浅谈寓言教学
寓言的教学价值语言特色和教学策略
寓言的教学价值语言特色和教学策略寓言是一种以富有想象力的语言特色和富有审美的修辞风格展开为特色的教学手段，可以为学生提供丰富多彩的教学体验。
在教学中，寓言有着独特的教学价值，能够启发学生的思维、引导学生的情感，成为一种高效的教学策略，下面我们来详细探讨寓言的教学价值、语言特色和教学策略。
一、寓言的教学价值1.激发学生的想象力和创造力2.引导学生的情感3.教育学生的思维寓言的教学往往需要学生通过理解寓言中的隐喻与象征，了解其深层含义。
通过寓言的教学，学生可以学会以寓言的思维方式去认识、理解、分析和挖掘事物，从而开启学生的思维启蒙之旅。
二、寓言的语言特色1.形象生动寓言中的形象生动，描述细腻，充满了丰富的想象力。
这些生动的形象，往往能够引起学生的共鸣，激发学生的想象力和创造力。
2.富有寓意寓言的语言特色之一是富有寓意。
在寓言中，往往通过隐喻、象征等手法，隐含着丰富的哲理和道理，这种寓意不仅能引发学生的思考，还能帮助学生更好地理解生活中的问题。
3.语言简练寓言语言简练，富有情感，表达深刻，具有强烈的感染力，这种语言特色使得寓言成为一种具有感染力的教学手段。
1.以寓言激发学生的情感在教学中，教师可以通过寓言的教学来激发学生的情感，引导学生去体验、理解和表达情感。
通过寓言的教学，学生可以更加深刻地理解生活中的问题，感受到寓言中的人物形象和情节，从而加深对生活的思考和体验。
3.以寓言促进学生的语言表达能力在教学中，教师可以通过寓言的教学来促进学生的语言表达能力。
通过引导学生用寓言来描述、表达自己的想法和情感，帮助学生提高语言表达的能力，增强语言的感染力。
浅谈小学语文中的寓言教学
浅谈小学语文中的寓言教学由于寓言的独特表现形式和深刻的教育意义，因此在小学语文课本中，低、中、高年级的每册课文，都或多或少地编入了此类文章。
教好这些课文，具有重要的意义。
1.寓言的概念和特点何谓寓言？“寓”即寄托、包含在内。
“言”即讲道理。
寓言是一种文学体裁，它是通过一个假托的简单的故事，用比喻、象征或拟人等手法说明某种道理，常常带有讽刺或劝喻性的作品。
寓言篇幅短小，内容单纯。
主人公可以是人，可以是生物，也可以是无生物。
主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使得深奥的道理以简单的故事体现出来。
也有的寓言在开头或结尾处点明寓意。
写作寓言的目的就是借用比较短小、浅显的故事来表达比较重要、深刻的道理。
寓言这一文学体裁主要有下面三个特点。
1.1 寓意于“言”，“言”此意彼，“言”小意大。
《刻舟求剑》讲的是古代一个楚国人在乘船时，把宝剑掉到了江里，他在船上剑掉下去的地方刻了个记号。
等船靠岸后，才在有记号的地方跳下去找剑。
这样找剑，当然是找不到的。
作者用这样的故事，讽刺了拘泥固执，不知变化的人。
1.2 主题大多带有讽刺性和劝喻性，着重说明不应当怎样做或应当提防些什么。
如《狼和小羊》讲的是狼为了吃掉小羊，找了很多借口，虽然这些借口被一一驳倒，但最后还是龇着牙把小羊吃掉了。
作者以此来提醒人们，要看清像狼一样的残暴凶恶的真面目。
1.3 篇幅短小，内容单纯，故事能发人深思。
《狐假虎威》讲的是狐狸借老虎的威风恐吓群兽的故事，它能启发人们憎恨那些假借别人的权势当做自己的威风，以吓唬弱小者的人的卑劣行径。
2.寓言教学的重点、难点和方法阅读寓言，要学会准确地把握寓意，防止“及表不及里”，或牵强附会地理解。
运用寓言，要注意有的放矢、掌握分寸，防止生搬硬套、滥用误用。
寓言教学，首先应注意教学的重点和难点。
一般而言，寓言的教学重点是引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习和生活实际谈感想。
其教学难点是小学生不易分清故事和含义。
浅谈小学语文寓言故事教学
浅谈小学语文寓言故事教学语文教学是小学教育中非常重要的一环，而寓言故事作为语文教学中的一种重要形式，既能够帮助学生提高语文水平，又能够培养学生的道德品质和思维能力。
在小学语文教学中，寓言故事的教学是非常重要的。
本文将从寓言故事的概念、特点、教学方法、教学效果等方面进行论述，以期引起大家对小学语文寓言故事教学的重视。
一、寓言故事的概念寓言故事，是一种以动物或其他客体拟人化的故事形式。
它通过故事情节、人物对话等形式，表现出一定深刻的生活哲理和道德理念。
寓言故事的创作具有很高的艺术性和启发性，寓言故事的作者往往是以文字的形式，通过幻想和想象，来反映现实生活和社会现象。
寓言故事以寓意和象征为主要目的，通过对客体的拟人化表达，让读者产生共鸣。
所以，寓言故事往往是在深刻启迪人们思想、启迪心灵。
1. 精炼的语言：寓言故事的语言通常较为精炼，寓言故事的作者通过对事物的拟人化表达，使得故事通过简单的文字，表达出深刻的内涵。
2. 鲜明的寓意：寓言故事的故事情节和人物对话通常都是具有深刻的寓意，通过对客体拟人化的表达，来表达一定的生活哲理和道德准则。
3. 深刻的启发：寓言故事往往是通过对幻想和想象的表达，来反映现实生活和社会现象，从而给人以深刻的启发。
4. 启迪性强：寓言故事具有很高的艺术性和启发性，它可以启迪人们的思想，启迪人们的心灵，让人们受益匪浅。
三、小学语文寓言故事教学的方法1. 讲解法：教师通过讲解的方式，向学生介绍寓言故事的基本概念、内涵及作者创作寓言故事的动机和意图。
通过讲解，让学生了解寓言故事的特点和目的，引导学生对寓言故事的理解。
2. 阅读法：通过让学生阅读寓言故事的方式，培养学生的语文阅读能力。
在阅读过程中，教师可以引导学生分析故事情节、人物形象、寓意等方面的内容，激发学生对寓言故事的兴趣，提高学生的理解能力。
4. 解析法：教师可以通过解析寓言故事的方式，对故事情节、对话和寓意进行深入剖析，引导学生理解寓言故事的内涵。
浅谈小学语文寓言故事教学
浅谈小学语文寓言故事教学故事是人类的一种思维方式，也是一种传承和交流文化的方式。
寓言故事是一种被广泛应用于儿童教育中的故事形式。
它以具体形象的动物为主人公，通过人性化的行为和语言反映出人类的行为和思想，引导孩子们学会如何正确看待和面对生活中的问题，是小学语文课程中不可或缺的一部分。
1.寓教于乐小学寓言故事教学更注重学习的趣味性，它不仅仅是简单的知识传授，而是利用趣味性的动物形象，使学生在学习中得到乐趣。
2.教学内容简单易懂小学寓言故事教学主要面向小学生，故其教学内容需要简单易懂。
