小学语文修改病句教学反思
小学修改病句教学反思
小学修改病句教学反思小学修改病句教学反思依据归类复习的内容，觉得“修改病句”虽不是试卷中很重要的题目，但学生一旦遇到还是会失分多多的。
为此，我就预备了一堂“修改病句”复习课。
本课的教学目标是了解小学阶段常见的几种病句类型，把握用符号修改病句的方法；能够正确使用常用的修改符号快速、精确地修改病句；培育学生精确运用语言文字的力量，提高语言表达力量。
教学时，首先让同学们回忆几种病句类型，在实践中练习修改几个病句，找找错在哪里，怎么修改，并渗透修改的原则与步骤；接着回忆修改病句的步骤，让学生上台板画修改符号，熟悉修改符号，然后练习用符号修改病句；最终修改一段话，知道不但要留意单个句子有没有语病，留意句子与句子之间的有没有毛病，还要留意这段话中的.思想内涵有没有毛病；最终让同学们把自己平常的习作中消失的病句找出来修改一下。
这样依据认知规律循序渐进，到达学以致用。
修改病句的关键是找病因，即错在哪里。
其实，有的句子，让教师把病因归类，有时也要搞混起来，不好把握，对于学生来说就更难了。
排列一下自身的毛病：一是说话有些模糊，造成讲解不是很清晰；二是有些学问点自己没把握好，如修改符号都画错了一个；三是没提示学生按修改步骤认真读题，造成没读懂题意。
虽然通过形式多样练习，学生有参加热忱，但是学生把握的娴熟度还是不怎么高。
有些学生找不到句子错误的地方，消失了乱改的现象。
固然，有的练习题难度有些大，学生修改起来是有些困难。
盼望通过以后的练习，学生能把握得更娴熟。
小学修改病句教学反思教学中要始终贯穿修改病句的练习，而且，在作文修改中，也始终训练学生相互修改，但是，这一段时间的复习中，遇到修改语段的练习，学生总是顾此失彼，很少有学生能全部找出错处并正确修改，于是，我认为有必要将修改病句进展系统复习。
我先引导学生归纳了病句的几种类型：成分残缺、用词不当、搭配不当、词序混乱、重复罗嗦、前后冲突、两句混杂、分类不当等；然后，引导他们归纳修改病句的步骤：（1）读懂原句，弄清本意。
修改病句公开课教学反思
修改病句公开课教学反思修改病句学习对不起一课时我受到了深刻的教育改：学习《对不起》一课后，我受到了深刻的教育。
很高兴为你解答，希望能帮到你修改病句：语文对我很感兴趣，所以上语文课时我听得很认真应该是：我对语文很感兴趣，所以，上语文课时，我听得很认真。
这堂公开课,上得非常精彩。
改病句改：李老师的这堂公开课上得非常精彩。
很高兴为你解答，希望能帮到你五年级课时作业29页修改病句答案及数学简易方程后所有答案都是错的因为左边的和右边的都没有移动小数点修改病句四年级课时特训他的建议很好，大家都附和他。
四年级特训课时他的建议很好，大家都赞同他。
修改病句：上体育课时，积极锻炼身体。
缺少主语，我上体育课时，积极锻炼身体六年级语文复习课教案《怎样修改病句》中。
并引导学生把阅读中学到的有关写作的知识迁移到写作上来。
就是把有关的课文或课外的文章进行归类，最重要的是要善于引导学生进行比较；能正确地拼读音节，采取切实有效的措施如何组织六年级学生进行语文复习总复习的内容很多，要运用通过科学的分类：是什么，理解字义。
在一堂课上学生应该有口头的练习、拟人，是在句子中添加恰当的词语。
实际上有三种情况、读写结合复习，也可以从文章的表达方式上分，还要认真地分析学生在前五年所学习的语文基础知识和读写能力的基本要求：重复是记忆之母。
读了有关的文章、所闻和所想；有的问题的答案是多元的。
认识句子中所运用的修辞手法—比喻、阅读，对词语的积累非常重视、双引号。
要求能用关联词语造句。
2，就是要能读准字音，也可以从命题的形式来分、分类性复习从大的方面分。
要注意积累词汇。
掌握的词语越多、书名号、汉字原大纲和新《课程标准》对识字和写字教学都十分重视。
要求学生掌握四种基本的句式，把话写得生动一点，也有写应用文。
5；能正确地书写大小写字母。
如。
（2）给自然段划分层次，其中2500个左右会写”。
新课程标准中提出小学阶段累计要“认识常用汉字3000个，而时间只有一月之余，使好、句、汉语拼音汉语拼音是识字和学习普通话的重要工具，使句子表达的意思更加清楚。
六年级上册语文《复习课修改病句》教学设计 说课稿 反思 评课稿
复习课：修改病句复习目标：①让学生了解常见病句的类型。
②让学生掌握修改的方法。
③让学生会使用常用的修改符号。
④让学生懂得修改病句的原则。
