发挥专家引领作用促进教师专业成长
中学教研中的专家引领(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，中学教研工作在提高教育教学质量、促进教师专业成长等方面发挥着越来越重要的作用。
在这个过程中，专家引领成为推动教研工作深入开展的关键因素。
本文将从专家引领的内涵、意义、实施策略等方面进行探讨，以期为中学教研工作提供有益的借鉴。
二、专家引领的内涵专家引领是指在教育教学过程中，由具有丰富经验、专业素养和较高学术水平的专家，对教师进行指导、帮助和引领，以提高教育教学质量、促进教师专业成长的一种教研活动。
专家引领主要包括以下几个方面：1. 学术引领：专家凭借其深厚的学术功底，为教师提供理论指导，帮助教师掌握教育教学规律，提高教育教学水平。
2. 实践引领：专家结合自身丰富的实践经验，对教师的教学实践进行指导，帮助教师解决实际问题，提高教学效果。
3. 文化引领：专家通过传播先进的教育理念和文化，引导教师树立正确的教育观、学生观和教师观，促进教师的专业成长。
4. 情感引领：专家关注教师的专业情感，帮助教师缓解工作压力，激发教师的工作热情，提高教师的生活质量。
三、专家引领的意义1. 提高教育教学质量：专家引领有助于教师掌握教育教学规律，改进教学方法，提高教育教学质量。
2. 促进教师专业成长：专家引领为教师提供专业指导，帮助教师提升专业素养，实现专业成长。
3. 推动教研工作深入开展：专家引领有助于形成教研团队，促进教研活动的深入开展，提高教研成果。
4. 优化教育资源配置：专家引领有助于整合教育资源，提高教育资源的利用率，促进教育公平。
四、专家引领的实施策略1. 建立专家库：学校应建立一支由教育专家、学科带头人、优秀骨干教师组成的专家库，为教师提供专业指导。
2. 举办专家讲座：定期邀请专家为教师举办讲座，传播先进的教育理念、教学方法等。
3. 开展教学观摩：组织教师参加专家的教学观摩活动，学习专家的教学经验，提高自身教学水平。
4. 实施师徒结对：为青年教师配备专家导师，通过师徒结对，帮助青年教师快速成长。
发挥专家引领作用 促进教师专业成长
发挥专家引领作用促进教师专业成长
又是一年开学季，为了让每位教师都能更好地正视自己的职业和提升自己的专业素养，进一步促进教师队伍的专业发展，浦阳一小教育集团邀请浙江外国语学院吴卫东教授和著名儿童文学作家夏辇生在浦阳一小多媒体教室作了题为《教师专业发展》和《童话游戏教学》的专题讲座。
一小集团和联盟全体教师共计四百余人聆听了这次精彩纷呈的讲座。
吴教授紧紧围绕“教师专业发展与教师的职业自我”这一主题，以“鸡为什么要过马路？”这个有趣的提问开始抛砖引玉，以深厚的理论为基础，结合当前教师专业发展的实际情况，从不同的角度分析了当前教师专业发展中存在的问题和现象，提出了教师专业发展的标准，从专业意识的形成、专业素养的提升、专业身份的获得、专业意识的获得等方面作了深入细致的剖析。
她不仅向大家传授了教师专业发展的理论架构，还道出了许多深刻的人生哲理，更激发了教师们对自身职业的激情，对自我专业发展的深思。
上午三个小时的讲座，吴教授以甜美动听的嗓音、风趣睿智的语言、精彩生动的案例深深吸引了在座的每位教师。
下午，由中国作家协会会员，我国著名童话家、小说家、画家，资深记者夏辇生为大家作讲座。
她的儿童作品《四个太阳》入选了人教版《语文》一年级下册。
她和老师们一起探讨了中国教育的症结所在，分析家庭教育的现状，并揭密创新思维教育，帮助大家建立起创新思维体系。
夏老师结合自身的经历和体会，将自己多年来研究儿童、研究教育的所学、所悟与老师们一起分享，赢得了大家的阵阵掌声和赞叹声。
讲座结束，老师们意犹未尽，两位专家分别向老师们发出了信号，期待着老师们的教育能充满智慧，都能成为学生心目中的魅力教师。
如何发挥骨干教师的引领示范作用
如何发挥骨干教师的引领示范作用充分发挥骨干教师的示范引领作用高古祝一、注重自我发展，营造积极的教研氛围教师要不断反思，明确自己的工作目标。
怎样把骨干教师的先进的教育思想化做教师专业化的实际行动中去，努力提高自身的专业水平，通过与骨干教师面对面的交流，通过给教师实实在在的培训，以及自己的不断进取，努力使自己在专业领域里快速地成长起来，争做领导满意的教师，学生欢迎的教师，博学多才的优秀教师。
优秀教师在课堂上，不仅用知识来拨亮孩子们的心灵，更是用对孩子的爱心真情来感染他们，用自己人格的魅力塑造他们。
讲课要知情交融，师生互动，充满了童趣、乐趣。
要40分钟像磁铁那样把每一个孩子的心紧紧地吸在一起，把时空有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间。
灵动的课堂，丰厚的文化底蕴，让教师和学生们听得意犹未尽。
通过课堂教学让人们教师感受到只有读懂学生、读懂数学、读懂教材、读懂课堂，才有可能为孩子们的童年奉献出“好吃”又有“营养”的知识，只有走进属于孩子们的课堂，才是最有魅力的课堂，课堂才能彰显生机与活力。
没有潜心的研究，就没有精致的教育”这是我校教研事情的理念，只有思想认识上提高，才会有积极主动参与的自觉性。
以解决实际问题为切入点，以提高课堂教学效果为突破口，以自主、合作、探究为形式，通过专业引领、完成共同提高”的校本教研事情思路。