这样有助于孩子们掌握寓言故事中的丰富道德含义并理解其中的主题思想。
3.强调语言的表达小学寓言故事教学中，语言表达的重要性不容忽视。
故事语言需要简单明了，寓言性十分明显，以使学生能够明确故事所蕴含的道德。
1.听故事在小学寓言故事教学中，首先需要让学生听故事。
教师可以生动的讲述寓言故事或者通过音频的形式进行讲述，使学生产生快乐、自然的教育效果。
教师在讲述故事的时候，需要注重语音、语调、节奏，使故事更加生动形象，增强学生的听力、口语技能。
2.阅读故事在让学生听故事之后，也可以通过阅读来让孩子们在自己的思维中逐渐理解故事中的道德含义。
教师可以教授学生一些快速阅读的方法，以加强学生的阅读能力和阅读速度。
同时，教师可以要求学生回答问题或写作来检测学生的理解能力并巩固知识。
3.角色扮演让学生进行角色扮演是一种让学生更深入理解故事的方法。
教师可以将学生分组，每组扮演故事中的不同角色，让学生在实践中感受到寓言故事所表达的道理和价值。
4.图表分析将寓言故事转化为图表是一种更加可视化的方法。
教师可以将寓言故事中的重点内容整理成图表形式，帮助学生理解故事中的道德教育内容。
例如可以制作情节图表、人物关系图表、道德教育图表等等。
三、小学寓言故事教学中思考的问题1.如何选择适合小学生的寓言故事？在选择寓言故事时，需要考虑到其所表达的道德教育意义是否符合小学生的认知水平。
浅谈小学语文寓言故事教学
浅谈小学语文寓言故事教学寓言故事是小学语文教学中培养学生阅读能力的重要手段之一。
寓言故事通常使用简洁的语言形式，情节简单明了，故事情节具备一定的悬念，适合小学生的阅读习惯。
通过阅读寓言故事，学生可以培养阅读理解能力，提升语文能力和表达能力。
寓言故事也有助于小学生的道德品质培养。
寓言故事常常蕴含深刻的道德寓意，通过故事中的动物和生活场景，引导学生思考和探讨道德问题，培养学生良好的道德品质。
来自《伊索寓言》的故事《乌鸦和狐狸》告诉我们不要被虚假的奉承所迷惑，要保持警觉和判断力。
寓言故事也能激发学生的想象力和创造力。
寓言故事往往具有一定的象征性和象征意义，通过运用动物和风景来代表特定意义，引导学生思考抽象的问题。
《安徒生童话故事集》中的《丑小鸭》通过一个丑小鸭的成长之路，讲述了人们不能仅凭外貌来判断他人。
这样的寓言故事会激发学生的想象力，帮助他们更好地理解和表达想法。
教师在小学语文寓言故事教学中应采用多种教学方法和策略。
教师可以通过讲述故事、展示图片、设计课堂活动等方式，引导学生理解和表达故事的主题和寓意。
教师还可以设计绘画、写作等活动，激发学生的创造力和表达能力。
教师还可以安排小组讨论、角色扮演等合作学习活动，帮助学生深入理解和思考故事中的道德问题。
小学语文寓言故事教学具有重要的教育意义和教学价值。
通过寓言故事的教学，可以培养学生的阅读能力，提升语文能力和表达能力；帮助学生培养良好的道德品质；激发学生的想象力和创造力。
教师在教学中应采用多种教学方法和策略，使学生能够全面理解和应用故事中的知识和技能。
寓言故事教学不仅能够提高学生的学习成绩，还能够培养学生成为有道德品质和创新思维的优秀人才。
怎样进行寓言教学文档（共5篇）
怎样进行寓言教学文档（共5篇）第一篇：怎样进行寓言教学文档浅谈中小学寓言教学寓言，作为小学语文阅读教学体系中的一部分，是一种讽喻或寄托的故事，是一种形象与寓意相结合的文学体裁。
它用生动的情节构成故事，抽象的概括凝成寓意，被人盛誉为“理智的诗”、“是穿着外衣的真理。
”无论是中国古代寓言，还是西方的《伊索寓言》，一方面，它们都是凭借生动具体的艺术形象，让学生在领会寓意的过程中，明辨是非、知道善恶、认识美丑；另一方面寓言这种哲理性、讽喻性的特点，又为我们让学生在领会寓意的过程中，培养学生的理性思维能力提供了最好的契机。
因此，引导学生正确揭示寓意是寓言教学的核心。
那么如何引导学生层层剥去“外衣”，让真理见诸于世呢？拉〃封丹说得好：“一个寓言可以分为身体和灵魂两个部分，所述的故事好比身体，给予人们的教训好比灵魂。
”寓言教学的重点放在哪里，这决定于寓言本身所具有的特点——教训性和讽刺性，其深刻的寓意隐含在简单而生动的故事情节之中。
所以，在组织寓言教学时，重点因引导学生通过寓言故事本身的分析去揭示和“消化”寓言的真正用意。
一、感知形象，体会寓意.寓言是形象的艺术。
寓言中常常运用讽刺夸张的手法塑造一个又一个鲜明、生动的形象。
在寓言的王国里，狐狸和狼，青蛙和小鸟都不再是动物，而是人格化了的“人”。
他们有着鲜明的个性特征，《狐狸和乌鸦》中傻愣愣的乌鸦，《蜗牛的奖杯》中骄傲自大的蜗牛……都是作者用拟人的手法，透过夸张的手段对角色言行进行讽刺，成功地塑造出的生动形象。
因此，感知、分析寓言的主人公形象是学生领悟寓意的前提条件。
1、透过语言感知形象。
寓言最大的特色在于它不是《一千零一夜》的长篇故事，而是集精华于最少文字的极短篇，精炼的叙述加上生动的对话，使我们用最少的时间即可领悟人生的道理。
而这生动的对话最能彰显人物个性，揭示寓意。
因为在寓言中，寓体的语言大多是夸张的，其思想和话语表现出其无知和可笑。
例如：《自相矛盾》一文中，寓体前后的语言为“我的矛锐利得很，不论什么盾都能戳得穿！”“我的盾很坚固得很，不论什么矛都戳不穿它！”这种带有强调意识的重复句式，让我们一眼就感觉到主人公前后的矛盾，直接揭示了寓言的中心思想，因而在教学时应让学生反复朗读体会，从而揭示文章的寓意。
小学语文教学中的寓言教学
小学语文教学中的寓言教学寓言是一种古老而独特的文学体裁，它以简单易懂的故事形式，揭示出深刻的道理，给人以启示和教益。
在小学语文教学中，寓言教学是一种重要的教学形式，它不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的理解能力和思维能力，还可以培养他们的道德品质和价值观。
本文将从寓言的特点、小学语文教学中寓言教学的重要性、教学策略和方法等方面进行阐述。
一、寓言的特点寓言是一种虚构的故事，它通常包含一个或多个角色，通过这些角色的行为和对话，表达出深刻的道理。
寓言的特点主要有以下几个方面：1.寓意深刻：寓言的寓意通常非常深刻，它往往是通过简单易懂的故事，来揭示生活中的真理和智慧。
2.简单易懂：寓言的故事通常比较简单易懂，语言简练，易于理解。
3.角色形象鲜明：寓言中的人物形象通常比较鲜明，通过人物的行为和语言，可以表达出深刻的思想和道理。
