惯和健康的生活方式。
小学体育新课标解读心得体会(通用)
小学体育新课标解读心得体会（通用）小学体育新课标解读心得体会（通用）【篇1】暑假我读了教育部发布的《义务教育体育与健康课程标准（版）》。
作为一名一线的体育教师，对新课标进行了深入细致的学习，对新课改有了一定的认识，新课标也对体育教师提出了新的挑战。
新课标的主要变化有两大方面：一是关于课程方案，二是关于课程标准。
关于课程方案1、完善了培养目标。
全面落实培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。
2、优化了课程设置。
落实党中央、国务院“双减”政策要求，在保持义务教育阶段总课时不变的基础上，调整优化课程设置。
将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来，科学、综合实践活动起始年级提前至一年级。
3、细化了实施要求。
对培训、教科研提出具体要求，健全实施机制，强化监测与监督要求。
关于课程标准1、强化了课程育人导向。
各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确的价值观、必备品格和关键能力的培养要求。
体育与健康课程要培养的核心素养，主要是指学生通过体育与健康课程的学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，包括运动能力、健康行为和体育品德等方面。
2、优化了课程内容结构。
设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式，设立跨学科主题学习活动，强化实践要求。
3、研制了学业质量标准。
整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准。
4、增强了指导性。
注重实现“教—学—评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”、“教什么”、“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导。
5、加强了学段衔接。
注重幼小衔接，基于对学生五大领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容。
对新课标的个人体会1、课堂不再是教师的个人表演舞台，而是教师和学生互动的舞台。
浅谈新课程改革后高中体育课中存在的问题与反思
革的深化与发展。新课改实施后高中体育课堂上也出现 了一
些问题 ， 若这些 问题长期存在 ， 将会给一线教师带来 更多的 困扰 ， 也会影响《 体育新课程标准》 的实施效果 。
２ 研 究方法
是 ， 现 这 些 目标 的 途 径 和 方 法 却 较 少 提 及 ， 实 因此 许 多 教 师
了新 的要求 ： 一是专业知识要扎实全面 ； 二是科学文 化知识 要深 厚 ； 三是教育学 、 心理学要懂 ； 四是 现代 教育技术要精 ， 体现 “ 一专多能” 的知识结构 要求 。这需要体育教 师从 以前 的“ 书匠” 教 变成体育教 育的研究者， 学习各 种知识 ， 积极 开 展教学研究活动， 探索出适合学校和学生实际情况的教学模 式， 以促进教师有效的教和学生有效的学。而这就对体育教
长期 以来 ， 国的体 育课 堂教学 中， 在我 体育教 师仅仅把 学生 当做教育教学 的客体， 普遍都是采用“ 教师教 、 生学” 学 的方式 ， 忽视 了学生主体性 的培养和发挥 。新课程要求强调 发挥 学生的主体性 ， 要求 从注重教 师的“ ” 教 转变 为更加关 注学生 的“ ”体育教 师成为体育学 习活动 的指 导者， 学 ， 要求 体育 教师积极创 设情境促进学 生学 习， 帮助学生 更多地通 过 自主学习 、 探究学 习和合作学 习 ， 成和发 展学习能力 、 形
革 ．０ ８年 ，体育新课程标 准》 ２０ 《 发布 ， 育课程教学 改革正 体
在不断深人开展 ，体育新课程的核心理念是 ：一切为 了每 “出：让每一个学生能分享体 “
育运动的快乐 ， 有效地提高学生 的体 质健康 。” 在体育课程
体育课程标准改革
体育课程标准改革