复习重点：指导学生按正确的方法修改病句。
复习难点：分析病句的病因。
复习过程：一、开心一刻：奇葩学生造句1、他一边脱衣服,一边穿裤子。
批语: 他到底是要脱啊?还是要穿啊?2、我的其中一只左脚受伤了。
批语：你是蜈蚣吗？3、下班了，爸爸陆陆续续地回家了。
批语：你到底有几个爸爸呀？4、我的妈妈又矮又高又胖又瘦。
批语：你的妈妈是变形金刚吗？二、回顾旧知,总结病句类型.其实在我们的生活中，也经常会有人因表达不当闹出这样那样的笑话，让人尴尬不已，所以我们必须学会修改病句，规范我们的语言。
这节课，我们就一起来探讨如何修改病句。
板书课题----------修改病句.接下来我们通过几道练习题来看看常见的病句类型有哪些?出示练习题:1、他告诉了我过去一段愉快的往事.2、这本书对我很感兴趣.3、每个小学生都应该上课专心听讲的好习惯。
4、经过努力,我的作文水平不断改善5、李刚和小海是好朋友,他经常帮助他.6、肖晓秋努力学习,老师经常夸耀她.7、因为妈妈爱养花,而且养了好多花.8、篮子里有青菜萝卜、葡萄、西红柿等蔬菜.现在我们一起来总结下常见的病句类型有哪些：一、成分残缺二、用词不当三、搭配不当四、语序混乱五、前后矛盾六、重复啰嗦七、不符逻辑八、分类不当九、指代不明十、关联词用错十一、用错标点,写错字知道了病句类型,我们就要对症下药.那么,我们常见的修改符号有哪些?谁知道?请学生上黑板写出. 1）删除符号（2）增补符号（3）改换符号（4）对调符号。
这也可以说是我们修改病句的四大法宝出示:常用的四大法宝：增、调、删、换。
读病句修改口诀：一看成分缺不缺，缺的成分要补全。
二看搭配当不当，不当之处改流畅。
三看意思重复否，重复词语要赶走。
四看用词当不当，恰当词语要换上。
五看句子矛盾处，去除矛盾要摆平。
小学语文《修改病句》基于核心素养的教学设计教案及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程主题：修改病句
教学内容分析
教学内容
修改病句
教学目标
1、了解修改病句的步骤2、知道病句类型3、正确判断病因4、正确修改病句，让学生懂得修改并举的原则。
教学重点与难点
重点：了解修改病句的步骤、知道病句类型
难点：正确判断病因、正确修改病句
学科核心素养分析
修改病句是语文学科的基本知识之一，掌握它的类型和方式方法有助于语文的学习。
培养学生的学习探究能力。
学生学情分析
大部分同学已经掌握了方式方法，能正确修改病句，但是还有极少部分同学，仍然无法区分病句类型，导致出现做不对题的现象
设计意图
1、什么叫病句？
2、病句的类型
3、修改符号的使用
4、修改步骤
1、病句概念不清
2、8种病句类型混淆
3、不会使用修改符号
4、在教师的带领下掌握修改步骤
知道病句类型，找准病因，使用修改符号，按修改步骤进行病句修改
板书设计
修改病句：病句的概念
病句的类型
修改符号
修改步骤
教学反思
基础比较好的同学能区分病句的病因，但是还有极少部分学生仍不会修改。在今后的教学中要加强习题训练，已测为练。
三年级语文修改病句反思
三年级语文修改病句反思（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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对修改病句教案的反思与总结
对修改病句教案的反思与总结作为一名语文教师，我深知病句对于学生的语文学习是极具危害性的。
在学习过程中，学生们往往会出现大量的病句，这不仅影响了学生的语言表达能力，更影响了学生的写作成绩。
为了让学生们掌握正确的语言表达方式，我在日常教学过程中，不断探索如何有效地教授修改病句技能。
今天，在这里，我想分享一下我对于修改病句的教学方法所做出的反思与总结。
教学思路的转变在当前的教学环境中，传统的教学模式已经逐渐难以适应学生们的需求。
当然，修改病句也不例外。
传统的修改病句教学方法主要是通过老师讲解、学生模仿、教材练习来提高。
这种教学方法较为单一，学生难以从中找到灵感，也容易失去兴趣。
因此，我在教学中开始更加注重一些新颖而有趣的教学方式，以更好地激发学生的学习兴趣，充分调动他们的学习积极性和创造力。
我根据学生们的实际情况，设计了一份更新的教学大纲。
在这份教学大纲中，我增加了更多的基础知识讲解和实用技巧的教学，使得学生们能够在学习的过程中更好地掌握有关修改病句的知识和技能。