二、小学语文教学中寓言教学的重要性在小学语文教学中，寓言教学是一种非常重要的教学内容。
它对于学生的成长和发展具有以下重要意义：1.提高学生的学习兴趣：寓言故事通常比较有趣，容易引起学生的兴趣。
通过寓言教学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
2.提高学生的学习能力：寓言教学可以培养学生的理解能力和思维能力。
通过分析故事情节、人物形象和寓意等，可以提高学生的分析能力和判断能力。
3.培养学生的道德品质和价值观：寓言故事通常包含深刻的道理，通过学习寓言故事，可以培养学生的道德品质和价值观。
例如，通过学习《狼和小羊》这个故事，可以让学生明白对待弱小的人应该采取友善和宽容的态度。
三、小学语文教学中寓言教学的教学策略和方法在小学语文教学中，寓言教学可以采用以下教学策略和方法：1.精选教材：教师在选择寓言教材时，应该根据学生的年龄特点和认知水平，选择一些寓意深刻、语言简练、易于理解的寓言故事。
例如，《乌鸦喝水》、《狼和小羊》等都是比较适合小学生学习的寓言故事。
2.创设情境：教师在讲解寓言故事时，应该创设一定的情境，帮助学生更好地理解故事情节和人物形象。
浅谈小学语文寓言故事教学
浅谈小学语文寓言故事教学小学语文教学中，寓言故事是一种非常重要的教学资源，它不仅可以增加学生的阅读兴趣，培养学生的语言能力，同时还可以传递一定的道德教育和人生哲理。
下面我将从故事选材、故事分析和教学方法三个方面浅谈小学语文寓言故事教学。
故事选材要准确把握学生的年龄特点和智力发展水平。
小学生的思维能力较为简单，对抽象概念的理解能力相对较弱。
故事中的角色和情节要简单明了，容易理解。
故事内容要贴近学生的生活，注重培养学生的现实生活观念和情感体验。
教师要对故事进行深入分析，把握故事的主旨，明确教学目标。
寓言故事是通过对现实生活进行拟人化，通过动物、植物等非人物角色来表达道理和启示。
教师要深入理解故事背后的深刻含义，并将其与学生现实生活相结合，引导学生思考故事中的道理和启示，从而培养学生的道德情操。
教学方法要灵活多样，激发学生的学习兴趣和积极性。
在故事讲解时，教师可以采用情景再现、角色演绎等方式，使学生更好地感受故事的情感和内涵。
在讨论故事的时候，可以采用小组合作、班级讨论等形式，让学生们发表自己的观点和思考，提高学生的语言表达和沟通能力。
教师还可以结合绘画、手工制作等活动，让学生通过实际操作来加深对故事的理解。
小学语文寓言故事教学是一门形式多样、内容丰富的教学科目。
教师在教学中要准确把握学生的年龄特点和智力发展水平，选择适合学生的故事，并对故事进行深入分析，明确教学目标。
教学方法要灵活多样，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过寓言故事的教学，可以培养学生的语言能力，传递道德教育和人生哲理，使学生在快乐中收获知识，并发展成为全面发展的人。
浅谈小学语文寓言故事教学
浅谈小学语文寓言故事教学语文是小学生学习的重要学科之一，而寓言故事作为语文教学的一种形式，不仅能够帮助学生掌握语言知识，还能够帮助他们培养品德情感。
寓言故事以其简洁的文字和深刻的寓意，成为小学语文课堂上不可或缺的一部分。
在小学阶段，教师应该如何运用寓言故事进行教学呢？本文将围绕这一问题展开讨论。
寓言故事是一种以动物为主要角色，借助动物的形象来揭示社会现象和人生哲理的故事。
寓言故事的语言简练，情节生动，深受小学生的喜爱。
在语文教学中，教师可以选择一些经典的寓言故事给学生讲解，如《狐假虎威》、《老鼠嫁女》等，或者根据教学内容自行编写寓言故事。
通过寓言故事的讲解，学生们不仅能够理解故事的内容，还能够领悟其中隐藏的道德规范和人生哲理。
在小学语文教学中，寓言故事的教学有着很多的好处。
寓言故事富有想象力，能够激发学生的学习兴趣。
学生们通过寓言故事中的情节和角色，可以丰富自己的想象力，培养自己的审美情趣。
寓言故事能够帮助学生掌握语言知识。
寓言故事通常语言简练，表达清晰，能够帮助学生快速理解故事的内容，提高阅读理解能力。
寓言故事中往往蕴含着一定的道德观念和人生哲理，能够帮助学生树立正确的价值观念，培养积极向上的品格。
在教学实践中，教师应该注意如何运用寓言故事进行教学。
教师应该选择合适的寓言故事。
在选择寓言故事时，教师应该根据学生的学习特点和年龄特点进行选择，避免选择内容过于复杂或者不符合学生认知水平的寓言故事。
教师应该注重故事的阐释。
在讲解寓言故事时，教师应该注重故事的寓意和道德规范，引导学生深入思考故事所表达的意义，激发学生对于美好品德的追求。
教师还可以引导学生进行寓言故事的创作和演绎，让学生们在实践中深刻理解寓言故事的内涵。
家长在家庭教育中也可以通过寓言故事来培养孩子的品德情感。
家长可以选择一些具有积极正面价值观念的寓言故事给孩子讲解，引导他们在故事中领悟善恶、真假、美丑等价值观念。
通过寓言故事的启发，孩子们能够形成正确的世界观和价值观，成为有道德修养和爱心的人。
浅谈小学语文寓言故事教学
浅谈小学语文寓言故事教学1. 引言1.1 引言寓言故事是一种古老而又经典的文学形式，它以动物或其他虚构的角色和情节来传达道德或人生哲理。
在小学语文教学中，寓言故事扮演着重要的角色，不仅可以帮助学生理解语文知识，还可以启发他们的思维和品德。
寓言故事的力量在于它往往通过简单易懂的故事情节，深刻地反映了一些普遍的真理和价值观念。
通过接触这些故事，学生可以感受到其中蕴含的智慧和启示，引发他们对世界的思考和理解。
寓言故事还能激发学生的想象力和创造力，帮助他们提高语文表达能力和文学素养。
在小学语文教学中，教师们应该善于利用寓言故事来激发学生的学习兴趣和提高他们的语文能力。
通过精心设计的故事教学，可以让学生在轻松愉快的氛围中获取知识，培养正确的价值观念和思维方式。
在本文中，将探讨小学语文教学中寓言故事的重要性以及如何有效教授这些故事，同时结合实际案例分析学生在故事教学中的受益和启示。
希望通过这篇文章的阐述，可以让更多的教师了解和重视寓言故事在小学语文教学中的应用和意义。
【引言完】2. 正文2.1 小学语文教学的重要性小学语文教学是培养学生语言基础的关键。
语言是人类交流、表达思想的工具，而小学阶段正是学生语言基础打下的阶段。
通过语文教学，学生不仅能够掌握基本的语音、词汇和语法知识，还能够培养正确的表达习惯和思维方式。
寓言故事作为精心打磨的文学作品，可以帮助学生感受语言的美丽和力量。
小学语文教学是培养学生综合素质的关键。