体育课程标准的改革是一个持续的过程，旨在适应社会发展和教育需求的变化。
以下是一些近年来体育课程标准改革的主要方向和特点：
1. 强化核心素养培育：体育学科的核心素养包括运动能力、健康行为和体育品德。
这些核心素养在新版的体育课程标准中得到了强化，成为贯穿整个课程的标准。
2. 落实“教会、勤练、常赛”：新的体育课程标准强调“教会、勤练、常赛”的要求，注重“学、练、赛”的一体化教学。
3. 突出水平单元教学：为了解决衔接问题并考虑学生的基础，新的课程标准按水平、大单元设计，弱化了专项运动技能与学段的对应关系。
4. 注重学科交叉融合：新版体育课程标准提出了跨学科主题学习，强调体育与德育、智育、美育、劳动教育以及国防教育的融合，以强化全面育人的目标。
这些改革方向旨在使体育课程更加适应学生的发展需求，促进他们的身心健康和全面发展。
然而，具体的改革措施可能会因地区和学校的实际情况而有所不同。
体育教师在课改中的几个转变
浅谈体育教师在课改中的几个转变【摘要】学校教育是国民教育的基础，要想加强学生的身体素质，必须培养学生终身教育的思想，作为教师在新课改的指导下，应该在对体育的认识观、教师观、器材观，以及课堂教学观等方面进行转变，在加强实践的基础上，达到体育课堂的最终目标。
【关键词】新课改终身体育转变学校体育是国民体育的基础，《全民健身计划纲要》提出：“要对学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技能和习惯”。
面对21世纪的挑战，学校体育教育的任务是：增强学生体质，提高身体素质和生活质量；提高运动成绩，培养高水平运动员和大批体育骨干；培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础。
因此，我们对体育教育的认识也应有所转变，应以终身体育观为出发点，对体育教育的认识从低级走向高级，由封闭走向开放，由单一走向多元，由局部走向整体。
因此，教师在课改当中应注意以下几个转变：一、认识观的转变体育的功能是多方面的，如医疗保健等生物功能和教育、政治、经济的社会功能。
因此，应根据体育学科特点，从知识技术的传授，身体素质的锻炼以及情感教育入手，采取科学的方法对学生进行教育。
在教学中，不但要强化体育知识，还要注意强化社会知识、人文科学、自然科学；不仅要锻炼学生的身体，还要发展学生的思维能力，培养非智力因素；不仅要教会学生学会知识、技术、技能，还要教会学生学会学习，学会如何生存。
二、教师观的转变1.掌握有关当代自然和人文两方面的基本知识，具有工具性学科的扎实基础，并能熟练运用。
2.更多地了解和熟悉信息科学、生命科学、环境科学等知识，从社会发展来揭示、认识学生素质发展的规律；提高人际交往中语言、文字的表达能力，具有计算机一般知识和操作技能。
3.对学科专业知识和技能的深刻理解和熟练掌握，花更多的精力去设计教学，在课堂上更多地关注学生和整个教学进程状况。
4.应注重现代教育理论和思想、教学目标、教学策略、教学活动设计、教学模式与教学方法、教学评价、现代教学手段及教学科研等知识和技能的学习。
小学体育新课改总结
小学体育新课改总结随着新课程改革的推进，小学体育教学也发生了很大的变化。
新课程对小学体育教学提出了更高的要求，不再注重传统的技能训练，而更加注重学生的综合素质培养。
在新课改中，小学体育教学的目标主要有三个方面：促进学生的身心发展，培养学生的合作精神和团队意识，培养学生的健康意识和生活习惯。
首先，新课程改革强调小学体育教学要促进学生的身心发展。
体育课不再仅仅是传授技能和知识，更加注重锻炼学生的身体素质和培养学生的身体协调能力。
在课堂上，老师可以引导学生进行一些简单的体育运动，如跳绳、跑步、游泳等，既能锻炼学生的身体素质，又能培养学生的协调能力和动手能力。
同时，新课程改革还要求教师注意培养学生的动作技能，通过教学活动，让学生掌握一定的基础动作技能，如跑步、跳跃、投掷等。
这样既让学生感受到体育运动的乐趣，也提高了学生的身体素质。
其次，新课程改革注重培养学生的合作精神和团队意识。
小学体育教学不再强调竞争和对抗，而是注重培养学生的合作精神和团队意识。
在课堂上，教师可以设计一些合作游戏，让学生在游戏中体会到合作的重要性。