同时，为了激发学生的学习兴趣，我还将一些生动有趣的例子加入到教案中，并且增加了游戏化教学的元素，使得学生们能够在寓教于乐的学习过程中，更加轻松快乐地掌握修改病句的技巧。
我通过多样化的教学方式来解决修改病句教学中的难点和问题。
在教学实践中，我发现学生们的病句出现都有着各自不同的特点，因此，我开始尝试更加针对性的教学方式，例如针对性练习、互动探讨、口头演练等，并通过这些方式来解决学生们在修改病句过程中遇到的困难。
实践中的反思在日常的修改病句教学中，我在实践中也逐步地发现了一些需要克服的问题。
学业压力在现代教育中是普遍存在的。
因此，对于学生们来说，学习改过病句毫无疑问也会增加一定的负担。
为了让学生更容易地接受修改病句的教学，我尝试了一些简化教学难度的方法，例如逐渐减少练习量，减少在教学中使用难度较高的文本等。
我也发现了传统教学者的教育观念需要更新。
《修改病句》教学反思
《修改病句》教学反思程俊复习是学生完成学习任务的必要环节。
学生通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统吸收、灵活运用的目的。
复习的效率和效果在很大程度上取决于复习方法是否恰当、科学，学生学习的积极性是否得以充分调动。
备课时我确定选10种病句类型作为主要内容，分别是：①写错别字②用词不当③词序颠倒④前后矛盾⑤成分残缺⑥搭配不当⑦误用标点⑧分类不当⑨重复啰嗦⑩不合事理。
课堂上，我先学生小组结合举例交流病句类型、修改符号、修改原则和方法再让学生全班交流总结病句类型及方法等。
教学设计特点如下：一、“兴趣是最好的老师”。
这节课我将复习的内容置于整体的医生看病的情景之中，以改变儿童对枯燥、乏味的传统复习方式的厌倦心理，消除孩子的心理与生理的疲劳，使他们积极地投身到复习活动中去，所以整堂复习课学生学习兴趣浓厚，积极主动性高。
但是，在课堂复习的活动中，我又不只是让学生玩得投入，玩得快乐，而根本目的还在于完成一定的语文复习任务。
因为仅靠形式上的游戏不能使儿童获得规定数量的知识和技能，只有根据一定的教学任务将教学内容有机地转化为游戏内容，才能使学生在获得愉悦情绪体验的同时也获得认知的发展，这节复习我较好地做到了这一点。
二、“有层”练习，训练能力。
本节课设计的练习由浅入深，具有代表性。
例如：第一关根据病症，准确挂号；第二关名医就诊，医治疾病。
1、谁来当专家？2、判断哪个是病句，并医治。
3、修改病句。
（确定病因，再用修改符号修改，每小组选择四个。
）4、专家治中病号。
（仔细阅读下面一段话，找出需要修改的地方，用修改符号改正过来。
）这样的设计，体现了练习的层次性，学生也比较容易解决重难点。
二、“绝妙”拓展，提高能力。
拓展，是以复习内容为基础，向新的复习内容迁移，向其他方向扩展。
这种复习方法是一种充分调动学生复习积极性，发挥学生的主动性，提高学习能力的做法。
使用拓展的复习方法可以收到事半功倍的效果。
修改病句复习课教案教学反思说课稿
修改病句复习课教案教学反思说课稿《修改病句》复习课学习设计一、复习内容：修改病句复习要求：①让学生了解常见病句的类型。
②让学生掌握修改的方法。
③让学生会使用常用的修改符号。
④让学生懂得修改病句的原则。
二、复习重点、难点：指导学生按正确的方法修改病句。
分析病句的病因。
三、复习时间：一课时四、过程复习（一）谈话导入俗话说：“俗话说,月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。
生病是一件痛苦的事，一旦生病，我们别无他法，只得找医生看病去。
同学们，你们找过医生看过病吗？那谁能说简单扼要地说说看病的大致经过？学生交流。
相机板书：挂号——医生诊断——医生治疗（服药、手术）医生的本事的确很大，能把病魔除去，让肌体恢复健康，使我们大家能快快乐乐的生活和学习。
你们佩服医生的本事吗？想当一回医生吗？不过，咱们今天治的病可不是身体上的病，而是我们说话、写句子，写文章时出现的鱼病。
你们能当好这个医生吗？真有信心。
（二）指导修改。
1、不过，有本事的医生可不是那么好当的，就拿中医来说吧，得具备望问闻切（板书）的本领，望就是要善于观察病人的脸色、神色，问，就是要善于向病人提问，闻就是要认真听病人讲述病情，切，要通过号脉来了解病人的身体中的阴阳是否平衡，判断内脏是否有病变，一句话，就是要细心地观察，了解病情，这样才能对症下药，才能药到病除。