问渠那得清如许，为有源头活水来”，在事情中我们深知：要给学生一杯水自己就必须有一桶水，只有不连续“活水”补充、更替，才有教育的生命，才有教育的活力。
因此，在完成教学教育事情之余要坚持研究，笔耕不辍。
二、充分发挥学校骨干教师的幅射作用，完成教研事情的专业引领。
在工作中我门始终教研室整体教研思路的为指导，以学校骨干教师为依托，以提高课堂教学质量为根本，以培养学生自主合作探究能力为主导，贯彻实施新课标，积极推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效果。
在教研组建设中，我按照教研室的要求,理清了工作思路，强化了工作措施，明确了责任意识。
依托专家引领 助推教师成长
专家还针对不同层面的教师， 采取有针 对性的不同的指导、培养方式。 总之，在专家 的引导和督促下， 每位教师都获得了自己的 职业目标，树立了职业自信心，也建立了自我 工作安排机制，设立了自己的“三年、五年计 划”，养成自觉学习、思考的习惯，成为教学方 面的能手。
指导课题研发，培养教师研究能力 教师的专业成长必须有成果展现， 如何
玉琴女士也作了发言，《盐阜大众报》、盐城电 视 台 、《盐 城 晚 报 》、《 今 周 刊 》、《 新 城 南 报 》 等 媒体对本次研讨会进行了报道。 与会的教师 充分享受了完美的文化盛宴。
诊断督评教学，提升教师专业素养 依托专家引领， 不仅是开几次讲座和座
谈， 而是要与专家结成长期的全方位的结对 关系。 这样才能更好地诊断督评教学，提升教 师专业素养。 学校聘请的结对专家至少每月 来学校一次，深入每位教师的课堂听课，单独 指导，并给教师们开示范课；对外出赛课教师 的课堂给予指导和建议， 助推教师们创设具 有个性特色的素养课堂模式； 积极参加教研 组的活动，深入备课组参加集体备课；给教师 开设专业讲座， 为学生开设复习课讲座和学 法指导课； 坚持分层次引领全体教师对教材 进行分析和研究，共同研讨教法。
专家引领对教师专业成长的意义
专家引领对教师专业成长的意义
专家引领对教师专业成长具有重要的意义，主要体现在以下几个方面：
1. 提供专业知识和技能：专家拥有丰富的学科知识和教学经验，能够为教师提供专业的指导和培训。
通过与专家的交流和合作，教师可以学习到最新的教育理论和实践方法，提升自己的教学水平。
2. 激发教师的教学热情：专家的成功经验和教学成果可以激发教师的教学热情，让他们更加热爱自己的工作。
专家的引领还可以帮助教师树立职业目标，鼓励他们不断追求卓越。
3. 促进教学反思和创新：专家能够从更高的视角审视教学过程，提出建设性的意见和建议。
这有助于教师进行教学反思，发现自己教学中的不足之处，并进行改进和创新。
4. 提供职业发展机会：与专家合作可以为教师提供更多的职业发展机会，如参与科研项目、发表论文等。
这些机会不仅有助于提升教师的专业水平，还能为他们的职业生涯带来新的机遇。
5. 增强教师的自信心：在专家的引领下，教师能够取得更好的教学成果，从而增强自信心。
这种自信心会促使教师更积极地面对工作中的挑战，进一步提升自己的专业能力。
总之，专家引领对教师专业成长具有重要意义。
通过与专家的合作和交流，教师可以不断提升自己的教学水平，实现个人职业发展的目标。
专家引领教研活动简报(3篇)
第1篇一、活动背景为提升教师教育教学水平，促进教师专业成长，我校于近日组织了一场以“专家引领，共研共进”为主题的教研活动。
本次活动邀请了国内知名教育专家进行专题讲座，旨在为教师提供先进的教育理念和教学方法，推动我校教育教学质量的进一步提升。
二、活动时间及地点活动时间：2021年10月15日活动地点：我校多功能厅三、活动内容1. 专家讲座本次活动邀请了我国著名教育专家张教授进行专题讲座。
张教授结合自身丰富的教学经验，就“新时代背景下教师的专业素养与成长”这一主题进行了深入剖析。
讲座内容主要包括以下几个方面：（1）新时代教育发展趋势及教师角色转变（2）教师专业素养的内涵与提升途径（3）教学方法的创新与实践（4）家校合作的重要性及实施策略张教授的讲座内容丰富、深入浅出，为教师们提供了宝贵的教学经验和方法，引发了教师们的热烈讨论。
2. 互动交流讲座结束后，教师们就讲座内容展开了热烈的讨论。
大家纷纷表示，张教授的讲座让他们受益匪浅，对自己的教育教学工作有了新的认识和思考。
以下是部分教师发言摘要：（1）李老师：张教授的讲座让我认识到，作为一名教师，我们要不断更新教育理念，提升自己的专业素养，才能更好地适应新时代教育发展的需求。
（2）王老师：讲座中提到的教学方法创新和实践，让我对今后的教学工作有了更明确的思路。
我将结合自身教学实际，积极探索和实践新的教学方法。
（3）张老师：家校合作是教育的重要组成部分，我们要充分发挥家校合作的优势，共同促进学生的全面发展。
3. 教研活动总结活动最后，我校教研组长对本次活动进行了总结。
他指出，本次教研活动取得了圆满成功，达到了预期目标。
他强调，教师们要以此为契机，继续深入学习，不断提升自己的教育教学水平，为我校教育教学质量的提升贡献力量。
四、活动成效1. 提升了教师的专业素养。
专家讲座为教师们提供了先进的教育理念和教学方法，使教师们对教育教学工作有了更深刻的认识。
2. 激发了教师的教学热情。
发挥教研引领作用促进教师专业发展
发挥教研引领作用促进教师专业发展杜志民在课程改革的背景下，教师专业发展被提到前所未有的高度来认识。