例如，学生可以分成小组进行合作比赛，每个小组都要齐心协力，共同完成任务。
通过这样的活动，能够培养学生的合作精神和团队协作能力，同时也增强了学生的集体荣誉感和归属感。
最后，新课程改革强调培养学生的健康意识和生活习惯。
体育课不再只是锻炼身体，更加注重培养学生的健康意识和生活习惯。
在课堂上，教师可以通过讲解关于健康的知识，让学生了解一些基本的保健方法和健康饮食的知识。
同时，教师还可以鼓励学生积极参加体育运动，养成良好的锻炼习惯。
通过这样的教学方法，能够培养学生的健康意识，让他们认识到体育运动对身体健康的重要性，养成良好的生活习惯。
总结起来，小学体育新课改注重学生的身心发展，培养学生的合作精神和团队意识，培养学生的健康意识和生活习惯。
在教学中，教师要注重培养学生的基本动作技能，通过运动活动让学生锻炼身体，并培养学生的合作精神和团队协作能力。
浅谈新课改下的中学体育教学
缺 乏 主动 学 习 的意 识 ． 这 就 意 味 着 我 们 在 落 实 新 课 改 的一 些 要 求 时 可能 做 不 到 位 ． 甚至做不好。 俗话 说 ． 打 铁还 需 自身 硬 体 育教 师 要想 自己 的课 堂 能 够征 得 到 学 生 的认 可 和 欢迎 ． 就 一定 要 在平 时 的教 学 过程 中 云 识经济成为社会发展的主要动力 ， 这就意味着学校 服 学生 ． 提升 个 人 的素 养 。 教 育 在 当 前 的 社 会 发 展 中 的 地位 越来 越 重 要 ． 培 养 加 强 自身 专业 知 识 和教 育 管理 知 识 的学 习 ， 二、 关注学生、 发 挥 学 生 的 主体 地 位 符合时代发展的人才 ． 成 为 社 会 主 义 建 设 过 程 中对 新 课 改 的一 个 重 大 变 化 就 是 对 于 在 教 学 过 程 中 师 生 角 色 定 于学校教育提 出的更高的要 求 西 新时期的我国教育强调素质教育 ． 强 调 学 生 的 的新 规 定 ． 即教 学 过 程 中学 生 是 课 堂教 学 的 主体 ， 教师是主导 ， 以学 生 为 中 心来 完成 币 全面发展 ． 这 就 要求 学 校 在教 育教 学 工 作 中要 落 实 教 师 教 学 的 过 程 中一 定 要 结 合 学 生 实 际 ． 女 全面育人的理念 ． 在 学校 教育 教学 工作 中 注 意学 生 教 学 任 务 这 一 规定 是 对 我 们 传 统 教学 中 因为 教 师 过 分依 赖教 足 综合能力的培养 ， 促 进 学 生德 、 智、 体、 美、 劳 的各 方 材 而 忽 略 学 生 实 际 ． 导 致 教 与 学脱 节 问 题 而 提 出 来 的 。我 们 的 区 面 能 力 和素 质 的全 面 提 升 。在 这 样 的社 会 背 景 下 ． 课 堂教 学 ． 归根 结底 是 要 通 过 任 课 教 师 有 效 的 教 学 行 为 ， 使 学 学有所获 ， 而不 是 流 于 形 式 。 而评 价 教 师 教 学 效 果 霄 我 国 的新 一 轮 的课 程 改 革 全 面 展 开 ． 新 课 改 并 不 是 生 学 有 所 得 、 义 简 简 单 单 的教 材 的 变 化 。 而 是 在 课 程 目标 、 课 程 结 的依 据 就 是 学 生 的 学 习效 果 ． 因此 新 课 改 下 的 课 堂 教 学 必 须 要 构、 课 程 内容 、 课程实施 、 课 程 评 级 和 课 程 管 理 六 个 关 注学 生 。 方 面 的 变化 ，新 课 改 的 目的就 是 要 在 ２ １世 纪 构 建 体育课实践性强 ． 这 是 它 最 大 的特 点 。所 以体 育 教 师 一 定 要 结合 所 学 知 识 和 学 生 的 实 际 ． 鼓 励 学 生 在 体 育 课 上 积 极 地 参 起 符 合 素 质 教 育 要 求 的 基础 教 育 课 程 体 系 。 罕 这 样 的 时代 背景 ． 对 中学 体 育 学 科 的 教 学 也 提 与 ． 从 而 充 分 发 挥学 生 的主 体 地 位 。 三、 转换角色 。 建 立 新 型 的师 生关 系 甘＝ 出了新的要求， 当然也是中学体育学科发展、 提升 建 立新 型 的师 生 关 系 ． 