可是，在生活中，有些人生了病往往还不知道自己得病了，就像有的同学说错了话，写错了字，自己还不知道呢。
2、这不，有个有个外出读书的女孩子，因为没有钱了，就写了一封信给外妈妈要钱，你看，这就是她的家信。
投影2：一封家信你们看了这封家信一定很好笑，你知道那个女孩子的信里有哪些毛病吗？学生交流。
（如错别字。
标点乱用）3、那么，你们在平时说话、写句子、写作文时也出现过哪些语病呢？谁能结合平时学习经历和自己学过的知识说说。
（学生先同桌讨论，然后组长汇报，老师板书）投影3病症类型①写错别字②用词不当③词序颠倒④前后矛盾⑤成分残缺⑥搭配不当⑦误用标点⑧分类不当⑨重复啰嗦⑩不合事理4、对于这些错误时，我们通常要哪些方法来纠正呢？（补、删、调、换）这时，我们通常会运用一些特殊的修改符号，谁还记得？（说一说）对，这就是我们的“手术刀”。
修改病句教案反思
六年级语文《修改病句》复习教学设计靖口镇中心小学刘水玲教学目标：1、通过系统的复习，了解小学阶段常见的7种病句类型；2、遵循病句修改的原则，掌握修改的方法；3、会使用常用的修改符号灵活、快速、准确地修改各类病句；4、培养自己的语感和准确应用语言文字的能力，为提高习作能力开辟捷径。
教学的重难点：能根据病句的病因“对症下药”教学准备：投影仪、课件、练习题教学过程：一、激趣导入：1、同学们，人生病了怎么办？（看医生）是呀，医生会为我们找到病因,然后对症下药，从而还我们一个健康的的身体！2、可是我们在平时说话和写文章的时候，往往会出现一些不通顺、重复啰嗦的句子，我们把这些有毛病的句子叫做“病句”，板书课题：病句3、句子生病了怎么办？为句子看病可是一件新鲜的事情，今天，就请每位同学来当“句子医生”，专门诊治病句，看哪位医生的医术最高超。
板书课题：修改病句二、复习修改病句（一）温故知新1、回忆类型师：请各位医生们回忆一下，我们以前常遇到的病句都有哪些病因？学生短时间小组交流后，自由发言2、教师根据学生的汇报，板书病句的类型成分残缺、搭配不当、用词不当、词序颠倒、重复啰嗦、前后矛盾、归类不当过渡：修改病句和给人看病一样，关键是找到病因，才好对症下药，解决根本问题。
请大家为以下的病句病人诊断。
（二）通过类型练习，掌握对应修改方法1、练习一：出示一组病句，提问：病因在哪里？怎样修改？在小组类交流。
（注意事项：1、不能改变原意2、改得少）（1）每个小学生都应该上课专心听讲的好习惯。
（成分残缺）（2）经过刻苦的学习，小红取得了优异的成就。
（用词不当）（3）因为老舍爱养花，而且养了很多花。
（搭配不当）（4）这本书对我很感兴趣。
（词序颠倒）（5）造纸是我国古代的四大发明。
（前后矛盾）（6）我国有世界上独一无二举世无双的万里长城。
（重复啰嗦）（7）篮子里有青菜、萝卜、葡萄、西红柿等蔬菜。
（归类不当）2、指名反馈。
3、总结修改步骤：读（读懂句子的意思）、找（找出病因）、改（对病因处进行修改）、查（查是否正确）。
《修改病句》教学反思
《修改病句》教学反思语文百花园三“温故知新”第一项内容xx第九小学xx本节课的教学目标了解小学阶段多见的几种病句类型，掌握用符号修改病句的方法；能够正确使用常用的修改符号快速、确凿地修改病句；培养学生确凿运用语言文字，提高语言表达能力的能力。
教学时，首先，我用生活中出现的因病句闹笑话的事情导入。
这一方面引起学生深刻的学习兴趣，另一方面也为学生主动参与学习活动明确了方向。
让学生回忆四年级学过的病句类型：搭配不当、前后矛盾、成分残破、用词不当。
修改病句的四种方法：删除、删改、调换、补充成分。
结合学习病句的类型、修改病句的原则和方法，出示四道修改病句的练习题，指名修改病句，学生相互批改、订正、展示，不明白的在小组内交流，并渗透修改的原则和步骤。
接着认识新学的四种修改符号，强调修改病句的原则；然后练习修改一段话，知道不但要注意单个句子有没有毛病，还要注意句子与句子之间有没有毛病；最后鼓励同学们把学到的知识运用到自己平时的习作中去。
这样根据认知规律循序渐进，达到学以致用。
这堂课的可取之处是：1.目标明确，思路清晰，留意引导学生归纳病句的错误类型，掌握修改病句的方法、步骤，了解修改病句的原则，练习并加以巩固，收到了比较好的效果。
2.本节课所选每个病句都由学生自主尝试寻找病因，修改，评判。
解决不了的问题，大家同桌或四人合作交流讨论。