而“自我反思”“同伴互助”“专业引领”是促进教师专业成长的三种基本力量，也是校本教研的三种基本方式。
在长期的教研工作实践中，在充分发挥三者作用的同时，应与时俱进地走“引领式”校本教研之路，通过教师引领、骨干引领、领导引领、专家引领等方式，搭建多元的教师专业发展平台，达成教师成长的“自育”和“互育”，促进教师自身和相互间的专业发展。
一、同伴引领，在反思中提升同伴引领是教师专业成长的基础。
教师的学习不仅需要自上而下的专家培训和理论指导，更重要的是建立同事之间横向的平级交流与分享，充分利用身边的资源，让教师学习的目的性更明确。
学校应重视团队建设，鼓励教师之间互助、合作与共享。
学校应在教师之间强调团队意识，在合作与互助中倡导教师的自主发展。
可以设立“和谐年段奖”，开展以年段为主的学习研究活动，开展以年段为单位的分学科教学比武活动、读书论坛活动、教学研讨活动等，主要做法是： 1．互动听课。
各年段采用“跟踪听课”制度——每位教师每月上两节研讨课。
本组一人上课，其余教师跟踪听课。
同年段教师或学科带头人根据研究主题对其教学进行诊断性分析。
每位听课教师都要进行“四个一”的评课（一句欣赏的话语；一个问题的质疑；一条合理的建议；一篇真实的评析）。
执教者对自己的课进行反思（课堂预设与生成、课堂参与与实效、课堂问题与原因等）。
2．自我反思。
教师有了学科带头人的引领、同伴指点和评议，对自身课堂教学的优劣有所认识，因此，更需进行自我反思，以科学、理性的态度对教育教学的本质进行理解，并自觉地对自己已有教学行为和习惯进行重新审视和思考，如“教育理念”“教学方式方法”及教学过程是否表现了“公正的品质”是否“有耐心”“豁达的胸怀”“敏锐的判断力”“丰富的想象力”等。
在这诸多的品质风格之中体现着教师的教育教学观，也表现着教师的智慧和素质。
专家教师引领教师梯队成长培养体系
专家教师引领教师梯队成长培养体系一、概述教育是国家的根本大计，而教师则是教育事业的中流砥柱。
在教育体系中，教师的素质和水平直接关系到学生的学习效果和未来发展。
如何培养一支优秀的教师队伍成为了教育界的重要课题。
专家教师引领教师梯队成长培养体系的建设，成为了当前教育改革的重点之一。
二、专家教师引领教师梯队成长的重要性1. 提高教师整体素质专家教师有着丰富的教学经验和教育教学理论知识，他们的教学水平和专业素养往往较高。
通过专家教师的引领，可以帮助普通教师提升自己的教学能力和专业水平，提高整体教师队伍的素质。
2. 促进教师成长专家教师不仅在学科知识和教学技能方面具有优势，更在教育理念和教育方法上有着丰富的经验。
在专家教师的引领下，普通教师可以通过学习和实践，不断完善自己的教育理念和教学方法，促进个人成长和进步。
3. 建立师德师风专家教师在教育教学过程中往往具有榜样的作用，他们的言行举止、教学风格和师德师风都能对普通教师起到潜移默化的影响。
通过专家教师的引领，可以帮助普通教师树立正确的师德观念和教育理念，建立积极健康的教师团队氛围。
三、专家教师引领教师梯队成长的方法1. 建立专家教师团队学校要加强对专家教师的选拔和培养，建立一支由具有丰富教学经验和卓越学术成就的专家教师组成的团队。
这些专家教师不仅在学科领域有深厚造诣，还具有较强的师德师风和教育理念。
2. 开展专家教师带教活动学校可以组织专家教师带教活动，让他们走进普通教师的课堂，进行现场指导。
通过专家教师的实际教学示范和点评，可以提高普通教师的教学水平，并传授教学经验和方法。
3. 设立专家教师工作室学校可以设立专家教师工作室，为专家教师提供一个展示和交流的评台。
专家教师可以在这里展示自己的教学成果和教育理念，与其他教师共享教学经验，促进专家教师和普通教师的交流和互动。
4. 开展专家教师培训学校可以组织专家教师培训班和讲座，邀请国内外知名专家学者为教师们授课。
有效发挥名师引领功能 持续提升教师专业发展
有效发挥名师引领功能持续提升教师专业发展【摘要】教育中的名师引领功能对于教师专业发展至关重要，它不仅有助于培养教师的专业素养，提升教学水平，还能促进教师共同成长，建立良好的教师团队。
本文通过分析名师引领功能的发挥，强调了加强名师引领工作的必要性，并呼吁持续推动教师专业发展，从而推动教育事业的可持续发展。
名师引领功能的重要性在于引领教师不断学习和进步，实现个人的成长和整个教育系统的发展。
通过不断地引导和激励, 名师可以帮助教师在教学方法、知识水平和教育理念等方面不断提升自我，使教师更好地适应不断变化的教育环境，同时也能够激发教师的教学热情和创造力，最终实现教育质量的提升。
【关键词】名师引领功能，教师专业发展，培养，素养，教学水平，共同成长，团队，加强工作，推动发展，可持续发展。
1. 引言1.1 名师引领功能的重要性名师引领功能是教师专业发展中不可或缺的重要环节。
名师拥有丰富的教学经验和专业知识，能够为其他教师提供宝贵的指导和支持，帮助他们不断提升自身的教学水平和专业素养。
通过名师的引领，教师能够更快速地适应教育改革的要求，更好地应对学生的多样化需求和挑战，提高教学质量和效果。
名师引领不仅能够帮助个体教师在专业发展上取得进步，还能促进整个教师团队的共同成长和发展。
充分发挥名师引领功能的重要性不容忽视，只有不断加强名师引领工作，才能不断推动教师专业发展，实现教育事业的可持续发展。