是 新 课 程 改 革 实 施 和 教 学 改 革 的前 萧 的难得的契机 长期以来受应试教育思想的影响， 。 体育学科一直被学生甚至学校所忽略 ． 。 这 也 使 很 多 提 和 条 件 ． 新 课 程 的推 进 要 致 力 于 建 立 充 分 体 现 尊 重 、 民主 和 使 学 生 学 习 的 主 动性 和创 造 性 得 以 体 育 教 师 在 教 学 过 程 中产 生 惰 性 ， 体 育 课 上 课 不 正 发 展 精 神 的新 型 师 生 关 系 ． 而 规 ， 学生懒散 。 甚 至 出现 了 逃 课 的 现象 。 新课 改要 求 充 分 地 发 挥 。 学生全面发展的理念 ． 有 利 于 学生 改变 对 于体 育 课 要 建 立 新 型 的师 生关 系 ． 教 师 应 以真 情 对 待 学 生 ． 关 心 爱 公 平 地对 待 学 生 ， 不能厚此薄彼 ， 尤其 是对 学 习 的认识 ， 从 而 改 变 体 育课 教学 的氛 围。 那 么， 在新 课 护 每 一 个 学 生 ， 成 绩 不 理想 的 学 生 ， 教 师要 多 鼓 励 、 多关怀 ， 相信他们 的潜力 ， 耍 改下应该如何进行体育课课堂教学呢？ 切实帮助他们 ． 成 为 学 生 的促 进 者 和 服 务 者 。 重 一、 教师要加强学＞ － － ｊ － 、 提升个人素养 新课改下有新的教学理念 ． 也 提 出 了新 的教 学 总之 ． 新 课 改 的 逐 步 推进 。 要求体育教师要改变观念 ， 解 放 运用 新 的有 效 的 教 学方 法 ， 挖 掘 教 材 的潜 在 创 造 因素 ， 不 要 求 。 如在 课 程 目标 这 一 环 节 ． 新 课 改 要 求 教 师 在 思 想 ． 造就“ 四肢发达 ． 头 脑 同样 发 达 ” 的 新 传 授 学 生 基 本 的 体 育知 识 的 同时 强 调 三 维 目标 的实 现 ． 即 知 识 断 培 养 学 生 的 潜 在 能 力 ． 与能 力 、 过 程 与方 法 、 情 感 态 度 与 价 值 观 三个 方 面 。 类 似 的 变 化 型人 才 ． 为 社会 主义 教 育 贡献 自己 的一 份 力 量 【 责编 金 东】 和要 求 还 很 多 ，而 长期 以来 很 多体 育 教 师 受 专 业 技 能 的影 响 ，
新课改后中学体育教师角色转变细节
新课改后中学体育教师角色转变细节研究面对课程改革巨大转变，体育教师将受到严峻挑战，在这样的形式下，体育教师对自己扮演的角色重新认识、重新定位将成为当务之急。
一、新课程下的体育教师核心精神：以学生为本1.从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的引导者和促进者。
教师应帮助学生确定适当的学习目标，并帮助学生找到达到目标的最佳途径。
积极参与学生的各个环节的学习活动，与学生交流与沟通，准确掌握学情，及时引导学生解决问题或调整教学计划，从而实现向学习方式的转变，发展学生搜索处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，交流合作的能力。
传统教学重体育知识技能的传授，忽略了学生的主体意识，教学的重点由教师的“教”向学生的“学”转变。
要使学生在学习过程中既学习掌握知识技能，又得到情操的陶冶、智力的开发、能力的培养，同时形成良好的个性和健全的人格。
新课程下体育教学的最大特点不是教教材，而是用教材,即通过体育知识技能的教授，最大限度地发挥教材的潜能，以实现促进学生发展的功效和育人的功效。
学习方式和教学方式的变革是这次课改的显著特征。
要改变过去学生被动学习的状态，就要转变学生“他主性”、被动性的学习，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、发扬、发展、提升的过程，把学习过程中的发现、探索、研究等认识活动凸现出来，使学生在体育学习实践中成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的主人，从而培养学生独立学习、终身学习的能力。
2.从教师与教学评价的关系看，新课程要求体育教师是学生学习过程的评价者。
传统的体育教学，由于评价手段的单一，只有教师评价且只注重结果。