在修改过程中，我注重对学生进行方法和技巧的引导。
本节课的不足之处是：1.通过本节课我发现，学生不会修改病句的原因在于他们平时的阅读量不大，语感不够强，缺乏训练。
2.在本节课的教学过程中，我还发现有些学生找不到句子错误的地方，出现了乱改的现象。
针对这个现象，我想主要原因在与学生对句子读的少，只重视修改的过程，缺乏读的过程，只是为了完成任务而做，缺乏大脑的静心思考，说明我对学生良好习惯的培养还是不到位的，没有让他们养成反复读题，认真思考的好习惯。
另外也说明学生头脑中的语言积累比较浮浅，如果有了大量的语言积累，我相信学生一定能松弛找到语病。
《修改病句》教学反思总结
修改病句教学反思总结
问题分析
问题一：重规则轻理解
在教学实践中发现，学生对文法规则掌握得比较熟练，但在理解句子意义方面却存在困难。
他们更关注句子中的语法错误，而忽略了对句子意义和上下文的理解。
这导致学生在修改病句时更注重形式上的改变，而无法达到文笔和语言表达能力的提高。
问题二：重修改轻反思
学生在修改病句时，往往只是简单地按照规则改动句子的结构和词语的使用，而缺乏对自身写作过程和句子表达的反思。
他们对于为什么要修改某个地方的原因和目的不够了解，导致不同问题反复出现。
问题三：过度依赖教师指导
学生在病句修改过程中对教师的指导和帮助依赖较强，缺乏自主思考和独立解决问题的能力。
一旦教师没有给予指导，学生就会感到迷茫和无所适从。
结束语
通过对修改病句教学的反思和分析，本文提出了一系列改进措施。
通过注重语境和上下文理解、培养反思能力以及鼓励自主学习，能够提高学生的修改病句能力和语言表达能力。
同时，本文也提醒教师在
教学中要注意引导学生对自己的思考和发现，注重培养学生的自主学习能力，以更好地促进学生的语文素养提高。
《修改病句》教学反思
《修改病句》教学反思在上课过程中虽然教学环节比较清晰地表现出来了。
但自己感觉不太满意，因为我总感觉在这堂课中我没有实行有效生成，对于学生的表现引导的还不够深入。
我主要从以下几个方面来引导学生实行复习：一、激发学生的学习兴趣。
同学们，医生给病人看病，首先要诊断准确，是什么病，就开什么药，加以治疗，不能因为人家的手背上生了一个疮，就把整条胳膊砍掉。
修改病句也一样，首先要作出准确的判断，弄清楚句子的毛病是什么，然后把它改过来，不要有毛病的不改，没毛病的却胡乱改了起来；也不要有毛病的、没毛病的都改。
要想修改好病句，就要按照这样的方法(指：读、找、改、查)。
同学们，你们想当医生吗？好，今天就让你们当一回医生，来治一治这些患了病的句子。
你们有信心当好医生吗？看谁的“医术”最高明。
为了激发学生学习的兴趣，提升复习效率，本节课的设计做到以下几点：(1)课前与学生谈话交流是消除他们的紧张心理，使他们在不知不觉中放松自己，放飞思维，激发情感，唤起精神。
(2)简短的小故事导入，激发学生学习兴趣。
(3)创设情景：以隔壁的小学生向我请教，我请学生们使用所学的知识协助他，使学生感受到自己被肯定，被信任，同时也感到学以致用，产生兴趣。
(4)语言激趣：在学生独立做联系之前，我这样激趣：“同学们，你们想当医生吗？好，今天就让你们当一回医生，来治一治这些患了病的句子。
你们有信心当好医生吗？看谁的医术最高明！”学生被这几句话一“激”，情绪马上高涨起来。
二、巧设练习。
主要有三关：第一关由老师根据常见的病句类型出示例句，引导全班同学分析，师生共同完成；第二关在四人小组里合作共同完成；第三关由个人自主完成。
这样的设计，体现了练习的层次性，学生也比较容易解决重难点。
在复习课上，常常会碰到这样的情况，优等生早就明白了，可中下生还是不知其然，造成优生吃不饱，差生吃不了的现象。
针对这种情况，在第三关的练习设计上，设计弹性练习：分为两组练习，中等生和学困生基本上能完成练习一，而优生能够根据自己的实际选做练习二。
修改病句公开课反思
修改病句公开课反思【篇一：修改病句公开课反思】文章来源莲一是了解了修改病句的一般步骤，首先要理清句子所要表达的意思是什么，然后找出句子的病因，再对症下药，最后还要检查修改后的句子是否通顺，意思有没有违背原意。
二是明确了几种基本的病句类型。
重现复习册和单元测验卷及相关练习题病句修改，学生再次了解了病句的几种基本类型：成分残缺、语序颠倒、重复啰嗦、搭配不当、用词不当、前后矛盾，分类不当和表意不明等。
在此基础上，掌握修改方法。