语文教学不仅仅是单纯的传授知识，更重要的是培养学生的综合能力，包括思维能力、创造力、表达能力等。
寓言故事在语文教学中的应用，不仅可以帮助学生提升语言表达能力，还可以锻炼他们的逻辑思维和情感认知能力，让他们在学习语文的过程中全面发展。
2.2 寓言故事在语文教学中的应用寓言故事在语文教学中的应用非常广泛，可以帮助学生提高语言表达能力、阅读理解能力和思维能力。
寓言故事具有简单易懂的故事情节和明确的寓意，适合小学生的认知水平。
论文浅谈寓言教学方法
论文浅谈寓言教学方法寓言教学应该紧扣目标教学，明确教学目的，让学生在研究中明确知道自己要达到什么目标。
在教学过程中，要注重培养学生的思维能力和创造力，让学生在阅读寓言故事时能够进行思考和分析，并从中领悟到深刻的道理。
同时，教师还应该注重培养学生的语言表达能力，让学生能够用自己的语言表达出对寓言故事的理解和感悟。
三、形象生动，寓意深刻寓言故事的形象生动，寓意深刻，是其受欢迎的重要原因。
在教学中，教师应该注重让学生理解寓言故事中的形象描写和象征意义，帮助学生理解寓言故事所要传达的深刻道理。
同时，教师还应该引导学生从寓言故事中发现生活中的道理，让学生能够将寓言故事中的道理与自己的生活实际相联系，从而更好地理解和掌握寓言故事的寓意。
四、多元化教学，激发学生兴趣寓言教学应该采用多元化的教学方式，激发学生的研究兴趣。
可以采用小组讨论、角色扮演、演讲比赛等方式，让学生在互动中研究，从而更好地理解和掌握寓言故事的寓意。
同时，教师还应该注重培养学生的阅读惯，让学生能够主动地去阅读寓言故事，从中汲取知识和营养。
总之，寓言教学是一种非常有效的教学方法，它能够激发学生的研究兴趣，培养学生的思维能力和语言表达能力，让学生在阅读中领悟到深刻的道理。
教师应该注重寓言教学的方法和策略，结合学生的身心特点和知识水平，采用恰当的方式教授给学生寓言故事的形象和寓意，从而更好地服务于教学。
在教学寓言时，应该注重引导学生感受形象。
虽然大多数教师认为寓言的价值在于其寓意，但是只简单地将寓言的形象看作是寓意的比喻来教授，会使学生只获得抽象的教训而无法真正领会寓言的寓意。
因此，在引导学生感受寓言的形象时，需要紧紧抓住寓言形象自身的特点。
第一种引导方式是让学生领会寓言中形象的精辟语言。
例如，在《狼和小羊》的寓言故事中，作者通过描述狼的神态和动作，使狼的凶恶形象跃然纸上。
在教学时，教师应该让学生挑出形象的词语，并帮助或指导学生说明其作用。
第二种引导方式是抓住寓言单纯生动的情节。
寓言教学浅谈
寓言教学浅谈纵览教材，其中安排寓言的课文并不很多。
二年级（下）安排了《揠苗助长》《守株待兔》；三年级（下）安排了《亡羊补牢》《南辕北辙》；四年级（下）安排了《纪昌学射》《扁鹊治病》，还有一些在积累运用中作为趣味阅读的内容。
寓言以篇幅短小、生动有趣、耐人寻味，深受同学们的喜欢。
然而，寓言教学如何能引导学生的思维“由表及里”走向深刻？如何让寓意的揭示水到渠成而不是牵强附会？恐怕这些问题正是造成教学“瓶颈”的原因。
而解决问题的关键还在于“深入”地解读文本，只有这样，才能让课堂上有“浅出”的教学效果。
笔者在听课过程中，有如下浅思：一、关注寓意的多元解读让思维走向开放寓言教学的要想浅出，首先要做的就是教师对文本的深入解读。
教师要正确而精准地把握教材所蕴含的深刻道理。
有的寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，在寓言教学时，教师一定要有发散的思维，从多方面、多角度去想。
《扁鹊治病》这篇寓言，就应该有多元的解读，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。
否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。
二、寓意的揭示要有依托，力求做到“浅出”。
镜头一：让形象树立得更完整，不要“碎片化”艺术形象是寓言的躯体，道德教训是寓言的灵魂。
我们在进行寓言教学时，往往会将关注点过分地聚焦在寓意本身上，而忽视了揭示寓意的过程性，忽视了“形象”树立的过程。
《扁鹊治病》一课，有两个人物形象——扁鹊和蔡桓公。
这两个形象应该树立起来，并引导学生从人物的身上获得启迪，从而理解寓意。
一位教师对名医“扁鹊”这一形象的体会是这样进行教学的。
1、找出描写扁鹊的一个词。
（名医）出示一组四字成语介绍给学生，丰富学生的理解：妙手回春救死扶伤药到病除起死回生望闻问切医德高尚2、介绍扁鹊的关于“起死回生”的历史故事。
3、请从课文中找找能说明他是名医的句子。
（生自由回答）师：是呀，不同的阶段都有方法，不愧是名医。
浅谈小学语文教学中的寓言教学
李吉林老师认 为 ， 寓 言里 角色 的语 言 、 行 为、 思 想 方式及结果 往 往 都 比较 可笑 ， 因此很 适 合 儿 童 阅读 。 因此 教 学 中再 现 寓 言 的 生 动 情 境 ， 可 以引导 儿童 从具
道理 。再联 系实 际 ， 让学 生 明 白现在 人们 在使 用 这个 成语 时 ， 也针对拿不好 的东 西混在好的里面充数 。
总之 ， 寓言教 学 ， 只有 融 人对 新课 程精 神 的理 解 ，
才能将语 文课 堂 中的生 成资 源加 以巧 妙利 用 ； 只 有融 人对 生命 的理解 ， 才能拨 动孩子 的心弦 ， 使课 堂真正成
《 狐狸和蝉》中聪 明机智 的蝉 的 形象 ， 还是《 蜗 牛 的奖 杯》 里那只骄傲 自大 的蜗 牛 ， 抑或《 狐狸和乌鸦》 中那 只
上当的乌鸦 ， 都被他 们演 绎得栩 栩如生 。就 这样 ， 学生 愉快地走进 了语 文教 学 的大 门， 将 文本语 言 自然 地转
化为流畅 的Ｅ ｌ 头语 ， 表达着对文 本真实 的内心体 验 ， 完 成 了文 本 艺 术 语 言 和 自我 语 言 的 融 合 ， 感 受 着语 文学
事 内容 后 ， 引导学 生对 事件 或 角色 的行 为进行 议 论分
精华 于一身的短篇故事 ， 精炼 的叙 述加上 生动 的对 话 ， 使孩子用最少 的时 间即可 领悟人生 的道理 。如果 细 细
析， 作 出评价 ， 在争 鸣 中懂得 道 理。例 如 ， 学生 阅读 理 解《 守株待兔》 以后 ， 引导 他们思 考议论 ： “ 你对 这个守 着 树桩的人有什 么看 法 呢？ ” 通 过评 价 ， 引导 学生 懂得
浅谈小学语文寓言故事教学