只教学生技术技能，并不顾及学生在学习中的态度、情感的体验和价值观的取向。
结果是学生虽然学习了技术，应付了测试，但并没有激发起学生对体育的兴趣。
新一轮课程改革倡导立足过程，促进发展的课程评价。
这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。
新课改形势下体育教师应更新几种观念
新课改形势下体育教师应更新的几种观念新一轮基础教育改革的核心是“面向全体学生,为学生的全面和终身发展奠定基础。
”小学阶段,特别是农村小学,面对新教材,新标准,教师的教学观念、知识更新滞后,出现一系列困惑,影响课堂有效教学。
通过教学实践,我体会到体育教师应树立以下教学观念: 一、强化服务意识,树立新型教学观教育本身就是一项政府行为的公益性事业,“学校是一个服务机构,为社会的进步与繁荣服务,为学生个体的成长与发展服务。
校长是为教职工服务的,教师是为学生服务的。
教是为学服务的”。
总之,教育是一项特殊的服务,需要教师具有良好的专业服务精神。
学校是教师的服务场所,学生是教师劳动成果的消费者,教师的服务对象,更是校园中最大的弱者,教师应该善待学生。
善待学生就是对其抱以赏识、尊重、宽容、民主、严格的态度。
严格之水只有渗入情爱之蜜,才能成为爱之甘露。
教师认清自己在教学活动中所处的位置,确立为全体学生学习活动服务的意识,这样教师才能把更多的注意力投向基础差的同学,因为他们更需要优质的服务,同时他们的提高也正是课堂教学效益提高的希望所在。
二、构建绿色课堂,树立新型师生观师生关系是教师和学生为完成一定的教育任务而产生的关系。
教学中常有这样的体会:师生关系是教学成功与失败的晴雨表。
教师要以爱为核心,以绿色为标准构建课堂新型师生关系,实现有效教学。
著名教育家叶阑说:“要把课堂还给学生,让课堂充满生命活力。
”也就是说教师要善待学生的差异性、多样性。
黄沙如海,找不到绝对相似的两颗沙粒;同样人海茫茫,教海无边,找不到两个完全相同的学生。
这就要求教师创建自由、民主、信任、理解和宽容的绿色课堂。
在这样的课堂上学生能明显地体会到:1.自豪感:教师的赏识带来学生的成功,学生在课堂上获得成就感,能够看见自己的发展前景,导致的是双赢。
2.满足感:学生从学习知识的过程中获得满足,享受乐趣,更具有发展潜力。
3.愉悦感:课堂上师生关系融洽,学习氛围浓厚,学得轻松,精神愉悦。
2024年小学体育课改心得体会范文
2024年小学体育课改心得体会范文随着时代的不断发展和社会的进步，教育也在不断变革和创新。
作为培养学生身心健康的一项重要环节，体育课也不例外。
2024年小学体育课改革，我深有体会。
在这次课改中，我们小学体育课程不仅注重学生的体能训练，更注重培养学生的素质和能力，通过多样化的教学方法和活动形式，促进学生的身心发展。
下面是我对这次课改的一些体会和心得。
首先，这次课改突破了传统体育课程的局限性，注重培养学生的基本运动技能。
以往的体育课程主要是注重学生对体育项目的理解和掌握，但往往忽略了基本运动技能的培养。
在这次课改中，学生们不仅要学习各种体育项目的技巧，还要通过多样化的体育活动来培养基本的运动技能，如跑步、跳跃、投掷等。
通过这种方式的练习，不仅能够提高学生的体能水平，还能够提高学生的协调能力和反应能力。
其次，这次课改注重培养学生的团队合作意识和竞争意识。
传统的体育课程注重的是个人技术的训练，忽视了学生们之间的交流和合作。
而在新的课程中，学生们将会通过分组活动、团队比赛等形式来培养团队合作意识和竞争意识。
通过这种方式，学生们能够更好地理解团队合作的重要性，并且在合作中积极参与、尊重他人、克服困难。
同时，通过竞争，学生们也能够认识到自己的不足之处，从而提高自身的竞争力。
再次，这次课改注重培养学生的终身体育意识。
在过去的体育课程中，往往只关注学生在校园内的体育活动，忽视了学生在校外的体育锻炼。
而在新的课程中，学生们将会通过参加各种校外体育活动，如健康跑、社区运动会等来提高自己的运动水平和体育意识。
通过这种方式，学生们能够形成终身体育的习惯，并且在日常生活中注重健康饮食，积极参与运动。
最后，这次课改注重培养学生的创新思维和创造力。
传统的体育课程往往只强调学生对规则的遵守和技术的模仿，缺乏对学生创新思维和创造力的培养。