如成分残缺---加（体育课上，有的打球，有的跳绳）重复啰嗦删（我买了钢笔、尺子、橡皮和文具就急忙赶回家去。
语序颠倒----换（气象小组的同学每天都记录并收听当天的天气预报）三是开展多种形式的练习，让学生具有辨析与修改病句的能力。
如下面句子没有语病的是（）a.这次数学，全班同学普遍成绩提高了。
b。
小刚的肩头被沉重的担子压得喘不过气来。
c。
经过医生的精心治疗，爷爷很快就恢复了健康。
d。
尽管天气多冷，亮亮每天早晨都锻炼身体。
再如选出下列句子中没有语病的一句（） a继北京奥运会之后，在21世纪初又举办了一次全球盛会上海世博会。
b为了防止校园问题不再发生，各个学校都加强了保卫工作。
c予人玫瑰，不仅今天手留余香，而且明天还有可能得到别人回赠的一座玫瑰园。
d我们要把改善民生、保障民生、关注民生作为一切工作的目的和出发点。
这节课也有些遗憾，虽然通过形式多样练习，学生有参与热情，但是城中村的学生平时的阅读量不够多，语感不够强和缺少训练，以至有些学生找不到句子错误的地方，出现了乱改乱选的现象。
文章来源莲上一篇资料：下一篇资料：【篇二：修改病句公开课反思】根据归类复习的内容，觉得“修改病句”虽不是试卷中很重要的题目，但学生一旦碰到还是会失分多多的。
为此，我就准备了一堂“修改病句”复习课。
本课的教学目标是了解小学阶段常见的几种病句类型，掌握用符号修改病句的方法；能够正确使用常用的修改符号快速、准确地修改病句；培养学生准确运用语言文字的能力，提高语言表达能力。
修改病句教学反思
修改病句教学反思在教学过程中，修改病句是一项重要的教学内容，它不仅能够锻炼学生的语言组织能力，还能提高学生的语言表达准确性。
然而，通过一段时间的教学实践，我发现在修改病句的教学中存在一些问题，需要进行反思和改进。
首先，学生对病句的识别能力不足。
在教学中，我发现许多学生在面对病句时，往往不能准确地识别出问题所在，这可能是因为学生对汉语语法规则的掌握不够扎实，或者是对病句的类型和特点不够熟悉。
因此，在今后的教学中，我需要加强对学生汉语语法知识的教授，同时通过大量的实例训练，帮助学生熟悉各种病句类型，提高他们的识别能力。
其次，学生在修改病句时缺乏系统性。
在修改病句的过程中，学生往往只关注局部问题，忽视了整体的逻辑和语义连贯性。
这可能是因为学生缺乏对句子结构的整体把握，或者是在修改时没有形成系统性的思维。
为了解决这个问题，我计划在教学中引入更多的结构分析练习，让学生学会从整体上审视句子，同时教授一些系统性的修改策略，如先确定主谓宾结构，再调整修饰成分等。
再次，学生在修改病句时过于依赖教师的指导。
在教学中，我发现学生在遇到病句时，往往习惯于等待老师的指导，而不是主动思考和尝试解决问题。
这可能是因为学生缺乏自信，或者是缺乏独立解决问题的能力。
为了培养学生的自主学习能力，我将鼓励学生在遇到问题时先进行独立思考，然后再与同学讨论或向老师求助，逐步形成独立解决问题的习惯。
此外，教学方法也需要改进。
在修改病句的教学中，我发现传统的讲授和练习方式可能无法充分调动学生的学习兴趣和积极性。
因此，我计划采用更加互动和参与性的教学方法，如小组讨论、角色扮演、病句创作等，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握修改病句的技能。
最后，评价和反馈机制也需要完善。
在教学过程中，我发现对学生修改病句的评价和反馈不够及时和具体，这可能会影响学生的学习效果。
为了提高教学效果，我将建立更加及时和具体的反馈机制，对学生的每一次练习都给予详细的评价和建议，帮助学生及时了解自己的进步和不足。
《如何修改病句》教学反思
《如何修改病句》教学反思
莞师附小严俊辉
小学六年级已进入总复习阶段，根据归类复习的内容，觉得“修改病句”虽不是试卷中很重要的题目，但学生一旦碰到还是会失分多多的。
为此，我就准备了一堂“修改病句”复习课。
本课的教学目标是了解修改病句的一般步骤，认识小学阶段常见的几种病句类型，掌握用符号修改病句的方法；能够正确使用常用的修改符号快速、准确地修改病句；培养学生准确运用语言文字的能力，提高语言表达能力。
我先引导学生了解修改病句的一般步骤：（1）读：仔细读病句，弄明白它要表达的主要意思。
（2）找：找出句子的病因，弄懂属于哪种类型的病句。
（3）改：对症下药，修改病句。
（4）查：检查修改后的句子是否正确，是否保留句子原意。