浅谈小学语文寓言故事教学故事是小学生学习语文的重要途径之一，而寓言故事则是其中的重要一环。
寓言故事以独特的方式对人生道理、人际关系、社会伦理等方面的问题进行经典阐释，其深刻而简单的寓意引导着学生深入领会其内涵。
本文将从故事的特点、教学目的以及教学方法三个方面对小学语文寓言故事教学进行探讨。
一、寓言故事的特点1. 故事传达思想深刻寓言故事又称寓言，其中蕴藏着深刻的人生思想。
通过故事中生动的人物、饱满的情节，让学生在读故事的过程中领悟道理，自然而然地形成正确的人生观、价值观。
2. 故事语言简洁流畅寓言故事语言简洁流畅，形式易懂，适合小学生阅读体验。
寓言故事精炼的文字，简洁的情节，可以使学生轻松理解其中的道理，还会在读故事中提升其语文素养。
3. 故事具有多重解读寓言故事寓意深刻，其各种情节、细节都可以解读出不同的寓意，给学生留下丰富的想象空间和领悟空间。
寓言故事的多重解读不仅可以启发学生的思考，而且可以开阔学生的视野。
1. 帮助学生正确认识人生故事中的人物有时是动物，有时是人类，但不管是谁，故事的主旨都是关于人生。
通过寓言故事教学，可以引导学生去认识人生的本质，正确认识自我，积极塑造自我。
2. 培养学生情商寓言故事中有许多人性化的情节，这些情节可以让学生了解到人与人之间的关系、情感等方面内容，有利于帮助学生发展自身情感，提升情商。
3. 提高学生阅读理解能力寓言故事的语言简洁、具有含义深刻的特点，对学生的阅读理解能力具有很大的提升作用。
通过教学，学生不仅能够理解故事中的背景，还可以更深入地感受故事中蕴含的道理。
1. 生动有趣，提高学生兴趣小学生的教学需要注意到趣味性，寓言故事的故事情节独特，因此在教学中可以加入一些趣味性语言，通过新奇有趣的方式吸引学生的兴趣。
2. 提供多重解读场景寓言故事多解读，针对不同的学生可以设置不同的解读环节。
如可能推出与故事相关的小橡皮印章、手工制作、观察和摆放等多种多样的解读方法，利用这些辅助工具使学生更好地领悟故事道理。
浅谈小学语文寓言故事教学
浅谈小学语文寓言故事教学1. 引言1.1 引言在当今信息化时代，学生面临着各种各样的诱惑和干扰，他们的注意力往往难以集中，学习效果也较为有限。
在语文教学中引入寓言故事的教学方法，可以有效地激发学生的学习兴趣，增强他们的学习积极性，提升他们的语文素养。
本文将从小学语文故事教学的意义、教学方法、如何选择合适的寓言故事、故事教学的实施策略以及故事教学的效果评估等方面进行探讨，希望能够为教师们在教学实践中提供一些借鉴和参考。
愿我们共同努力，让语文教学更加生动有趣，让学生在快乐中学习，感受语文之美。
2. 正文2.1 小学语文故事教学的意义小学语文故事教学的意义非常重大，它不仅可以帮助学生提高语文水平，还可以培养他们的阅读能力、思维能力和情感素养。
小学语文故事教学可以激发学生学习语文的兴趣。
通过生动有趣的故事，学生能够更加主动地参与学习，从而提高学习的效果。
故事中的情节、人物和语言也能够吸引学生的注意力，让他们在愉快的氛围中学习语文，激发学习的动力。
小学语文故事教学可以拓展学生的词汇量和语言表达能力。
通过阅读各种寓言故事，学生可以接触到丰富多彩的词汇，并学会运用这些词汇进行表达。
故事中的叙述方式、修辞手法等也能够帮助学生提高自己的语言表达能力，使其在语文学习中更加得心应手。
小学语文故事教学还可以培养学生的价值观和情感素养。
在寓言故事中，往往蕴含着深刻的道德意义和人生哲理，通过阅读这些故事，学生可以在情感上得到启发，形成正确的人生观和价值观，提高自身的情感认知和情感表达能力。
2.2 故事教学中的教学方法1. 启发式教学法：通过引入寓言故事中的人物、情节及道理，引导学生通过自己的思考和体验来理解和领悟寓言的寓意，培养他们的独立思考能力和创造力。
2. 讨论式教学法：教师可以提出一些问题或讨论话题，引导学生围绕故事展开热烈的讨论和思考，让学生在交流中进一步理解和吸收故事中的道理。
3. 情景模拟教学法：教师可以设计一些有趣的情景模拟活动，让学生在扮演不同角色的过程中体会故事中的情节和道理，增强他们的情感认知和体验。
浅谈小学语文寓言故事教学
浅谈小学语文寓言故事教学寓言故事是一种蕴含着深刻道理的故事形式，它不仅能够让孩子们在愉快的阅读中获得知识，还能潜移默化地培养他们的品德和人生观。
在小学语文教学中，寓言故事教学有着重要的地位，它不仅能够激发孩子们的阅读兴趣，还能够帮助他们提高语文水平，培养正确的价值观念。
那么，如何进行小学语文寓言故事教学呢？本文将从故事选择、教学方法和教学效果三个方面进行探讨。
一、故事选择在进行小学语文寓言故事教学时，故事的选择是非常关键的。
要选择那些内容简洁、寓意深刻的寓言故事，比如《狐狸和乌鸦》、《老鼠与大象》等经典寓言故事。
这些故事大多以动物为主角，情节简单易懂，寓意深刻，非常适合小学生的接受和理解。
要根据孩子们的实际情况和阅读水平进行故事选择。
可以根据孩子们的兴趣爱好和阅读能力选择适合的寓言故事，比如一些生动有趣的寓言故事适合低年级的学生，而一些寓意深刻的寓言故事则适合高年级的学生。
要根据不同年级、不同学生的实际情况进行差异化选择故事，让每个学生都能够在寓言故事中得到收获。
二、教学方法小学语文寓言故事教学应该注重灵活多样的教学方法，使得学生在愉快的阅读中能够更好地理解和领悟寓言故事的内涵。
可以通过朗读寓言故事来引导学生进入故事情境，使他们产生情感上的共鸣。
老师可以通过生动的语调、丰富的表情来朗读寓言故事，引导学生进入故事情境，充分感受到故事中的喜怒哀乐。
可以通过分组讨论的方式进行寓言故事教学。
老师可以将学生分成小组，让他们根据自己的理解和感悟来讨论寓言故事中的道理和教育意义，从而增强学生对故事的理解和记忆。
可以通过角色扮演的方式进行寓言故事教学。
老师可以将寓言故事中的角色分配给学生，让他们在教室里进行角色扮演，让学生在扮演角色的过程中更加深入地理解寓言故事的内涵。
还可以通过绘画、写作等方式进行寓言故事的创作和表达，让学生们在创作中发挥自己的想象力和创造力，提高语文素养。
三、教学效果小学语文寓言故事教学的最终目的是要取得良好的教学效果，让学生通过寓言故事的阅读和理解，培养正确的价值观念和人生观。
浅谈小学语文中的寓言教学
易投 入 到思考 中去 。
五 、教 师 要有 一颗 童 心 ，站在 儿童 的立 场上 感悟 寓 言 有 的教 师缺 乏 童 心 ， 总喜 欢 以 成 人 的 眼 光 看 待 寓 言 中 的人 物 ，对 寓 言 中的 情节 妄 作评 论 。 一些 教师 在 讲寓 言 课 时总 觉得 寓