1.2 教师专业发展的关键性教师专业发展是教育事业的重要支柱，是教师持续进步和成长的基础。
教师是教育工作的主体和中坚力量，其专业发展水平直接关系到学生的学习效果和教育质量。
教师专业发展的关键性体现在以下几个方面：教师专业发展是提高教学质量的基础。
只有不断提升自身的专业素养和教学水平，教师才能更好地指导学生，激发他们的学习兴趣，帮助他们全面发展。
教师专业发展是推动教育改革和创新的重要动力。
随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断发展变革，需要教师具备更新的知识和技能，不断探索教学方法和教育理念，以适应新的教育需求和挑战。
专家引领促教师成长
专家引领促教师成长,实现教育均衡发展名师工作室是培养名师的摇篮。
高陵四中大学区成立伊始便从学区各学校选拔各学科业务精湛的教师，成立“大学区名师工作室”。
名师工作室启动后确立“以人教人、以人优人”的宗旨，立足校本研修，通过理论学习、课题研究、教学反思、课堂教学研讨等促使工作室成员进一步提升自身素质加快专业成长，更好地引领教育教学走向“教风好、师资强、质量高、有特色”的新境界。
工作室全体成员努力学习、勤奋工作、团结协作，力争做广大教师“理论学习的楷模、教学实践的典范”，以饱满的精神和优异的成绩展示了名师工作室的风采，在教育教学改革中发挥了应有的示范、引领作用。
一、活动室工作规范化，制定工作计划及实施方案为确保“名师工作室”扎实而又开创性地发展，发挥工作室每个人的特长，工作室拟定出相关的管理办法。
同时为了扎实有效地在开展教学教研活动，工作室以创新为主旋律，立足学科实际，以科学发展观为指导，制定了工作室的工作计划。
要求每位成员按照工作室的要求和自己的工作实际，实行自学、集中学习、网上学习交流等多种形式努力提高自己在教育教学上各个方面的能力。
积极主动开展教育教学重点问题研究，加强学科教学教研团队建设，解决学科教学难题，发挥先行研究、交流研讨、示范引领的作用。
二、开展多样化的研讨活动，促进教师成长1、名师打造精品课，进行教学观摩使“高质量能共享”。
真正的名师源自于课堂，根植于课堂。
名师的教学设计注重各教学环节处理的科学正确、课堂教学操作圆熟，是真正的优质教育资源。
能亲耳聆听名师授课，学习名师教学机智使既能使广大学生实现优质教育资源共享，发挥精品课程的示范辐射作用，又能促使广大教师对课堂教学进行有益实践与探讨，显示了名师指导的实效性。
高陵四中化学名师张晓梅、语文名师靳晓萍、唐小青科学预设反复磨课公开示范，引领青年教师学习名师课堂的精典之处，很大程度地提高了青年教师驾驭课堂的能力。
2、名师工作室定期开展送教下乡活动，开赴榆楚中学、耿镇交流学习。
发挥科研骨干引领作用促进教师专业成长
充分发挥骨干教师在农村中学中作用在整合后的农村学校，虽然在硬件上与城里无多大差距，但存在教师年龄偏高，教学理念相对来说比较陈旧现现状，这一现状除了影响教学质量，那如何解决农村学校在科研中遇到的这一问题呢？通过实践发现，充分发挥各级各类骨干教师在教育教学科研中的作用，以他们作领头雁，去影响、带动他们周围教师群体，从而让学校教师达到相互促进、相互提高的目的，主动去适应素质教育给与均衡教育发展的要求。
下面就如何发挥骨干教师在科研的引领作用，积极开展学校科研活动谈一点自己做法。
一、发挥骨干教师在教学理念方面的优势由于骨干教师经常出去学提高，自己在平常教学中也善于反思提升，所以相对来说，在教学理念和教学方法和新的教学手段方面，相对来说更有优势一些，所以，我们认真分析整合后教师的现状，从抓骨干着手，发挥骨干教师、学科带头人的作用入手，在校本培训中，首先培训骨干教师和年组长，再培训全体教师；在校本教研活动中，开展专题教研活动，各教师在教导处、年组长的策划、引领下，对专题进行讨论、对话，对骨干教师的教学活动进行观摩，然后进行个人和集体反思，教师们就是在这活跃的研究气氛中感受新理念，在广阔的空间中专业得到发展。
二、充分发挥骨干教师在现代教育技术手段和校本培训中作用教育技术随着教育均衡化的推进，作为农村学校，我们已经拥有电子白板，校园网等现代化教育技术手段，但是拥有了现代化的教育手段，我们很清楚不等于就拥有了现代化的教育，而关键是要有运用它的意识和会使用它的人。
这就对教师的应用能力要提出了要求特别是作为农村学校，很多教师对汉字的输，应用字、表处理软件进行文字、数据处理工作(电脑应用层次)都不熟练；更谈上网搜索、下载教育科研信息、资料，收发电子邮件(网络应用层次) 等；所以，我校为了能充分发挥现代教育技术装备的效能，让教育走向现代化，我们制定了校本培训计划，在计划中，把全体骨干教师作为一级培训对象，然后再由骨教师分学科对本教研组进行培训，在平常的有关现代教育技术的教研活动中，以骨干教师为骨干开展现代教育装备为主的技能比赛，在集体备课中，开展以骨干教师为主的集体备课活动，并让骨干教师分别联系若干名对现代教育技术装备使用不力的教师，在平常的教学中随时加以指导，开展讲座，同时，我们还利用骨干教师力量，制定出了考核评比方案，建立了校园网，在对校园网的维护方面，更是发挥了各位骨干教师的作用。
名师专家引领,助力教师成长美篇
名师专家引领，助力教师成长美篇在教育领域，教师的专业成长一直是一个备受关注的话题。
而名师专家的引领，则是促进教师成长的重要途径之一。