而在新的课程中，学生们将会通过一系列的富有创意的体育活动来培养创新思维和创造力。
通过这种方式，学生们能够自由表达自己的想法，激发他们的创造力，并且在活动中解决问题，培养解决问题的能力。
新课改下高中体育教师如何进行转变
浅议新课改下高中体育教师如何进行转变摘要：在实施新课改过程中，体育教师一定要解放思想，转变教学理念，以学生为主体，下大力激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，创设情境，让学生充分发挥主动性，尽享体育之乐。
最终达到让学生身心双向健康发展的教学目的。
关键词：高中体育；激发兴趣；设置情境；主动性；身心健康中图分类号：g633.96 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）20-0019-02随着新课改提出体育课程健康第一的教学指导思想，提出了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、适应社会的教学体系，从而使得体育教学的可操作性与具体性大大增加，也使得体育课程能够更好地促进学生全面和谐地发展。
而要想做到这点，就需要高中体育教师要认真研究新课改的内容，体会新课改的精神，并从教学的各个方面对自身进行转变，笔者结合自己多年体育教学实践与新课改下体育教学的一些心得，认为高中体育教师要想实现新课改的目标就需要在以下几个方面进行转变。
一、高中体育教师首先要在教学角色与教学观念上转变新课改要求体育教学要促进学生的身体发展与心理健康，并在传授学生体育技能的同时注重学生意志、情感与道德品质的培养。
这就对高中体育教师提出了更高的要求。
要想实现新课改的要求，高中体育教师首先就要从教学角色与教学观念上进行转变。
首先，高中体育教师要摆正自己在教学中的位置，塑造适应新课改的教师角色。
第一，高中体育教师能够良好地控制自己的情绪，真心关爱学生。
高中体育教师在教学过程中要耐心、平等地对待学生，要真心地爱护学生，能够用自己的情绪来感染和打动学生，带动学生积极主动地参与到学习中来。
第二，高中体育教师要学会尊重学生，培养学生的自信心与自尊心。
高中体育教师要尊重学生，要注重对学生自尊心的保护，培养学生的自信心，通过适当地鼓励和表扬学生从而调动学生体育学习的积极性，避免由于学生自卑而产生的消极情绪与抵制心理影响到学生的学习兴趣。
新课标下体育教学中几个问题
新课标下体育教学中的几个问题体育教学改革如春风吹过,体育课堂的面貌也焕然一新。
但是,在实施新体育课程标准时不少体育教师矫枉过正,使得体育课堂教学步入另一个误区。
由于部分教师对《课标》中学习内容的不明确,他们对课程性质的定位产生了“错位”,致使出现了“休闲”“娱乐”和“兴趣第一”的倾向。
其实体育与健康新课程更加重视了运动技能的教学,同时加强了对学生情感、态度和价值观的培养,并且在学生自主学习方面也提出了新的要求。
一、高中体育与健康新课程更加重视运动技能的教学现在开展的选项教学,能够结合学生的兴趣,专门针对喜欢这一运动的同学进行专门的教学指导,传统的体育课中,每个运动项目的教学周期大概只有3~4节课,而新课改后,学生通过选修,可以达到20多节课,通过大量的练习,学生能更好的掌握运动技能。
我们对任何事物都要用一分为二的观点看待它,要发展必须扬其长而避其短。
任何事物没有继承就没有发展,体育教学也同样如此。
比如:课程改革实验中,教师们通过简化规则,简化技战术,降低难度要求,充分利用场地器材等方法对现有运动项目进行改造,非常有必要。
他们注意时代性,注意学生的时尚追求,对新兴体育项目改造和不断革新,并补充到体育教学中来,同时抛弃那些教育意义不大、学生不喜欢、相对过易或过难的学习内容这是必要的。
实际上激发运动兴趣与提高运动技能是不矛盾的,学生对某一个运动技能有了兴趣,他才会全身心地投入学习当中,全身心地投入学习当中以后,他的运动技能水平才会不断提高,提高了以后他就有学习这项运动技能的成功感和愉快感,有这样的成功感和愉快感以后,他就会进一步提高运动的兴趣,这就涉及到保持的问题,所以就会形成一种良性的循环,这对培养对运动的情感,这对提高运动技能水平都有积极的作用。