二 、立 足寓 言 ，通过 语言 感知 形象
其 它的 文体 一样 ，也是 用 形象 的语 言 来描 绘 的 。寓 言 中常 常运 用 时 没有 适应 儿 童 的心 理 和智 力 发展 特征 ，没 有站 在儿 童 的立 场 上 讽刺 夸 张 的手法 塑 造一 个 又一 个鲜 明、生 动 的形 象 。因 此 ，要 引 去 感悟 寓 言 的真谛 。教师 要 有 一颗 童心 ，珍 爱童 趣 ，深 刻把 握 儿
一
四、创 设情 境 ，激 发学 生对 寓 言的 兴趣 联 系 学 生过 去 的 阅读 体验 ， 让 学 生 说 一 说 自己 读 过 的 寓 言
、
故 事 ，或 者运 用 多媒 体 手段 创 设情 境 ，感 染 学生 ，抑 或 创造 一 种 和 谐 的教 学氛 围 ，与 学 生平 等 交流 ， 只要 创 设情 境 ，便 可激 发 学 生 学 习寓 言 的兴趣 ，学 生 的智力 在 一 定的 情 境 中可 以更好 地 启 发 智 力 。 良好 的情 境 ，是 人们 发生 兴 趣 、产 生 联想 的物 质基 础 ，它 不仅 能 引发 思考 ，更 能启 迪 智 慧 。在 课 堂 教 学 中，充 分利 用 情境 进 行 教 学 ，能起 到举 一 反三 、事 半 功倍 的 效果 。其 中 ，巧妙 地运 用 课 本剧 表 演和 精 心 设置 的 问题 情境 ，可 以把 学 生带 到 故事 “ 现 场 ”， 学生 在与 老 师 的对 话 中 ， 已经 自然地 把 寓 意 内化为 了 自己 的思 想 ，然 后通 过 口头 语 言表 达 了 出来 ， 既得 到 了情 感 的愉 悦又
浅谈寓言教学
浅谈寓言教学印斗镇九年一贯制学校——赵慧【内容摘要】寓言把对人的教育寓于简短的故事中，情节简单形象生动。
根据它的特点，在教学中应注意从语言中感受形象，引导学生图文结合增强兴趣，启发思考。
结合故事内容评价，联系生活实际让学生充分理解寓言所蕴含的道理。
【关键词】形象启发寓意评价联系寓言是用假托的故事或自然物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺劝诫的性质。
它情节简单，有生动的形象，适合儿童阅读。
寓言把对人民的教育和批评寓于短小的故事之中，这种方式容易被儿童接受。
另外，寓言讲的多是动物、植物和其他事物的故事，运用拟人的手法，非常符合儿童的心理，并且语言生动，对发展学生的语言很有帮助。
根据寓言的特点，在教学中应注意以下两个问题。
一、引导学生通过语言感受形象寓言都有故事和寓意两个方面。
故事是形象的描绘，寓意是抽象的概括。
只有当学生具体而完整地感受故事的形象，才能领会它的寓意。
小学生抽象的逻辑思维虽然在逐步发展，但其思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，具有具体形象的特点。
所以寓言教学要重视引导学生理解故事内容，感受寓言的形象。
这不仅是揭示寓言的前提，也是发展学生思维的需要。
寓言的艺术形象有自身的特点，引导学生感受形象，就要根据寓言的特点，从以下几方面进行。
1、领会寓言形象的语言。
寓言的形象也同其他体裁的课文一样，是用形象化的语言来描绘的。
所以，教学要重视引导学生理解语言，通过语言明晰形象。
例如，教学《亡羊补牢》的第五自然段抓住“后悔”“还不晚”（说明从思想上认识了错误），“赶快”（说明行动迅速），“结结实实”（说明干得好，改得彻底）“再也没丢过”（说明行动产生的效果）等词语，就能在头脑中浮现养羊人知错就改过的形象。
2、想象寓言里的艺术形象。
教学寓言，要在理解形象的语言的基础上，引导学生按照故事情节的发展顺序展开想象。
例如《狼和小羊》，可以按照这样的顺序进行想象：故事发生的地点（小溪边）;故事的发生（狼非常想吃小羊）；故事的发展（狼两次找借口要吃小羊，小羊以理相驳）；故事的结果（狼露出真面目扑向小羊）。
学习寓言教学的心得体会
一、引言寓言教学是小学语文教学中的一种重要方式，它以简短、生动的语言，通过寓意深刻的动物、植物或物品形象，向学生传递道德观念、人生哲理。
作为一名小学语文教师，我有幸在教学中运用寓言，现将我在寓言教学中的心得体会与大家分享。
二、寓言教学的意义1. 激发学生的学习兴趣寓言故事往往具有趣味性、生动性，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
通过寓言教学，学生可以在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习效果。
2. 培养学生的道德品质寓言故事中的动物、植物或物品往往具有象征意义，通过分析故事，学生可以了解其中的道德观念，培养良好的道德品质。
3. 提高学生的语言表达能力寓言故事中的语言简洁、生动，通过学习寓言，学生可以提高自己的语言表达能力，学会运用寓言中的修辞手法。
4. 培养学生的思维品质寓言故事中的情节往往富有哲理，通过分析故事，学生可以提高自己的思维能力，学会从不同角度思考问题。
三、寓言教学的方法1. 课前准备在寓言教学前，教师应充分了解寓言故事的内容，分析故事中的寓意，以便在课堂上更好地引导学生。
2. 创设情境教师可以通过图片、视频、音乐等多种方式，为学生创设与寓言故事相关的情境，激发学生的学习兴趣。
3. 引导学生分析故事教师可以引导学生分析故事中的情节、人物、寓意，让学生在思考中体会故事的教育意义。
4. 运用多种教学手段教师可以运用板书、多媒体、小组讨论等多种教学手段，提高寓言教学的趣味性和互动性。
5. 联系生活实际教师可以将寓言故事与现实生活相结合，让学生在现实生活中找到与故事相关的例子，加深对寓意的理解。
四、寓言教学的心得体会1. 教师要具备扎实的寓言知识教师是寓言教学的引导者，要具备丰富的寓言知识，才能在课堂上更好地引导学生。
因此，我不断学习寓言故事，提高自己的专业素养。
2. 注重学生的主体地位在寓言教学中，教师要注重学生的主体地位，引导学生主动思考、分析故事，培养学生的自主学习能力。
3. 创设良好的课堂氛围教师要以饱满的热情、生动的语言，为学生创设轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
浅谈怎样教好寓言
浅谈怎样教好寓言（小学组语文科）防城港市上思县思阳镇中心小学王佐心内容提要：寓言的题材广泛，篇幅短。