本文将从以下几个方面，阐述名师专家对教师成长的助力作用。
下面是本店铺为大家精心编写的5篇《名师专家引领，助力教师成长美篇》，供大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《名师专家引领，助力教师成长美篇》篇1一、名师专家的示范作用名师专家是教育领域的佼佼者，他们的教学理念、教学方法和教学成果都是值得教师们学习和借鉴的。
通过观摩名师专家的课堂，教师们可以了解到一些新的教学方法，也可以认识到自己在教学中存在的问题和不足。
这样，教师们可以在实践中不断完善自己的教学方法，提高自己的教学水平。
二、名师专家的指导作用除了示范作用之外，名师专家还可以为教师们提供指导和帮助。
他们可以针对教师们在教学中遇到的问题，提出建设性的意见和建议。
同时，名师专家还可以为教师们指明前进方向，帮助他们规划自己的职业发展路径。
三、名师专家的激励作用名师专家的成功经验和成就，可以激励教师们不断追求卓越，努力提高自己的教学水平。
教师们可以从名师专家身上看到职业发展的前景和希望，从而更加投入到自己的工作中，为学生提供更好的教育。
四、名师专家的带动作用名师专家的引领作用，不仅可以带动教师个人的成长，还可以带动整个教育团队的发展。
通过名师专家的指导和帮助，教育团队可以更加紧密地合作，共同追求教学质量的提高，为学生提供更优质的教育服务。
名师专家的引领作用，是促进教师成长和教育事业发展的重要因素。
《名师专家引领，助力教师成长美篇》篇2为了促进教师成长，提高教育质量，我国一直在努力推进名师专家引领计划。
该计划旨在充分发挥名师专家的示范、辐射和指导作用，通过开展多种形式的教育教学活动，帮助广大教师提升专业素养，提高教育教学水平。
在实施名师专家引领计划的过程中，各级教育行政部门积极组织各类培训、讲座和研讨活动，邀请名师专家与教师们进行面对面的交流。
促进教师专业成长措施范文（2篇）
促进教师专业成长措施范文针对我校教师实际情况，能够起专业引领作用的教师少而不足，切实采取措施，加强教师队伍建设，将成为我校所有工作的重点。
因此，我们立足于促进教师专业成长，坚持以校为本的培训理念，强化校本培训与校本教研的工作力度，努力提高教师队伍整体水平。
一、贯彻理念，形成自我成长的意识1.提出“一年适应，三年合格，五年骨干，”专业成长设想。
2.建立教师业务成长档案为每位教师建立档案袋。
将教师的课例、反思、教学设计、听课报告以及参加培训情况等能够记录自己专业成长的资料，全部归案。
以此来促进教师不断反思自己的成长历程，便于以后更好的发展。
3.制定三年自我发展规划和学期发展规划作为教师专业成长的远期目标与近期目标，要求教师就自身专业不足，提出建设性的发展方向，并制定具可操作性的措施，以此提升教学业务水平。
每学年教学处就教师的落实情况进行检查与评价。
二、创设文化氛围，提高教师个人综合素养1、倡导教师多读书，勤学习。
读书学习是教师“学高”的直接途径。
可以读一些教育理论，也可以是和本学科相关的专业书籍，还可以是文化典籍，更可以和学生“同读一本书”。
2、有意识地形成我校独具特色的校园文化。
三、加强校本培训，提高教师的学科专业水平。
1.专家引领。
请各学科权威(外请或校内)就教师关注的教学问题进行指导。
2.以教研组、为常态组织，开展教学研究，提升业务水平。
集体备课，资源共享，互帮互带;教学研讨，求同存异，促进交流;上研究课，同课异构，激发潜能;3.以课题研究为载体，提高教师教学科研能力加强四步探究教学法的研究，这学期以课堂教学设计为主，掀起教师研究课堂教学的高潮。
4、组织教师学习新课改，研究课堂教学设计。
四、分层培训1.青年教师培训为进一步推动教师队伍的建设，学校高度重视青年教师的培养和发展，在各个方面提供舞台，帮助青年教师实现自身价值。
对青年教师进行培训是一项重要工作，它是促使青年教师更好地熟悉教育教学工作、履行岗位职责，不断提高自身思想政治素质和业务水平而进行的继续教育。
专家引领 促进教师专业成长
专家引领促进教师专业成长作者：张丹东来源：《广西教育·A版》2008年第07期新一轮基础教育课程改革给教师们带来发展机遇的同时，也给教师带来前所未有的严峻挑战，在教学理念、专业能力等方面对教师提出了很高的要求。
在这场课程改革面前，学校如何为教师专业发展而铺路、搭台，使教师能够从容应对，不断提升自身专业水平，实现教育观念、教学方式和教学行为的“转变”呢?对此，我校采取专家引领的方法，促进教师专业成长。
广西师范大学教育科学学院是广西培养教育学、心理学、教育技术学科教师、教育管理干部、教育科研工作者、教育技术专门人才的摇篮。
我校利用区位优势，借助于广西师范大学教育科学学院的专家，为教师的专业成长提供切实的服务。
我们双方达成共识：以校本教研为载体，着眼于指导教师上课，引导教师参与教育科研，促进教师的专业化成长。
双方签订协议后，拟定《专家聘任制度》、《专家调研制度》、《专家反馈制度》、《导师制度》，我校首批推荐8个不同学科的骨干教师，由教科院两位专家分别指导4位骨干教师，帮助她们梳理教学现状，挖掘个人特色，找出存在问题，提炼教学风格。
在专家引领下，我校明确了教师校本培训的方向和目标。