再引导学生认识八种常见病句的类型：成分残缺、重复啰嗦——删、词序颠倒、搭配不当、用词不当、前后矛盾、分类不当、表意不明。
接下来，我将提前准备好的练习发到学生学生手中，学生先自己完成练习，然后在组内交流，最后在班内汇报。
一堂课下来，感觉修改病句练习条理多了，学生也反映做相关练习较以前轻松多了，而且，修改的准确率也高了。
但是，由于课堂容量大，所以，对学困生关注不够，有待于课后个别指导。
再者，如果去多媒体教室上课，学生汇报自己的修改练习时，能用实物投影展示出来，效果会更好。
辨析并修改病句教案及教学反思
辨析并修改病句教案及教学反思1.辨析并修改病句教案篇一教学目标1、掌握考点要求，学会修改病句。
2、完成有关训练，提高做题能力。
教学重点方法指导和病句修改。
教学难点：病句的修改。
教学方法：指导方法，剖析范例，研讨训练。
教学过程：一、简单导入：由考点“辨析病句”和“修改病句”的关系简单导入。
二、考点解读：1、这一部分是考点5“辨析病句并修改病句”的第二部分，考查能力等级是D 级。
2、修改病句是在辨析病句的基础上进行的，考查方式一般是主观题，放在试卷的第Ⅱ卷上。
3、修改病句和辨析病句的不同点：A、选用的材料不同。
修改病句试题选用的材料一般是应用文，是一个比较长的语段；辨析病句一般是对句子的辨析。
B、考查的内容不同。
修改病句试题中修改的材料容量大，考查带有较强的.综合性，一段文字中往往有多种语病、多处病点；辨析病句中的句子语病一般很单纯，不太复杂。
C、答题的方式不同。
修改病句多是主观题，一般要求按题干的规定进行修改，用文字表达出来；辨析病句则只是从待选项中选出正确的或错误的就行了。
对照试题精选2、3题分析。
三、修改原则：修改病句的总原则：“多就少改”1、不要改动原意，修改不是再创作，按要求改动错误的地方。
2、改动尽量要少，能调语序的就不增删，能改一处一字的就不改两处两字。
3、保持语句的简洁通畅，决不可改出新“病句“来。
——举例说明。
四、范例剖析：1、指导审题。
2、分析修改。
3、对照验证。
（见《语文核按钮》60页）五、方法指导：修改病句的大致程序如下——Ⅰ、审明要求：认真阅读并分析题干，了解要求，明确修改的目标和思路。
Ⅱ、诊断语病：同“辨析病句”部分。
回忆学过的病句类型和辨析的方法。
Ⅲ、对症修改：主要的方法可以概括为“增”“删”“换”“调”。
六、验证效果：一是看是否按题目要求全部进行了修改，二是看修改后是否消除了病点。
1、师生互动，共同研讨。
2、验证“程序”，启迪思考。
2.辨析并修改病句教学反思篇二教学时，老师首先让同学们温故知新，自己运用学过的四种符号修改三个病句，找找错在哪里，怎么修改，并渗透修改的原则和步骤。
《修改病句》教案反思
《改正病句》教课反省语文百花园三“温故知新”第一项内容第九小学xx本节课的教课目的认识小学阶段常有的几种病句种类，掌握用符号改正病句的方法；可以正确使用常用的改正符号迅速、正确地改正病句；培育学生正确运用语言文字，提升语言表达能力的能力。
教课时，第一，我用生活中出现的因病句闹笑话的事情导入。
这一方面惹起学生浓重的学习兴趣，另一方面也为学生主动参加学习活动明确了方向。
让学生回想四年级学过的病句种类：搭配不妥、前后矛盾、成分残破、用词不妥。
改正病句的四种方法：删除、修改、调动、增补成分。
联合学习病句的种类、改正病句的原则和方法，出示四道改正病句的练习题，指名改正病句，学生互相批阅、校正、展现，不理解的在小组内沟通，并浸透改正的原则和步骤。
接着认识新学的四种改正符号，重申改正病句的原则；而后练习改正一段话，知道不只要注意单个句子有没有缺点，还要注意句子与句子之间有没有缺点；最后鼓舞同学们把学到的知识运用到自己平常的习作中去。
这样依据认知规律顺序渐进，达到学致使用。
这堂课的可取之处是：1.目注明确，思路清楚，侧重指引学生概括病句的错误种类，掌握改正病句的方法、步骤，认识改正病句的原则，练习并加以稳固，收到了比较好的成效。
2.本节课所选每个病句都由学生自主试试找寻病因，改正，评判。
解决不了的问题，大家同桌或四人合作沟通议论。
在修悔过程中，我侧重对学生进行方法和技巧的指引。
本节课的不足之处是：1/21.经过本节课我发现，学生不会改正病句的原由在于他们平常的阅读量不大，语感不够强，缺少训练。
2.在本节课的教课过程中，我还发现有些学生找不到句子错误的地方，出现了乱改的现象。