它像童话一样具有完整的故事情节，生动形象，故事性很强。
它把对人们的批评和教育寓于故事之中，使儿童易于接受。
那么，在教学中，怎样才能教好寓言呢？一、要引导学生感知形象（一）引导学生通过理清情节，感受形象（二）引导学生抓住重点词语，感受形象1、通过对人物语言的描写，来感受形象。
2、通过对人物的动作描写，来感受形象。
（三）通过指导朗读，感受形象二、要引导学生理解寓意（一）理解精警的语句，体会寓意（二）通过推理和判断，体会寓意（三）通过引导学生说演写，体会寓意1、说一说2、演课本剧3、续写结尾关键词：感知形象理清情节抓住重点词语语言描写动作描写指导朗读理解寓意寓言的题材广泛，篇幅短。
它像童话一样具有完整的故事情节，生动形象，故事性很强。
它把对人们的批评和教育寓于故事之中，使儿童易于接受。
那么，在教学中，怎样才能教好寓言呢？根据寓言的特点，我认为教学时应做好以下两个方面：一、要引导学生感知形象寓言是通过生动有趣的故事说明道理的，是通过故事中的人或事物鲜明个性特征编写故事。
教学中只有引导学生感知故事中的具体形象，才能深刻理解故事的寓意。
（一）引导学生通过理清情节，感受形象寓言是通过生动有趣的故事情节来说明道理的。
因此，它的故事性很强，在教学时要引导学生了解故事的内容，理清故事的情节，才能感受到故事中的形象。
如《狼和小羊》这篇课文，教学中要让学生清楚事情是由狼要吃小羊引起的。
事情的经过狼是两次“找碴儿”，最后终于狼不用什么借口，向小羊扑去，这是故事的结局。
在理清故事情节的过程中，揭露了狼穷凶极恶，蛮不讲理的嘴脸：同时也感受到驯服、善良的小羊的形象。
对形象感受的越深，对课文所揭示的寓意才会越容易接受。
（二）引导学生抓住重点词语，感受形象1、通过对人物语言的描写，来感受形象。
如《坐井观天》这篇课文中，描写青蛙的话有两次：第一次，“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”抓住“别”“不过”“还用”这些词语，体会青蛙对事实的怀疑态度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小学语文寓言教学寓言是群众喜闻乐见的一种文学形式。
由于中国古代寓言有很丰富的哲理思想和很高的美学价值，所以很多寓言故事至今仍然被人们津津乐道。
寓言是寄托着深刻思想意义的一种简短故事。
“寓”是寄托的意思，作者把自己认为正确的道理、有益的教训，通过虚构的简短故事加以譬喻，让人们从故事中领会这些道理，获得教训，这种故事叫寓言。
现今的小学语文课本上，平均每册只有两三篇，如何通过这为数不多的寓言让学生明理，受到教育，培养创新能力和思维能力就显得尤为重要。
一、珍视童趣多元解读在低年级寓言教学中要珍爱童心，珍视童趣。
不能以绝对的是与非来框定学生思想，不给学生想象的余地。
《坐井观天》是一篇充满童趣的寓言故事。
在课堂上，我引导学生围绕小鸟与青蛙的“天有多大”展开争论。
在我们看来，天的确是无边无际，大的很，小鸟说的对，井底之蛙目光短浅，无疑是错的，但是如果按照我们的观点去框定学生的思维，就错了。
我问学生：小鸟和青蛙展开了争论，究竟谁对谁错呢？大多数同学纷纷表示小鸟说得对，也有同学提出相反的意见，认为青蛙说得也对，同学们哗然，我接着问：“为“因为青蛙在井底，什么？”并且对这个同学的勇气提出表扬！他果然说出了自己独到的见解：只能看到井口那么大的天，它说的是实实在在的真话，不是假话，所以不能算错！”同学们听后纷纷赞同，还有一个同学补充：“我爸爸去过内蒙古大草原，我觉得那儿的天比我们这儿的天就大。
”还有一个同学说：“我在电视上看过青藏高原上的天空，看起来比我们这儿的天要大要蓝得多！”这些都出乎我意料之外，我趁机引导点拨：“看来同一事物站在不同的角度去看得出的结论是不一样的，那么假如青蛙跳出井口，它会看到什么？它会说些什么？大家讨论讨论，看谁想得好，说得也棒！”最后，我又说：“这则寓言对我们今后的学习、生活起到了什么作用呢？”同学们纷纷发表自己的看法：“做什么事都不要骄傲，要做目光远大的人。
”“不嘲笑别人，多体会别人的处境。
”“在不同的角度看事物对事物的理解是不一样的，要全面地看事物”等等。
在这个课例中，学生的智慧能得以激发，学生的思维能跳出书本之外，得到扩展，是非常令人高兴的。
我觉得同学们从《坐井观天》中学到的东西远比寓意的本身要多。
如果教师站在成人的角度，用个人的主观意志限制学生的思维，那势必将学生的创新意识扼杀在摇篮之中，教师就成了罪魁祸首。
所以我们在教学寓言时，特别是低年级教学中一定要珍爱童心、珍视童趣。
二、深入文本多元解读有的寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，在教学时，教师一定要有发散的思维，从多方面、多角度去想，而不是单一的、一元化地理解文本。
如《纪昌学射》这篇寓言故事，就应该有多元的解读。
我们可以从“飞卫”的角度来理解，即严师出高徒；可以从“纪昌”的角度来理解，即学习一项本领，基本功是非常重要的。
还可以这样理解，只有把一个个的小目标、阶段目标看大，做好，才可以更好的接近大目标，实现大目标。
当然学生理解到这一层次是不容易的。
可是，做教师的首先在备课的过程中就要有多元解读教材的功夫和能力，这样教学的过程中才可以因势利导，顺学而为，在学生思维发展的最近发展区助学生“一臂之力”。
再比如《扁鹊治病》这篇寓言，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态，否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。
从扁鹊身上，我们可以体会到这既是一位医术高超的医生，又是一位对病人高度负责的医生。
三、理解故事，感受形象。
寓言中的故事是形象地描绘，道理是抽象的概括。
小学生思维具有很大成分的具体形象性。
所以寓言教学要重视引导学生理解故事内容，感受寓言形象。
这方面可从四个方面引导。
1、领会寓言里形象的语言。
寓言和其它的文体一样，也是用形象的语言来描绘的。
因此，要引导学生理解寓言。
例如《亡羊补牢》，要引导学生通过理解“后悔”“还不晚”、“赶快”、“结结实实”、“再也没丢过”等这些形象的词语的含义，说明它的作用，从文字中掌握养羊人知错就改的形象。
2、想象寓言里的艺术形象。
寓言有明显的比喻性，作家总是把所包含的整个事件当作一个比喻，运用讽刺、夸张的手法，塑造生动的寓言角色，狡猾的狐狸、井底的青蛙、掩着耳朵盗铃的人等都是可笑而又发人深思的人物或角色。
