2和5的倍数特征
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2、5的倍数的特征教学设计
教学目的
1、理解2,5的倍数的特征,能判断一个数是不是2或5的倍数
2、经历探索2,5的倍数特征的过程
教学重点、难点
1.经历探索2,5的倍数特征的过程,培养学生的观察、思维能力。
2.理解2,5的倍数的特征。
教法与学法
观察法、自主探究法、小组合作法、引导法。
教具学具准备
100以内的百数表数字卡片
教学设计
(一)情景创设,导入新课。
师:同学们,你们喜欢玩数学游戏吗?我们今天玩一个数学游戏。同学们可以随便说出一个数,老师马上就能判断出这个数是不是2或5的倍数。如果同学们有疑问,还可以用计算器进行验证。
(学生分别报数:42、585、874、560……)
师:42是2的倍数,但不是5的倍数。585是5的倍数但不是2的倍数。874是2的倍数但不是5的倍数。560既是2的倍数也是5的倍数。你们用计算器验证的结果和老师判断的一样吗?
生1:一样。
生2:老师你是怎样迅速判断出来的呢?
师:你们想知道其中的奥秘吗?
生:(齐答)想。
师:今天我们一起来研究“2,5的倍数的特征”(板书课题:2,5的倍数的特征)。
(设计意图:创设这样一个设有悬念的情景,充分激发起学生学习的兴趣,使学生乐于积极主动的参与到探索活动中来。)
(二)问题探究,解决问题。
(出示教材中的百数表,学生拿出学具中的百数表。)
1.动手找一找。
同学们,你们能在百数表中找出5的倍数吗?利用自己喜欢的表示方式在5的倍数上做上记号。(可以用-、√、○、△等符号)
2.自主探索,合作交流,发现规律。
(1)学生开始找5的倍数并做记录。完成后学生汇报:谁能说一说你找出了哪些5的倍数?(5、10、15、20、25、30、35、40……)
(根据学生回答,教师板书)
(2)观察、思考:你发现5的倍数有什么特征?
(3)组织学生交流,让学生充分发表自己的看法。(学生各抒己见,对学生的回答教师要及时给予鼓励。)
(4)引导学生归纳5的倍数的特征。
谈话:你们说的都不错,个位上是0或5的数都是5的倍数。(根据学生回答板书)
(5)验证规律。
谈话:刚才我们观察的是100以内的数,也就是说观察的是一位数或两位数。那么是不是任何一个自然数,只要是5的倍数,个位上一定是0或5呢?请同学们任意写一个个位上是0或5的多位数,大家判断一下。
学生在小组内交流,达成共识,然后全班交流。
3.自主探索2的倍数的特征。
谈话:同学们合作的非常好,通过认真地观察、思考发现了5的倍数的特征。下面我们继续来研究2的倍数的特征。请同学们在百数表中用不同的方式标出2的倍数。
(1)学生动手找。
(2)学生汇报:谁来说一说2的倍数有哪些?(根据学生回答,教师板书。)
(3)观察思考:观察上面的数,你发现了什么规律?
(4)引导学生归纳,得出结论。
板书:个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
(5)验证结论。
请小组内的同学任意写几个个位上是0、2、4、6、8的数验证一下,学生在小组内完成。
4.深入探究。
(1)出示两组数。(如下)
5、10、15、20、25、30
2、4、6、8、10、12、14、16、18、20。
(2)观察思考:仔细观察上面的两组数,你发现了什么?(引导学生交流)
通过交流,让学生明白:个位上是0的数既是2的倍数又是5的倍数。
(设计意图:本环节采用学生动手操作、观察交流、总结的方式,充分调动学生的各项感官参与探索活动中来,学生遇到困惑时,教师再适当的引导,为他们指明了方向,使学生有柳暗花明又一村的感觉。通过学生自己遇惑、解惑,发现规律,总结规律,使学生充分感受到数学无穷的奥秘,体验到成功的喜悦。)
(三)应用拓展。
1.数字游戏。
(1)观察、交流、合作。(学生的学号从1--50)
①请学号是2的倍数的同学站起来。
②请学号是5的倍数的同学站起来。
③请学号既是5的倍数又是2的倍数的同学站起来。
④请学号是偶数的同学站起来。
⑤请学号是奇数的同学站起来。
(2)思考:通过刚才的活动你发现了什么?说出你的学号,与同学们交流。
2.卡片游戏。
把0--9的数字卡片装在一个信封内,每组一个信封。
(1)任意摸出一张数字卡片,与"5"组成两位数,再判断组成的数是不是2的倍数。
(2)想一想,摸出几和5组成的两位数是2的倍数。
学生说数、摸数、组数。
(3)说一说:摸出几可以和"5"组成的两位数是5的倍数。
(4)利用这些数字卡片,组成2或5的倍数的三位数,能组成多少个?
(5)调换数字,两人一组开展游戏。
3.生活中的数。
写出家里的电话号码和你所知道的电话号码,然后判断这些数字是2或5的倍数。(小组内进行)
4.实践应用。
用1、2、3、5、0中的三个数字组成同时是2、5的倍数的三位数,看谁写的又对又快。(完成后交流)
(设计意图:通过学号游戏、组数游戏、写电话号码、列举生活中的数等练习,贴切学生的生活,学生容易接受,让学生感受到生活中处处有数学,生活离不开数学。)
(四)总结。
师:通过今天的学习,你有什么收获?
生1:我知道了2和5的倍数的特征。
生2:我明白了自然数可分为奇数和偶数。
生3:我知道了既是2的倍数又是5的倍数的数个位上是0,既是2的倍数又是5的倍数的最小两位数是10。
(设计意图:通过学生交流总结,帮助学生理清思路,将所探究的知识系统化。)