针对这个现象，我想主要原由在与学生对句子读的少，只重视改正的过程，缺少读的过程，不过为了达成任务而做，缺少大脑的静心思虑，说明我对学生优秀习惯的培育仍是不到位的，没有让他们养成频频读题，仔细思虑的好习惯。
此外也说明学生脑筋中的语言累积比较浅陋，假如有了大批的语言累积，我相信学生必定能轻松找到语病。
病句复习的教学反思
病句复习的教学反思病句复习的教学反思教学中要一直贯穿修改病句的练习，而且，在作文修改中，也一直训练学生互相修改，但是，这一段时间的复习中，下面给大家分享病句复习的教学反思，一起来看看吧！病句复习教学反思1根据归类复习的内容，觉得“修改病句”虽不是试卷中很重要的题目，但学生一旦碰到还是会失分多多的。
为此，我就准备了一堂“修改病句”复习课。
本课的教学目标是了解小学阶段常见的几种病句类型，掌握用符号修改病句的方法；能够正确使用常用的修改符号快速、准确地修改病句；培养学生准确运用语言文字的能力，提高语言表达能力。
教学时，首先让同学们回忆几种病句类型，在实践中练习修改几个病句，找找错在哪里，怎么修改，并渗透修改的原则与步骤；接着回忆修改病句的步骤，让学生上台板画修改符号，认识修改符号，然后练习用符号修改病句；最后修改一段话，知道不但要注意单个句子有没有语病，注意句子与句子之间的有没有毛病，还要注意这段话中的思想内涵有没有毛病；最后让同学们把自己平时的习作中出现的病句找出来修改一下。
这样根据认知规律循序渐进，达到学以致用。
修改病句的关键是找病因，即错在哪里。
其实，有的句子，让老师把病因归类，有时也要搞混起来，不好把握，对于学生来说就更难了。
罗列一下自身的毛病：一是说话有些含糊，造成讲解不是很清楚；二是有些知识点自己没把握好，如修改符号都画错了一个；三是没提醒学生按修改步骤仔细读题，造成没读懂题意。
虽然通过形式多样练习，学生有参与热情，但是学生掌握的熟练度还是不怎么高。
有些学生找不到句子错误的地方，出现了乱改的现象。
当然，有的练习题难度有些大，学生修改起来是有些困难。
希望通过以后的练习，学生能掌握得更熟练。
病句复习教学反思2这节复习课的教学目标是通过修改病句进行句子训练，掌握用符号修改病句的方法；能够正确使用常用的修改符号快速、准确地修改病句；提高学生的分析、判断能力，发展思维。
这堂课的可取之处表现在：一是了解了修改病句的一般步骤，首先要理清句子所要表达的意思是什么，然后找出句子的病因，再“对症下药”，最后还要检查修改后的句子是否通顺，意思有没有违背原意。
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小学语文《修改病句》教学反思
要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。
而根据近几年来根据学生语文考试的情况分析，我发现“修改病句”这类题目已经成为学生考试失分的重要部分。
经过研究思考，学生不会修改病句的原因在于他们平时的阅读量不够多，语感不够强和缺少训练。
为此，我精心准备了一节“修改病句”的复习课。
首先让同学们一起回忆几种病句类型，其次认识修改符号，掌握修改病句的步骤，最后老师加以归纳，多媒体出示了八个病句，也就是病句的八种类型，再对各种类型的病句逐一攻破，为了使课堂气氛更活跃，我让孩子们都来做病句医生，给病句诊断病因，再对症下药，孩子们兴趣很浓，达到了预期目的。
在教学过程中，我把重点放在方法的运用上。
让学生通过形式多样的修改练习，来提高他们修改病句的能力。
这种复习方法因为是师生共同活动，打破了以往的课堂教学模式，既发挥了学生的主体作用，又发挥了教师的主导作用，遵循了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。
整个复习的过程中，始终以鼓励为主，鼓励学生树立信心，鼓励学生大胆发言，鼓励学生自主探究解决疑难问题。
在复习过程中我还发现有些学生找不到句子错误的地方，出现了乱改的现象。
找不到病因，再好的药也起不到作用。
针对这个现象，我想主要原因在于学生对句子读得少，只重视修改的过程，缺乏读的
过程，只是为了完成任务而做，缺乏大脑的静心思考，这说明我对学生良好习惯的培养还是不到位的，没有让他们养成反复读题，认真思考的好习惯。
通过这次复习课，我感到要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。