我们要引导学生按照故事发展的顺序进行想象：故事发生的时间、地点、原因、发展经过、事件高潮、结果。
我们要利用寓言运用的这种表现手法，再现寓体生动的情境，要让学生仿佛看到寓言中的角色，但在引导学生想象时，不宜再扩充创造。
3、用朗读增强形象的鲜明性。
寓言故事具有鲜明的哲理性和讽刺性。
在寓言教学中。
我们可借助朗读手段来增强形象的鲜明性，寓言是一个很有情趣的小故事，所以朗读寓言时应用日常讲故事的口吻即可，语调轻松、幽默中带有讽刺意味。
例如，我在教《狼和小羊》一课时，指导学生抓住教材中的人物语言特点,如狼的蛮横,小羊的善良等等,用有感情的朗读去突出狼和小羊的形象,去加强儿童对形象的理解。
4、观察插图深入画面的意境。
寓言故事常常配有插图，寓言作家所创造的插图具有幽默、风趣、童话般的意境。
教学中，教师要指导学生观察插图，要重视把观察和想象结合起来，深入画面的意境，认识事物的本质意义，为揭示寓意做好准备。
例如，我在教《守株待兔》一课时，让学生联系插图朗读课文，引导学生想象当这个种田人捡到这样一只又肥又大的兔子后会怎样想怎样做的情景。
充分利用书中的插图，加强教学的形象直观性，让学生感知这个种田人心存侥幸，把偶然当做必然的愚蠢可笑的形象。
四、多种途径明理解意由于教材选取的大多是古代寓言,所以寓意含蓄而深刻。
小学生的思维特点是以感性形象为主的,领悟故事中的深层含义,包括引申意义和比喻意义有一定难度,所以,让学生理解寓意,教学时就要力求化难为易,注意下面几方面的联系。
1、与现实联通寓言教学需在虚构与实际之间游走。
寓言用虚构的故事、夸饰的情节道出恒久的道理。
天真的孩子会在课堂里无所顾忌地喊出:“老师,这是假的!”比如,教学《纪昌学射》时,有学生提问:“人的眼睛真的能够把虱子看得像车轮那么大吗?果真这样的话,不是人人都能在奥运会上得射击金牌了吗?”学生的话可能会给老师出一道难题。
如何破解?有一位教师是这样“四两拨千斤”的——师:同学们,他讲得对吗?(学生纷纷点头)师:没错!现在让我们再来读一读另一篇短文。
(教师出示《邓亚萍的童年故事》,学生自由阅读)师:把这篇文章和《纪昌学射》对照起来读,你有什么发现?生1:达·芬奇学画的故事不是虚构的,是真实的故事,两篇文章有一篇真实,有一篇虚假。
生2:我发现两篇文章都讲了一个道理,那就是学本领要苦练基本功,要有恒心与毅力!师:你能举一些这样的例子吗???师:《纪昌学射》的故事是虚构的,但不叫虚假。
你觉得它的意义在哪儿? ??教师通过互文比照、联通现实、机智诘问等方法,使学生懂得了寓言情节的虚构性与寓意的普适性,更使他们比较直观地感受到了优秀寓言故事对生活与人生智慧的巧妙揭示。
2、与古文接通寓言教学需在今文与古文之间转换。
小学课本中的寓言故事都是以现代白话文的形式选入的,虽然读来明白如话,但从语文课的角度来讲,古代寓言在经过翻译之后,其语言失去了典雅、庄重、凝练和隽永的意味。
这是一种遗憾。
儿童时期是人生记忆的黄金期,利用这个时机学习一点文言文事半功倍,也有利于学生陶冶情操、丰富想象、提高艺术鉴赏力,为将来进一步学习文言文奠定基础。
有一位教师在教学《扁鹊治病》告一段落的时候,出示了文言文原文中的一段。
学生读了两三遍,有一位学生就在座位上嘟囔:“这段话说了些什么啊,怎么读不懂呢!”教师听到学生的困惑,没有马上回应,等到教室里渐渐安静下来之后,他组织了一次分角色朗读,并让刚才那位抱怨的学生担当“蔡桓公”的角色。
“当了一回蔡桓公,有什么想说的?”教师指名让这位学生回答。
“哎,这个蔡桓公,太自以为是了!我可不想做蔡桓公!”“那你想当谁?”“老师,能让我当扁鹊吗?”“当然可以!”于是,他又扮了一回扁鹊,表演的时候还摇头晃脑,煞有介事的样子!人人都有一张口,可以用来发牢骚,也可以用来读书;可以用来读现代文,也可以用来读文言文。
许多时候,学生不是不懂,而是不读,读多了就懂了,而且激发了阅读兴趣。
这位教师的做法是值得我们称道的。
3、与理性贯通寓言教学需在形象与抽象之间玩味。
寓言作为一个整体,可以认为由“体”与“意”组成。
故事是寓言的表层,它提供一种情境与情节,以丰富人们的感观,可以称为“寓体”;寓言的里层是“寓意”,它便是寄托在故事中的道理,启迪和愉悦人们的精神。
曾经有人这样说过:“寓言的这种特点,对人类有两大启蒙作用:对人类群体而言,它引导初民从原始的形象思维,走向理性思维,从而迈进文明社会的大门;对人类个体而言,它引导每个人从形象思维发达而理性思维较弱的童年、少年时代,逐步迈进理性思维成熟的成年时代。
寓言能在这两种思维间起到桥梁的作用,我们应该利用寓言的特点,发展儿童和青少年的思维能力。
”对小学生凸现感性教学,以具体形象感染他们,这符合儿童的心理特点。
从教材编写者的意图看,第二学段开始,教师要重视培养学生的理性思维。
寓言教学要使学生在感受故事情节的同时,进行分析、抽象等思维活动,超越故事得到理的智慧启迪。
教学《南辕北辙》的时候,曾经有一个经典的案例被教师们讨论过,即有学生在课堂上指出,地球是圆的,那个人最终还是能够去到楚国的。
现代社会,学生接收信息的渠道越来越多,他们的空间思维活跃,诸如此类的课堂小插曲不再罕见。
若是教学一味争论“能不能到达楚国”的问题,那教学本身也就“南辕北辙”了。
教师:聪明的同学要知道这是一则古代寓言,而我们是现代学生。
先不要争论那个人能不能到楚国的问题。
“南辕北辙”是题目也是成语。
“辕”和“辙”大家已经知道了意思,那么“南”和“北”怎么理解呢?学生a:就是南面和北面的意思。
教师:再想一想,还有什么新发现?学生b:我觉得“南面”和“北面”表示方向相反,不只是“南”和“北”! 学生c:“南”和“北”可以表示不同目的地。
“南辕北辙”就是那个人想到南方去,但是驾着车往北方走了,表示自己所做的事和要达到的目的相反了。
??教师:这才真正理解了寓意!还需要争论“那个人能不能到达楚国”的问题吗?4、抓关键词句多数的寓言故事，总是由一种思想或行为造成了某种不良后果。
从故事的发展中，我们得出了教训，受到了教育，说明了道理。
因而，抓住故事中的变化，抓住变化过程中的关键词句，也可以给学生启示，从而引导学生的思维从感性的事件上升到理性的推而广之的道德训诫的高度。
完成思维的提升，实现寓意的理解。
《守株待兔》一课，故事非常短小，但是要让学生理解到“种田人是存在侥幸心理，把偶然当成了必然。
”这样的深刻道理还是比较难的。