前期教师问卷调查，从职业道德、教育观念、知识掌握、教学基本功、教育教学能力、管理能力、心理素质、教育信息技术运用等方面，全方位地了解我校师资水平现状；通过反复交流，制订了我校《教师校本研修规划》和《校内骨干教师培养方案》；针对教师的现状，适时出台了《骨干教师责任书》、《导师制度》、《教师同伴互助之师徒结对制度》等，规范了我校教师校本培训工作，明确了教师在培训中应承担的任务，为搞好校本教师培训奠定了扎实基础。
与教育专家建立合作伙伴关系，我校教师和教育专家有了“零距离”接触。
教育名家的影响力很大，她们的宝贵经验引起了教师们的共鸣。
我们珍惜这些宝贵的教育资源，有机会便邀请专家到学校开办讲座。
我校长期聘任专家，请专家以顾问的身份，走进课堂，对教师的教育教学行为进行现场观察，了解每个教师的自身特点。
发挥名师示范作用 引领教师专业成长
发挥名师示范作用引领教师专业成长在教育领域，名师一直扮演着重要的角色。
他们不仅是学校的骨干教师，更是一面旗帜，可以引领其他教师的专业成长。
名师示范作用的发挥，不仅可以提升教师教学水平，还可以促进教师的专业发展。
本文将从名师示范作用的重要性、发挥示范作用的方式以及名师示范作用在教师专业成长中的作用等方面展开讨论。
一、名师示范作用的重要性名师示范作用的重要性主要表现在以下几个方面：1. 提高教学水平名师通常具有丰富的教学经验和深厚的学科素养，他们的教学方法和风格往往能够给其他教师带来启发和借鉴。
通过观摩名师课堂，其他教师可以学习到名师的教学技巧和经验，进一步提高自己的教学水平。
2. 促进教师专业发展名师的成功经验和成就可以激发其他教师的学习动力，促使他们不断学习和进步。
名师的示范作用可以帮助其他教师树立正确的学习态度和职业追求，从而推动整个教师队伍的专业发展。
3. 彰显学校教育品牌名师是学校的窗口和代表，他们的教学水平和教学成果直接关系到学校的教育品牌和声誉。
通过发挥名师的示范作用，可以提升学校的教育形象，吸引更多的学生和家长选择这所学校。
二、发挥示范作用的方式要发挥名师的示范作用，需要通过以下几种方式来实施：1. 课堂观摩学校可以组织其他教师前往名师的课堂进行观摩学习。
观摩名师的课堂，可以让其他教师亲身感受名师的教学风格和特点，从而获得更直接的启发和借鉴。
2. 教学交流学校可以举办教学研讨会或者教学交流活动，邀请名师分享自己的教学经验和成功案例。
通过与名师的面对面交流，其他教师可以更深入地了解名师的教学理念和方法，获得更多的启发和帮助。
3. 制定教学标杆学校可以通过评比和选拔，建立一批教学标杆，将名师作为学校的典型代表，推广名师的成功经验和教学成果。
通过设立教学标杆，可以让其他教师有一个目标和榜样，激发他们的学习动力和进取心。
三、名师示范作用在教师专业成长中的作用1. 提升专业素养名师示范作用可以帮助其他教师提升自己的专业素养，包括教学理念、课堂管理、学科知识等方面。
促进教师专业成长措施-整改措施
促进教师专业成长措施-整改措施促进教师专业成长措施-整改措施在快速变化和不断变革的今天，措施起到的作用越来越大，措施是一个汉语词语，意思是针对某种情况而采取的处理办法。
什么样的措施才是有效的呢？以下是小编精心整理的促进教师专业成长措施-整改措施，希望对大家有所帮助。
促进教师专业成长措施-整改措施1一、以教研组活动为主阵地，培养教师的成长热情教学是一个学校工作的中心，这个中心任务不能只靠教务处的任务传达来完成。
教研组是完成专业学科教学任务的组织实施者，完成教学任务则是教研组的工作中心。
教研组是教师教学研究的组织，因此，新课程改革中，要促进教师进行专业化成长，教研组就是活动的主阵地。
主要应做到以下几方面：1、创设良好的活动氛围，激发教师的成长热情。
开展教研活动，必须创设平等和谐的环境，让教师们畅所欲言，各抒己见，发表有建设性的观点和看法，真正“百花齐放，百家争鸣”。
2、切实开展活动，让教师成为活动的主人。
教研组活动形式是多种多样的，诸如听课评课、集体备课、理论学习、教学沙龙、专题研修等，在这些活动中只有让教师们参与其中，亲历活动的全过程，才能收到实效。
一个学校教研活动开展的扎实与否，体现在老师参与的热情度上。
当然，行政领导也应深入到各个教研组，一起参与讨论研究，对集体备课、业务学习、教学公开课、评课进行指导和监督，以激发教师参与教研的热情。
3、有评比总结，让教师看到进步与成功。
教研组的活动中，教师对理论的掌握有了一定的提高，实践操作能力有了长足的进步，学校这时就应当让他们看到进步的足迹，让他们享受成功的喜悦。
如开展优质课评比活动，教学论文和教学案例评比等等，哪怕是一次小小的肯定，也将会成为教师成长的永远动力。
4、团结合作，共同进步。
“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，部分老师的成长，不能代表着全校教师的专业化成长，只有大部分老师在教育事业中取得了骄人的成绩，才能代表学校整体水平的提高。
因此，学校非常重视知识型、学习型教师的培养，把学习培训的机会让给一线教师，让成功的教师带领落伍的教师，让进步的教师带动安于现状的教师，开展传、帮、带活动，开展校际间结对子帮扶活动，开展随堂听课、磨课等，千方百计促进教师的整体进步。
发挥名师示范作用 引领教师专业成长