所以说,激发运动兴趣与提高运动技能是相辅相成的,要处理好运动兴趣与技能培养之间的关系。
比如有很多女生不喜欢上体育课,其实原因并不是她什么体育运动都不喜欢,而是原先的体育教学模式使得学生不能通过体育课真正掌握运动技能(模块课时少)。
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浅谈体育教师在新课改中的几个改变
依兰县达连河高级中学
丁少杰传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。
新课程对体育课程有了全新的基本理念，"健康第一"、把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。
为此，新型体育教师在新课程理念与目标的实现、教学方法的改进、课程内容的选择、教学评价等方面都有了很大的转变。
1、在教师与教材方面的关系发生了转变
在传统的体育教学当中，体育教师过份的依赖于教科书，只能按照教科书的规定的内容进行教学，这不但抑制了学生的主动性也禁锢教师应有的创造性，只灌输教科当中的多、深、旧而怱视了学生们自己们认知特点和兴趣，长此以往体育学科让很多同学失去了兴趣。
新课程的出台彻底改变了这一点，体育教材体现出了多元化的精神体现出了不同的体系，不同的风格，不同的个性及不同的地域特色，这给体育教师们带来了发展的机会，展示的空间。
随着课程内容的综合性增大，教师可以根据教学的需要，特别是学校学生的实际情况的需要采用自己认为教学形式和教学方法，从而形成具有学校特色个人特色的校本教材。
还可以利用课外体育活动搞一些各式各样的比赛，让学生们通过各种形式把课中所学到的知识，运用到比赛当中。
并在此基础上形成自己的兴趣爱好提高终身体育锻炼的意识和能力。
这也给体育教师
们带来了信心，所以说新课程下的体育教师一定要具有课程的整合能力，课程设计能力和开发能力。
2、建立新型的师生关系
以往教学当中，教师对学生都是“我教你学，我说你听”的地位。
学生完全处在被动地位，学生的技术发现问题主要是来源于老师的主传身教。
老师与学生的地位是上下关系，师生之间的关系显然不是在一条线上。
长此以往，学生学习的积极性和主动性渐渐的丧失了，这显然不利于学生们身心的发展和潜能的开发。
建立新型的师生关系，是新课程改革实施和教学改革的前提和条件，新课程的推进要致力于建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，使学生学习的主动性和创造性得以充分地发挥。
要建立新型的师生关系，教师应真情对待学生，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼，尤其是对于学习学习成绩不理想的学生，教师要多鼓励、多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们，成为学生的促进者和服务者。
传统教学中的师生关系，是一种不平等的关系。
教师不仅是教学过程的控制者，体育活动的组织者，成绩的判定者和绝对的权威者，而且，总是千方百计地把自己的要求“格式化”，根据自己的思路进行教学。
新课程要求教师从知识技能的传授者转变成学生发展的促进者，由居高临下的指挥者转变成合作型的良师益友，使教学过程转变为是师生共同开发课程标准的过程。
3、学习评价方法的转变
在以住体育教师对学生的评价过份注重了定量的评价和综合性评价，
尤其是定量评价，这样的评价存在着一定要缺陷，有很多地方存在着不科学等因素，它怱视了学生们的个体之间的差异忽略了学生在教学活动中的过程，主要反映在成绩提高的大小。
新课改中改变这一缺点，在实施新课程评价的时候既要有教师对学生进行的评定，还要有学生对自己进行的评价，以及学生之间的评价，实现评价的多元化。
最终使评价民主化、科学化。
实践证明，这种评价方法更能鼓励学生学习的积极性，使他们感受成功的喜悦。
总之，在时代发展的今天，只有具有健康的体魄和健康的心理，才能算是真正意义上健康的人。
这也给我们体育都教师带来了新的要求。
学生能否成为新时代的人才，关健在于老师，在于教师的素质水平。
因此，为了适应时代的要求为了适应月收入课程标准需要，教师必须全方面提高，转变理念，提高素质为培养新朝代的人才而奋斗。