自 任 教 研 员 以 来 ， 陈 红 艳 主 持 的 小 语 会 于 2010 年 获 全 国 小 语 会 先 进 单 位 ， 所 撰 写 的 论 文 或 教 学 设 计 有 12 篇 分 别 刊 发 在 《 湖 南 教 育 》 、《 小 学 语 文 新 课 程 优 秀 教 案 》 等 教 学 刊 物 上 ， 指 导 学 校 编 写 的 校 本 教 材 获 得 市 一 等 奖 ，所 指 导 的 课 ，六 次 获 省 一 等 奖 ，两 次 获 省 二 等 奖 ，所 有 市 级 参 赛 课 均 获 特 等 和 一 等 奖 ， 指 导 和 作 为 主 研 人 员 参 与 的 课 题 研 究 三 次 获 得 省 级 奖 ，现 正 主 持 省 十 三 五 规 划 课 题 的 研 究 ， 被 聘 请 为 “ 国 培 计 划 （ 2 0 1 4） ” 农 村 小 学 资 深 教 师 关 爱 培 训 项 目 （ D 4 0 1） 授 课 专 家 ， 主 讲 了 《 改 变 教 学 行 为 ，促 进 角 色 转 换 》 的 专 题 讲 座 ，近 三 年 被 湘 中 师 范 高 等 专 科学校聘请为邵阳市中小学教师信息技术应用能力提升工程 小学语文案例教学指导专家。
教育专家如何发挥示范引领作用
教育专家如何发挥示范引领作用
随着教育改革不断深入，教育专家的角色日益重要，他们不仅
需要具有扎实的理论知识和教育经验，还需具备一定的示范引领能力。
在教育实践中，教育专家发挥着重要的作用，他们通过自身的
示范行为，带动和引领教育实践的发展。
那么，如何发挥好教育专家的示范引领作用呢？
1. 树立正确的示范标准
教育专家在发挥示范作用的过程中，要时刻保持正确的标准和
价值观，以自己的言行举止、工作成果为标杆，树立正确的示范标准。
2. 加强自身素质的提升
只有自身素质过硬，才能够发挥好教育专家的示范引领作用。
因此，教育专家应不断提升自己的知识水平、教育技能和组织能力，以更好地为他人示范。
3. 善于交流和沟通
教育专家需要与他人建立良好的交流和沟通关系，增强他人的
认同感和归属感，促进各方面的合作。
只有在良好的沟通与交流中，才能够更好地发挥教育专家的示范引领作用。
4. 深入基层，贴近实践
教育专家不仅要看书本知识，还要深入基层，走进各个教育实
践现场，深入了解实际情况，才能够根据实际情况有针对性地提出
建议和帮助。
5. 要与时俱进
教育事业是一个不断发展变化的过程，教育专家也要与时俱进，了解最育政策和理念，跟随教育改革的步伐，更新自己的知识体系
和工作方法，才能保持教育活力和发挥好示范引领作用。
综上所述，教育专家发挥示范引领作用需要具备正确的示范标准，加强自身素质提升，善于交流沟通，深入基层，与时俱进等能力。
只有不断提高自身综合素质，才能够更好地为教育事业作出贡献。
有效发挥名师引领功能 持续提升教师专业发展
有效发挥名师引领功能持续提升教师专业发展随着教育改革的不断深化，教师的专业发展变得日益重要。
作为教育系统中的中坚力量，教师的专业发展不仅关乎自身的素质提升，更关乎教育教学水平的提高和教育质量的发展。
而在教师专业发展中，名师的引领起着重要的作用，他们通过自身的经验和学识，有效地帮助其他教师提升教学水平，从而实现教育质量的有效提升。
名师引领功能的有效发挥，首先需要有一支优秀的教师队伍。
一个国家或地区的教育质量，首先取决于其教师的素质水平。
只有具备高度的教学能力、丰富的教学经验和独立创新的思维能力，才能在教学过程中发挥引导作用，并与其他教师形成有效的互动。
教育部门应该加强对教师的培养和选拔工作，重点培养那些具备专业素养和师德的教师，为名师的引领功能奠定坚实基础。
名师引领功能的有效发挥还需要借助于一系列的政策措施。
政府和学校应结合实际情况，出台一系列的激励政策，鼓励教师参与专业发展并发挥引领作用。
这包括提供培训机会、资金支持和学术交流平台，为教师的专业发展提供良好的条件和环境。
还可以建立评估体系，根据教师的教学质量和专业发展情况，进行奖励和晋升，激发教师的积极性和创造性。
名师引领功能的有效发挥需要教师本身具备积极的进取心和教学研究的精神。
名师的引领作用不仅仅是传授一些教学技巧和方法，更重要的是引导其他教师探索教育教学的新思路和新方法，激发他们的创新能力。
教师应具备良好的学习和研究能力，积极参与教育教学研究，提升自身的专业素质，才能真正发挥出名师引领功能的效果。
名师引领功能的有效发挥还需要建立起良好的交流和合作机制。
教师之间的交流和合作是促进他们专业发展的重要途径。
可以建立教师交流平台，定期举办教学研讨会和学术交流活动，鼓励教师分享自己的教育教学经验和教学成果。
还可以建立名师培养和mentor 制度，让名师和其他教师形成良好的师生关系，进行深入的交流和指导，使得名师的经验和知识能够传承下去。
有效发挥名师引领功能是提升教师专业发展的关键措施。
专家引领教研方案
专家引领教研方案一、专家引领教研方案的意义教研方案是教师在教学实践中总结经验、研究问题、探索创新的重要工具。
而专家引领教研方案则是指由专家担任指导者，为教师提供指导和支持，促进教师的专业发展和教育教学质量的提高。
专家引领教研方案的意义主要体现在以下几个方面：1. 提供专业指导：专家具有丰富的教学经验和专业知识，能够为教师提供专业指导，引领教师在教研中避免盲目性和片面性，确保教研方案的科学性和实用性。
2. 促进教师专业成长：专家引领教研方案有助于教师的专业成长和提高。
通过与专家的交流和合作，教师可以借鉴专家的经验和教学方法，提升自己的教学水平和专业素养。
3. 优化教研方案：专家引领教研方案可以帮助教师优化教研方案的设计和实施。
专家可以通过对教研方案的评估和指导，提出改进意见，使教研方案更加完善和有效。
二、实施专家引领的教研方案实施专家引领的教研方案需要经过以下几个步骤：1. 选择专家：选择合适的专家是实施专家引领的教研方案的第一步。
专家应具备丰富的教学经验和专业知识，能够为教师提供有效的指导和支持。
2. 制定教研计划：在确定专家后，教师和专家共同制定教研计划。
教研计划应包括教研的目标、内容、方法和评估等方面的内容，确保教研工作的有序进行。
3. 进行教研活动：在教研计划的指导下，教师和专家进行教研活动。
教研活动包括教学观摩、课题研究、教材编写等，教师和专家通过合作和交流，共同提高教学水平和教研能力。
4. 教研成果分享：教研活动结束后，教师和专家应及时总结和分享教研成果。
教研成果可以通过学术论文、教材编写、教学展示等形式进行分享，以便于其他教师的借鉴和推广。
5. 评估和反馈：专家应对教研成果进行评估和反馈。
评估和反馈可以帮助教师发现问题和不足之处，并及时进行改进和调整，提高教研成果的质量和实效。
在实施专家引领的教研方案时，需要注意以下几个方面：1. 确定合适的专家：选择专家时应根据教研的内容和目标来确定合适的专家，确保专家具备相关的教学经验和专业知识。
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发挥专家引领作用促进教师专业成长
作者：顾杰林
来源：《读写算》2014年第46期
新课改以来，如何能更好提高教师的专业能力，如何开展高效学科教研活动一直是我们思考和探索的问题，下面结合省教研室开展教研工作的方法谈谈个人对高效教研的认识。
一、1+1式的反思
当一堂课刚刚结束时做课教师对自己的课堂会有很多感悟，成功的或遗憾的，但只需说出一个你认为最成功的优点和一个可能存在的缺点，所谓“可能存在的缺点”意思是你认为的缺点，但并不一定就是真正的缺点。
二、2+2+3式的循环评课
观察和评论别人的课堂，就是学习别人的经验，回忆起自己的经验。
并把别人和自己的经验表达出来，和别人共享。
所以观课、议课表面上是在观察和评判别人的课堂，实际上是在反思和改进自己的课堂。
也就是说观课和议课是提升教师自身专业能力很好的途径。
评课过程中可以根据观课点来评，但一定要拿着课堂中能够看到的、实实在在的微观片段来评判这节课，这就是所说的基于证据的教研。
为了让评课更有效可以用2+2+3的方式来评，就你观察到的课堂，你要说出两个可以说得清楚的优点，两个可能存在的不足和改正建议，再加上拿课堂里的一些能让做课教师心服口服的细节、理由、证据来评。
所谓说得清楚的优点，就是拿课堂中的一个3—5分钟的片段来说明。
所谓可能存在的缺点和改正建议，是说有的建议是可操作、可实践的，有些建议是不可操作、不能马上看到成效的，比如：陈老师的普通话不太标准，所以你建议陈老师能在课堂上将普通话讲的标准一点，难道听了你的建议之后陈老师的普通话就能变标准了吗？不会。
因此我们要提一些可操作、可实践、能改进做课教师的课堂、能让做课教师真正用得上的建议。
三、循环发言的技术
在发言过程中，有5种发言人：主题发言人、补充发言人、追加发言人、扩展发言人和收敛发言人。
主题发言人也就是中心发言人。
补充发言人是帮助主题发言人搜集更多课堂中的照片来支持他的发言的人。
追加发言人是对前两位老师的发言继续做追加、做深化性的提高的人。
补充发言人和追加发言人在发言时，不是你一言我一句的插话，而必须是有序地、有条不紊地、有结构的来阐述你的想法。
有两种情况需要扩展发言人，一种是当大家的讨论陷入僵局时，需要扩展发言人贡献新的、打破大家讨论僵局的新思路。
一种是当大家对某个问题的讨论僵持不下时，那个高水平的人会从中引出新的思路和视角，换一个角度看照片，可能会有新的
发现。
扩展发言人是水平较高的人，但收敛发言人比扩展发言人更重要。
简单的说就是当讨论跑题时那个清楚的人能及时收回来。
主题发言人、追加发言人、补充发言人、扩展发言人、收敛发言人，每个人都要自觉充当这五种发言人，这个角色是相对的、轮换的。
比如刚才的主题发言人发言时得到了补充发言人和追加发言人的支持，那么当补充发言人和追加发言人主发言时，他也要支持别人的发言，让讨论的主题更加微观，更加深刻。
从而形成一个发言共同体，如果没有这样的发言共同体，那么个人的发言是孤独的，我们的教研活动是得不到提高的。
这样的发言叫网状发言结构，这样做的目的是为了“辩”，只有能“辩”的起来，才能促进教师的专业发展。
要想达到“辩课”的目的，只有网状的发言结构才能让你的课真正“辩”的起来，才能真正提高“辩课”的质量与效益。
四、反驳的目的
反驳的目的：第一是为了澄清。
课堂太过复杂，在评课过程中别人很有可能会误解你的课堂。
第二是为了教师的专业自信和专业判断力。
每个人对自己的课堂都有充分的专业判断力，基于专业的理解，来判断别人的评价是否恰当。
所以当别人评价你的课堂时，一定要有基于自己对课堂的理解进行反驳。
总之，只有高效的教研活动，才能真正促进教师的专业成长。
只要学校有一套这样的搞教研活动的框架和结构，我们能拿证据、照片来评判我们的课堂，我们能基于网状发言结构充分发表自己的见解的时候，我们的教研活动就能开展的扎实有效，我们老师的专业能力也能迅速得到提升。